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語文培訓范文1
一、學習教師的教學經驗
在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍
作為語文扎實的基礎教學是非常重要的，所以這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，中學生語文閱讀能力測評、中學說明文議論文、中學古詩詞教學、高效閱讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是說明文，由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎的中學生語文閱讀教學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中
現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
四、讓教師們相互交流，共同成長。
網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
語文培訓范文2
一、通過培訓我深切的認識到，新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心
老師的主導作用更加要充分的發揮出來，作為老師要重視新課改，積極參與課程建設與改革，拿出自己的活動來，展示自己的嘗試與課例，投入教改實驗行動，搭上新課改的末班車，在這階段留下自己的聲音。
二、面向全體而又兼顧個性，注重學生發展
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索，我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。老師在教學實踐中，要從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂地學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。教師給予學生的不僅僅是魚，最重要的是授之捕魚技能。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
三、鉆研新課程標準，領會新課改精神
語文新課程標準，突出“語文素養”理念要求。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任意識和使命感、形成樂觀自信積極向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、聯系現實生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是水到渠成的事。這就要求教師在活動設計的方面，注重學生的真實情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和強烈參與的欲望，在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
四、提高認識，重視“過程”
語文新課程的基本理念是讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，重在全面提高學生的文化素養和文學修養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“疲軟”的病根所在。我的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式， 即培養學生形成“把握、漸進、提升”的學習方式。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人、課堂的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時備課中研究教材、吃透教本，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點，尤其在教學實踐重要把教學反思當成一個必備環節。
語文培訓范文3
國培培訓要我來這里搞講座，可我不是什么專家，我與大家一樣，只是個教師，所不同的是我的教齡比大家長一點，我參加的聽課活動比大家可能稍多一點，除此之外我實在沒有什么好的東西可談，實在慚愧，勉為其難，只能談點自己的授課感受。時至今日，我的課程只不過大多學生不是那么討厭罷了，我是在算不上一個深受學生歡迎的老師，所以我只能談一點自己的教學思考和一點感受，與大家交流交流，如有不符合你的味道的地方，還請多多見諒。我時常感到今天的語文課是所有課程里最難教的一門課，一門作文搞得我們疲敝不堪，經典的課文在學生的眼里枯燥乏味，我們常常為學生的不學而苦惱，常常去為迎合學生的口味而改變，今天“高效”，明天“翻轉”，后天“微課”，昨日的杜郎口、洋思等，我們不知道我們究竟要走多遠，要將課搞得怎樣，我這里并沒有反對課改探索的意思，我同大家一樣，也是一位好學生，也在努力地學習，也在努力的去改，并且呼吁別人去改。但越學越多，越改越多，我的困惑越多。我們教的課文大多是經典，我們的語文課堂課時在所有課程中所占比重也不少，語文在高考中所占分值也不少，可語文為何總那么不受學生歡迎，就連我們講小說學生似乎也感不起興趣，似乎語文那么不得人心。近年，隨著年齡的增大，反思的年齡，我常常像是不是我們的授課內容出了問題，我們得意的是我們自身的素養，我們的學生，忘了學生呢，這不能不說與我們有關系，就像一盆山珍海味，學生沒有吃過，不知如何品嘗，你給他說好，他卻嫌有點腥味自然不感興趣，所以語文味是什么里？味要讓學生適應，就必須體味，要讓學生參與實踐，否則會水土不服，這恐怕要在根本上解決問題。無論我們的花樣如何翻新，這些問題不解決，你講你的，學生還是不感興趣。
上周我有幸作為評委參加了我們區上舉辦的全區教育干部技能大賽，聽了20多位教育管理干部講的初中課程，里面有好多節課是同一節課，由不同的老師上，給我啟發很大，我最大的感受是激情與熱情對學生興趣培養和課堂氣氛的活躍起著重要作用，學生感知與情感共鳴對學生興趣的提升關系重大，參與意識與興趣探索相依相伴。我發現那些受學生歡迎的課，學生在課堂上就顯得活躍，老師們得先富有激情，富有鼓動力，能夠感染學生，注意鼓勵學生，善于引發學生的閱讀興趣和鼓動學生的探究情緒。在教學設計上，熟悉教材編排順序，明白課文重難點，關注學生，在他們的思維上學生為先，學生歸納為先，教師根據學生的思維狀況進行引導，課堂氣氛相對活躍。教師針對學生的問題設題，只要不偏離課堂重難點，盡量的鼓勵學生思維發揮。而那些中規中矩的教師，往往嚴格按照教案設計進行授課，他們的思維中從字詞、到段意、再到主題、價值觀教育一條明晰的線索牢牢的控制了課堂，有些老師雖有提問，但問題早已設定，即使學生一會，也要條分縷析，雖有小組，討論一下，沒了下文，課堂被牢牢的限定在的設定之下。有個老師將賈平凹的“凹”字，當學生提問這個字讀“āo”時，他解釋這個字讀“wā”，這本沒有錯，但他忽視了學生，這個字是多音字，在賈平凹這個名字上讀“wā”，在大多情況下讀“āo”忽視了學生，學生就會出錯；還有一個老師在講“張弛有道”的“弛”字上只給學生講了不是奔馳的“馳”是松弛的“弛”，這也沒錯，但我們發現這個字許多學生都會錯，只要我們給學生講明“張弛有道”的“弛”是“張弛”的“弛”，“張”，“弓，長”，與“弓”有關，“張”，拉開弓，“弛”將“弓”放開，也與弓有關，學生就不會錯了，因為他知道了原因。我們從一個小小的字上就會看出，我們的老師對學生的了解程度。我們的課堂只有將學生放在前面，我們才會發現問題，才會幫助學生理解，課堂的根本問題在學生的思維上，不僅僅是把我們掌握的東西給學生。
下來我想再談一下語文課教成思品課和政治課的問題，我們的教材中許多課文是文學作品，本是名作，光彩熠熠，可我們會發現，我們的許多老師將它上的干巴巴的，究其原因，我發現與許多老師受過去“文道統一”原則的影響，太看重價值觀的問題，總是想拿語文給學生以教育。其實長期以來語文上就存在工具性與人文性那個重要的爭議。我認為，語文就是語文，它是一門課課就要教會學生語文知識，教會語文思維，特別是形象思維和邏輯順序，以備將來之用，其次它不同于其他科目的原因是它的人文性，它承載著一種文化，它是語言的藝術，它的語言里有優美的意境，優美的想象，優美的情感，由作家的情感、思想、和生活，我們只有通過語言的感知，通過體悟，通過想象，才能與作者進行心與心的交流，語文的美麗在于發現美、感受美，讓學生去感知，而不是僅僅老師去感知，老師感知了，給了學生一定的概念，學生就不去感知了，下了課，換了文章學生怎么辦？課堂是你的，學生是看客，自然學生感覺沒意思，乏味。加之有些老師容易激動，滿座受他感染，可下了課，熱鬧之后，學生會留下多少？有些老師性格內向，平鋪直敘，自然課堂沉悶，無論你采取什么方法，沒有學生的參與，那自然成了獨角戲，也少了氣氛。
其次，作為教師，我們的工作無法再重新選擇，那么就試著去喜愛我們的工作，聽從自己的內心，創造性地生成課堂，把滿腔的愛獻給學生，做一個喜歡學習的人。作文語文老師，堅持閱讀和寫作很重要，只有我們堅持它，我們才能愛文學，愛文字，保持高漲的熱情，我們的講解往往需要我們的感悟和體悟，需要我們更深層次的認識，這些從什么地方來，只能從體驗中來，有的老實說閱讀我還能堅持，寫作大可不必，我又不發表文章，我有一個很深的體驗，你寫寫文章，你的感受就變了，你的感悟力就變了，你給學生講課文，講作文你就有了方法，就有了針對性，你就明白從哪些地方切入，長期不讀，不寫，你的思維就僵化，你的生活感受就沒了，你怎么會有好的方法傳授給學生。更好地感知語言，感知學生，讓自己每天都能處于一種豐富的有意義的生活中。
語文培訓范文4
2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語文5周年"教育教學活動，很榮興的是我也參加了此次會議，在會上王旭明社長特別呼吁：各級教育行政部門的領導、專家和教研員，能夠接受并 支持語文回歸到語言文字的本質特征上來；能夠接受并認同語文的人文性，并支持語文老師作出真語文探索。
這次培訓的主題是"把握課改方向，研究學習規律，助力學生發展".根據這次培訓主題，語文出版社精心編排了以下培訓內容：專家講座。
語文出版社社長王旭明老師的《真語文理念探究》、特級教師張賽琴老師的寫作專題報告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節：張賽琴老師的習作教學《記一次集體活動》，王麗華老師的《要下雨了》。
通過這次學習，我知道要想做一名真語文老師，首先得在頭腦中建立"真"語文理念。"教師是千教萬教，教人求真".陶行知老先生的這句話對我們語文老師的教學行為進行了準確的定位，要教學生求真，我們就要教"真"語文。何謂真語文？王旭明老師說："真語文就是語文，是符合語文教育規律的語文教育，就是要用語文的方法去教語文".所以"我們的語文課堂教學不能變成教師為主角，學生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語文老師，要特別注意語言要自然、樸實；教態要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應該明白以生為本、愛生如子、知識淵博、方法多樣、胸襟開闊、靈活變通、幽默風趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應該知道未來教師應具備民主精神、人文精神等基本素養。
總之，這次培訓的活動安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學到了許多新知識的同時也感受到了專家學者們的堅定、執著所給予的精神震撼以及語文課堂帶來的美的享受。
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二、培訓目標和要求
（一）培訓目標
從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發，根據自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現有起點上加快持續發展，進一步使參培教師提高師德修養，更新語文教育觀念，優化知識與能力結構，提高實施素質教育與新課程的能力與水平，創造條件使參培教師成長為德才兼備、教學個性鮮明、具有教育創新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。
（二）培訓要求
1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養，養成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。
2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助參培教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握小學語文教學規律。
3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示范和幅射作用。
4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。
5、能在學校與區縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。
三、培訓內容
（一）內容
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。
3、實踐與考察。
通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉，評議交流等形式，提高學員自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。
4、課題研究。
開展教科研專題講座，學員參與本校現行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。
（二）書目介紹
1、必讀書目：
《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養》、《中國著名特級教師思想錄》。
2、選讀書目：
《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創新教學》、《小學語文教學》。
四、培訓、管理模式
培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。
(一)培訓模式設計思路
1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。
⑴、培訓前進行廣泛調查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。
⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。
2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現自主性、研究性、多樣性、開放性和創造性。
⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。
⑵、理論聯系實際，為實踐為主。
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（一）建立富有人文性的管理體系
1、專業的管理團隊。
組建農村小學語文教師培訓項目的管理團隊，首先要考慮的是在研修內容、指導實習、后勤保障、溝通協調、攝影攝像等方面具有一定能力、基本能獨當一面的老師，這樣能保證項目的順利實施。在參訓教師班級管理上，管理團隊要及時和專家溝通，設計好課程方案，并及時反饋參訓教師的建議，保證活動的成效
2、敬業的班組團隊。
在管理上，要充分發揮參訓教師和師范生的優勢，以達成自我管理和共管的目標。農村小學語文教師培訓項目組班一定要打破地域的界限，把不同地域的學員分到同一小組，小組成員以5－10個為宜，這樣可以最大限度地發揮參訓教師的主觀能動性，促使他們在理念、方法、習慣等產生互動、形成碰撞，最終擦出智慧的火花，從而提高培訓效果。
（二）選擇富有人文性的管理內容
1、學業管理。
學業管理的要求和水平，在一定程度上決定著參訓教師研修及學生頂崗的效果。首先，應開設一些農村小學語文教師急需的課程，如留守兒童心理、農村教師心理調適等，這樣才能使培訓更切合農村小學教師的需求，使培訓效果最大化。其次，還要妥善解決好專家的研究領域與課程方案不一致的問題，例如，閱讀教學在小學語文教學和考試中占的分量比較重，不少一線的小學語文專家都對閱讀教師有自己的理解和研究，在選擇培訓課程時基本趨同講授閱讀教學相關的課程。
2.學習成果的管理。
不管是參訓教師還是頂崗學生，管理團隊都會提出一些具體的任務和要求，這些任務和要求通過作業的形式來物化，以形成學習成果。學習成果不但要求提交紙質版，同時要求學員和學生充分利用QQ、音像等現代媒體技術平臺，部分作業要求在QQ群上完成，部分作業要求提高音像材料，這樣便于成果的交流和保存。
（三）采取加強人文性的管理策略
1、專業敬業。
農村小學語文教師培訓項目要取得成效，對管理團隊的要求必須是在人文性的基礎上做到“專業、敬業”。農村小學語文教師培訓項目的管理團隊的“專業”，一是要求管理團隊成員在管理上的專業，二是要求管理團隊成員在研修項目上的專業。因為項目涉及到的單位和人員較多、較復雜，而項目的時間又較短，這就對管理團隊提出了高要求，必須具備比較專業的管理能力和水平，每個成員都必須能獨立展開工作，各司其職，各負其責。
2、以“學”為本。
農村小學語文教師培訓項目的管理，應努力做到以“學”為本，才能確保項目得以有效實施。“以學為本”，其中的“學”包括學習、參訓教師和學生。不管是參訓教師還是頂崗學生，其最終的目標都是通過培訓學習，獲得專業的進步和發展，所以項目的關鍵是培訓學習方案和頂崗實習方案的制定，這些方案制定科學、合理，才能使培訓和頂崗收到實效。在項目的實施過程中，應尊重參訓教師和頂崗學生，以他們為本，實施人性化的管理，靈活處理各項管理事務，這樣才能確保項目方案的順利實施。
二、結語
