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大學語文文學常識范文1
關鍵詞：大學英語 口語考試 常見問題
中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0086-02
在外語能力測試中，大學英語口語考試是其非常重要的一項內容。它是針對大學生在通過四、六級英語考試后的一項提升測試，口語考試中對考生的要求更加嚴格，在口語表達的過程中主要考察的是學生的綜合運用能力，包括全面掌握所學詞匯、語法并且恰當運用。這不僅深入考察了學生的單詞、短語、句子層面的語法知識，而且涉及到對語篇、語用層面的語言能力的掌握。
在大學英語口語考試大綱中要求學生在短時間內，甚至幾分鐘內能夠熟練、正確的綜合運用英語的能力，在表達的過程中，不僅要做到詞匯的豐富性、語法結構的高級性、語意的連貫性、表達得體等等。這種衡量標準對于大學生來講，必須要在平時加以訓練，適當的口語訓練能夠幫助學生了解口語考試標準，并能夠達到其標準。這就要求大學教師要在英語課堂教學中融入一定量的口語練習，要利用好課堂教學時間。本文基于對一些參加英語口語考試的學生進行分析，并總結出學生在口語考試中常見問題，深入探究其原因。并希望能將這些學生口語考試中常見問題及時反饋給大學英語教師，教師將反饋結果應用于實踐教學中，在不斷探索實踐中提升大學英語課堂的教學質量，也幫助學生提升對英語的實際運用能力。
1 大學英語口語考試中常見問題
在大學英語口語考試中學生常常在三個測試項目中出現問題：描述、討論、即席回答問題。在這三個方面中出現的問題主要歸納為兩種：語言基礎與語用基礎掌握不牢固。在語言基礎方面的問題中，常常出現語法運用錯誤比較多，連接詞只局限在最基礎的and，but，also，so，however等等。詞匯匱乏，大部分學生仍然只會使用中學的簡單詞匯。語音語調不地道，甚至不準確，嚴重影響理解。在語用基礎上存在的問題主要集中在討論時學生思路不寬泛，翻來覆去就重復幾句話，面對問題回答后連貫性差，邏輯思維能力薄弱。究其原因，還是因為語言基礎不扎實，主要體現在陳述過程中語法錯誤過多。簡單總結下語法錯誤頻繁的地方。主謂語不一致，主要表現在主語是第三人稱單數時其謂語動詞一般現在時形式與主語不一致；there be句型錯用，以及there be與have混淆不清；人稱代詞格混亂、幾個代詞連用時順序錯誤、單復數矛盾等；名詞可數與不可數混淆不清（如information，furniture）；maybe與may be、people與person、either與too混淆不清；錯用連詞though―but，because―so，such as+that clause，like+that clause；詞性的錯誤使用甚至表現為混亂；句子結構不清晰。
2 問題原因
大學英語口語考試常見問題出現原因，第一就是受母語的影響。因英語語序表達與漢語語序表達不同，很多大學生在用英語進行表述的時候很容易受到母語遷移的影響。學生的漢語思維會給第二語言英語的學習帶來一定的影響，尤其在口語應用的過程中。例如“though…but…”“because…so”第三人稱謂語動形式、謂語動詞的時態變化、名詞單復數及可數與不可數形式、句子結構錯誤等。漢語交流時這些搭配是正確的，因此，在英語交流的時候就會自然的應用。在漢語中也沒有數和時態的區分，單數復數在漢語中都用同一個詞來代替，不論什么時態在漢語中動詞也都是同一個，因此，在英語應用中難免會出現混淆的現象。母語的遷移對于兩種不同語種的學習干擾性比較大，因此，就要求大學英語教師在教學過程中要講清楚兩種語言思維的異同，及時糾正學生在學習外語中的母語思維，并給予正確的引導。
第二，學生在日常學習中缺乏思維能力的有效訓練和培養。人的思維發展主要經歷三個階段，大體可以按照學齡來劃分，在小學階段是以形象思維主導，中學階段以邏輯思維主導，大學階段以辯證邏輯思維主導。但我國目前的教育現狀來看，學生的思維能力與學歷并不配套。學生思維能力的挖掘需要靠教師來引導以及進行有效的訓練和及時的培養。大學生在口語考試中表現出來的現象集中在討論時思路不開闊，總用耳熟能詳的幾句話，陳述個人觀點時邏輯思維能力較差，連貫性掌握不好。這些都能反映出來學生的英語思維與學歷體現還有巨大差距。所以，我們要求學生在口語表達中能體現邏輯思維強、連貫性較好，較流暢就必須要有針對性的對學生加以訓練和培養。
第三，口語訓練基礎薄弱，語篇層次口語訓練有待加強。能夠參加大學英語口語考試的學生筆試成績都要求在良好以上，按照筆試要求，學生的基礎知識掌握應該沒有問題，詞匯量也是達到標準要求的。但是這些學生在口語考試中仍然出現以上問題，這就說明學生的認知、辨別能力較高，僅限于筆試中，缺乏在語篇環境中運用英語知識進行表達的口語練習，所以在口語測試中常常出現目的語規則泛化的情況。
第四，學生缺乏應變能力。學生自學習英語起一直到大學，教師們在教授英語語言基礎知識層面上可以說成績卓越，但是在口語應用以及表達能力上還需要不斷加強。日常課堂中，教師只側重學生的口語練習停留在句子層面上，而忽略了語篇層次的口語應用能力的培養。所以就會在口語測試中出現學生因為緊張而表達錯誤，從而忽視了表達內容的連貫以及邏輯關系。
3 大學英語口語考試對大學英語課堂教學的啟示
英語語言知識不僅要學的扎實，還要能轉變成為一種溝通工具，要溝通就必須要有較好的口語表達能力，這就要在課堂教學中增加語篇環境下學生綜合運用口語的練習。教授語言能力固然重要，還必須要有意識的培養學生的英語思維能力。
不能忽視英語基本能力的教授，聽、說、讀、寫、譯是相互依賴，互為前提的。大量的輸入通過讀、聽來實現，然后才能有大量的輸出說、寫、譯來體現。所以大學教師在課堂教學中要注重這五者的高效結合，才能讓學生擁有綜合能力的提升。
教師充分利用好課堂教學才能讓學生潛在的語言技能轉化成高效的交際口語表達，這就需要教師從綜合能力培養方面入手，通過心理教學、邏輯思維能力訓練，交際策略的培養等方面切入。在學生扎實掌握語法、詞匯、語篇的基礎上，運用相應的語言學習策略，訓練學生的邏輯思維能力。通過一定的實踐活動來培養學生的辯證邏輯思維能力，例如，舉辦一些英語演講比賽，英語辯論賽，定期與留學生舉辦一些英語角等活動，鍛煉學生的應變能力、拓展學生視角，促進學生自主學習的能力，來提升學生的學習效率。在這一過程中，教師要注意避免過多的引導學生母語遷移原則等，適當分析、及時糾正，以免出現語言石化的現象。
參考文獻
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大學語文文學常識范文2
關鍵詞：大學生；戀愛；心理問題；調適
中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）10-0099-02
愛情是個亙古而又常新的話題，不同的時代，不同的人都會對愛情有不同的認識和理解。當下大學生們對這個話題也早已不再是“猶抱琵琶半遮面”。過去，大學生談戀愛很講究東方民族的含蓄和深沉，戀愛處于“地下活動”狀態，常常鮮為人知。而時下，在大學校園，不管是圖書館，還是操場和教室都隨處可見親密的情侶。而戀愛問題如果處理不好,不僅會影響大學生的學習、生活，還可能對人格的健康發展產生重要的影響。因此,關注大學生戀愛心理,培養大學生正確的戀愛行為,成為大學生心理健康教育工作的一項重要內容。
本文主要從這些常見的心理問題入手，提出解決大學生戀愛心理問題的調適方法，以此幫助大學生樹立正確的戀愛觀，建構和諧的校園人際關系。
一、大學生戀愛中常見的心理問題
1.從眾心理。一些大學生雖暫時沒有談戀愛的需求，但因同宿舍的同學談戀愛，看到人家親親熱熱，自然會激發起戀愛意識和行為。如果找不到合適的對象，或沒有人向其求愛，孤獨感、危機感、失落感就會涌現，造成強大的心理壓力。另外，有些人對戀人的看法缺乏主見。別人說好自己就覺得好，別人說不好則會覺得不好，往往因隨波逐流而斷送了自己的愛情。
2.攀比心理。大學生因為心理發育還不成熟,在決定做事之前往往缺乏慎重考慮。對待愛情也是一樣，常常為了攀比,滿足虛榮心而行動。同宿舍的幾位同學,一旦有人戀愛了,其他人也不示弱,陸續談起來，忘了考慮是不是真正的愛情。
3.嫉妒心理。在戀愛中產生嫉妒心理是非常普遍的。當得知自己喜愛的人同其他異性關系密切時，一種難言的痛苦滋味涌上心頭，這便是嫉妒。愛情必須相互信任，而嫉妒是對信任的蠶食與傷害，甚至會破壞雙方關系，最終導致感情的破裂。
二、大學生戀愛心理問題的調適
針對大學生戀愛中出現的一些心理問題，我們應該努力地尋求積極交往的方式和合適的解決方法，培養健康的戀愛觀。
1.正確認知愛情
只有正確地認知愛情，才能更好地面對愛情。愛情是相互給予而不僅僅為了得到，戀人之間彼此分享快樂、幸福和悲傷等。愛是責任，所有的愛情都包含一份神圣的責任，這種責任不是義務，不是外界強加的，而是內心的自覺，即為自己所愛的人承擔風險，而不只是感官上的愉悅與寂寞時的陪伴。愛是彼此尊重，真誠的愛是建立在雙方平等與理解基礎上的。
2.正確對待戀愛
大學生要正確對待戀愛，要處理好三方面的關系，即愛情與學業、愛情與友誼、愛情與道德責任。這三個問題解決了，常見的戀愛心理問題大部分也就可以迎刃而解了。
（1）愛情與學業。青年學生進入大學后,專業方向基本確定,未來的事業逐步開始清晰,他們所面對的壓力是顯而易見的。絕大多數大學生能夠正確看待學業與愛情的關系。他們贊成學習是學生的天職，大學階段應以學習為主，愛情應當服從學業；或者希望學業和愛情雙豐收，既渴求學業有成，又向往愛情幸福。但是我們發現也有不少同學一旦墜入情網就不能自拔，學習同樣受到嚴重影響。有的大學生整天沉浸在卿卿我我的甜言蜜語中；有的大學生中午、晚上不休息，加班加點談戀愛，致使上課時倦意甚濃，無精打采；有的大學生干脆逃課，一心一意談戀愛，成為戀愛“專業戶”。愛情逐漸成為生活的唯一追求。可見，擺正學業與愛情的關系，是大學生難以控制而又必須正確處理的問題。擺正愛情與學業的關系。大學生應該把學業放在首位,不能把寶貴的時間都用于談情說愛而放松了專業學習。
（2）愛情與友情。人際交往是人類的必然伴侶。隨著人際交往的深入，有的異性之間會產生友誼，有的異性之間的交往會產生愛情。這都是正常的結果。但是有的人會將愛情誤認為是友情，有的會將友情誤認為是愛情。作為大學生們應該了解愛情與友情的區別，處理好愛情與友情的關系。否則可能既丟了友情，又沒找到愛情。愛情和友情是屬于兩個不同的概念，兩者之間雖然有相同之處，但也有著本質的區別。友情是同事、同學或朋友之間在相互了解和信賴的基礎上，形成的一種親密、平等和友好的情誼關系。友情是個開放的系統，我們希望像這樣的異性朋友越多越好。而愛情是一種彼此相互傾慕并渴望對方成為自己終身伴侶的專一而排他的感情。在愛情中雙方都希望是彼此的唯一，一般比較排斥在其中摻雜了第三者或者更多的人。彼此間有著共同的責任和義務要去承擔，自覺地為雙方的未來打拼和努力。只有區別了愛情和友情之后，既能感受到友情的溫暖，也能體會到愛情的甜蜜。
同時，還要學會處理好愛情對象與對象的朋友之間情誼的關系，別在對方的友誼里出現了誤解和嫉妒的不必要煩惱。
（3）戀愛與道德。戀愛是一對男女之間一種特殊的交往活動，同時也是人們的一種社會活動。在大學校園中隨處可見戀愛中的情侶，在公共場所、在大庭廣眾之下，旁若無人，作出各種過分親密的舉動，似乎覺得“我的眼中只有你”，完全忽視了周圍存在的其他人。情侶之間在私下場合舉止親密一些是無可厚非，但是在公共場合還是應該盡量考慮周圍他人的感受，遵守相應的社會公德。不要做出太過違背道德規范的事情。另外，戀人之間在相處的過程中也應該懂得相互平等，相互尊重，不要完全依附于對方或者讓對方完全依附于自身。有些人認為因為當初是自己追的對方，因此就應該對對方言聽計從。有些人認為既然是你來追的我，那我自然就應該比你高一等，你就應該完全對我百依百順。但是在戀愛中如果完全失去了自我，彼此之間也就處于一種不平等的地位，愛情是很難長久的保存。
3.戀愛挫折的調適
對于愛情，每個人都希望在經歷甜蜜的戀愛之后，有個幸福的結果，但并不是所有的愛情都會有預期收獲，能夠走到天長地久。在戀愛中也會有坎坷，有挫折。在戀愛中大學生們應該要學會去應對和調適戀愛中的挫折和坎坷，培養和提高自己愛的能力。戀愛挫折主要表現為三種形式：
（1）單戀。在愛情中如果只是一方傾慕于另一方。而另一方完全不知道，或者對方完全不予理睬，那么這種感情就不能稱之為愛情，只能成為是“單相思”或單戀。單戀并不能稱為愛情，這樣的感情只會讓自己平添煩惱。單戀有時是自己的一時沖動，所以首先要冷靜下來，理性地思考自己的這種感情。同時細心地觀察對方對自己是什么感覺，如果對方完全沒有愛情的意思，那就應該學會讓自己對對方的感情進行轉移，比如說轉移到學業上，轉移到其他的人際交往中，或者其他的目標上去。以另一種可能成功的活動來代替，從而獲得成功的心理快慰。
（2）多戀。愛情具有專一性和排他性，它一般是發生在兩個人之間的感情。在戀愛的過程中需要雙方都能夠自覺地承擔起相應的責任，同時有相應的道德約束。如果一個人同時喜歡上兩個或者兩個以上的異性并保持戀愛關系，或者同時接受兩個或者兩個以上異性的追求，就是“三角戀愛”或“多角戀愛”。有的大學生把多角戀愛視為自己能力的展現、魅力的釋放而引以為榮；也有極個別同學視愛情如游戲，以滿足私欲或達到報復個人的目的。面對這樣的狀況，作為大學生們應該要保持高度的冷靜和理智。傲慢和自卑、懷疑和妒忌、諷刺和狡詐，都不是正確的態度。要慎重地審視自己與對象之間的戀愛關系。當自己的戀人對他人產生了戀情，盡管很痛苦，但應該學會與對方坦誠交談，作出抉擇。另外，在必要的情況下要懂得“急流勇退”。如果發現自己闖進了別人的情網，或者發現與所愛的人的關系不可能發展下去，應該鼓起勇氣，積極地退出來。這看似消極，實為解決多戀關系的一種積極策略。
（3）失戀。有戀愛就有可能失戀。當戀人因為社會現實、他人干預、情意不和等因素而感情破裂時，失戀的挫折就會嚴重影響大學生的心理、生活和正常學習活動。從熱戀關系中斷裂出來，一下子失去了與自己最親密的人，對大多數人來說是痛苦的。失戀者經常表現為逃避現實，縮小人際交往圈，精神生活上既折磨自己又影響旁人的情緒，有人甚至向戀人進行行為或心理上的報復。失戀的創傷有時會帶來嚴重后果，如自殺、傷害他人等心理。其實愛情并不是生活的唯一，不能為它耗費所有精力甚至拋棄生命。失戀者可以向他人傾訴自己的內心煩惱，傾吐內心的郁積情緒，緩解失戀的傷害。另外也可以適當應用心理保護機制，進行心理的轉移，從而減輕痛苦。比如把熱情投入到學業中去，在緊張的學習中逐漸減輕失戀對自己的影響。
總之，培養大學生樹立正確的戀愛觀將是解決大學生戀愛問題的根本所在。我們應高度重視這項工作的意義所在。對大學生戀愛觀的引導教育的好壞,是關系到大學生能否健康成長,順利成才的重要方面,也是為社會文明進步作出的重要貢獻。因此，我們應該積極培養大學生樹立正確的戀愛觀，擁有健康的戀愛心理。
參考文獻:
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大學語文文學常識范文3
小常識差不多就是大道理，大實話往往就是大哲學。常識其實不小，而且一生受用。當一些花花綠綠的高論妙說天花亂墜，弄得人目迷五色不知所之時，似有必要“返回常識”。常識即如老百姓所說的“尋常之見”，這是一些簡單而基本的道理、準則，也恰如幾位諾貝爾獎得主所言的，是“從幼兒園中學到的最重要的東西”。人有時候，可以少點知識，但是不可不懂常識，有知無識的人是比較可怕的，活得也不會精彩。在不少情況下，知識有時候顯得小了，常識則會顯得很大，我們如果連甘甜的乳汁哺育人生，黑色的土地給我萬物這些常識也都忘了，才可嘆可悲。
在有限的生涯中爭取活得自然一點，如同“鷹擊長空，魚翔淺底”；活得瀟灑一點，好似山間明月，江上清風，這多好！
深懷常識不忘，常思自然不移的人，往往少有心役，志存高遠，做人老實不張狂，做事踏實不張揚。許多時候，天上的云雀看看煞是美麗，卻不如停在手中的麻雀實在。大自然的無邊風月渾身天籟，有時也不及陽臺上自種的幾株花草甚至一盆青蔥可愛。
大學語文文學常識范文4
【關鍵詞】大學生；跳蚤市場；定義；現狀；對策
一、大學生跳蚤市場的定義及由來
定義：大學生跳蚤市場是指在高校中大學生用來交易二手物品的平臺。
它起源于19世紀末的法國，是巴黎專門賣便宜貨的地方，早期的英國人將自己的舊衣服舊東西在街上賣。而那些就東西里時常會有跳蚤等小蟲，所以叫跳蚤市場。而它在我國逐漸演變成了二手交易市場，由于大學生消費意識的降低，有些亂買的物品積攢著沒用，扔掉又感覺可惜。另一方面，隨著高年級學生的離校，有些物品無法帶走，丟了可惜，而有些學習書籍對低年級的學生有著特殊的價值，所以才出現了跳蚤市場。它給大學生們提供了很好的平臺，讓同學們可以處理不用的物品，減少浪費，提高物品利用率，還可以讓同學們買到物美價廉的物品，培養大學生的節約意識。
二、大學生跳蚤市場的現狀如何
當前大學生跳蚤市場的現狀主要表現在以下幾個方面：
（一）大學生對跳蚤市場的了解度不太高
雖然跳蚤市場就目前已經有了很大的發展，但是仍然還有很多人對此不是很了解，據我們調查大概有70%的人對跳蚤市場不太了解，只有25%的人說非常了解并且有過出售或者購買二手商品的經歷。并且很多大學生表示對跳蚤市場不太滿意以及對未來前景不太樂觀。這反映出了跳蚤市場目前的影響力還很有限。
（二）市場的非固定性和零散性
由于跳蚤市場都是由大學生們自發形成的，大多數情況下都是即將離校的畢業生在自己閑余的時間進行銷售，而且是以個人為主體，沒有一定的組織或團體，所以沒有固定的地點和時間，都是通過擺攤，貼小廣告等方式進行，所以形式比較零散。
（三）商品的多樣性
據我們調查，商品主要分為這三大類，第一大類就是二手書，包括各門學科的教材，各種報刊雜志，復習資料等。第二類是電子產品，像二手電腦手機等。第三大類是服飾，像衣服、鞋子、包包還有各種頭飾等。女生主要銷售衣服鞋子，化妝品，各種頭飾，以及像書桌、熱水壺、洗臉盆等生活用品，而男生主要是一些電子產品比如電腦、手機、MP3等，還有體育用品像羽毛球、乒乓球拍等。
（四）市場價格機制的隨意化
由于這些都是大學生為了處理自己的閑置物品，并不是以營利為目的，所以價格相對市場要低廉很多，而且價格都是由賣家和買家商議決定，隨機性很大，沒有統一的價格標準。
三、跳蚤市場存在的問題及對策
通過對跳蚤市場現狀的分析，我們不難發現它存在的很多問題，而針對這些問題我們也提出了幾條對策：
（一）市場機制不健全，沒有統一的組織機構進行管理
市場都是由學生自發形成，沒有統一的秩序和規則，就商品的價格來說，沒有統一的標準，有的十分低廉，有的則價格相對較高，針對這個問題，我認為這需要引起高校部門的重視，各大高校聯合建立統一的市場規劃，建立一個回收二手商品的平臺，讓大學生們把自己的二手商品賣給統一的收購平臺，然后再由這個交易平臺在固定的時間跟地點銷售，對于商品的價格再根據市場狀況進行統一的調整。此外，還要建立相應的監督機構，避免校外的人員冒充學生混進各大高校來形成魚龍混雜的局面，來破壞市場，這樣才有利于形成統一有序的市場氛圍。
（二）商品的質量安全無法保證，缺乏相應的售后服務
服飾之類的物品，由于已經被人穿過，衣服上難免會有污漬和殘留的細菌，如果沒有經過消毒處理，可能會傳染疾病。對于電子產品而言，像電腦手機之類的，如果購買之后出現質量問題，買者無法得到相應的售后服務，所以這些商品的質量也就無從保證。針對這個問題，我認為在收購這些商品的同時要對這些二手產品進行處理，對服飾之類的要進行清理和消毒，對其他產品的質量要進行檢查，如果有的商品已經損壞就不能進行售賣。大學生們在將二手商品賣給統一的收購方的同時也要留下自己的聯系方式，如果以后商品在有限的保質時間內出現質量問題，那么就可以聯系賣家進行協商。
（三）商品的銷售形式過于單一
現在大學生們大部分都自己擺攤或是張貼小廣告，規模不大，所以跳蚤市場對于大學生的影響力還不夠大。我認為我們應該很好地利用網絡資源，聯合各大高校來建立一個巨大的網絡交易市場，讓更多的大學生參與其中。比如我們可以與各大名校聯合，這樣我們就可以買到名校學生的復習資料，圖書等，這樣就能更好地提高資源利用率，實現資源共享，幫助更多的大學生，使其從中買到自己滿意的物品。
總之，跳蚤市場的出現，響應了“節能減排”的號召，順應了實現節約型社會，走可持續發展道路的潮流。提高了大學生的勤儉節約意識，減少資源浪費。還可以讓學生建立屬于自己的市場，提高社會實踐能力。但是，由于缺乏相應的管理與規劃，跳蚤市場體制還不健全。通過我的調查及分析，我相信，跳蚤市場的前景是光明的，只要通過高校部門和我們的一起努力，共同完善和維護跳蚤市場的秩序，使其在不遠的將來會發揮它更大的優勢，幫助更多的大學生，更好為建立資源節約型社會做貢獻。
參考文獻
大學語文文學常識范文5
秘書工作與市場經濟是什么關系，建立社會主義市場經濟體制給秘書工作帶來哪些影響，秘書工作怎樣努力適應并積極為建立社會主義市場經濟體制服務，這是我們秘書工作者，在學習貫徹落實黨的十四大精神中應該從思想理論上深刻認識和著重解決的一個問題。
一、社會主義市場經濟體制的建立，需要秘書工作有相應的體制改革和政策調整
黨的十四大報告明確提出：建立社會主義市場經濟體制，涉及到我國經濟基礎和上層建筑的許多領域，需要有一系列相應的體制改革和政策調整，必須抓緊制定總體規劃，有計劃、有步驟地實施。秘書工作作為上層建筑的一個重要領域和組成部分，在我國經濟體制發生重大轉變的過程中，面臨兩個突出問題需要認真加以解決：一是如何努力適應社會主義市場經濟新體制；二是如何抓緊進行相應的體制改革和政策調整。
二、秘書工作要為加快建立社會主義市場經濟體制提供有利條件
建立社會主義市場經濟體制，秘書工作要為這個決策服務。還要為勝利實施這個決策當好參謀助手。
秘書工作到底是怎樣圍繞社會主義市場經濟體制的建立做好服務呢？關鍵在于解決好兩個根本問題。
一是，要按市場經濟的要求提高服務質量。
二是，以黨的基本路線為指導，按照社會主義市場經濟體制的要求，秘書工作要進行自我改革。
三、適應社會主義市場經濟體制，秘書工作部門要轉變思想觀念
建立社會主義市場經濟體制，是一場涉及我國經濟、政治、文化等各個領域的深刻改革，必將引起人們也包括秘書人員行為規范、精神狀態、生活方式、是非標準、價值觀念的重大轉變。
要適應市場經濟體制和經濟關系，還必須給秘書工作部門的價值觀念、是非標準、思維方式等方面注入新的內容。
在適應市場經濟體制轉變思想觀念中，同其他黨政部門一樣，秘書部門還要特別注意破除官本位思想。官本位是與市場經濟體制格格不入的。
四、在市場經濟體制下，對秘書工作的服務質量要求應與市場機制相結合
建立社會主義市場經濟體制，對秘書工作充分發揮服務功能提出了很高的要求。
按照市場經濟體制的要求，政府的職能主要是統籌規劃，掌握政策，信息引導，組織協調，提供服務和檢查督促。今后，黨政部門的秘書工作基本也應從這些方面充分發揮參謀助手作用。
充分發揮參謀助手作用，核心問題是提高服務質量。那么，在市場經濟體制下，秘書工作怎樣進一步提高服務質量？這里關鍵的問題是要把對服務的要求與市場機制作用密切聯系起來。應該承認，在以往經濟體制下的秘書工作，為領導服務的質量還是很高的。但是應該看到，保證和維持那種水平的秘書工作的服務質量，主要依靠人們的政治自覺性和責任感，并輔之以規章制度的約束，而不可能重視市場機制對秘書人員行動的激勵和制約作用。相反，許多應該通過市場機制起作用的，往往被所謂思想教育和規章制度替代了。然而，在市場經濟體制下，單靠人的自覺性和一般規章制度的約束，來要求人們做好秘書工作是不全面的，不合理的，是難以持續地、全面地達到提高服務質量的。因此，在市場經濟體制下，要把提高秘書工作的服務質量落到實處，除了高度重視人員素質、培養熱愛本職的精神外，還要從注入市場機制方面多做文章。
五、秘書工作在注入市場機制中，要十分重視自身職業道德
建立社會主義市場經濟體制，在經濟生活中，將通行商品交換、等量交換、市場競爭原則。
大學語文文學常識范文6
首先總結了高職語文教學主要存在包括觀念上不夠重視、培養目標模糊以及教材和教學方法單一落后等問題，然后在此基礎上，結合教學實踐經驗給出了相應的針對措施。
關鍵詞：
高職教育；高職語文
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）04-0159-01
高等職業教育也簡稱高職教育，是以市場和就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務等領域的應用型、職業型和技術型人才，是我國高等教育的一個重要組成部分。高職教育的教學模式、專業設置、培養方向等方面都與一般大學教育有較大不同。高職語文在高職教育的課程體系中被賦予基礎文化課的定位，既不同于中學語文，也不同于本科大學語文。前者側重于工具性（即應用能力）的培養，后者側重于人文性（即人文素質）的培養，而高職大學語文介于兩者之間，同時包含了這兩重功能。高職語文對學生職業核心能力的形成以及綜合素質特別是人文素質的培養，具有非常重要的積極意義。
1 高職語文教學存在問題
高職語文既是一門基礎課又是一門必要的綜合課，訓練和培養了學生的文化底蘊和人文內涵。但是，目前高職院校語文教學還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
（1）學校、教師以及學生在觀念上重視都不夠。
首先，受社會就業大環境的影響，一些高職院校和相關主管部門狹隘地理解高職人才的培養目標和任務，僅僅加強學生的專業知識學習和提高學生的實踐能力，而忽視了綜合人文素質。如，認為像語文、英語、哲學這樣的文化課程盡可能少開甚至不開。尤其是語文，想當然地認為漢語就是母語，即使不學也會，沒有把語文課上升到一定高度來認識。于是，縮短學制、大量削減和占用文化課時的現象司空見慣屢見不鮮。這無疑會對教師和學生造成極其消極的影響。其次，很多教師對高職語文教學不夠重視。單純地把語文當作一門語言教育課程，忽視了它對學生人文素質的培養功能。該課老師還有可能是其他崗位的兼職教師，就更談不上對課程教學用心鉆研和悉心提高。再次，學生自身的認識不足。認為沒有學習語文的必要性，甚至覺得語文課程可有可無。這些都嚴重影響了高職語文教學的質量。
（2）培養目標模糊。
高等職業教育的內在要求應該是既要立足職業的需要，教會他們如何“做事”，更要培養提高他們如何“做人”的內在文化素質。在其課程體系中，大學語文就具有這樣的獨特的專業優勢，但在市場經濟環境中有些院校過度重視技能的訓練，而忽視了學生人文性和審美性的培養，甚至漠視大學語文在高職人才培養體系中的地位和作用。
（3）缺乏合適的語文教材和教學方法單一落后。
一方面，目前應用的大學語文教材是為本科生和普通?？粕帉懀瑢τ诟呗氃盒W生的針對性不強，也與其語文素質和能力情況整體脫節。一些教材仍然按照中學語文的編排方式；一些又在內容選擇上過于偏重文學性，幾乎沒有對學生應用能力的訓練；有些過于偏重中國古代文文學，缺乏多形式、不同風格的文學作品。另外，在教學方法方面，很多教師傾向于滿堂灌，剝奪了學生主動探究的時間，也難以滿足學生對大學教育的心理預期。在知識的聯系遷移方面，也還都僅停留在知識層面講授，還沒有結合相關專業展開。合班上大課的教學效果也不甚理想。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高，使得大學語文處于尷尬的境地。
2 高職語文教學對策
為了提高大學語文教學水平，充分發揮其在高職教育課程體系中的基礎作用，以及實現全面培養學生成才的終極目標，筆者結合多年的教學實踐經驗針對上述問題的對策進行闡釋。
（1）更新教學理念，轉變教學模式。
如果要提高高職語文教學的質量，就必須要改變參與語文教學活動主體（教師和學生）的課程觀念。對于教師來說，可以通過采用多種教學方式方法來提高其教學的積極性，并由此激發學生的興趣和熱情。對于學生來說，要形成正確的學習觀和大學語文觀，加強對語言的重視程度，認真對待語文學科學習，努力提高自身的綜合人文素養。
（2）編寫合適教材，合理選擇教學內容。
教材是教師教與學生學的依據，要編寫適合不同高職專業學生的大學語文教材，要注重人文性、工具性和職業性等特點。首先，高職大學語文教材必須突出人文性，引導學生思考人生的目的、意義、價值，追求人生、人性、人格的完善，陶冶情操。其次，培養學生寫總結、計劃、會議記錄等應用能力。再其次，根據高職教育以市場和就業為導向的特點，還應多選用與今后工作學習有直接有關的實用性內容。另外，在教材內容的選取方面，應從實際出發，增強語文課程的實用性；貼近大學生生活為他們所感興趣也是一條依據，從而激發學習興趣；除此之外，老師也要引導學生閱讀和理解文章中的內容，在交流討論的過程中改善學習效果。當然，教材不是教學內容的唯一依據。教學內容不能囿于教材的限制，而應根據學生的實際和專業要求對教材進行整合取舍，也即是教材服務于教學但又不拘泥于教材內容。
（3）改進和優化教學方法和形式。
教師可以結合學生的專業特點和授課內容因材施教，靈活運用多種教學方式方法組織教學。課上必須貫徹以學生為主體、教師為主導原則，充分調動學生的積極性，注重教學組織藝術和講授語言藝術。如，采用討論的形式，讓學生積極參與，在討論之中辨別是非?？梢越巧?，具體有研討式和提問式兩種，前者要求教師引導學生廣泛查閱相關資料；后者要求教師圍繞教學內容預先設計若干問題，由學生自學回答。可以引導學生進行課外閱讀，培養閱讀興趣、閱讀能力。也可以通過寫讀書筆記，培養學生的文字表達能力、鑒賞能力、思辨能力以及綜合分析能力。還可以開展諸如詩歌朗讀與創作、辦板報等課外創作活動，既發揮了學生的專長，又豐富了學生的課余生活。采用學生喜聞樂見的教學形式，也能事半功倍，讓學生身臨其境，融入意境之中，自覺地體驗文章的意蘊美、哲理美。在教學形式方面，應多采取盡量借助現代科技手段組織教學，充分運用網絡和多媒體，在有限的時間里展示更多的內容，知識圖文豐富、聲情并茂、印象立體，輕松活躍的氣氛容易吸引學生的注意力，直觀形象也有助于其理解。
（4）改革考試辦法。
當前的高職語文考試類型無非是填空、判斷、選擇、閱讀理解和作文，除了作文和閱讀理解的部分，其余類型基本沿用了中學的標準化試題。這種考試方式是以教材為基礎，造成了學生的死記硬背，而對語文分析能力的培養益處不大?？荚嚥荒軆H僅關注若干語文知識點，也不能只限于培養單純的語文聽說讀寫能力，而要著眼于學生的終身學習和發展需要。通過教學和考試的檢驗，學生達到學以致用。例如，可將考試分為語文知識、閱讀、作文三個部分。語文知識包括文學常識、語法、修辭、寫作常識等，該部分主要考核學生平時的知識積累；閱讀主要從文章的語言、主題和中心思想等方面考核學生的閱讀分析能力；作文根據教學重點，考核學生對于說明文、記敘文和議論文三大文體的寫作水平。另外，還可以結合實際職業特點和相關知識考卷適當增加主觀題目，盡量能測試出學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力。
3 結語
職業教育不同于其他類型教育，培養的人才既要具有一定的文化理論知識，又要具有過硬的職業技能。盡管目前其教學存在一些觀念上或者方式方法中的問題，試想各位同仁不斷探索總結，必定找到比較完善的解決之道。
參考文獻
[1]周劍.如何突破高職語文教學困境[J].商界論壇，2012，（10）：158.
