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初中語文輔導計劃范文1
【關鍵詞】初中語文 學困生 轉化
學困生就是在學習的某一個階段學習成績不太好的學生。在任何科目的學習中都會存在著學困生，初中語文的學習中當然也存在著學困生?，F階段的教學目標要求教育工作者關注每一個學生的發展，尤其是學困生的發展。語文學困生的轉化一直是學困生轉化工作中的難點，如何做到語文學困生的轉化成為了語文教育者研究的重點之一，作者根據自身的經驗將語文學困生轉化的具體措施分為了以下幾點，希望對于未來的初中語文學習起到幫助作用。
1.讓學困生學會自信
一般來看，學困生大多數都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績不好導致的同學之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學習，學習成績就會受到影響，長期如此就成為了學困生。所以，學困生轉化的第一個措施就是讓學困生學會自信。教師要讓學生們知道學生成績不好不是恥辱，同學之間應該相互關心，關心不關學習成績的好壞；家長也應該積極的給予孩子們關心；最重要的就是在課程上教師應該積極的給予學困生們表現的機會，給他們自我發揮的空間，就算問題回答的不夠完美也應該及時的給予獎勵，這種獎勵對于學困生來說是非常重要的。通過學生、教師、家長三方面的努力，必定讓學困生們感受到自己是被愛的，他們才會更加的自信，學習成績才會得到提高。
2.積極地培養學困生的學習興趣
很多的學困生都沒有積極學習的興趣，初中語文學習是離不開興趣的，興趣作為導師學習才有動力。作者在此將培養學困生學習語文興趣的具體措施分為了以下幾點：
2.1創新語文教學課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統的教師講，學生聽的模式對于學困生的學習沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應該在語文課堂上多講解一些跟課程有關的事例或者故事，以此來吸引學困生的注意力。比如說，在學習陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學生的話，教師可以適當的講一些自身的學習語文的經歷以及經驗。新的課堂模式必定會受到學困生們的歡迎，這對于培養他們的興趣是非常重要的。
2.2讓學困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學困生不是沒有努力的學習而導致的，而是因為學習之后沒有很好的成果而放棄了語文的學習。適當的讓他們感受到成功的快樂，能夠使他們更加努力的學習。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學困生們的信心，培養他們繼續學習的愿望，對于初中語文學習的幫助是非常大的。
2.3積極地開展語文課外活動的學習。初中是一個非常敏感的階段，學生們還沒有擺脫小學的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學生非常渴望新穎的事物，學困生當然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學困生的語文課外活動小組，比如說文學故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養學困生們良好的語文學習興趣，可以為接下來的語文學習打下堅實的基礎。
3.切實的提高學困生的語文成績
如何切實的提高學困生的語文成績是學困生轉化關鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點：
3.1根據學困生的實際情況來制訂不同的學習計劃。學困生與一般的學生不同，教師應該認識到這一點?？赡芡欢握Z文知識的學習，學優生一天就可以完成，學困生卻需要兩天。教師必須根據實際情況來教導學生，比如說，在背誦課文時，教師可以適當的放寬對于學困生要求。根據學困生的具體情況，來制訂學習計劃必定會使得學困生的學習更加順利。
3.2教師適當的進行學困生的課外輔導。教師在了解學困生具體的語文學習薄弱的部分之后，可以有計劃地進行課外輔導。比如說積極地運用課間十分鐘，或者是午餐時間等等，這些時間或許就能解決學困生很多的語文學習疑點。
3.3制訂長期的學困生語文學習計劃。語文學困生的轉化工作不是短期內就能完成的，它需要長期的、系統的規劃。不能簡單地靠幾次課外輔導、課外活動就能實現，這不符合實際情況。語文教師必須制訂關于學困生轉化的長期計劃表，分階段的來進行實施，具體的規劃課外輔導內容、大概時間等等。一個階段的語文學習目標實現之后，再來實行下一階段的語文學習計劃。這樣有步驟、長期的計劃才能真實的提高學困生的語文成績，才算是做好了語文學困生的轉化工作。
4.結語
總的來說，語文學困生的轉化是一項非常復雜的工作，是每一位語文教育工作者的工作。學困生轉化要從培養學困生的信心、興趣開始，然后逐步的制訂具體的學習計劃，具體的轉化措施還需要語文教育工作者不斷地研究與總結。切實的做好了語文學困生的轉化工作，語文教學質量才會得到實質性的提高，初中學生整體的語文水平才會提高。
【參考文獻】
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初中語文輔導計劃范文2
【關鍵詞】初中 作文教學 分層教學
隨著新課程改革的不斷深入，教育教學理念也發生了很大的變化，新的教學理念要求要促進學生全面發展，面向全體學生，要向素質教育轉變。在初中語文教學中，語文教師如何針對初中學生特點縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。本文主要探討了針對初中學生特點，為了更好地提高學生的語文成績和語文素養，使因材施教得到落實，對學生進行作文分層教學，從而使所有學生全面進步。
一、初中分層教學的相關概念及理論依據
作文分層教學是針對初中生的寫作實際情況，為了使所有學生全面和諧發展所采取的提高寫作能力和語文素養的措施，也是具有層次性和針對性的實施策略和教學組織。我國目前已經全面實施九年義務教育，小學生不論成績好壞都全面升入初中，一些學生在小學語文基礎不扎實，再加上升學的壓力，語文的學習時間被數理化所占用，這樣更容易造成學生的寫作水平差距拉大。在一個班級，寫作水平較高的只有幾位學生，大部分學生寫作水平不是很好。針對以上情況，語文教師如果搞一刀切的傳統作文教學方法，就會使優等生很難提高，中等生止步不前，學困生失去了學習寫作的信心，學生的寫作興趣得不到激發，學生的寫作水平不可能得到提高。不同的學生，不同的班級在知識的學習、運用、掌握方面，客觀上還存在差異。隨著時間的推移，這種差異還會不斷的擴大，呈現出中間大、兩頭小的狀態。處于這種存在層次狀態的學生是變量，對于作文教學而言，這種狀態會隨著情感和作文教學手段的變化而發生變化。因此，初中語文教師在作文教學過程中要善于使中間環節發生有利變化，采取作文分層教學是一個很好的對策。
二、初中語文教師要認真分析學生寫作能力存在差異的原因
1.由于學生興趣的差異使學生寫作能力存在差異
在教學的過程中會發現不同的學生存在著興趣的差異，有的學生對生物、數學、物理等學科比較感興趣，具有較強的計算、推理、分析能力，比較擅長準確而迅速地攻克各種難題；有的學生在舞蹈、美術、音樂等方面比較有天賦，創作能力較強；有的學生對各種實踐活動和動手操作有著強烈的興趣，喜歡參加課外實踐活動，有較強的實踐能力；有的學生積極參加體育競技活動，在體育方面有較好的表現；有些學生對文學比較熱愛，喜歡把自己的情感和觀點用文字表達出來，在寫作方面有較好的表現。針對初中生在才能和興趣方面存在的差異，初中語文教師要根據不同學生的特點在作文教學中進行科學合理的分層，尊重學生的愛好選擇，實施因材施教。對于一些寫作能力不強的學生，語文教師要鼓勵他們樹立信心，使其寫作能力不斷得到提高。
2.初中生認識能力個體間還存在差異
學生個體間認識能力差異主要表現在記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等方面。有的學生學習容易走神，在課堂上注意力很難集中；有的學生對事物的觀察粗略、大大咧咧，有的觀察卻是非常細致；有的學生在歷史、英語、語文等方面學得較好，擅長形象思維，而物理、數學的學科學習好的學生擅長抽象思維，學生在認識能力方面存在的差異對他們的寫作能力會造成一定的影響。在語文教學中發現認真聽講的學生語文水平大多較好，寫作水平也優于其他學生，那些上課注意力不集中的學生寫作能力提高較慢。
3.初中語文教師寫作輔導講評存在差異
寫作能力訓練計劃的科學制定是語文教學計劃的一個重要的組成部分。教師如果制定計劃不合理不科學，在寫作訓練教學中就很容易造成盲目性和隨意性。有些語文教師在制定作文訓練計劃時忽視了班內后進生，只是根據中等以上水平學生情況而制定，這樣也就很容易造成一部分寫作能力不高的學生很難跟上訓練步伐，從而產生討厭寫作、害怕寫作的心理，對寫作失去信心。一部分寫作水平較高的學生會經常受到老師的表揚，寫作的興趣較濃，積極性也較高，這樣就會造成兩個學生群體差距越來越大。因此，采取這種方式進行寫作訓練雖然提高了一部分學生寫作的積極性，但是也挫傷了另一部分學生的積極性。
三、初中作文實施分層教學要定位準確、循序漸進
在寫作訓練教學中，要根據學生寫作能力現狀，對學生進行科學合理的定位，根據學生寫作水平的變化，及時進行調整，定位要做到動態的、暫時的。教師可以根據教學大綱的要求，為不同定位的學生制定出作文訓練的目標，使他們通過自身的努力體驗成功的喜悅。
在初中作文教學中開展分層教學，教師要注意循序漸進。在開始進行寫作訓練階段可以給學生一些優秀的范參考，有針對性地進行作文訓練，為以后的寫作打基礎，要根據學生的實際情況逐步提高要求，對于學生的進步要給予肯定。
初中語文輔導計劃范文3
【摘 要】農村初中語文學困生形成的主要原因有學生自身、教師、家庭、社會等方面，要轉化“學困生”，必須從教育教學研究對策，才能切實有效地提高“學困生”的學習成績?！娟P鍵詞】語文
學困生
成因
轉化
措施目前，在農村初中語文教學中，客觀存在“學困生”這一特殊群體。這是提高語文教學質量的主要障礙，因此，只有做好“學困生”的轉化工作，才能全面提高語文的教學質量。那么，在新課程背景下，語文科教學應該如何對“學困生”進行有效的轉化呢？本文結合自己近幾年的教學實踐對“語文學困生”的成因及轉化策略作一些粗淺的分析。一、農村初中語文“學困生”的成因（一）“學困生”自身原因“學困生”形成的自身原因是“學困生”形成的主因，主要有：學習目的不明確，缺乏上進心，“學困生”因升學無望或受讀書無用論影響，很多都是得過且過，無明確目標，無學習動力；意志不堅定，“學困生”對學習只有三分熱情，沒有養成良好的終生學習習慣；學習方法欠妥，效率低，依賴心理強，“學困生”缺乏自主學習的習慣，不會制定學習計劃，懶開動腦筋，上課依賴老師，作業依賴同學，缺乏創新意識和應變能力；自卑心理嚴重，缺乏自信心， “學困生” 經常聽到的是老師的批評、家長的責備和同學的嫌棄，因此，在他們的內心深處，認為自己就是比別人笨，自己什么都不行，沒有出路，長此以往，形成了對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，不敢與老師溝通交流，在學習上形成了枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，學習上失去了自信心。（二）外部原因“學困生”形成的外部原因主要有：語文基礎較差，由于農村小學階段一部分學生基礎較差，而又得不到及時轉化，升上初中后，初中管理和小學管理及教學上的差異，致使這部分原本成績較差的學生無法適應初中的學習，還有很多農村初中未處理好小學和初中的知識銜接，因此，農村初中語文教學出現了部分“學困生”。應試教育仍困擾著農村教學，目前，在農村初中，應試教育仍唱主角，為了提高升學率，在農村初中教學中，往往是初一階段重全體，初二階段重中等生，初三階段重優秀生，盲目地提高學習難度，形成了學生的兩極分化；家庭原因，多數語文“學困生”的家庭環境都很差，有的父母文化素質很低，常年出外打工，這些“學困生”由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，在他們成長的過程中來自家庭的幫助、文化教育方面幾乎為零，更多的只是衣食方面的幫助。對于那些單親家庭的孩子更是如此。由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭、不善與人交往的習慣，有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導，久而久之形成了不善吸納與自主建構自身語言的習慣；社會原因，近些年，農村被外出淘金熱席卷著，很多學生初中一畢業就外出打工，現實中文化水平不高的農村初中學生與部分大學畢業生的工資不相上下甚至還要高，新的讀書無用論在農村初中學生中有所蔓延，導致部分學生不愿自覺去學習，另外，現在的網吧、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響；教師原因，在農村教師中，一些教師沒有達到應有的素質標準，在教法上單調、乏味，內容安排上缺乏層次，一些教師只注重班級優秀生，而忽略照顧“學困生”這一弱勢群體，致使他們產生心理偏差，一些教師當學生犯了錯誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴重地挫傷了部分學生的自尊心和積極性。二、農村初中語文“學困生”轉化對策結合“學困生”成因分析，我認為要轉化“學困生”，必須從教育教學研究對策，才能切實有效地提高“學困生”的學習成績。（一）教育對策――幫助學困生克服心理障礙針對上面提到的幾種學困生常見的心理障礙，在對他們加強心理素質的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。1. 要轉化學困生，首先要解開他們的心鎖。在學校里，學困生是一個弱勢群體，他們受排擠、輕視，更讓他們苦惱的是心中有話卻無處可說。作為教師，我們必須去關注學困生，傾聽他們的聲音，才能接近學生，感化學生。我在教學中就一直用博客的方式，鼓勵學困生在上面留言，把自己的疑惑和想對老師說的話都說出來，如果不想留姓名就不留，這個方法收到了較好的效果。學困生少了面對面的壓力，也沒有了讓別人知道的尷尬，漸漸就能大膽地把自己心里想說的話在老師的博客上說出來了，最后，他們慢慢地接近我，接納我，也樂意學我教的語文科目。 2. 要轉化學困生，就要增強他們學習語文的信心。在班上，“學困生”常常被學生鄙視，認為他們是班上的包袱，使他們產生一種壓抑感、自卑感、厭學、自信心不強等心理障礙，所以，對這些學生，就要增強他們學習的自信心。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，老師對學生的愛能讓學生產生一種自信心，一種舒服，一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文“學困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設法在愛的氛圍中融化“學困生”，減輕學習語文的心理負擔，克服心理恐懼，增強他們的自信心。教師在上課時要善于發掘他們的優點，一見“閃光點”應及時表揚，及時鼓勵，要讓他們看到希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評和指責，使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現的自信的火苗扼殺在搖籃里。3. 要轉化學困生，就要激發他們學習語文的興趣。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！弊鳛檎Z文教師要有大語文觀，將語文教材與我們的生活結合起來，引領學生廣泛涉獵，鼓勵學生走進生活，在生活中輕松的學習語文、快樂的運用語文。這樣，既能拓展學生的知識面，又能激發學生的學習興趣。如我班的語文“學困生”喜歡唱周杰倫的歌，我就教他們如何去賞析周杰倫的歌曲，并逐步教他們學寫一些簡單的評論，在這個過程中激發了他們學習語文的興趣。此外，像電視的廣告、街上的商店名等，都可成為我們語文學習的內容。我想，只要我們因勢利導，激起他們潛在的學習興趣，就一定能學好語文。（二）教學對策1. 優化課堂教學，課堂是教學的主陣地。在培養起學生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學法的轉變。如：貫徹啟發式教學，采用生動活潑的形式，使“學困生”開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習語文的動機；利用多媒體教學，讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章、精彩的影視作品等，讓他們感受到語言文字的魅力、文學藝術的魅力；開展探究性學習，為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。2. 拓展閱讀空間。語文學習的廣闊空間是課外，沒有課外閱讀是學不好語文的。因此，在激勵學困生學好課本的同時，還要注意對他們課外閱讀的引導。學困生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭，不知讀什么書，怎樣讀以及沒有興趣讀等問題，為此我們可從“創造條件解決書源，樹立榜樣好書共享，結合課文推薦書目、優秀生帶讀、定期進行學困生之間的讀書交流會”這些途徑來引導他們開展課外閱讀，也可以讓學困生根據自己的閱讀興趣鼓勵他們看自己想看的書，使他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛好。這些年來，經過引導、推薦、由淺入深的閱讀，班上部分學困生還是漸漸養成讀書的習慣，特別是在預習課文布置的查資料一項，有些學困生都能很積極去對待，并把查找到的資料發到我的博客上。 3. 教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”。郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！痹诮虒W實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習語文也有積極性，且他們并不比其他學生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語文學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的語文認知過程與方法。因此，我們對“學困生”在彌補知識缺陷的過程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。4. 抓好學困生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。學困生在課堂上往往對老師所講授的內容只聽懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤不能接收，究其原因，是因為他們的基礎太差，許多基本的知識都沒弄懂，更不要說對新課的理解了。老師在平時課余時間就得做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來。只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發現他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。常用的輔導方法有：① 目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；② 學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙。所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；③書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；④及時跟蹤檢查。“學困生”轉化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革，只要老師在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度，相信語文教學會達到“開發學困生的多元智能，讓每一個學困生主動地健康地發展”?！緟⒖嘉墨I】[1]胡友仁. 淺談差生形成原因及轉差措施. [2]何家. 談中學差生的衡定標準、類型、成因及轉化. [3]朱慕菊. 走進新課程. 北京師范大學出版，2002. [4]丁月霞. 如何培養專注力來提高語文素養. 基礎教育研究，2012（11）. [5]龍智基. 農村中學生厭學心態探討. 基礎教育研究，2007（1）.
初中語文輔導計劃范文4
一、“國培計劃”遠程培訓有利于偏遠的農村學校教師素質的提高
怎樣把教育專家的研究成果盡快的惠及到全國的各個角落，什么方式最好呢，在現代信息技術的飛速發展的今天，充分的利用這個方式，是非常合理的，也是相當明智的。怎樣讓教研活動、科研活動更好地服務于教師的專業化，這些問題長期以來倍受廣大教師和教育專家的關注。信息技術的飛速發展和互聯網的普及。為上述問題的解決提供了新的思路，國培計劃就順應了這個理念。
二、“國培計劃”內容豐富多彩、實際、實用的培訓內容，讓參加學習的教師耳目一新。
如今年的初中語文“新課標”的培訓內容就有9個大模塊，在每一個大模塊中很有很多的9個小模塊。如：“古詩文閱讀教學”的模塊中就有：課程簡介、專題講座、案例導讀、案例展示一、案例展示二、案例評析、思考與活動、參考資料。語文教師非常喜歡這9個小模塊。針對性強，實用性強，對教師有很大的指導意義。
三、讓教師在“國培計劃”學習活動中吸收了很多對自己教學有用的養分。（以初中語文的學習為例）：
（一）更新了教育教學理念：
1、新課標的解讀：很多的學員談到，專家們對新課程標準的解讀，從課程性質和課程理念、課程目標與內容、重要思想和原則以及對古詩文教學的定位來解讀不同的教學內容，特別是案例展示給教師的感覺是針對性強、實踐性強、互動性強，用一個字概括那就是“實”。通過觀摩、研討、反思、評價確實提高了學員們的教育教學理念和技能。
2、明白了教師專業化的意涵
這幾年經常在書中和講座中聽到教師要專業化這個詞，對這個詞的理解還很模糊，通過學習《中學教師專業化標準（試行）》解讀，才真正明白教師專業化的含義，它包含基本理念（學生為本、師德為先、能力為重、終身學習）。三個維度：專業能力與專業知識和專業態度。14個領域等?？傊畬Α敖處煂I化”有了深刻的理解了。
（二）能夠和專家們近距離的接觸，得到了很多的指導、支持、幫助。
喜歡聽專家的視頻講座；與省級學科專家團隊研討；如：①多次的在學科論壇中討論問題②在QQ群中得到學科專家指導和研討。③還拜讀了專家們發表的文章。
（三）學員和學員之間的共同學習
1、收獲了很多的教學經驗2、收獲了很多好觀點3、有很多的教學設計新穎有創新。4、收獲了很多的友誼。
四、“國培計劃”應該重視提高輔導教師的素質
1、輔導教師的人格魅力直接影響學員的學習積極性，反之會對學員的起到消極的影響。
在今年的新課標學習輔導中。通化市語文二班有個學員49歲，不會上網，學校的領導幫忙給她注冊上了，就放假了，她就不知道如何學習了，當我發現她沒有上網學習的時候，通過電話了解到，她竟然不會上網，家里還沒有電腦，要學習還得上學校微機室才行。我說沒有關系，我來教你如何登陸，如何打開網站，如何進入課程學習，經過兩天的時間，她就學會了基本的操作。并且為了更好的完成此次的學習任務，還主動的買了電腦，這個學員很虛心很努力，遇到不會的問題，就打電話問我。她曾感慨的說，“我感覺老師你太好了，很有耐心，不嫌棄我們笨的老師，我覺得不好好學習都對不起你對我費的心?！本褪沁@位老師語文功底很深，寫了好多洋洋灑灑的日志、帖子，觀點都很獨到，讓我也學到了很多的知識。還有不喜歡上網的老師、還有在生病中的老師、還有蓋房子的老師、還有出門在外的老師等等，他們都在我們的耐心幫助下，都完成了學習任務。輔導老師不但要有學科教學的素養，最主要的是人文素養、高尚的人格魅力，這是非常重要的，要理解學員的難處，不要一味的為完成自己的任務而不顧學員的實際情況，就在語氣上、語言上不客氣的督促。千萬不能用恐嚇的語言。
2、有的輔導老師發現有學員沒有及時的學習或完成要求的任務時，督促一次兩次的就發火了，訓斥、責備的語言都用上了。讓學員心生反感，不但不喜歡學習了，更嚴重的是對國培計劃這項培訓項目都厭惡，只要一提國培學習就沒有好印象，嚴重的是對沒有參加學習國培學習老師有壞的影響。
五、解決好“工學矛盾”“學休矛盾”也是提高國培計劃學習效率的一個主要問題。
前兩年的國培計劃都是在秋季啟動的，都是學科教師邊教學邊學習，大部分教師反映沒有時間學習，突出的問題就是“工學矛盾”，2012年年的國培計劃是在暑假啟動的，讓教師在假期里學習，但是還是存在很多問題，很多教師利用假期旅游、探親、治病、改造房屋、等等，有教師反映假期是教師享受的法定假日，還強迫我們學習，很不合理。突出了“學休矛盾”。對于這樣的大型的、參與的人數之多、所用時間之長培訓，得好好研究學習時間的安排，我作為基層具體負責繼續教育培訓的管理人員，我個人認為，把國培計劃的學習內容（內容不易多）掛在網上，讓學員在一年內的什么時間里完成都可以，把完成的學習任務在一年內傳上去即可。這樣學員可以自由的安排自己的學習，喜歡反復學習的老師，可以盡情的學習，不受時間的約束，壓力不是很大，內化的效果還好。這樣就解決了“工學矛盾”“學休矛盾”這兩個矛盾。
初中語文輔導計劃范文5
關于教學工作計劃范文一
本學期九年級語文教研組工作，將認真貫徹落實學校教育教學工作計劃，落實學校的校本教研方案，進一步加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保我組語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，在20xx年中考中爭創佳績，九年級語文教研組工作計劃。根據我校有關計劃，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導思想：以義務教育《語文課程標準》為指導，學校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業班語文復習教學的研究，認真研讀安徽省12年中考考綱，關注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業化發展;立足課堂教學改革，旨在全面提高學生的語文素養，在改革以傳授為主要模式的課堂教學同時，進一步開展有效性教學的探索，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學習型團體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。
1、學習內容：
(1)借助新一輪校本培訓，學習新的教育教學理論，樹立新的備課理念，科學制定教學目標和要求，合理整合教學內容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學質量。
(2)借助學校網絡平臺，相互交流和學習，資源互補。
(3)培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養，樹立大語文觀。
2、學習方式：(1)網絡學習。(2)學校圖書室閱讀。(3)組織觀摩。(4)集體備課。
(二)加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。創設自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。
2、大力開展互相聽課，互相評課的活動。
3、組織案例學習。選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學習，然后組織自由討論或寫出觀后感。
4、備課活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：①有固定的集體備課時間、地點;②確定主講人(每單元一人);③主講人要準備充分，提前備課;④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富校園文化生活。
1、本學期語文組擬進行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發學生學習語文的興趣。
2、著手實施初中語文組課題的經驗探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導工作和后進生的轉化工作，配合班主任做好優等生拔尖工作。
(五)創新常規教學工作，做好五項流程的督導。
1、以隨堂聽課為主，減少統一要求。倡導老師個體突破傳統，改革教學常規管理方式，大膽嘗試，創新。
2、落實教學常規工作。
(1)備課。在備課過程中，可以對現行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創的課件素材、教學設計實施共享。重反思，倡導寫案例，形成重案例，常反思的好風氣。
(2)上課。認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節課，讓學生在課堂40分鐘內生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學;提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的中考復習教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的復習課型。
(3)作業設計。作業設計既突出學科特點，又注意學科綜合，注重學生差異。重視學生課外閱讀的指導。注重學生閱讀興趣的激發、閱讀好書的引導閱讀能力的培養。老師向學生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導。認真做好作業的批改，作業統一要求，及時批改，提倡面批。每學期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。各教師應根據中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴禁"拿來考試"，杜絕無針對性和計劃性的低效測試和作業。要實行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文取得好成績。
關于教學工作計劃范文二
本學期九年級語文教研組工作，將認真貫徹落實學校教育教學工作計劃，落實學校的新一輪校本教研方案，進一步加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保我組語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，在xx年中考中爭創佳績。根據我校有關計劃，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導思想：以義務教育《語文課程標準》為指導，學校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業班語文復習教學的研究，認真研讀安徽省09年中考考綱，關注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業化發展;立足課堂教學改革，旨在全面提高學生的語文素養，在改革以傳授為主要模式的課堂教學同時，進一步開展有效性教學的探索，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學習型團體。在十二中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。
1、學習內容：
(1)借助新一輪校本培訓，學習新的教育教學理論，樹立新的備課理念，科學制定教學目標和要求，合理整合教學內容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學質量。
(2)借助學校網絡平臺，相互交流和學習，資源互補。
(3)借助學校電子期刊，培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養，樹立大語文'觀。
2、學習方式：
(1)網絡學習。
(2)學校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
(二)加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。
初中語文輔導計劃范文6
關鍵詞：初中生 學習熱情 語文 教學質量
眾所周知，語文是一門基礎學科，它的內容覆蓋了我國的歷史文化和民族文化，學好語文不僅是當代青少年肩負的一項重任，更對他們未來發展有著重要意義。然而，就目前初中語文的教學情況來看，絕大部分學生，特別是偏理科的學生，他們認為語文很枯燥乏味，因此對語文成績持著一種不屑的態度。作為初中語文教師有責任去思考如何將學生學習語文的熱情激發出來，使他們在改變對語文的偏見的同時，提高學習成績。
一、學習語文有何意義
初中語文教材中包含著許多中國的歷史故事，而且一些語文資料還體現了我國優秀的民族文化和民族精神。在學習語文課本知識的時候，學生可以認識到我國優秀的文化傳統，這對學生的成長具有非常大的促進作用?？梢姡瑢W習語文的意義是深遠的。比如，在《鄭人買履》的故事中，鄭人寧愿相信度量好的尺碼，也不愿意相信自己的腳。學生可以從這個故事中學到做人處事要從實際出發，切不可墨守成規，不懂得變通。當然，這樣的故事還有很多。由此可見，學好語文是很重要的，它有利于學生正確邏輯思維的形成，是其它科目無法取代的。
二、為什么要激發學生的學習興趣
初中階段的學生內心是比較叛逆的，他們追求所謂的自由，不愿意被其他人所束縛，而且大部分學生還存在著“偏師偏科”的現象，即如果學生喜歡這個教師，對這個教師有好感，那么他就會喜歡這門學科，而這其實也是一種學習興趣。相反，如果學生對某種事物失去了興趣，那么堅持的動力也就隨之減弱了，久而久之，學生必然會產生厭學情緒，這對學生學好語文是非常不利的。因此，教師必須要改變過去的語文教學模式，運用新的思維，從新的角度思考如何激發學生學習語文的熱情。
三、增強學習興趣的途徑
（一）課外活動是一種成效不錯的教學方式
長期在教師的灌輸式教學方式下，絕大部分的學生已經產生了厭倦情緒。所以，教師必須采取一些新的教學模式和教學手段來獲得較好的效果。例如，在學習《幼時記趣》這篇文章時，教師可以安排學生在課后調查班里其他學生幼時的趣聞趣事，然后在課堂上與其他學生分享調查結果和經驗總結。通過這種方式，學生學習熱情被提高了，學習動力也更大了。
（二）分層教學，逐層激發學習興趣
作為語文教師，在進行教學時必須樹立差異意識，努力發現學生之間的差異，并在教學手段上采取不同的教學方法。比如，對于學習自覺性比較高的學生，教師可以讓學生自主安排學習計劃；對于學習自覺性較低的學生，教師則要布置一定的作業和任務，并要求這些學生認真完成。這樣做有效避免了“一刀切”現象的出現。
（三）適當給予鼓勵，鞏固學生學習的興趣
教師在進行教學時，要適當地給學生一些鼓勵和認可。如果學生做得對，教師要及時贊揚和鼓舞；如果學生犯了錯，教師則要對其進行正確的指導。比如，在學《端午日》這篇文章時，教師提問在端午節學生都會做什么，有學生搶答說劃龍舟、吃粽子，這時，教師就要及時給予肯定并適當地贊揚學生的積極搶答，從而保證了學生的學習積極性和學習熱情。但是，如果學生回答說吃湯圓，教師也不能急于否定，而應對他進行引導，進而讓學生明白在元宵節人們才吃湯圓。這樣一來，教師既維護了學生成功的滿足感，又保護了學生的自尊心和學習熱情，可謂一舉兩得。
（四）建立良好的師生關系
在過去的語文教學中，教師總是樹立著嚴師的形象，讓學生感覺很難靠近并且有距離感，這非常不利于教學。所以，教師為了使學生喜歡語文，可以和學生建立相互溝通、相互幫助、相互協作的師生關系。比如，和學生一起朗讀，通過這些方式，教師把自己當成了學生中的一員，主動參與到學生的學習活動中。很好地拉近了學生和教師的距離，慢慢地增加了學生對語文的學習興趣。
（五）引導學生寫學習日記，讓學生自己去體會學習語文的樂趣
在教學過程中，教師可以讓學生每個星期寫一個學習語文的總結和心得，然后在課堂上和其它學生分享。這樣學生之間可以相互學到學習的經驗，對語文學習產生濃厚的興趣。久而久之，學生便樂于去開拓語文學習的新途徑，從而幫助自己取得更大的進步。
總之，學好語文不但可以使學生獲得很多有用的語文知識，而且還讓學生明白了很多為人處事的道理。尤其是那些包含著中華民族發展歷程的教學材料，更加有利于塑造學生良好的人格，為學生的未來發展打下堅實的基礎。因此，激發學生的學習興趣不僅是為了提高他們的學習成績，更是幫助學生樹立一種“我愛學習，學習愛我”的心態，幫助學生全方位地發展。這就要求語文教師在進行教學的過程中，要不斷地發掘語文教學的新途徑，激發學生的學習興趣，讓學生可以以一種快樂輕松的心情來學習語文，從而使教學取得事半功倍的效果。
參考文獻：
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