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中職計算機基礎教學范文1
【關鍵詞】職業學校；計算機基礎教學；實踐經驗
【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0043-01
計算機基礎課是一門基礎性、應用性都很強的學科，它與傳統學科的教學在授課內容、教學方式、培養目標等方面都存在著很大的不同。伴隨著計算機越來越廣泛的應用，職業學校的計算機基礎教學雖然也加大了投入，但是仍舊存在諸多問題。因此，職業學校的計算機課程的教育工作者，應當結合本學校計算機基礎課程的教學實際，立足于學生未來的發展和計算機應用能力的提高，對教學過程中存在的問題和實踐經驗進行不斷的總結，加強對計算機基礎教學改革的研究和探索，持續提高教學的質量和水平。
一、認真處理好教師與學生在計算機基礎教學中的關系
在傳統的應試教育模式F，教師注重的主要是理論知識的單向灌輸，而忽視了學生在學習中的主體地位。在素質教育的背景下，對應用性較強的汁算機基礎教學來說，教師更應當讓學生成為計算機基礎課堂的主人，教師審需妥做的是發揮引導性的作用，認真組織和設計自己的教案，并把學生積極引導到課堂教學活動中來，實現師生間的良性互動，促進學生知識積累和人格的完善。
二、進一步明確教學目標，及時更新教學內容
對職業計算機學校來說，對學生的培養應當以社會的根本需求為出發點，立足于職業學校學生在未來社會的進步與發展，著重培養學生的動手能力、用能力和創新能力。問時，計算機基礎的相關知泌在不斷更新，以，掌彼也要及時更新教學內容，增強計算機教學的實用性。
三、進一步完善教學譯價體系，實現考核樾式的創新
眾所周知，計算機基礎諜是門應廂性很強的學科，職業計算機學校要想促進學生學習成的提高，不斷提高教學水平，就需要加強學生學習考核模式的改革與創新，不斷完善教學評價體系。傳統的紙質試卷的考試模式，只能在定程度上反映學生的理論知識學習效果，并不能真實體瑗學生的實際運用能力，所以，教師要加強對學生平時表現和實踐環節的考核力度，激發學生學習的積極性和主動性，重點培養學生的創造性思維和創新能力，引導學生提高應用計算機解決實際問題的能力，以更好地滿足素質教育的需求。
四、開設課外實踐活動。提高學生學習興趣
對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，如何讓其興趣向更積極的方向發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃、有實質性內容地開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力、集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對培養學生解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質，無疑是非常有益的。
綜上所述，職業計算機學校的計算機基礎教學仍舊存在著一些問題，在素質教育和課程改革的大背景下，教育工作者應當積極轉變教學觀念，及時更新教學內容，采取靈活多樣的教學方式，著重培養學生的動手能力、創新能力和計算機應用能力，提高學生利用計算機學習以及解決實際問題的能力，進一步提高學生的綜合索質，為瞬家高素質人才的培養作出更大的貢獻。
參考文獻
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中職計算機基礎教學范文2
[關鍵詞]：計算機基礎課程 教學現狀 計算機基礎教學水平
隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，“計算機應用能力”已成為中職學生知識和能力結構的重要組成部分。各校在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展。新世紀的中職學生應該是既掌握自身專業知識，又熟練掌握計算機技術的復合型人才。當前，信息素養和計算機應用能力的培養已經作為素質教育的重要環節，所以搞好高校計算機基礎教學具有深遠的意義。
1中職計算機基礎教學的現狀
由于地域的差異和經濟發展的不平衡，中職學生在入學前對計算機的掌握程度形成了很大的差異。最近幾年新生入學后的第一堂計算機課上，我對學生的計算機水平進行了問卷統計，統計的結果是有些學生在中學時代就已經熟練掌握了計算機基本技能，另外有些學生幾乎沒有摸過電腦，還有一部分學生掌握了網絡的初步應用，比如瀏覽網頁、收發郵件和聊天，但計算機基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。針對基礎如此參差不齊的學生，大部分學校的計算機基礎教學依舊在“一刀切”，吃“大鍋飯”，還在采用傳統的三中心（教師、教材、課堂）的教學方法，學生被動學習，這無疑會造成兩極分化的局面，對提高學生的計算機應用能力產生極大的障礙，既不適應社會發展的需求，也不符合計算機教育的特色。
隨著社會信息化不斷向縱深發展，各行各業信息化進程的不斷加速，用人單位對中職畢業生的計算機能力要求也是有增無減，計算機水平成為衡量中職學生業務素質與能力的突出標志。計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務，為了使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術的不斷發展，適應社會對生產、建設、管理和服務一線人才的需要，改革勢在必行。
2中職計算機基礎教學中存在的問題
計算機基礎教學改革雖然取得一定成效，但還是存在問題，主要表現在以下方面：
2.1 學生基礎參差不齊現象嚴重
中職教育是一個聚集城鄉各地學生的大學堂，來自不同地域、不同家庭背景的學生對計算機科學的了解程度大相徑庭。有的學生基礎很好，已經掌握了計算機應用知識。而有的學生則毫無計算機概念。
2.2 師資力量不足
中職計算機基礎教學中，“僧多粥少”的現象很普遍。計算機基礎教學具有很強的層次性，通常要求新生先開設計算機基礎課程，二年級再開始程序設計語言課程。因此每學期開設計算機課程的學生帶有集中性，而老師卻很有限，這勢必會影響課堂教學質量。
部分學校還存在基礎授課教師教學與學生上機實習脫節的現象，這樣使得學生在實習中缺乏和授課老師面對面交流的機會，而這對于學生理解和掌握課堂講授的內容非常的重要。
2.3 教學內容陳舊
目前，大部分中職院校所使用的計算機基礎教材內容陳舊，明顯跟不上時代的步伐。教學內容也是限于學時等方面的原因，局限于只講考綱之內的內容，沒有注重知識的更新和實用性。學生覺得學的東西沒用，用的東西沒學，大大降低了其學習的積極性和熱情。
2.4 教師缺乏有效的教學方法和技巧
中職教師在課堂中對學生的學習起到很重要的引導作用，但各個教師在教學水平以及教學技巧上各有差異。對同一個知識點，不同的教學方法和不同的教學技巧會產生不同的教學效果。
3對計算機基礎教學的建議
3.1實施分層教學
學校應針對入學新生的計算機基礎知識及操作技能差異非常大的現象，采取分層教學。在新生入學后對學生進行分層考試，分為A、B兩個層次，A班：考試成績大于等于50分；B班：考試成績小于50分。其中，考試成績為60分及以上者，可以申請免修計算機基礎課程，直接參加“1+1+X+Y”課程模式中后續課程“1+X+Y”的學習。
通過分層，制訂合理的教學計劃，在確保實現教學基本要求的基礎上，根據學生情況，適當調整課程內容，以合適的深度、廣度、側重點、教學方法等組織教學，使每個學生都能接受得了、接受得好，體現以人為本、因材施教的教學理念。
3.2充分利用網絡環境，實現教學網絡化
互聯網技術的飛速發展，為網上教學和遠程教學提供了良好的環境。網上教學是指學生通過校園網，利用已經開發好的CAI課件，在網上自主學習，并能適時與教師、同學相互交流、探討。遠程教學是利用計算機網絡所進行的教學活動，學生可以廣泛地和教師之外的其他人交流。在這樣一個全球信息共享、開放的大環境中，學生不僅可以學習如何從網絡資源中獲取自己所需的信息并加以分析處理，而且還可以適時了解到現有課本上沒有的新知識、新技術，提高學生分析問題、解決問題以及創新的意識和能力。
教學網絡化，在不久的將來必將成為一種主流的教學模式，目前，當務之急需解決兩個方面的問題。一是通過計算機基礎課程樹立、培養學生的網絡意識，糾正其認為網絡只是用來聊天、游戲、娛樂的錯誤意識。二是開發出體現先進教學模式適合網絡教學的交互式課件及軟件系統，為學生提供一個良好的學習平臺。
3.3探索和構建三位一體的課程師資隊伍
計算機基礎教學師資隊伍的建設要統籌規劃，注意提高教師的綜合素質。計算機基礎教師除了具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還要了解所教學生的專業特點，特別要熟悉計算機技術與學生所學專業的結合點。
4結束語
在當今社會信息化、網絡化的發展背景下，中職院校的計算機教育面臨嚴峻的挑戰與巨大的機遇，計算機基礎教育是迎接這一挑戰的重要環節。它關系著學生能否具備很強的信息獲取能力、創新能力和社會競爭力。因此，更新觀念，建立和完善計算機基礎教育課程體系、改進教學方法和手段、建立以學生為主導的教學模式是我們計算機教育工作者的主要教學研究任務。相信通過大家的共同努力，計算機的基礎教育事業一定會更好地發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 計算機基礎 任務驅動 教學 反思
計算機基礎是一門公共必修課，每個學生都必須掌握好這門課程，計算機基礎教學有別于其他科目，計算機重在學生熟練操作并能完成教學中相關的任務，如全校或各班學生的成績管理、畢業論文的排版和打印、會獨立制作相對高質量的演示文稿及網絡知識的學習，等等。那么，作為計算機教學人員如何使中職生用好計算機基礎知識？結合多年教學經驗，筆者做了如下反思：
1.任務驅動型的教學方法
中等職業教育面對的對象與普通高中生不同，他們普遍基礎差，不會很主動地學習各種專業知識，使用傳統的教學方法往往導致教與學的效果都不好。筆者在每次機房上課前，都會提前準備好相關的上機任務并展示給學生看，在老師用“紅蜘蛛教學軟件”傳授新課后，接著布置操作任務，學生大約操練了15分鐘左右，請幾個學生上臺演示操作。當然，學生在臺上操練時一定要有教學軟件控制好全部工作站電腦，這樣所有學生才能認真聽和看這學生在臺上操練。老師應該在學生當中巡視觀看，針對學生的操作不當之處給予指出。最后，讓學生返回座位，解控所有電腦，全班學生繼續做老師剛才布置的操作任務，檢查無誤后，利用紅蜘蛛教學軟件的提交作業功能按鈕，學生提交剛才的電子作業。這樣，學生一定會將這布置的任務操作并完成好，并在新課結束前，布置下次要上的新課內容雙方能達到較好的效果。
2.講授與操練相結合
中職計算機基礎教學的目的是讓學生掌握好計算機軟、硬件知識，掌握一些常用的應用軟件，會用計算機完成一些實際相關的事情，從而讓學生掌握一門計算機操作技能、提高學生的計算機文化素養，使之畢業后能成為一專多能的復合型人才，能適應當今多變復雜的社會的需要。教師應該在教務部門安排的2節課每周的有限課時下（由于機房緊張，每周課時由原來的4節縮為2節），精心備好課，精講本節課的重點和難點，老師盡量做到少講練而讓學生多練，老師講完后，馬上布置電子作業，可以是口頭布置，也可以通過紅蜘蛛教學軟件提前準備好的電子作業到學生各工作站上，學生打開電腦接收到的作業任務馬上展開操作。老師中途詢問并四處巡查各學生操作的效果，針對學生操作中碰到的難題，可以采用個別學生調板的形式，因為學生在講臺上調板操作時，臺下的學生更容易結合自己的操作問題，集中精力看和聽，這樣上課的收獲更大，再讓全班學生把沒操作出來的題目再重新操練，反反復復，這樣就充分調動了學生學習積極性，激發了其學習動機，培養了其學習計算機的興趣和自信心。
3.發揮榜樣示范作用
每次教師在機房主機上上完課后（如windows操作、word、excel、ppt等），都要發送課前準備好的練習給各工作站，等學生做好保存后，提交電子作業到老師主機，老師通過查找到的作業，挑選好的作業進行廣播解釋和表揚，作業做得出色的同學給予加平時分或表揚；也可以利用學生上課的積極表現和積極學習或請教，老師可將之作為學期末班級評比優秀學生或優秀共青團員的參考；老師會挑選質量不好作業進行演示播放，讓所有同學查找出其中的不足之處，如果時間充足，就會隨機讓一到兩個學生演示講解，老師在下面傾聽學生的演示操作，并適時補充解釋。這樣，學生之間會比較，利于學生成績的提高。老師對作業做得不好的學生進行減平時分或罰掃一次機房等，這樣每個學生都會認真上課，并認真完成老師布置的電子作業，做得好的同學越學越有勁，做得不好的同學力爭上游，盡量請教老師和同學，這樣就發揮了榜樣示范的作用，長此以往，效果確實不錯。
4.自主學習與興趣相結合
要學好計算機基礎課，除了學校精心安排好完整的課程體系外，還要為學生搭建自主學習的平臺，用來彌補課時不足和培養學生自主學習和興趣相結合的能力。因為計算機基礎異于其他學科，前者重在操作中完成任務。計算機日新月異，教材發展和更新太快，專門靠老師講幾節課是學不好也學不通計算機基礎課的，學生必須課后自主摸索探究學習，掌握基礎課中萬變不離其宗的知識，又要不斷學好相關計算機知識，才能以不變應萬變；后者（如數理化外語等）重在理解記憶中學習，教材相對更新變化不大，老師今年備課的知識，到明年還都差不多。正因為計算機更新換代如此迅速，所以培養學生學習興趣相當重要。興趣是最好的老師，有了對計算機基礎課程的興趣和無限熱情，哪怕是再難的練習，也不是問題。興趣能使學生更自主、自覺、主動地學好知識課程，也能充分挖掘學生的潛能。所以，每學期計算機組都會在業余時開辦各種計算機興趣小組學習班，吸引大量學生前來參加業余學習，人機各一臺，同時借助網絡平臺，很多學生在興趣班中自主學到很多豐富的計算機知識，中專級和大專組學生每年參加省級比賽：如計算機基礎操作、組裝和調試、平面圖設計Photoshop、動漫設計Flash等比賽，都能獲得全省一等獎、二等獎、三等獎之類的好成績，成績可喜可賀，這說明學生自主學習和學習計算機興趣是分不開的。
總之，中職生要學好計算機基礎課程，除了要按照學校、老師的安排和積極引導外，還要不斷創新，舉一反三，利用有限時間自主發展學習興趣及培養學好計算機素養和技能，充分發揮榜樣示范作用，在班級或學校營造你追我趕的良好氛圍，人人都有強烈的再學習和使用新技術的意識，都能學好計算機基礎課程，使每個學生都成為適應社會發展的一專多能的計算機人才。
參考文獻：
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一、教學導入
從整個教學過程來看，導入階段并不起眼，但由于其承上啟下的作用和開篇名義的地位，使其變得不可忽視。“好的開始是成功的一半”，在教學導入階段教師就應該快速展現“亮點”，以吸引學生的注意，否則學生就會失去學習的動力。例如，在進行Excel常用函數教學的時候，筆者先與學生進行了“猜數游戲”，把學生的積極性調動起來，讓學生帶著“誰最理智”的好奇心開始新課的學習。教師把學生在游戲中猜到的數字記錄下來，便形成了工作表的原始數據，而游戲的要求——求出大家猜數的平均值，則被用來引出本課的教學內容。筆者認為在教學導入階段，設置游戲的目的有兩個，一是以游戲的形式吸引學生的注意，激發學生的學習興趣和參與熱情；二是通過游戲來導入所要學習的內容?？紤]到本階段的作用和特點，在此設置的游戲要簡單易操作，還要能緊扣教學內容或能直接啟動項目。
二、教學實施
“千里之行，始于足下”，重視教學實施過程是保證教學質量的關鍵。此階段是學生從了解到掌握、從掌握到運用新知識的重要階段。相對于導入階段，教學實施階段較為漫長，如何讓學生始終保持濃厚的學習興趣成了該過程的重點。而現實情況是，因為課本內容都是按照項目教學法編寫好的，并且尋找合適的游戲用于教學需要花費大量的精力，所以大多數教師習慣于照本宣科。這就導致一旦項目不符合學生的實際情況，他們剛剛被激發的熱情就會迅速減弱，教學質量也得不到保障。因此，在教學實施階段，根據實際情況合理運用游戲進行教學將成為優秀教師的“撒手锏”。在本階段實施游戲教學法的方法主要有兩種，即游戲項目化和項目游戲化。具體選擇哪種方法要考慮教學內容（知識點）和項目設置的實際情況?？偟脑瓌t是：如果教學內容相對簡單，學生已經有所了解或掌握；或者，如果項目設置較為簡單或脫離學生實際，那么優先選擇游戲項目化。前者是因為游戲項目化需要保持游戲進行的流暢度，而學生對知識點掌握的熟練程度是制約流暢度最主要的因素；后者是因為項目不適合進行改編，即便是項目游戲化也達不到預期的效果。例一，對大多數學生來說，演示文稿中的背景和插入圖片的相關知識點雖然不一定都掌握但也決不陌生，筆者用“我的心情誰知道”作為游戲訓練的內容，并且稍作點題，讓學生由簡單到復雜，自由地選擇背景和插入圖片來表達自己的心情和狀態，這樣設計能很好地保證課堂氣氛和學習效果。例二，在學習演示文稿中的超級鏈接這一知識點的時候，筆者僅做簡單介紹，而后要求學生設計一個“走迷宮”的游戲，并看看誰能設計成功，誰制作的最復雜。通過設計游戲，促使學生把之前所學的知識用超級鏈接這一知識點綜合運用起來，在激發學生興趣的同時，既學習了新知識，又復習鞏固了舊知識。筆者認為教學實施階段是游戲教學法和項目教學法融合的主要階段。在這一階段游戲項目化需要注意以下兩點：一是游戲內容和形式設置要合理，與知識點要盡可能做到無縫鏈接；二是游戲步驟或者難度要注意循序漸進。項目游戲化也需要注意兩點：一是良好的游戲體驗是成功的關鍵，項目的改編要貼近學生實際；二是要重視項目實施的流暢度，教師的參與要盡可能少，時間盡可能短。
三、教學評價
在這一階段教師會對項目進行集中點評，并為歸納總結埋下伏筆；學生在這一階段會比較彼此完成項目的優劣，為提優補差打好基礎。雖然沒有刻意地運用游戲教學法的理念來進行設計，但由于此階段固有的特點——競爭性，使教師在不經意間就完成了游戲教學法的運用。然而，這種不經意間的運用最多能保證本階段的教學效果，并不能提升教學質量。教師需要結合本階段的特點，有目的地完善游戲教學法的運用。例如，考慮到學生的年齡特點，在學習Word中的圖文混排時，筆者把游戲設為“我要上‘封面’”，即為自己制作一張個性十足的雜志封面，并在教學評價階段評選出最佳封面。這樣設計不僅貼近學生實際，促使學生積極主動地去完成作品，更能促使學生在學習過程中全神貫注，在激烈的競爭中牢牢掌握知識。通過實踐，筆者認為教學評價階段的設計重點就在于凸顯競爭性，要把課堂設計為不同的競技場，把游戲或者項目變成比賽。值得注意的是，雖然幾乎所有的項目教學法都能通過此階段的設計以比賽的形式展開，但這種方式并不是萬能的，因為教學評價階段是前兩個階段教學設計的延續。從總體上看，這一階段的成功只能是錦上添花，不能達到雪中送炭的效果。
四、歸納總結
“行百里者半九十”，成功的教學要到歸納總結結束后才能下定論。由于歸納總結階段的形式大多是教師講解，或是教師提問學生回答。形式的單一導致幾乎所有的教學技巧在這一階段都難以實施；同時也會使學生的注意力不容易集中，激情不再。教師需要通過一定的技巧保持學生的學習興趣。例如，在學習Excel中的數據篩選時，筆者用“猜猜我是誰”這一游戲導入新課，通過對游戲原理的分析來展開任務，而后用“警察抓小偷”的游戲來鞏固所學知識點。到了總結歸納階段，通過把游戲過程中“猜不出物品”環節的情景進行再現，總結歸納出自動篩選和高級篩選的步驟、注意點、適用場合；通過對學生完成游戲情況的分析，引導學生總結歸納出自己的收獲和不足。分析上面的例子，筆者認為在歸納總結時要注意利用好之前設計的游戲的“剩余價值”，往往能取得不錯的效果。這就要求教師一方面在教學設計時能有計劃地為總結歸納階段預留空間，另一方面要根據游戲進行的實際情況，抓住學生感興趣的環節，為總結歸納階段留有豐富的素材。
五、布置作業
布置作業階段是整個教學過程中最為簡短的階段，從教學過程來看，在進入這一階段的時候，教學過程實際上已經結束了；從作用上看，通過布置作業使學生在課后練習中對知識點的掌握能達到熟能生巧的程度。由于這些原因，此階段也就容易成為教師忽視的階段。事實上，教師還忽視了布置作業的另外一個作用——預習知識點。例如，在學習Excel中的公式與圖表之前，筆者布置的作業就是“創建一張表格——我的零花錢”，按學習、生活、娛樂等大類，記錄自己一個月零花錢的使用情況，而后把表格發給其他同學，自己則接收其他同學發來的表格數據，最終形成全班同學一個月零花錢的使用情況統計表。這一作業不僅幫助學生復習了之前學習的相關知識，還為下一節課的學習準備了素材，同時也激起了學生的學習興趣，促使他們主動預習。通過實踐，筆者認為教師在幫助學生復習的同時要使用一點小“伎倆”。如果能通過作業為下一節課做好鋪墊的同時促使學生主動預習，那么將會使學生對新知識點的學習游刃有余，達到事半功倍的效果。
中職計算機基礎教學范文5
關鍵詞：計算機教學；基礎課程；教學反思
1.轉變教學觀念
中職校的教育目的是圍繞經濟性、社會性、崗位性培養能夠適應社會經濟發展需求的高素質技能型人才。計算機基礎課程的開設是為了培養學生利用計算機工具解決問題的實用性能力，是一門操作性很強的實踐課程，計算機基礎課程與其他課程的教學規律和特點不同，其學習標準簡單而又嚴格，學懂只是第一步，會用才是最終目的，會用要求能夠解決實際工作問題。傳統計算機課程教學，是以任課教師為中心，以傳授知識點為主，為按期完成課程進度，教師一味地講解，學生被動地接受，忽略了學生動手操作計算機的實際操作能力，沒有實現開設計算機基礎課程的初衷，學生的計算機操作能力沒有得到提高。新時期，新的發展背景下，中職校的計算機基礎課程應摒棄傳統的教學模式，任課教師要加快轉變教學觀念，牢固樹立培養學生的計算機實際操作能力的教學理念，切實提高計算機基礎課程的實用性功能，教學活動的開展以培養學生的實際能力為中心。
2.改革教學方法
中職校培養的是技術型人才，這要求中職校教育必須實現崗位與技能的對接，也就是中職校教育要按照社會崗位的需求來培養對口人才，崗位需求具體表現為崗位工作能力、崗位轉移能力、就業能力，其中的崗位工作能力就是中職校教育的培養重點，而計算機實際操作能力是崗位工作能力中較為重要的組成部分。因此，在傳統教學模式下的計算機基礎課程教學方法要改革變化，以適應發展需求，教學方法改革要以培養學生實際能力為出發點，具體可以使用以下方法：
(1)任務驅動法。任務驅動法是指把教學內容設計為真實的課堂任務，目的是讓學生在完成任務過程中積極主動學習，這樣一來，學生就擁有學習過程中的主動權，任課教師需要做好的就是創設符合教學內容的任務情境，所設任務能夠有效誘發學生的求知欲望，引導他們參與的積極性，激發他們學習的主動性，培養學生的獨立思考能力，提高他們的實際操作能力，用探索任務解決的方法驅動學生的學習興趣。中職校計算機基礎課程教學在實施任務驅動法時，任務情境的設計要求與崗位工作相關，任課教師引導學生在自主完成任務過程中主動學習知識并掌握操作技能，是任務驅動法重視培養學生的崗位工作能力的體現。具體任務設計有如下實例：例一，Word教學內容，可以要求學生完成一份班級課程表或者自我介紹發言稿；例二，Excel教學內容，可以要求學生編排班級成績匯總表并統計出成績分布圖；例三，網頁設計教學內容，可以要求學生制作有特色的個人主頁；例四，AutoCAD教學內容，可以要求學生繪制自己熟悉的建筑平面圖與平面布置圖。隨著教學內容的深入，任務情境的設計要逐步銜接崗位模擬操作，實現中職校教育和崗位需求之間的真正接軌。任務驅動法在教學實施中需要注意以下問題：任務驅動教學提倡學生主動學習，任課教師對學生的引導和指導也不可缺少；教學任務的設計，宜粗不宜細，宜實不宜虛；任務驅動教學不能完全丟掉理論教學，理論教學應貫穿于實踐教學。
(2)案例教學法。案例教學法是指任課教師以案例為基本教學素材，帶領學生進入特定教學情境去分析和解決問題，在這一教學活動過程中，有效地提高學生的理論知識修養和實際操作能力。中職校計算機基礎課程在實施案例教學法時，要求任課教師在課前將教學內容制作成相關案例操作，使用表格、文字、網頁制作、圖像等應用軟件，充實案例內容，生動形象地為學生展示教學知識點。案例教學的成功要注意這幾個問題：教學案例是案例教學法的基礎和前提，教學案例內容不僅要包括文稿、圖表、網頁等媒體形式，還要包括案例的制作步驟與相關知識點、操作技能說明，缺一不可，教學案例設計要有實踐性、典型性、系統性和針對性；案例討論是分析與解決問題的關鍵步驟，任課教師要啟發和引導學生綜合運用掌握的知識獨立思考，大膽交流探討思考結論，概括不同的分析結果與解決辦法，創造和諧民主的課堂氛圍；學生按照討論的解決方法操作完案例之后，任課教師要及時對案例解決的方案進行總結，肯定學生思考過程中的創新，指明方案中的欠缺與不足，讓學生完整掌握案例教學中的技能和知識。
3.加強師資建設
中職校教育的起步時間比較晚，師資隊伍基礎不是很扎實，教師的知識結構體系和教學方法系統，差不多都是學歷教育下的產物，適應不了現階段中職校教育發展的需要，這一教學能力短缺的矛盾在中職校計算機基礎課程的任課教師群體中尤其明顯。這種矛盾集中體現在兩個方面：一方面，中職校的計算機基礎課程教學是為崗位工作服務的，其開設目的就是為培養學生掌握計算機實用操作技能，中職校計算機教師可能缺少計算機課程對口崗位的專業知識與崗位技能，比如室內藝術設計崗位對計算機技術的應用，主要依靠計算機技術輔助設計，以體現設計理念與設計效果，如果缺少室內藝術設計的專業知識與實踐經驗，單純從計算機應用角度出發來對學生進行計算機輔助設計教學，那么其教學結果就是隔靴撓癢；一方面，計算機信息技術的更新非常迅速，而這些新技術從產生到進入教學視野，一般需要兩到三年的時間，如果僅僅依靠任課教師的自我知識更新，那么就會造成計算機操作教學上的滯后性，中職校教育就跟不上計算機信息技術的更新換代步伐，拋開這一點不討論，依靠自我知識更新也存在問題，一是占用任課教師大量時間和精力，另外更新的效果還得不到保證。為切實解決師資隊伍與教學需求之間的矛盾，中職校首先要探討計算機任課教師核心教學能力，在此基礎上制定師資隊伍建設的配套措施和整體規劃，目前較為可行的策略是培訓和引進雙管齊下，強化"雙師型"計算機任課教師隊伍的建設，以滿足中職校的計算機教學發展需求。具體操作是，通過優惠政策開辟引進人才綠色通道，以吸引一批"雙師型"人才，或外聘技能型人才與工程技術人才到學校任教，減少部分師資隊伍建設開支；派送有條件的計算機任課教師進 修培訓或參與企業操作實踐，通過提高校內教師的教學水平來建設中職校的計算機教師隊伍。
4.提高教學水平
中職校由于其培訓學校的性質，與公辦學校比，經濟基礎較薄弱，學校的各項配套設施也不是很齊全完備，起步階段經濟基礎薄弱尚沒有產生較大影響，而隨著學校知名度的擴散，開始出現盲目擴招現象，這樣一來，前面的基礎硬傷就漸漸束縛了學校的進一步發展，教學設備購置、師資隊伍建設成為中職校學生擴招的最大限制，實訓設備的轉型和升級節奏慢、教師隊伍的知識更新速度慢都大大影響了中職校培訓教育正常水平的發揮。在新的發展形勢下，要如何應招才能有效提高中職校擴招后的計算機基礎課程教學水平，要求所有中職校建立各自培訓專業全套實訓基地，既是一種巨大浪費，也不符合我國的經濟狀態，中職校薄弱的經濟基礎決定了完全憑借自身力量加強建設的不可行性，而靠國家的政策扶持也不是有效的解決之道，必須創新思維走新路，其中，內部資源整合與開展校企合作是很值得借鑒的好辦法新路子。
(1)內部資源整合。內部資源整合要求不只是簡單重組現有計算機教學設備，而是優化配置所有能夠被計算機教學利用的教育資源，要最大限度發揮計算機教育資源的使用價值。操作思路是將計算機教育資源的日常維護巧妙地添加整合到計算機教學中來，如學校機房的日常維護添加到《計算機組裝與維護》課程教學，校園網的日常維護添加到《計算機網絡技術》課程教學，學校網站的日常維護添加到《網頁設計與制作》課程教學等，這樣既為計算機教學提供了實訓場地，又節省了日常維護開支。內部資源整合也可將崗位工作能力的培養與相關課程教學添加整合起來，立足學校實際，充分利用學校的優勢資源，為計算機實訓教學提供水平更高質量更優的培養教育。
(2)開展校企合作。校企合作是實現實踐教學最有效的途徑，中職校與企業開展合作，可以實現實踐教學與職業崗位的完美接軌，甚至可以為學生提供就業去向，"訂單式"培養是校企合作的最佳體現，這一合作模式以雙贏為目標，利益共享風險共擔，可以說是對學校外部資源的有效整合。
5.變革考試方法
考試是檢驗學習效果的重要手段，培養應用型的技術人才，選用合適的考試辦法也是不可缺少的。傳統考試一般注重對學生知識掌握程度的考查，往往忽視了學生能力的考查，傳統考試辦法會將中職校學生引向應試教育的誤區，這就違背了中職校教育的初衷。中職校計算機基礎課程的考試應以計算機實際操作能力為考點，具體考試形式可以是筆試加機試，且加大機試在總成績中的比重，
為培養學生計算機綜合操作能力，可適當布置類似課程內容的作業任務，根據不同的課程內容，安排不同的作業任務，如程序設計課程可布置學生編制一個應用程序系統，程序操作課程可布置學生完成一個制作（或設計）作品，以計算機基本操作技能為競賽內容的中英文錄入、文字編輯排版、程序設計、網頁制作、3DS 動畫設計、Auto-CAD 輔助設計等各類比賽也可以是作業任務的形式，平時成績的評定就依據作業任務的表現評分。
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中職計算機基礎教學范文6
【關鍵詞】重構教學內容 動態教學 分層教學 分類考核 考證促學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0189－02
在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛地應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。
當前，部分中職學校實施計算機應用基礎課程教學存在一些不足，不僅削弱了學生學習的熱情，還影響了教學質量。因此，從當前中職學生的生源特點、教學特色及培養目標考慮，改進計算機應用基礎課程教學很有必要，這關系到計算機基礎課程教學的成效，關系到中職學校培養合格的、高素質技能人才的目標實現。
一 課程現狀和問題
在教學當中，計算機課程的內容都要給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習，但是還是會出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓課時，盡管現在在教學方式上不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是筆者對和教學相關的幾個事項的分析。
1．對計算機應用基礎課程內容的分析
本課程的主要內容有計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如Office，學生在學習時表現得比較輕松，但操作往往不是很熟練。
計算機這門學科更新發展變化得比較快，書本的內容往往都已經過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色，與專業應用聯系不緊密。無論何種專業均是統一的教材，統一的教學內容，均沒有較強的專業針對性。
2．對教學對象的分析
在校中職生學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，對教學內容理解的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都受到外力的影響，甚至學習是被動的。
中職學校的學生來自四面八方，由于地域經濟文化的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些，對于非計算機專業的學生，他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。
3．對教學方式的分析
教師教學的方式一般都是先講解知識點，再運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導，因此目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個學習過程，變成了教師一個人的表演。
二 解決計算機應用基礎課程教學問題的對策
結合以上存在問題，筆者認為應要提高學生的專業技能為，應在以下幾方面加強對計算機應用基礎課程教學過程的改進：
1．結合專業重構教學內容，定制考核內容
一些教師在實施計算機應用基礎教學時，沒有考慮學生的專業及其學制，教學內容完全按照教材按部就班，不分輕重一刀切，考核內容與考核標準不講實際一刀切，削弱了一些專業學生的學習熱情，甚至讓部分學生產生厭學情緒。眾所周知，計算機應用基礎課程的不同知識點與專業學習之間存在一定的關聯性，因此，結合不同專業，按照“服務專業，實用為主”的原則，教師應大膽地進行取舍重構教學內容，并在教學中加以正確引導。這樣，從幫助學生學習專業的角度可以更好地激發學生的學習熱情。例如，網絡應用專業可以側重網絡基礎及Internet知識；公關文秘專業側重Word文檔處理與PowerPoint幻燈片知識；會計專業可以側重Excel表格處理與數據庫管理技術知識。其次，結合不同專業，教師應根據重構的教學內容及專業培養要求，定制考試內容，考核方向體現基礎知識為專業服務、考核內容以實用為主的指導原則。
2．借助現代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態的教學方式
對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環節。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如Windows使用、Word操作等知識的講解已經無法用傳統的“黑板＋粉筆”“模式去完成。因此，借助現代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態的教學方式。
多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統，它容易實現手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統一，演練統一，特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現網絡輔助教學的一種形式，它把傳統教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由教師采用常規教學方式跟學生面對面直接傳授，另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用某個局域網、校園網或互聯網來建立學習輔導網站，它把教師的課件、教學要求、重難點、課后作業、模擬試題等都放在網站上，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。此外，對于有條件的學校，教師還可以在網站中建立網上答疑平臺及知識測試平臺，方便學生提問、自檢和教師答疑。讓教師在發揮主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，這是傳統教學無法比擬的。
3．采取分層次教學和分類考核方式，提高學生學習的熱情
針對中職學生的知識基礎存在較大差異，如果計算機應用基礎教學都采取同一個標準，那么，在教學過程中，能力較好的同學會埋怨教學在浪費時間，容易打擊這部分學生學習的熱情，容易制約中技生的學習熱情。因此，在具體實施教學時，教師應根據學生的層次制定不同的教學要求和考核目標。例如，對于高技生，教學要求除了熟練掌握Windows、Word、Excel操作，還應強調掌握網絡知識及PowerPoint，考核要求取得全國計算機信息高新考試——辦公軟件應用模塊（高級）或全國計算機等級考試（一級A）；對于中技生，教學要求熟練掌握Windows、Word、Excel操作，而對計算機網絡基礎知識只需作初步了解，考核要求取得辦公軟件應用模塊（中級）或全國計算機等級考試（一級B）。這種分層教學和分類考核的做法，有利于提高學生學習的熱情。
4．重視強化技能訓練，突出技工院校教學特色
計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距， 這就需要課任教師十分注重實踐教學環節。目前，一些學校由于設備不足或技能教學理念不強，理論與實踐課時比例不到1∶1，學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。所以，按照計算機應用基礎課程的特點，理論與實踐課時比例可按4∶6分配，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現技工院校的教學特色。
