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留守兒童安全預案范文1
關 鍵 詞：運動心理學；依戀理論；不安全依戀；體育游戲；留守兒童；單被試實驗設計
中圖分類號：G804.8 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2016）06-0071-05
Effects of intervention of parent-child sports games on improving left-behind children’s insecurity attachment behaviors
YANG Jing-lun1，LIU Jian-jin2，CHEN Lan3
（1.Sports Education Center，Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai 519041；China；
2.Department of Physical Education，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou 511363，China；
3.Laboratory and Assets Management Office，Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai 519041，China）
Abstract： Starting with John Bowlby’s attachment theory， by using Waters-Deane Attachment Q-Set， the authors screened out 3 insecurity attachment type left-behind children， and according to their insecurity attachment characteristics and their parents’ occupation particularities， designed parent-child sports games to carry out action-specific intervention on them. In this research， single-testee experiment design was used， before the intervention， the testees were multi-point evaluated， so as to acquire a stable baseline， after the intervention and after the intervention was removed， the testees were multi-point evaluated， so as to acquire the testees’ clear changes at each stage. The research results indicate the followings： a parent-child sports game participated in by the parents can make the parent-child relationship closer， give the insecurity attachment type left-behind child more sense of security， and enable him/her to participated in group activities in a more initiative and confident way； parent-child sports games have positive intervention effects on the issue of left-behind children’s insecurity attachment behaviors.
Key words： sports psychology；attachment theory；insecurity attachment；sports game；left-behind children；single testee experiment design
依戀的概念最先由英國著名的心理學家、精神病學家和精神分析學家John Bowlby提出。依戀一般是指嬰兒童和其照顧者（一般為母親）之間存在的一種特殊的感情關系。它產生于嬰兒與其父母間的相互作用過程，是一種感情上的聯結和紐帶。Bowlby窮其一生對兒童與母親之間的依戀與分離問題進行了深入的研究，他認為依戀的形成與發展是建立其他社會關系的基礎，依戀對兒童身心的健康發展具有十分重要的意義，而且早期依戀更能塑造兒童今后的行為和態度[1]。Bowlby指出，對于不安全依戀兒童，撫養者應該及時采取適當的措施來緩解和改善其行為，若被忽視，長期得不到正確的疏導、干預，將對兒童的成長與發展帶來不利的影響。本研究中的不安全依戀是指父母親的長期缺位導致父母與兒童之間形成的不健康、反常的情感聯系，進而使兒童產生缺乏自信、自私任性、性格孤僻、社交焦慮、攻擊、多動等不良心理行為[1]。
每個人都有社會參與的心理需求，兒童也不例外。個體在參與這些活動中與同伴溝通思想、和睦相處，在這些活動中承擔一定的責任并作出自己的貢獻，這是個體獲得心理健康的重要標志。而對兒童來說，生活中充滿趣味的體育游戲是他們實現社會參與最為簡單、直接又最有效的一種方式。體育游戲本身的定義為：在運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據全民健身的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲[2]。本研究的親子體育游戲是指改良過的體育游戲，即創編出具有多種情節的、互動性較強的、更具針對性的；綜合人體的跑爬、跳躍、投擲、平衡、耐力、靈敏協調等基本動作形式的；由父母、安全依戀型兒童及不安全依戀型留守兒童共同參與的；以改善留守兒童不安全依戀行為為目的的游戲。本研究的目的在于證明親子體育游戲對留守兒童不安全依戀行為有積極的干預作用。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
通過對家長、幼兒園教師、小區住戶進行訪談及發放相關的問卷調查，再用“沃特斯-迪因兒童依戀行為分類卡片”（簡稱Q-set）篩選出不安全依戀兒童3名[3]。Q-set是目前最常用的評定兒童依戀關系的測量工具，根據兒童在日常生活環境中的行為作出評價，適用于2～6歲兒童，卡片包括90個條目，每個條目描述一種日常生活中常見的兒童行為。通過測量，每個被試者會得到一組90個原始分數，將原始分數與兒童依戀安全性指標求相關，得出的相關系數即為該兒童的依戀安全性得分。
我國學者吳放、鄒泓[4]在1994年翻譯并修訂了Q-set，其中中文版再測信度r=0.96 （P
3名被試者來自JZ大學教師小區，并且3名被試者與參與游戲的6名安全依戀型兒童ZYH、LYY、WD、XYT等均居住在教師小區，其父母雙方或單方是學校職工，此9名兒童目前在JZ大學附屬幼兒園上小班。因篇幅所限，僅對1名被試者作出詳細闡述。
被試者：YYU，男，43個月，父母均為教師。因祖父母要留在家鄉照顧年邁的曾祖父母，無法抽身到南方照顧孩子，YYU從6個月開始與父母分離，在東北家里由祖父母撫養，直到3歲才被父母從北方接到南方共同生活。YYU與父母相處半年后對父親仍然較為疏離，但與母親相處時表現得極為親昵且不愿分開，總是如影隨形地跟在母親身后，表現出嚴重的分離焦慮癥狀。據其父母反映YYU個性上較為內向、膽小怕生、自理能力較差，受欺負也不反抗，喜歡做自己的事情，難以融入到集體活動中。老師描述YYU入園至今，每天來幼兒園仍然非?？咕?，平時沉默寡言，不愿表現自己，也不愿與別人交往，老師和其他小朋友與其交談時注意力較差。在接觸YYU時，發現他見到陌生人就呈現出很緊張的表情，與其溝通多次才會給予回應，回答時總是含糊其辭，顯得拘謹不安。
干預前YYU存在的主要問題：1）情緒方面：極容易產生緊張、焦慮等情緒。2）社會交往方面：性格內向孤僻，不易適應環境，沒有固定玩伴，喜歡獨處。
1.2 研究方法
1）控制變量。
自變量：親子體育游戲。
因變量：依戀指數。
無關變量的控制：被試者不能參加其他任何形式的干預，并于干預期間必須參與每一次干預。
2）游戲設計及目的。
設計出親子體育游戲對被試者進行干預。游戲共25次，每次1 h，每周5次，為期5周，分4個階段（初步熟悉階段、適應互助階段、認同信任階段、自主創新階段），以加強家長與兒童情感交流、密切親子關系、增強兒童內心安全感及培養兒童獨立自主為主要目的。其中，第1周為初步熟悉階段，這個階段游戲內容設計以輕松互助型游戲為主，以加強家長與兒童之間的情感交流。通過游戲展示兒童內心情感，了解兒童對家庭關系的看法，讓父母更深刻地感受到兒童內心的需要。此外，讓兒童初步認識一起游戲的伙伴。第2、第3周為適應互助階段，游戲內容設計以情緒體驗類、角色扮演類互助合作型游戲為主，以期通過情緒體驗類游戲讓兒童充分表達及發泄自己的情緒。通過角色扮演類游戲讓兒童逐漸認識不同角色的行為特點，學會多角度思考問題，最終達到密切親子關系，增強兒童內心安全感，引導兒童自我控制，幫助兒童學會與伙伴相處，增強自信心的目的。第4周為認同信任階段，游戲內容設計以社會交往類競技型游戲為主，希望在父母的陪同參與下，讓兒童感受沖突、克服困難，體驗成功與失敗，促使父母與兒童之間形成可得的、有反應的情感聯系，希望通過競技游戲學會正確處理伙伴間競爭與合作的方式，促進兒童的社會性發展。第5周為自主創新階段，游戲內容設計以社會交往類創造型游戲為主，以發展兒童主動性及創新性為主。游戲中，兒童獨立、自主地根據自己的想法與同伴一起進行游戲道具設計，成為主動探索者與學習者，并在游戲結束時對自己及同伴的游戲給予評價，最終起到提高兒童注意力和語言表達能力的作用。
3）實驗法。
本研究采用單被試實驗設計來評估親子體育游戲對留守兒童不安全依戀行為的干預效果，因為這種方法更適合個體差異較為明顯的不安全依戀留守兒童的研究。單被試設計具有以下特點：在某一時間段內對被試者的表現進行反復測評，能提供被試者表現個體變化的寶貴資料。在單被試設計中，每個被試者是他自己的參照[5-6]。
4）干預過程及步驟。
前測：干預前5周內，利用Q-set對被試者依戀指數進行測定，每周1次，共評測5次。
干預介入后評測：干預介入后，利用Q-set對被試者依戀指數進行測定，每周1次，共評測5次
撤銷干預后評測：干預撤銷后5周內，利用Q-set對被試者依戀指數進行評測，每周1次，共評測5次。
社會效度評測：在每次干預完成后，組織被試者填寫親子體育游戲滿意度調查表，在最后一次干預完成后對被試者發放親子體育游戲內容偏好調查表，對家長集中發放實踐評估問卷，并根據最終數據進一步評價干預的效果。
2 結果與討論
2.1 干預過程中被試者典型表現
在第1次游戲“三人四足”、“鉆圈圈”中，即使有父母的陪同，YYU對參與集體游戲表現得還是非?？咕埽敻改冈囂叫缘毓膭钏麉⑴c到游戲中的時候，他開始焦慮不安并哭了起來，要求父母帶他離開活動現場，以致游戲內容大部分由父母二人完成。雖然YYU這次非常不配合參與游戲，但是在旁邊觀看游戲過程時視線一直停留在參加游戲的小朋友身上，眼神明顯流露出羨慕和渴望。
在第6次游戲“兩人托球跑”、“擊打保齡球”時，在父母的陪同參與及適當引導下，對于參與集體活動，YYU表現得已經不那么抗拒，但還無法與游戲伙伴進行互動，當別人靠近他、主動與其交談的時候他很明顯地出現緊張、回避、焦慮的情緒。在進行“兩人托球跑”游戲的時候，他把手背到身后不讓ZYH牽他的手，當ZYH更為主動地想牽他手的時候，他中止游戲，撲進母親懷中痛哭。后來，在當天的游戲中，YYU情緒一直低落，拒絕繼續進行游戲，行為表現倒退回第1次游戲的狀態。
在第11次游戲“投籃比賽”時YYU表現出濃烈的興趣，主動拉著父母的手要拿籃球參與游戲，但是當其他小伙伴靠近他想要籃球時，他立即退回媽媽身邊，把籃球讓給別人，表現出膽怯、害怕，不敢與別人發生爭執。
在第16次游戲“平衡木”時YYU站在平衡木上面不敢過去，后來ZYH和LYY兩個姐姐分別一左一右牽著他的手帶著他完成，在家長和伙伴們為他鼓掌稱贊的時候，他快樂地跟著大家一邊拍手一邊興奮地蹦蹦跳跳，自信心有所提高，也愿意接受與小伙伴的互動。在“小小接力賽”游戲中，YYU絲毫沒意識到輸贏和競爭的問題，他純粹是非常享受地跟伙伴們一起游戲，明顯體現出他是個熱愛團體活動的孩子。
在第23次游戲“會跳的乒乓球”、“趣味拔河”時，YYU與ZYH、LYY兩位小姐姐形成了較為穩定的關系。在用畫筆設計彩色乒乓球的時候，就顏色及圖案向兩位姐姐發表了自己的觀點，與兩位姐姐共同制作進行游戲的乒乓球，與第1次游戲時對比語言表達能力、社會交往能力有了很大的發展。
通過對25次體育游戲干預的觀察可知：被試者隨著體育游戲的展開與強化，不安全依戀行為有明顯改善的趨勢，自控能力、社交能力、語言表達能力等方面都有不同程度的改善，變得獨立、自信、遵守規則，并且隨著干預時間的延長干預效果更加明顯。這是因為有父母陪同參與的親子體育活動能使幼兒多一份安全感，在家長飽滿情緒的感染下能更主動、更自信地參與到團體活動中。其次，家長作為幼兒游戲伙伴參與游戲，能更好地規范幼兒的行為，有助于幼兒在新環境中探索社會關系，因此收效明顯。
2.2 被試者依戀指數變化
3名被試者隨著親子體育游戲干預后依戀指數呈現上升趨勢，并且隨著干預時間的延長效果越來越明顯；在第4次親子體育游戲干預后依戀指數已高于0.33標準界限，3名被試者依戀類型轉變為安全型。在撤除干預后的5周內，依戀指數呈現下降趨勢，并且被試者ZWY、HXZ在撤除干預后的第2次評測顯示依戀指數已低于0.33標準界限，被試者依戀類型由安全型重新轉變為不安全型。同時3名被試者隨著撤銷干預時間的延長依戀指數下降得更低，說明親子體育游戲對留守兒童不安全依戀行為有積極的干預作用，被試者干預前后依戀指數變化詳見表1。
Bowlby[1]認為在個體和依戀對象的實際交往中形成了個體和看護者之間的內部工作模式，它是早期依戀經驗的內部心理表征，同時心理表征可以提供一種機制，通過此機制個體的客觀看法與經歷而不僅是單純的主觀經歷特征就能影響個體的行為與發展，本研究采取親子體育游戲對不安全依戀的留守兒童進行干預的初衷正是基于此。首先，希望從根源出發，加強家長與兒童之間的情感交流，密切親子關系，促使父母與兒童之間形成可得的、敏感的、有反應的、穩定的情感聯系，增強兒童的安全感[7]。其次，將不安全依戀留守兒童與安全依戀兒童置于同一活動空間，促使不安全依戀留守兒童在心理和行為上貼近和模仿安全依戀兒童，同時鍛煉其獨立自主性，并通過團體互動過程中的體驗促使內部工作模式隨著環境的變化而做出相應的更新甚至取代，進而改變依戀類型[8]。
2.3 社會效度評測
被試者雙親對實踐評估問卷問題的回答由Likert式5點等級構成，分值越高表示越持積極看法。在第1個問題上（親子體育游戲對改善留守兒童不安全依戀行為的作用），被試者YYU父母給了5分，完全認可親子體育游戲對改善留守兒童不安全依戀行為的作用；ZWY父母、HXZ父母給出4分，認為改善作用較大，并表示如果干預時間能長點作用會更明顯。在第2個問題上（對親子體育游戲內容與方式的接受程度），3名被試者的父母均給出4分。經了解，他們覺得親子體育游戲的內容和方式如能針對單個被試者進行設計收效會更好。在第3個問題上（對干預結果是否滿意），YYU父母給了5分，對既得結果表示非常滿意，ZWY父母、HXZ父母給出4分，對既得結果表示滿意。
在最后一次游戲結束后，研究人員要求被試者填寫游戲內容偏好調查表，發現個性內向的YYU及HXZ最為喜歡社會交往密切、互助合作型的游戲，表明YYU及HXZ個性上雖然孤僻內向，但在情感上極為渴望與別人交往互動；ZWY則最為喜歡競技型、發泄型的游戲，這與其外向、好勝的個性較為吻合，也反映了其內心情緒宣泄的需求。而那些游戲情節較為單一、團體同步不強的游戲對被試者來說吸引力較小，均沒被選擇，表明被試者對游戲內容的偏好與他們早期情感的缺失和失衡有著密切聯系。因此，在未來的研究中，針對不同干預對象應該側重選擇更符合他們個性特征的游戲或玩具，而這也與被試者家長對實踐評估問卷第2個問題提出的反饋相一致，被試者對游戲內容偏好調查詳見表2。此外，在每次親子體育游戲干預結束后，研究人員針對相關問題對被試者進行詢問并記錄下來，從中可以看出，3名被試者對每次親子體育游戲的內容和方式答案為“非常喜歡”的比例非常高，表明親子體育游戲對不安全依戀留守兒童具有較強的吸引力，可以作為改善不安全依戀留守兒童的干預方法，對被試者的游戲滿意度調查詳見表3。
兒童心理學認為，情緒是一種與個體需要相聯系的體驗形式，當個體某種需要得不到滿足的時候就會產生消極、否定的情緒體驗；反之，當需要得到滿足的時候就會產生積極、肯定的情緒體驗。存在不安全依戀行為表現的留守兒童由于早期與父母長期分離，與父母間的親昵互動少，情緒、情感渴求長期得不到充分、全面的滿足，導致失落、抑郁、苦悶、憤怒等消極情緒長期積累又無從疏泄[9]。父母作為兒童游戲伙伴共同參與的親子體育游戲能通過滿足兒童探尋、微笑、哭泣、抓握、有聲信號、身體親近、目光追隨等早期依戀的基本行為來提供給兒童安全感，給予兒童心理需求上的滿足，帶給兒童積極、肯定的情緒體驗。因此，被試者對親子體育游戲形式、內容的喜好度和滿意度較高[7]。
留守兒童不安全依戀行為的成因主要是家庭結構的改變、父母親的長期缺位，癥結在于親子關系。因此在方法上如能注意積極地為家長和留守兒童創設更多的交流機會和互動平臺，通過這個平臺讓留守兒童樹立積極的親情觀，也讓父母更深刻地感受到子女內心的需要，則能收到非常好的效果。親子體育游戲的干預方式給父母提供了觀察留守兒童情緒，幫助其克服不良行為的良好條件。通過游戲父母能及時從其情緒及行為表現分析其內心世界，及時給予疏導及引導，有助于改善留守兒童的不安全依戀行為。此外，父母陪同參與的親子游戲能使有不安全依戀行為表現的留守兒童在社交環境中面對人際壓力時能夠身心放松，感到有所依靠，從而更積極、更自信地進行社交活動，因此家長們對本研究干預的滿意度較高。
父母陪同參與的親子體育游戲能密切親子關系，能使不安全依戀兒童多一份安全感，能使不安全依戀兒童更主動、更自信地參與到團體活動中；親子體育游戲在留守兒童不安全依戀行為問題上有積極的干預作用。
參考文獻：
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留守兒童安全預案范文2
關鍵詞：農村小學;留守兒童;教育現狀;社會現象
一、農村小學留守兒童生存狀況與教育現狀
（一）性別、年齡、分布等現狀。農村留守兒童的性別一般來講是女孩多于男孩。從留守兒童的年齡分布看，平均年齡為12歲。從留守時間看，他們平均在家鄉的留守時間為3到5.5年。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，數量達到1980多萬人。如此數量驚人的社會群體，如果得不到社會的廣泛關注，勢必會產生各種各樣的社會問題。因此，農村留守兒童理所當然應該成為關注的焦點。留守兒童主要分布在四川、江西、安徽、湖南等輸出富余勞動力較為集中的省份和地區。這些地區人口數量大.經濟發展較東部沿海地區有一定差距，人均耕地面積小，鄉鎮經濟發展滯后，無力解決富余勞動力的再就業問題，導致部分農村剩余勞動力涌向東部沿海地區，客觀上造成農村留守兒童這一特殊的社會現象。
（二）教育現狀。家庭教育的缺失及畸形補償。家庭教育是兒童受教育的重要組成部分，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。農村留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，遠離父母的他們既無法感受父母在情感上的關愛和呵護，更無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助。而留守兒童外出打工的父母婚姻存在某種程度上的不穩定性。父母離婚對這些孩子來說無疑是不可彌補的創傷，這使得他們對一些社會現象很容易產生認識和價值上的偏離。而外出父母大都有多給孩子零花錢以彌補對孩子關愛不足的歉疚心理。這種監護權的缺失及畸形補償對孩子的人格發展、社會化和道德發展都將帶來負面影響。
學校教育存在缺陷。農村留守兒童教育成了農村基礎教育的缺陷與盲點。留守兒童的學習、品德也存在問題。他們中的大多數人學習狀況令人擔憂，還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲。而學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現。留守兒童在教育上，特別是思想道德教育上的缺失，極易產生認識、價值上的偏離。近年來，農村少年，特別是留守兒童犯罪有增無減，正成為日益嚴峻的社會問題。
三、農村小學留守兒童教育對策
研究農村留守兒童的教育對策應考慮多方面的因素，特別是留守兒童自身的需要。他們中的大多數人最需要父母、老師在情感上的關懷和呵護，需要朋友、同伴的理解和支持，需要了解外面豐富多彩的世界和現代社會的有意義的信息。
（一）努力完善家庭教育，給孩子成長所必需的關愛。為了孩子的健康成長，父母最好與孩子生活在一起，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的.90%的留守兒童希望他們的父母能留在他們身邊。因此，父母盡量要留一個人在孩子身邊，要經常打電話或寫信給他們的孩子，讓孩子們有家庭的溫暖。同時，父.母對留守兒童的成長期望和定位是很重要的。部分外出打工者急切致富的心態迅速膨脹，直接導致他們用“讀書無用論”教育孩子，對孩子的發展和定位很低，認為能在“城里混口飯吃就不錯了”。受這種思想影響的孩子學習動機、效果不言而喻。
留守兒童安全預案范文3
【關鍵詞】 學校管理 以人為本 和諧校園 農村教育
學校是社會的一部分，是國家各項事業接班人的培養基地，是先進文化重要的創造和傳播基地。抓好學校管理，建設和諧校園是我國構建和諧社會的一個重要的組成部分。在九年義務教育新課標不斷改革的新形勢下，如何管理好農村小學，探索出一條適合農村小學管理的新路子，是當今農村小學管理研究的新課題。在教育改革的新形勢下，雖然農村教育狀況有了明顯改善，但仍存在著諸多問題，結合我區的農村教育現狀來看，農村教育的整體發展水平低，與城鄉教育存在著巨大差別，師資力量薄弱，學生基礎水平低，學生家長的教育觀念不強，教學設備不完善等一系列問題。
1、加強和改善農村小學學校管理工作，關鍵在于校長
人民教育學家陶行知先生曾經說過："校長是一個學校的靈魂，學校的好壞和校長最有關系……一個好校長，就是一所好學校！"，蘇霍姆林斯基曾有個著名的觀點論及校長領導的藝術："領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導"。的確，校長的整體素質如何，將決定一所學校的興衰；管理的成功與否，決定一所學校的生存與發展。
校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領導者。"有什么樣的校長，就有什么樣的學校"、"校興我榮，校衰我恥"，這說明校長在學校管理和發展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，更要具備公仆意識。這是學校全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。作為一名小學校長，首先要懂領導，其次善領導，再次更要具備領導的意識。在學校中，學生與學生之間，同事和同事之間，難免會產生一些這樣那樣的矛盾，這就需要學校領導去做好協調工作，做好同事之間的溝通和協調，把一切矛盾消除在萌芽狀態。作為學校的一校之長，必須堅持依法治校，規范辦學行為，加強教師隊伍建設，樹立正確的管理理念。同時也作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
2、堅持以人為本，增強安全意識
"以人為本"就是要尊重師生的人格，保障他們的合法權益。作為學校領導就要傾聽教師心聲，才能得到教師的支持和理解。
在我區農村小學管理中，由于學校設施的不完善，安全問題十分嚴峻，并不像城鎮學校那樣有專門的保安人員，校園設施不夠健全，從而一些犯罪分子借機乘虛而入，以及校園的圍墻塌方等一系列隱患工作，都給學校的管理工作帶來了十分嚴重的管理。在一次調查實踐中，一所鄉村小學校園頂空橫跨電線，每當狂風吹起時，電線在校園上空搖搖擺擺，這很容易發生安全事故。這就要求我們教師統一思想，提高認識，堅持"以人為本"，增強學校安全工作責任意識，同時，根據不同的季節，向學生宣傳交通、防雷、防電、防溺水、飲食衛生等安全知識教育，有針對性的制定防震、防洪緊急專項預案，綜合治理校園周邊的外部環境，與學生家長簽訂安全目標管理責任書……農村學校的師生安全是學校穩定、持續發展的有力保證，只有從每一件小事做起，把安全工作落實到實處，確保校園平安。
3、建立健全學校管理制度
俗話說："不成規矩，不成方圓"，學校制度是在國家相關法律法規的框架內制定的，具有一定的強制性，必須堅持依法治校、依法治理的原則，建立健全必要的、可行的、操作性強的管理體系。
4.關注留守兒童教育
隨著城市進程化的加快，大量務工人員紛紛涌向城市，使得留守兒童成為了農村教育的一個特殊群體。農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的"留守兒童綜合癥"。針對以上情況，作為教師，應該以十倍的熱情給予"留守兒童"更多的關愛，做留守兒童慈母，切實關注留守兒童的健康成長，當 "留守兒童"有困難的時候，教師應伸出仁慈的雙手來給予幫助，為了學生的一切，一切為了學生。
綜合以上幾點觀點，在當前的農村教育現狀下，展望未來，任重而道遠，在農村小學開展加強學校管理，共建和諧校園活動的總體目標任務，就是努力把一所小學校建成為平安、衛生、文明、和諧的校園，堅持以人為本，樹立正確的教育觀念，以提高教育教學質量為中心，以加強教師隊伍建設為重點，以深化學校內部體制改革為動力，以人為本，求真務實，勇于創新，全面推行新課改教育理論的改革，加強和完善學校管理工作，切實保障廣大少年兒童的全面發展和健康成長。相信在所有教育工作者的的共同努力下，農村小學校管理工作會有一個更加美好的未來。
參考文獻
留守兒童安全預案范文4
一、學校辦學規模在擴大，教學質量在提升
連續三年都在擴班，目前，學校一至五年級有教學班18個，在校學生785人，在編在崗教師45人，教師教學任務也是逐年增加。雖然任務重，但是經過全體師生的共同努力，在2016年上期全縣教學質量檢測中，我校教學質量還是得到了提升，并榮獲了教學質量進步獎。
二、2016年上期學校工作管理情
1、安全工作常抓不懈，確保教育安全運行
為確保廣大師生的生命和財產安全，我們時時講安全，處處防隱患，警鐘長鳴，不敢有絲毫麻痹和懈怠。大力進行安全教育，學習安全知識，營造濃厚的安全教育氛圍，學校在校門口和校內醒目位置拉起安全標語橫幅，開辟安全教育專用板報欄，強化了師生安全意識。構建安全管理網絡，嚴格管理制度，安全責任落實到位。建立學校各類安全應急預案制度。每次例會安排的首要工作是安全工作，學校與教師、學生層層簽訂了安全責任書，做到了責任明確、要求具體、措施得力。安全檢查經?；⒅贫然?，防患于未然，我校堅持實行“每周一小檢，每月一大檢”的安全檢查制度，在檢查中做到認真細致，堅決不走過場的形式檢查，確保我校的電線線路、漏電開關、教學所用的電器、消防器材等設備能正常使用，保證師生的人身安全。在檢查中發現存在安全隱患的，及時整改，并做好存檔工作。給廣大師生創造了安全的教育教學環境。目前學校有一個安全隱患急需教育局幫助整改，就是學生寢室洗衣房天花板有開裂漏水。
2、德育工作扎實推進，師生道德水平逐步提高
一是抓實每天德育常規：晨掃、晨檢、路隊紀律、課間紀律、衛生、兩操、就寢。讓少先隊大隊部參與到管理、檢查、評比的環節，真正實現了學生自主管理，班級管理大力推行《學生品行積分制度》，讓學生相互監督，養成好習慣。二是抓好系列主題教育，貫穿德育主線，利用身邊的事開展系列德育活動。三是結合本地紅色文化資源開發特色活動，力爭創設德育品牌。我校德育案列《挖掘紅色文化，開展特色德育》已經入選《株洲市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀優秀案例集》。四是重視留守兒童工作，開展留守兒童演講比賽、與家長書信交流、留守兒童繪畫比賽等活動，讓學校真正成為他們的家。五是繼續以培養道德習慣和人文素養為重點，從小節入手，利用微課的形式，培養學生養成良好的生活學習習慣。六是重視家校共建，利用學校及班級QQ群、微信群、召開家長會、家訪活動、評選優秀家長、用問卷星在網上對家長進行問卷調查等形式加強與家長的聯系。
3、教學工作落實常規求發展，積極教研促提升
一是學校教學工作始終以“七大工程”及“六個一”為抓手，把抓好常規教學作為進行課堂教學改革的前提來抓；堅持對新進教師開展教學視導課和師徒結對幫扶，認真開展推門聽課和課堂達標活動；嚴格落實超周備課、提前2分鐘候課、不備課不上講臺、班級課堂常規巡查，以及教師教學常規的平時抽查、集中檢查等制度；嚴把課堂教學關、作業批改關、課后輔導等。二是充分利用一切學習資源，大力支持教師培訓提高。鼓勵教師們走出去，拓寬視野，提升理念，增長見識。三是打造青藍工程——師徒結對。為新教師定指導教師，開展師徒幫帶活動。四是鼓勵教師多讀書勤寫作，所有論文評選和讀書征文活動都鼓勵大家踴躍參加并加以獎勵。
4、師德師風落實到位，人人講師德
一是嚴格執行上級有關師德師風工作要求，堅決落實到位。二是通過各種形式對教師進行師德師風教育。三是開展師德師風人人講活動，每次全體教師會議上都安排一名教師進行師德師風講話，一起分享談體會。在教師隊伍的管理上，學校把教師的管理制度落到實處，同時又不失人性化。和諧的氛圍使學校涌現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。
留守兒童安全預案范文5
一、加強領導，明確責任
我市高度重視春運期間組織民工有序流動工作，以“科學發展觀”為指導，按照“以人為本、安全為先、方便有序、服務滿意”的原則，結合實際情況，對全市開展這項工作作了具體安排和指導，并就各部門春運民工疏導工作的職責、任務和要求作了進一步的明確和溝通。春運開始，我市春運期間組織民工有序流動工作領導小組各成員單位，對全市春運工作的準備情況、農村勞動力就地安置和有序流動政策措施落實情況、農村流動就業重點監控工作準備和進展情況進行了督查，并對區縣開展春運工作進行指導，為我市開展**年春運民工有序流動工作提供了組織和工作保證。
二、加大宣傳力度，為返崗返鄉民工及留守人員服好務
1、1月24日起至1月30日，我市開展了企業春季用工需求調查和農村外出務工人員就業情況調查。我市成立了“農村外出務工人員就業情況調查工作領導組”，組織力量并派專人對**縣100名外出務工的農民工進行了抽查問卷，并及時上報勞動保障部。
2、春節前，我市采取積極有效措施，加強與文化部門和勞務辦的密切聯系和配合，精心組織，周密安排，把黨和政府的關懷和溫暖送到基層，送到農村，送到務工人員、留守兒童、空巢老人的身邊，讓大家感受到了一種深厚的愛。據統計，我市“文藝直通車到基層”巡演從1月21日起至2月4日結束，共深入到三區兩縣17個鄉鎮，有約15100名留守兒童、留守老人以及返鄉農民工觀看了文娛節目。
3、全市通過報刊、電視、電臺進行廣泛宣傳，同時，各客運站每天向乘客播放安全知識3-4小時。各區縣所在城區或主要交通樞紐的車站和碼頭設立了1—2個宣傳點，每個鄉鎮勞動保障所都設立了一個服務宣傳點，進行法制宣傳、外地用工信息和就業政策咨詢，免費發放疾病防疫宣傳資料，防止疾病在人員集中區域進行傳播，對春運工作起到了積極作用。
4、積極開展春風行動。市和區縣公共職業介紹機構組織免費專場招聘會8場，同時，深入鄉鎮開展“**春風行動送崗位、送培訓、送政策下鄉活動”，免費辦理和發放“求職登記證明”和“春風卡”12134個，進場農民工達13200多人次，提供就業崗位28830個，其中勞務輸出崗位21100個，求職登記人數4795人，提供職業技能培訓專業16個。
5、市和區縣勞動保障監察部門加大了對克扣和拖欠民工工資問題的處理力度，堅決查處各種亂收費行為，發現問題及時處理，有效地維護了廣大民工的合法權益，切實為進城務工人員就業保駕護航。
三、加強監管工作，確保春運安全
1、密切配合和協助交通等部門加強對重點區域的監督和管理。狠抓源頭管理是確?？瓦\車船安全行使的重要環節，堅持“安全第一，預防為主”的方針，市縣就業部門與相關部門密切配合，一是對春運工作進行了一次全面的安全檢查，重點檢查運輸企業的安全規章制度是否健全，安全責任是否到位，道路、水運、航空的行車行船航行條件是否有保障，運輸、游樂設施設備是否處于完好狀態，不符合安全技術要求的運輸工具和設施不得投入春運，運輸企業必須對客車駕駛員進行一次安全培訓情況。二是切實加強了對車輛運輸的監管執法力度，嚴格執行“五不出站”和“三品檢查”制度，做到組織落實、人員到位、措施有力、制度逗硬，同時，認真組織車輛調度，確保了春運安全運輸。
2、我市為**年春運期間重點加強執法檢查，進行勞動力市場的清理整頓為民工及時有序流動提供了保證。重點打擊非法職業介紹機構和編造利用虛假用工信息欺詐民工錢財的行為，同時嚴禁職業介紹機構以及相關單位亂收費和巧立名目收費，確保民工及時有序地出**。
留守兒童安全預案范文6
2012年1月5日上午11時40分，我縣鎮村組一臨時棚房發生火災。起火房屋為一簡易棚房，過火面積48平方米，造成1人死亡。為了深刻吸取此次事故教訓，認真貫徹落實市政府“清剿火患”部署，切實加強當前我縣消防安全工作，現將有關事宜通知如下：
一、高度重視，落實責任，確保全縣火災形勢穩定
當前正值寒冬季節，用火、用電、用氣、用油頻繁，加之“三會”、春節將至，人流、物流、交通流密集，引發火災事故的各類不安全因素增加，稍有不慎，極易引發亡人火災事故。各鄉鎮人民政府、縣政府各部門要認真吸取此次亡人火災事故的教訓，以對生命高度負責的態度，切實加強對消防安全工作的領導，進一步落實責任，一級抓一級，逐級抓落實，把消防安全管理責任真正落實到基層，落實到村（居），落實到人頭，堅決遏制亡人火災事故的發生，確保我縣火災形勢總體平穩。
二、結合實際，突出重點，開展拉網式消防大檢查
各單位要繼續深入開展“清剿火患”戰役，加強與公安消防部門和派出所的協作，采取“部門聯合，全民參與”的方式，以城鄉結合部、棚戶區等區域，商場、市場、高層及地下建筑、煙花爆竹經營單位、易燃易爆場所、“九小”場所和“兩會”涉會場所為重點，認真開展消防安全檢查，從嚴排查火災隱患及消防安全違法行為，各鄉鎮要組織專門力量，強化對農村院落尤其是老弱病殘家庭的用電、用火、用氣的安全檢查，消除火災隱患，全力確保全縣消防形勢穩定。
三、強化宣傳，明確對象，切實提高居民自救能力
各單位要結合冬季防火工作特點，以《全民消防宣傳教育綱要》宣貫工作為契機，明確行業、系統和單位、村（居）民委員會的消防宣傳教育職責，深入開展消防安全宣傳教育培訓工作，尤其是要做好針對“九小”場所的從業人員和農村孤寡老人、留守兒童的一對一幫扶教育。采取切實有效的方式，大力普及安全用火用電、撲救起初火災和火場疏散逃生等消費安全知識，切實提高群眾的消防安全意識和自防自救能力。
