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生物化學重要性范文1
關鍵詞：多媒體 化學 高效教學
傳統的教學是以傳授知識為基本宗旨的，傳授知識是教學的根本目標，這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規律，阻礙學生的素質提高，特別對于以培養學生技能為主要目的的中職職學校表現更為突出。生物化學這門課程對于中職生來說一方面課堂容息量大另一方面課程內容難度大、復雜又難以理解導致教師的課堂教學的主導性和學生的課堂學主習的主體性難以體現師生間的互動將受到影響。為了解決這些不足之處探索如何應用多媒體教學課件優化教學是每個中職化學教師的職責所在。
一、運用多媒體教學課件進行課堂教學的優勢
從當前的教育發展形勢來看生物化學教學在實踐中不斷推出精品課件每位化學課任教師都可以根據需要從中挑選適合自己的教學課件。因為化學多媒體教學課件是設計者利用現代計算機技術對選擇使用的化學教材進行精心設計的多媒體教學精品課件最大限度地將各學校之間的教學資源實現了遠程共享；各學校之間的教學經驗也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學課件在教學實踐中去粗存精去偽存真。 多媒體教學課件的使用歸根結底就是要幫助學生更好地理解課堂教學中提出的關于生物化學相關的概念和知識原理扎扎實實地學好生物化學課現代化的多媒體教學課件可以從下面幾個方面優化課堂教學。
1.表現形式豐富多樣
由于多媒體技術的快速發展設計者可以運用現代科學技術調動視頻技術、動漫設計技術、工藝美術技術、文字處理技術多方位、多角度、多層次和多種表現手段來將生物化學教材中的多種基本知識和基本概念充分表現出來。如《遺傳信息的傳遞》單元DNA的復制由于DNA半保留式的復制實驗是在特定的實驗室條件下進行的學生無法親自動手操作而且從分子水平探討生命的本質具有較高的抽象性學生學習有一定的難度通過多媒體動畫展示科學家的實驗結果演示DNA雙螺旋鏈是如何解開的、復制是從何時開始的、復制鏈是如何延長的、又是如何終止的。經過學生們觀看、思考和討論就能得到正確結論。這樣的教學方式不僅能使學生們掌握DNA半保留式復制規律知識點同時也讓同學們理解遺傳的社會價值從視覺感官中體會到要點體會學以致用的道理。
2.突破教學難點
現代計算機技術對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態為動態；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；對瞬變搞定格分析化枯燥為生動?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。
例如在生物化學《核酸的化學》一單元中，教學內容抽象、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊，計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬將能夠達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位賴氨酸殘基與第七位異亮氨酸殘基之間的肽鍵斷裂酶的空間構象發生改變形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能比較科學準確地理解酶激活的實質和特征。
傳統的教學模式信息傳輸通道單一、信息容量小，傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收靠老師講靠表格，靠模型等手段的教學與微機課件比較立刻相形見絀。利用CAI則能將我們人體內復雜的有機物在代謝過程中結構進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型變換角度旋轉，關鍵部位放大，正誤對照剖析。逼真的主體畫面；精練的規律大大激發了學生的求知欲。
3.加大教學容量和密度
現代計算機技術生物化學多媒體教學課件所含的知識信息量非常巨大在多媒體教室一節課短短四十五分鐘內把一堂課中的教學內容從公式推導、人體發生的物質代謝和能量代謝具體過程從分子層面進行放大式的演示能把傳統教學模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來根據需要也可以突破時空界限大跨度地運用視頻技術展示生物化學領域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段不僅使課堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、使加大教學密度并非難事，這種高密度教學是用常規教學手段難以實現的，收到很好的效果。同時使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的卓越功能。
二、利用多媒體技術優化課堂教學的措施
先進的化學教學課件的引入給教師的課堂教學工作帶來了極大的便利。課堂教學不僅能活躍課堂氣氛而且也能激發學生們的學習激情同時提高課堂教學效果。要保證多媒體技術成功地引入生物化學課堂教學實踐必須采取以下幾項措施：
1.刻苦學習自覺將先進的多媒體機技術應用到教學實踐中去
要取得良好的教學效果，教師必須掌握現代多媒體應用技術，要求教師們要不斷加強對現代科學技術的學習并掌握這些技術積極學習并利用計算機等多媒體信息技術手段為現代化學教學服務。學校要加強課任教師多媒體教學課件制作技能的培訓，實施多方位、多層次的激勵機制應用多媒體技術運用到化學課堂教學是生物化學教師必備的教學技能之一。
2.深入化學理論與實驗教學第一線精心挑選精品教學課件
目前使用的化學教材體系中知識結構較為注重對原理和理論的介紹據調研得知當前使用的教材對文字敘述和公式的演示的內容比重大同樣多媒體課件基本上是教材的另一種表現形式就是文檔式展示導致課件內容單調、枯燥感覺不到現代科學氣息這樣做顯然是不可取的對教學也不會有什么幫助。這就對課堂教學課件的研究者提出了要求：必須深入理論與實驗教學第一線既要熟悉化學理論與實驗過程精心分析教材的每一個章節，然后運用多媒體技術中的圖像、動漫、視頻、音頻融入教學課件中才能做出與實踐內容和教學工作過程密切相關的精品課件，在課堂教學中使用這樣的課件才能優化課堂教學。
3.隨著計算機應用技術的不斷更新多媒體教學課件也要隨著跟進才能更好地優化課堂教學
隨著科學技術的發展制作教學課件的多媒體技術也在不斷跟進目的在于更好地優化課堂教學課件設計者必須解決以下幾個問題：
3.1設計思想與教學思路需要不斷更新，跟上時代的發展步伐。在改進多媒體課件之前，課任任老師一定要學習最新的計算機多媒體技術應用最新科學成果。利用當前使用效果最好的多媒體教學課件并注入更先進功能更強大的信息技術比如“云計算”技術，制作出在課堂教學中更好用的教學課件，更能優化我們的課堂教學。
3.2不論科學技術發展到何種程度課堂教學多媒體教學課件在理論上如何成功在課件設計時刻注意不能脫離學生要以學生為本要讓學生真正學到教材要求掌握的知識才是最為主要的。教學方式方法應該靈活，一切都要視課堂教學需要而更換，再好的多媒體教學課件也是一種輔助教學手段。設計好的、強有力的多媒體教學課件才能更好地優化課堂教學。
3.3網絡技術的高速發展使得全國各校制作的多媒體教學課件及教學資源和教學經驗實現了共享，大量的精品化學課堂教學課件可供教師挑選。盡管如此教學課件的開發研究一刻也不能放松，要通過教師對課件在實際教學過程中出現的問題和不足及時給予完善，要源源不斷地制作性能更加優良的課件滿足不同層次學生的需求。
總之，時代要求教師一定要不斷學習和提高計算機技術和多媒體技術的使用水平，這樣才能在面對大量的課件信息從中挑選適合本人教學需要的課件活化教材激活課堂優化自己的課堂教學。教學手段的現代化為教學進程提供了一個新的發展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在知識、能力、個性品質等方面的協調統一發展成為可能。信息技術的進一步發展，將更有效地推動教學改革，信息高速公路的實現為因材施教，個別化教育的發展提供了很大空間，值得我們認真分析和學習。
參考文獻：
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[3] 王書臣等.《新課程教學設計》遼寧師范大學出版社
生物化學重要性范文2
利用多種吸附材料和分離方法對貴州產鐵破鑼全草和甘肅產鐵破鑼根莖的乙醇提取物進行了卓有成效的分離工作，共分離得到四十個化合物，并通過經典的化學方法和各種先進的波譜學技術(包括IR，UV，1HNMR，13CNMR，DEPT，1H-1HCOSY，13C-1HCOSY，HMQC，HMBC，TOCSY，MQC-TOCSY，NOESY，EI-MS，FAB-MS和ESI-MS)，鑒定了其中三十三個化合物，已鑒定的化合物中，有18個為新化合物，12個系首次從該植物中分離得到。
新化合物包括16個環菠蘿蜜烷型三萜皂甙、一個齊墩果酸型三萜皂甙和一個有機酸，分別命名為：鐵破鑼皂甙A［BC-ll，20ε1-24ε2-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol- 3一O-β-D-xylopyranoside]，鐵破鑼皂甙B[BC-12，(20S*－24R*)－epoxy一9，19-cyclolanostane－3β，13β，16β，25－tetraol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙C[BC一10，（20S*-24R*）-16βacetoxy-20，24-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，25-teriaol-3-0-β-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙D[BC-14，(20S*-24R*)-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，16β，18，25-Pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙E[BC-15，20εl-24ε2- epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，16β，18，25-pentaol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙F[BC-13，(20S*，24R*)-16β-acetoxy-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，18，25-tetraol一3一O-（β-D-xylop yranoside）；鐵破鑼皂甙G[BC一16，20ε1一24ε2一epoxy一9，19一 cyclolanostane-3β，15α，16β，18，25-pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙H[gbc-23，(20S，24R)一15α，16β-diacetoxy-epoxy一9，19一cyclolanostanostane一3β，18，25一triol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙Ia[gbc-22，(20S，24S)-16β-acetoxy-18，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclanostane-3β，15β，25-triol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙J[gbc-20，(20S，24S)-16β-acetoxy一18，24；20，24-diepoxy一9，19一cyclane-3β，25-diol-3一 O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙K[gbc-18，(20S，24S)-15α-acetoxy-16β，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclolanostane-3β，25一diol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙L[gbc一19，15α-acetoxy一20ε1一24ε2一epoxy一9，19一cyclolanostane一3β，16β，25一triol-3-O-β-D- xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙M[gbc-26，(20S，24R)-15α-acetoxy-9，19-cyclolanestane-3β，6β，20，24，25-pentol-3-O-P-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙N[gbc-27，20ε1-24ε2－eqoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，15α，16β，25-pentaol-3-o-p-D-Xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙o[gbc-30，20ε1-24ε2-epoxy-9，19-cycldanostane-3β，16β，18，25-tetra01-3-o-βD-glucopyranoside]；鐵破鑼皂 甙P[gbc-31，20εl-24ε2-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol-3-O-[β-D-glucopyrasy1一(1-6)]一β-D-glucopyranoside]；鐵破鑼Q[gbc-33，oleanolic acid一3一o一α一L一rhamnopyranosyl一(1-4)一β-D一glucopyran03y2(1-6)-β-D-glucopyranosyl este]和鐵破鑼酸[BC-07，9-苯基一2E，4E，6E，8E-壬-四烯酸]。
已知化合物包括3個三萜，即：蒲公英萜酮(BC-01)，蒲公英萜醇(BC-02)，表木栓醇(BC-03)；2個甾醇，即：E-24ξ-ethyl-ch01est-22一en一3α一ol(BC-04)，β一谷甾醇(BC-05)；3個有機酸，即：香草酸(BC-06)，阿魏酸(gbc-17)，硬脂酸(gbc032)；4個環菠蘿蜜烷型三萜皂甙，即：升麻醇-3-o-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-08)，25-脫水升麻醇-3-O-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-09)，beesideI(gbc-21))beesioside(Ⅲ(gbc-25)；2個齊墩果酸型三萜多糖皂 甙，即：鐵破鑼皂甙R[oleanolic acid一3一o一α一L-rhamnopyranosyl(1-2)一α一L一rhaminopyranosyl一(1-2)一。-L-arabinopyranosyl-(1-2)-α-L-arabinoyranosyl-28-O-α-L-rhamnopyranosyl-(1-4)-β-D-glucopyranosyl(1-6)-β-D-glucopyranosyl ester]；鐵破鑼皂 甙S[gbc-35，oleanolicacid一3一o-β-D-glucoPyranosyl(1-3)一α一L-arabinoPyranosyl-28一o一α一L一rhamoopyranosy1一(1-4)一β-D-g1ucoPyranosyl(1-6)一β-D-g1ucopyranosyl ester3和胡蘿卜甙(gbc一24)。
對鐵破鑼中分離鑒定的部分單體化合物進行了初步的生物活性篩選試驗。受體結合試驗表明部分單體化合物對三種受體(5-HT受體、鈣通道和GABA受體)具有一定的拮抗活性。在較低濃度(5μg／ml)時，化合物gbc021-23和gbc-25對淋巴細胞增殖具有顯著的促進作用；在一定濃度范圍20-100μg／ml)時，化合物BC-11、BC-12和BC-14對GLC-82細胞株顯示一定的抗腫瘤活性并且成一定的量效關系。首次發現兩個結構較為獨特的化合物，顯示出了較好的藥理學活性，有一定的應用和開發前景。這兩個化合物是：鐵破鑼皂 甙M(gbc-26)在低濃度(10μh／mt)時對鈣通道的拮抗活性達79．55％，是一種鈣拮抗劑，有望在防治心血管系統疾病方面有所突破。鐵破鑼皂甙K(gbc-18)在小鼠體內試驗可明顯抑制由ConA誘導的T細胞增殖，具有免疫抑制作用，是一種免疫抑制劑；雞胚尿囊膜試驗還顯示鐵破鑼皂 甙K還有抑制微血管生成方面的活性(20μg／ml)；其作用機理值得深入研究。這項研究工作為尋找開發新藥的先導化合物及進一步開發和利用鐵破鑼這一豐富的藥用植物資源奠定了堅實的基礎。
關鍵詞 鐵破鑼屬 鐵破鑼 化學成分 環菠蘿蜜烷型三萜皂 甙 齊墩果酸型三萜皂 甙鐵破鑼皂 甙A-Q 鐵破鑼酸 藥理活性 鈣離子受體拮抗活性 免疫抑制活性 抑制血管生成活性化學成分與民間療效關系轉貼于 結果與討論
一、結構解析舉例
1．鐵破鑼皂甙B(beesioside B，BC-12)的結構測定
化合物BC-12，白色無定型粉末，mp.250-252℃(CHCl3-MeOH)，[α]D20十13．6。(CHCl3 MeOHl：1，c，0．11)，Liebermann-Burchard反應陽性，Molish反應陽性，薄層水解檢識有木糖(BAW4：1：1)。FAB-MS顯示m／z 623[M十H]+，結合1H和13CNMR譜數據推測其分子式為C35H58O9，不飽和度為7。
BC-01
BC-02
BC-03
BC-04
BC-05 R=H
*BC-07
gbc-24 R=Gic
gbc-08
bgc-09
*BC-14
*BC-10 R=COCH3
*BC-13 R=COCH3
*BC-14
*BC-10 R=H
*BC-13 R=H
＊BC-16
gbc-32
*gbc-18
＊gbc-19 R=H
*gbc-20
gbc-21 R=COCH3
gbc-25 R=OH
*gbc-22 R=H
*gbc-23
gbc-26
*gbc-27
Fig 1 Structures chemical constituents isolated from
beesia calthaefolia (Maxim.)Ulhr.
IR譜在3600-3100及1045，1065cm-1出現強吸收，示甙類化合物；FAB-MS和EI-MS出現基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在部分結構A(25-羥基-20，24-環氧殘基)，這是ocotillone型三萜的典型特征；1HNMR譜中δ3．93(1H，t，J＝8.0HZ可以歸屬A結構中的H-24，其13CHMR譜數據同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結構的存在。
lHNMR譜高場區顯示一對AB系統質子的信號[δ0.35(1H，D，J＝3.6Hz，19-H)，o，58(1H， d，J＝3.6Hz，19-H)]，七個叔甲基質子的單峰信號[δ0294，1.00，1.31，1.36，1.59，1.68(2× CH3)]，提示該化合物的骨架為環菠蘿蜜烷型三萜。糖的端基氫信號出現在δ 4.84(1H，d，J＝7．6Hz)，說明甙鍵為β構型。低場區除了木糖質子和H-24信號外，還顯示2個連氧碳上的質子信號[δ4.81(1H，m，Hz)，4.14(1H，m，同H-3'重疊，Hx)]。
13CNMR譜共顯示35個碳信號。一組碳信號[δ107．45，75．53，78．52，71．26，67．05]可歸屬為木糖的C-1～C-5。低場區除了C-3和A部分結構碳信號外，還顯示2個連氧碳信號[δ72.07，73.10]。
1HNMR譜中17位氫出現在δ2.76(1H，d，J＝8.4Hz)，考慮化合物的不飽合度，說明16位有羥基取代；1H-1H COSY譜中δ4.8l(Ha，H-16)與δ2．76(H-17)相關，還與δ2.15(1H，m，H-15)和δ1．93(1H，m，H-15)兩個氫相關13C-HCOSY譜中，δ72.07與84.81(Ha，H-16)相關5根據偶合常數(J16，17)大小可判斷16經基與17位側鏈處于順式位置，因此確定16位經基為β構型；NOESY譜中，H-16α與H-17α相關，證明了上述結論。
Fig 2 Structure of BC-12(beesioside B)
13CNMR譜中，C-18出現在高場區[δ14.05]，提示12位有羥基取代，這是因為C-18處在12位羥基的γ位引起高場位移所致。13C-1HCOSY譜中，δ73.10(C-12)與δ4.14(Hx，H-12)相關；1H-1H COSY譜中δ4.14(Hx，H-12)與ll位兩個氫δ2．55(1H，dd，Jl＝15.4，J2＝8.8Hz，H-11α)，1.42(1H，dd，Jl＝15.4，J2＜3.0Hz，H-11β＝相關；HMBC譜中，H-18和C-12遠程相關，證明了上述結論。
化合物BC-12經異相酸水解得BC-12a，EI-MS亦出現基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在A部分結構，1HNMR譜中δ3．94(1H，t，J＝7.4Hz)可以歸屬A結構中的H-24，其13CNMR譜數據同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結構的存在。1HNMR譜顯示環丙烷質子信號[δ0．39(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)，0.63(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)]七個叔甲基質子的單峰信號[δ0．96，1，03，1．20，1.35，l.58，1.68，1.70]，及δ2．76(1H，d，J＝8．3Hz，H-17)，3．49(1H，dd，J＝11．4，4．3Hz，H-3α)，4，82(1H，q-1ike，J＝7．4Hz，H-16)；另外還顯示一對ABX系統質子信號[δ2．58(1H，dd，J＝15．4，8．9Hz，H-11)，1．43(1H，dd，J＝15．4，2.7Hz，H-11)和4．16(1H，dd，J＝8．9，2．7Hz，H-12)。13CNMR譜共顯示30個碳信號；其中c-3向高場移至δ77．98。
12位經基的構型是通過比較H-12和H2-11之間的偶合常數確定的。SakuraiN等用X光衍射的方法測定了beesiosideⅡ甙元的雙乙?；锏慕Y構，其c(9)-c(11)-c(12)-c(13)間的拓撲角為-14．4。，若12-OH為α構型，則H-12和H2-11之間的偶合常數J1約為8Hz，J2＞4Hz；若12-OH為β構型，則H-12和H2-11之間的偶合常數Jl約為8Hz，J2＜3Hz(Fig，2)。在化合物BC-12a中H-12和H2-11之間的偶合常數Jl＝8．9，J2＝2．7Hz；化合物BC-12中H-12和H2-ll之間的偶合常數Jl＝8．8，J2＜3．0Hz，因此確定12-OH為β構型。NOESY譜中，H-12α/Me-30／H-17α之間存在相關，亦支持這一結論。
轉貼于 BC-12的1HNMR譜中3位氫出現在δ3．47(1H，dd，J＝11．7，4．2Hz)，根據其裂分方式和偶合常數大小可判斷3位氫為α構型；NOESY譜中H-28和H-3α相關，也支持上述結構；與化合物BC-12a比較其C-3位苷化位移值(低場位移10．48ppm)，確定木糖連在C-3位。HMBC譜 中H-1'(δ4．84)和C-3(δ88．46)遠程相關，證明了這一結論。
Key correlations observed from HNBC of BC-12
Significant correlation observed from NOESY of BC-12
Fig 3 HMBC and NOESY of bc-12
BC一12的NOESY譜中，H-16α／H-α／Me-21、Me-21．H-22α／H-23α／H-24α、H-22α／H-22β、H-23α／H-23β、H-22β／H-23β、H-24α／Me-26／Me-27之間檢測到NOE相關信號(Fig，3)，因此A部分結構的構型確定為20S*，24R*。
生物化學重要性范文3
關鍵詞：臨床醫學專業 生物化學 研究探討
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0015-01
生物化學是一門運用化學的理論和方法來研究生物的邊緣學科。其主要的任務是了解生物的化學組成、化學結構及生命過程中所發生的各種化學變化。從早期對生物總體組成的研究，到現今對各種組織和細胞成分的精確分析，生物化學在臨床醫學專業中的優勢越來越明顯[1]。
1 生物化學研究現狀
生物化學主要用于研究細胞內的各個組分，包括有蛋白質、糖類、脂類、核酸等生物大分子的結構和功能，而對于化學生物學本身來說，則著重于利用化學合成中的方法來解答生物化學所發現的相關問題[2]。
目前生物化學正在運用諸如光譜分析、同位素標記、X射線衍射、電子顯微鏡以及其他物理學、化學等技術，來對重要的生物大分子進行分析，說明這些生物大分子的多種多樣功能與它們特定的結構之間的關系[3]。不同組織器官，不同人群，不同的年齡，在運動時都會產生不同的化學物質，當人體在運動時，其體內復雜的化學變化調節以及運動應激與體內適應的過程，都是目前生物化學結構研究的范圍。生物化學在人體各種情況下，各項運動中出現生物化學變化特點及機能的評定等方面取得了一定的成績。探索如何運用化學、物理和生物的方法，從分子水平對機體進行研究，目前已經研究到達針刺活體取樣分析、動靜脈導管引流、同位素示蹤、電泳等領域[4]。通過取樣分析，身體化學組成的相互關系、物質代謝與能量供給的相互關系、健康與體能的生物化學基礎等等。
2 臨床生物化學的優勢
生物化學廣泛應用于臨床專業中，對于研究分析機體的生理變化、基礎代謝、藥物對抗疾病等方面均有發展前景及明顯優勢。
在臨床上，隨著經濟的不斷發展，人們的醫學意識也在不斷地提高，已不僅僅滿足于治療疾病，而側重于養生。生物化學在醫療保健工作中占據著重要的地位，臨床檢驗不斷增多，同時工作量也不斷增加，不少項目應用于肝、膽、胰腺、腎臟等消化系統疾病及腎臟疾病的診療中，在外科手術及創傷后患者的體液電解質與酸堿平衡紊亂的監測中也有重要的意義。三高人群中，多種內分泌疾病與代謝障礙疾病的確診和病情隨訪中，專一的生物化學檢測項目起著決定性的作用。有很多亞健康人員，由于被應用臨床生物化學指標緊密監護病情變化，有效地起到了預防并發癥的作用。在臨床治療中，生化指標的監測使得臨床病死率大大地減少，特別是針對于一些重大疾病的治療過程中，控制治療性藥物使用，合理配比治療量，能夠有效地監測著血藥濃度，根據個體的不同，配好不同的療效藥，藥量，吃藥的時間等，生物化學技術在整個疾病防治過程中發揮著重要的指導意義[5]。
在臨床教學中，臨床生物化學理論與技術同樣有著不可取代的地位，發揮著重要的作用，由于臨床生物化學在醫學理論與實踐方面的重要性，醫學生在學習基礎課和臨床課中都應充分結合有關的臨床生化知識?；A的生物化學大部分是取材于動物的，在深度上也可以包括病理材料。臨床生物化學的教學在我國近年的醫學教育改革中來看，應當積極地為臨床醫學生、臨床醫學研究提供實驗室來進行日常醫療活動[6]。同時對生化檢測方法的原理及所得的分析結果限度和評價進行理解，開設臨床生化課程，也為臨床醫生提供相應的實驗室活動中心，提供經費和投資設備，促進臨床與實驗室的合作，這對于現代臨床醫學的進步起著十分重要的作用。
由于臨床生物化學室工作內容的不斷增長，要急需培養專業人才，如何能更好的提高化學分析實驗的質量，是非常重要的。雖然檢驗標準等僅僅是一個輔助手段，但是制定提高各級檢驗人員素質的相應的教育培訓計劃和考核法規、實行質量控制等都是很關鍵的措施。及時引進和開發可靠性更高的新方法，探索生物化學更深層次的數據進行分析，將技術由生物整體外觀深入至分子細胞水平，這對于疾病發病及疾病藥物治療均將是創造性的舉措[7]。人們在越來越意識到，對疾病本質和過程的理解，在很大程度上需要有關生物化學分析的確切信息，臨床醫生正面臨著應付實驗室帶來大量分析數據的新課題，因此臨床生物化學工作者有必要在這方面和醫生充分合作，將生物化學分析的結果信息轉化成更高層次的醫學語言，從而為醫學科學和臨床診療提高服務能力。使人們對生命本質的認識進入到一個嶄新的階段。
對一些常見疾病和嚴重危害人類健康的疾病的生化問題進行研究探索，有助于對疾病進行預防、診斷和治療。同時生物化學技術又能夠研究發現對抗疾病的有效藥物，產生醫學化的許多領域。作為一門專業基礎課，生物化學在醫學本科教學中也占有很重要的地位，要圍繞臨床專業人才培養的目標，將生物化學與臨床醫學專業緊密結合起來，將其優勢發揮極致，這樣才能促進臨床專業人才培養目標的真正意義上的實現。
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生物化學重要性范文4
關鍵詞：生化教學 記憶能力 培養
記憶是指對經過的事物能夠記住，并能在以后再現（或記憶），或在它重新出現時能再認識的過程。它包括識記、保持、再觀或再認識的3個方面。生物化學從分子水平探討生命的本質，即研究生物體的分子結構與功能，物質代謝與調節及其在生命活動中的作用。生物化學式是運用化學的原理和方法研究生命現象的學科，因此內容較為抽象、難懂，知識點相對零散，很多知識點之間聯系不明顯。概況起來生物化學有“三多”：一是結構式多，二是化學反應多，三是縮寫符號、專用名詞多。這就在無形中增加的記憶的難度。而學生對記憶的能力的重要性認識不足，僅靠死記硬背，故其需要學習和掌握一些科學的記憶方法并提高記憶能力。筆者在生物化學教學中，在糾正學生的誤區，培養學生的記憶能力方面做了一些探索和嘗試，并取得一定的效果。
一、糾正偏差，增強信心
強調記憶能力的重要性，使學生明白，學習任何知識都必須以良好的記憶為基礎，生物化學尤其如此，而良好的記憶必須靠長期的積累。要使學生明確生物化學的重要性，明白當今生物化學已成為生命科學領域的前沿科學。生物化學對醫學的發展起著重要的促進作用，要消除學習生物化學無用的心理。只有喜歡這門課，學習才會有動力。同時要使學生在思考中記，在思考中背，在學習中多思考、巧學活記，這樣才能收到事半功倍的效果，增強學生的信心。同時結合生理學知識，告訴學生人腦的潛力是巨大的，記憶能力是驚人的，只要保持良好的營養、穩定的情緒、樂觀的態度、配合科學的記憶方法、堅持不懈，記憶能力就會大大的增強。
二、抓住時機、復習鞏固
根據記憶的心理、生物特點及德國心理學家艾賓浩斯得出的遺忘曲線原理，開始短時間內遺忘多，隨之減慢，因此要及時抓住時機，復習鞏固已學的內容。
想方設法增加知識點的趣味性和實用性，以趣味性、實用性激發學生的記憶欲望。經常結合教學實際介紹生物化學的新成就及這些成就的重大意義。例如：在生物化學理論和技術的基礎上，衍生出分子病理學，分子遺傳學等。人類基因組計劃、后基因組計劃、癌基因的發現、分子病的診斷、基因工程、蛋白質工程、新基因的克隆、基因探針、PCR技術和重組蛋白試劑在臨床診斷中的作用，基因療法的不斷及廣泛應用，基因工程藥物的研究和開發和大量生產等，使學生確實體會到生物化學的重要價值，使學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，從而大大的提高學習效率。教學中要注意以下幾點。
（1）突出。突出重點、難點內容、給學生以新穎、顯明的感覺及強烈的印象，易于長時記憶。如標上記憶，抓住關鍵酶、關鍵步驟、主要特征等。
（2）系統化。使所學內容系統化、理論化，如進行小結、階段性總結。每學完一節、一章知識以后，指導學生編寫本章節、本掌的知識結構表，將所學的“知識點”連成“知識鏈”，進而織成“知識網”。如遺傳物質的知識在不同章節出現，需在學完所有的章節后加以概括、整理，形成相對完整的知識體系。只有這樣從整體聯系上記憶知識，才能記得牢、會運用。也只有從整體上把握知識，形成知識網絡，才能把所學知識真正內化，融入到自己的認知結構當中，使其成為自己的知識。
（3）溫故知新。及時“溫故”（即反復），并通過“溫故”深入體會知識的含義，進行新的重組，聯結與邏輯的推理等而“知新”，這樣可以大大增強記憶效果，要告訴學生重復在記憶中的必要性、有效性，讓學生明白及時復習的重要性，當然重復不是簡單地、機械地重復。
三、教給學生科學的記憶方法
“授人以魚”不如“授人以漁”。培養學生經驗能力的關鍵在于教給其科學的記憶方法，否則培養記憶能力只能是一句空話。
（1）編制口訣法。對于一些內較多、較復雜的知識，可通過分析抓住重點，編成口訣來記憶，如20種氨基酸可編成“丙甘纈亮和異亮，絲蘇二氨有基羥，半胱蛋氨含硫基，苯丙酪色是芳香，只有脯氨是亞氨，酰胺天冬谷氨倆，天冬谷氨呈酸性，賴靖組氨堿性強?！边@樣即容易記憶也可以清楚分類。而8種必需氨基酸則可記為“借一兩本淡色書來”（每一個字代表一種氨基酸，即纈、異亮、亮、苯丙、蛋、色、蘇、賴氨酸）這樣學生既好記，又覺得有趣。
（2）語言趣味記憶法。一些知識可以利用諧音展開聯想，進行趣味記憶，進行趣味記憶。如：3種必須氨基酸：亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸，可諧音為“麻油花生”，在氨基酸、糖和脂肪代謝方面，為了記憶生成丙酮酸的氨基酸，可諧音為“搶服半絲色素餅干”（羥脯氨酸、半胱氨酸、絲氨酸、色氨酸、蘇氨酸、丙氨酸、甘氨酸）；生成谷氨酸的氨基酸可諧音為“盡煮府谷瓜鳥”（精氨酸、組氨酸、脯氨酸、谷氨酰胺、瓜氨酸、鳥氨酸、其中府谷為一地名），這樣學生非常容易記憶，興趣極高。
（3）理解記憶法。有理解到記憶是最常用的方法，它是對知識點理解，但應由點及面，點面結合，以增強記憶。這樣，我們從一個甘油分子就很容易記住其他與甘油相關的分子結構、
（4）比較記憶法。引導學生將相反的、容易混淆的知識采用對照的方法記憶，如有氧氧化和無氧氧化、DNA和RNA、NADH+H和琥珀酸氧化呼吸鏈等，可采用列對照表或其他的方式進行比較記憶、
（5）找規律、抓聯系法。從一些相對零散，看似無關的知識中想辦法找出其中的內在聯系，串聯成一個整體來記。生物化學中三羥酸循環是三大物質代謝的樞紐。通過三羧酸循環我們可將蛋白質、糖、脂肪代謝有機地聯系起來，這樣學生對體內的生物化學反應就會有一個整體的概念。
生物化學重要性范文5
關鍵詞：高職高專；生物化學；人格本位；實踐；探索
生物化學不僅是高職高專醫學生的必修課，也是一門基礎的課程，還是一門有著眾多知識點的難以掌握的學科。而在教師的教學過程中，難免會遇到學生難理解以及生物化學難教的困境，因此教師就應該通過人格本位的教育，將學生學習的興趣提升，將學習上的畏懼情緒克服，積極的探索和實踐高職高專生物化學教學中人格本位教育。
1人格本位教育在高職高專生物化學教學中的存在的必要性
對于高職高專而言，其年限較短，有著比較重的培訓任務，所以就應該在生物化學的課程中，將人文素質教育加入技能實訓以及課程教學中。健康發展是學生的權利，而學生又是鮮活的、現實的個體，教師在教授學生生物化學知識的同時，就應該更多的關注學生的態度和情感。面對著較難以掌握的生物化學課程，教師應該給自卑的學生力量，感化頑皮的學生，給智弱的學生智慧，激勵膽怯的學生。所以，生物化學的教師就應該在其課堂教學中，處處滲透著情感交流和人文關懷，促使學生可以在教師的鼓勵下，放松自己的心情，輕松愉悅的去學習生物化學知識，不僅可以提升學生的生物化學成績，還可以培養學生健全的人格。人格本位教育在高職高專生物化學教學中的應用，可以促使多學科進行重新的整合，強化專業素質對高職高專學生的影響；可以加強校企文化的合作，營造良好的校園人文氛圍；可以完善高職高專學生的人格，推進教育工作的順利進行。
2人格本位教育在高職高專生物化學教學中的實踐與探索
2．1人格本位教育元素在教學過程中的滲透：人們在與環境的相互作用中，將健全的人格形成，所以，在整個的教學過程中，人格都應該始終貫穿其中。對于學生而言，課堂就是他們人格成長、學習能力以及知識的重要陣地，所以高職高專的生物化學課程的教師，就應該在進行教學的過程中，將人格教育任務滲透在生物化學教學之中，將公民素養以及科學精神滲透在其中。現如今的課堂教學不同于以往的課程教學，教師與學生之間互相的提問和交流，可以培養學生的意志和情感，可以提升學生的能力以及深化知識，還可以引發學生自主的對生物化學進行探究式學習，促使學生的人格趨于完善。對于高職高專的學生而言，他們的身心已經發展到一定的程度，教師就應該激發學生對生物化學不懂的知識積極提問，將課堂互動的機會緊緊地抓住，最終將人格本位教育的目的達成。
2．2人格本位教育理念在教學目標中的體現：教學目標是學生通過學習以后預期產生的行為變化，是教學活動預期達到的結果。對于高職高專生物化學教學中人格本位的體現，不僅注重學生的知識技能以及掌握的程度，更加注重的就是學生人格的完善。所以高職高專生物化學教學中，必須高度的重視起教學目標的設定，體現人格本位教育的內涵，就需要從情感、能力以及知識等多個維度設定。比如在進行化學試驗的時候，教師就應該積極地引導和組織學生，個人完成不了的可以組成小組完成，從而在合作中將化學試驗的樂趣和重要性體會，從而積極的和課本上的知識結合起來，達到理論和實踐的雙重結合，將學生嚴謹的思維習慣培養，從中增強高效率的工作職業意識。教師還需要在生物化學實驗課上，對于學生愛心的啟發，需要將實驗前以及實驗之后的小動物，告知學生要善待他們。對于已經為實驗所犧牲的小動物，教師應該引導學生，要感謝小動物，是他們為人類的科學事業做出了貢獻，需要給他們獻上小白花，將學生的仁愛之心和惻隱之心喚醒。
2．3教師對人格本位教育效果的自我評價：所謂的教學反思，就是教師對過去的教育教學經驗的評價、思索以及回憶的過程，并且是在教育理論的指導下。人的人格品質的養成，是一個長期的過程，所以對于人格本位教學效果所進行的評價，教師應該從自身的實際情況出發進行評價，學生人格的完善是建立在教師人格完善的基礎之上的，從而才可以促使高職高專生物化學課程教育人格本位教育模式的持續發展。高職高專的生物化學課程中人格本位的培養，就應該將良好的品德和良好的情感相互結合發展。所以高職高專的生物化學教師，對學生人格本位所進行的培養，那些有經驗的教師善于在每一個時刻以及每一個階段對學生進行人格教育。
結語
在高職高專中，生物化學教學作為基礎醫學教學的重要組成部分而存在。促進生物化學教學改革是提升教學質量的重要環節，是促進學科優化的重要環節。在高職高專的生物化學課程教學之中所貫穿的人格本位教育，專業課教師，必須重構其自身的教育教學理念；學校以及社會要將大的人格本位教育的范圍構建。通過不斷的探索和實踐，促進學生積極學習，將和諧積極地教學氛圍建立，幫助高職高專將踏實認真以及理論扎實的生物化學優秀人才培養出來，提升生物化學課程的教學質量，通過長時間的努力。集中多方的力量將人格本位教育在高職高專生物化學教學中的實踐與探索達成，要重視教師在其中所占有的至關重要的作用。
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生物化學重要性范文6
關鍵詞：生物化學;實驗課;整合模式
生物化學是一門操作技術性很強的課程，是生命科學中極為重要的學科之一［1］，［2］。近年來迅猛發展，尤其實驗理論、技術和方法更為迅速。因此，生物化學實驗教學在生物化學教學中占有突出地位。如何增強生物化學實驗教學效果，培養學生創新意識和能力，提高學生的科研素養，已經成為生物化學實驗課程改革的首要任務。我校是河北省培養農業技術人才和師范教師的重要基地。目前，我校已處于應用型大學行列，正處于轉型辦學的關鍵發展時期。所以在人才培養上需要更重視實驗教學環節，強化實驗教學在整個本專科教學體系中的作用。但是較之理論課程，我校實驗課程教學改革長期以來一直處于滯后狀態。生物化學實驗課一直以來在我校處于極其重要地位。涉及我校3個二級學院的農學、園藝、食品等共計12個本科專業。涉及專業廣泛，授課學生眾多，同時是多數研究生入學的必選科目，直接影響學生的綜合成績。我院植物生理與生物技術實驗室一直承擔著這項教學任務，到目前為止已經有十四年歷史。但是，目前生物化學實驗課程仍然存在以下幾方面問題：1.實驗內容簡單、陳舊，缺乏綜合性和探究性實驗內容；2.教學模式單一，授課方式死板；3.缺乏科學合理的實驗考評體系。總之，傳統實驗教學模式已經不適用于當前教學實踐，必將直接影響我校畢業生專業素質，乃至后續畢業率和就業率。就實驗課程設立及發展現狀而言，此課程教學改革顯得尤為重要和緊迫?；谏锘瘜W實驗教學中出現的各類問題，各位授課教師近年來一直嘗試從教學計劃、實驗課內容、教學方法及手段、考核方式與評價方法等方面研究生物化學實驗課程體系的教改目標、思路及具體教改措施，旨在更新思想觀念、強化實驗教學的重要性，充分發揮實驗課的實踐優勢，增強學生創新意識和學習興趣，提高生物化學實驗教學質量，并積累了一些實踐經驗，現總結如下：
1.預先精選科學的實驗內容，增設綜合性和設計性實驗
我校是一所農業院校，各本?？茖W生科研內容多圍繞農作物進行。作為一門重要的基礎課程，生物化學實驗所處地位不言而喻。以往生物化學實驗多以單一實驗為授課內容。如測定植物組織中蛋白質含量、氨基酸總量及過氧化物酶含量等。這種授課方式雖然能保障學生在四個學時的學習中基本掌握各實驗的操作技巧，但是弊端較為明顯：缺乏系統性和連貫性，不能充分培養學生的綜合實驗技能。同時材料準備也顯重復，不利于節約成本。筆者在近些年的生物化學實驗改革中首先力爭從培養方案入手，增加綜合性和設計性實驗內容。在授課計劃方面合理安排實驗時間，將多個實驗內容整合在一起，使學生充分認識到植物組織中存在各類組分，并能井然有序地將各類組分含量依次測定完畢。這樣既鍛煉了學生的綜合實驗能力，又節約了實驗材料成本。此外，在開設實驗的過程中創立不同班級間的學生互評機制，培養學生良好實驗習慣。加大實驗課的成績比例，實驗成績占到生化實驗課程總成績的20%；將實驗成績分為考核、預習和出勤占5%，操作占10%，實驗報告占5%。
2.適當選取實驗內容，讓學生自行設計實驗內容
為了充分錘煉學生實驗能力，以便為日后科研打下堅實基礎，筆者適當增設自主實驗內容。誠然，考慮到培養方案和授課計劃的各類限制，這類實驗內容不宜過多開設，而且開設的專業和年級尤為重要。依據以往經驗，該類生物化學實驗內容不宜在一年級開設。因為此時學生仍然缺乏足夠的理論經驗，很難充分運用各類理科實驗操作手段。當他們經過一兩年錘煉后，已經充分學習了生物、化學等各類理科知識，能夠在理論及實驗層面上小試牛刀。此時便可以適當增加自主性實驗，充分鍛煉其綜合實驗能力。而學生的綜合科研能力便在此方面充分體現出來。實踐證明經過此環節培訓，學生均會在日后寫本科畢業論文時擁有較強的科研技能。
3.開設開放性實驗室，為學生提供自主實驗的空間環境
為培養學生的獨立科研能力，本實驗室特意開設了開放性實驗室。將這一環節運用到生物化學實驗教學中，具有良好的教學效果。有些實驗需要在課下零散時間內完成。然而由于授課班級較多，很難滿足此類需求。此時，開放性實驗室的作用便得到充分發揮。由于不受時間限制，學生可以在此空間內繼續完成剩余的實驗步驟。開發實驗室內放置有722型分光光度計、離心機、冰箱及各類玻璃器皿，能夠充分滿足學生需求。同時實驗室管理人員充分制定了各類規章制度，嚴格按照開放制定實施流程進行。綜上所述，生物化學作為一門重要的實驗性學科，涉及專業和學生人數較多。生物化學實驗在具體實施方面的首要困難即授課時間不足。需要各個學院、專業帶頭人在制定培養方案時充分考慮到年級限制、授課時間段等因素。雖然生物化學實驗改革尚處于初探階段，但是意義深遠，急需各位授課教師共同努力。筆者希望借此拋磚引玉，為農林高校生物化學實驗改革提供一些新觀念和新思路。
作者:蔡愛軍 杜利強 郭艾英 鄒亞學 杜金友 單位:河北科技師范學院
參考文獻：
