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學校如何抓好教學管理范文1
一、重視教學管理
教學管理是學校教育教學工作的一個重要環節，管理手段的優劣決定著學校的教學質量的高低。為了進一步推進素質教育的全面實施，我校始終把教學管理作為學校管理工作的核心。從教學管理機構、課堂教學管理、教研管理這幾個方面加大了內部管理的力度，狠抓教學管理這一學校管理的核心，真正體現學校的中心工作是教學工作。
（一）構造健全的機構
我校確立了抽屜式的教學管理機構，建立各部門的管理規程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統的運行機制與調節手段。各部門人員各司其職又團結協作，學校領導圍繞教育教學這一中心環節，為教學服務。教導處、各教研組充分發揮其職能作用，全方位地、科學地組織教學過程。
首先，根據教育行政、教研部門對教學工作的意見，結合學校師資、生源、教學條件等擬定教學工作計劃；根據教師的知識能力、個性特長合理搭配好各年級及教研組的教學力量，按《課程計劃》、學科特點及學生心理特征編排好課程表，安排好各項課程教學活動，建立穩定的教學秩序。其次，對教學過程的各個環節提出切實的質量標準，將教學的檢查指導、督促貫穿到教學的全過程。如每學期進行兩次全面性的常規大檢查，并加以量化評分，平時進行不定期的抽查。進行隨堂聽課，及時了解和掌握教育教學動態。
（二）制定教學管理制度
根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是知識的傳授者，而且還是一個重要的直接管理者。為抓好教風，我校特擬定如下制度：
1 教師備課制度。備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。因此應嚴格遵照學校制定的教師備課制度，執行先備課再上課。比如，規定每位教師必須提前備好三節課，每節教案在上課結束后必須認真寫好教學反思，少備一節教案，或不備教案應作出相對的處理等。
2 上課制度。上課是教和學雙邊活動的互動過程。因此，學校根據實際要求擬定嚴格的上課制度，以便能更好地督促教師認真對待上課，以達到提高教學質量的目的。比如：（1）狠抓駕馭課堂，穩定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設計提問，組織課堂練習，控制課堂內的時間分配。（2）抓好課堂教學的主要環節，注意教學程序的控制，重視課堂教學中教學系統的整體性和教學諸因素的相關性，提高課堂教學效率。（3）抓加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教，等等。
3 說課、聽課、評課制度。說課、聽課、評課是教師提高專業水平的重要手段，是進行教研、優化課堂教學的基本形式，也是切實可行的教研活動方式，能起到教學相長、相得益彰的作用。我校主要抓了五種課型。①示范課。教學經驗豐富的教壇新秀、縣級名師培養對象及學校教學骨干上這類課，起了“傳幫帶”的作用；②表演課。外出學習的教師返回講課，以傳播教研教改信息，吸取新經驗；③匯報課。新調進的教師和新任學科的教師上這類課，目的在于了解他們課堂教學情況；④研討課。全體老師參與，圍繞專題發揮各自教學特點，目的在于促進課堂結構優化；⑤隨堂課。開放周學校內所有課堂向所有老師開放。堅持講評結合，教研結合。
4 公開教學制度。上公開教學課，是增強教師的參與意識和競爭意識，給教師提供一個展現教學風采和教學藝術的平臺，以達到相互交流，共同學習的目的。近年來，我校大膽嘗試讓家長走進課堂，參與聽課，參與指導教育教學，把課堂推向社會，以促進教師素質的提高和學生的全面發展。
5 業務學習制度。業務學習既是教師繼續教育學習的長期目標，也是提高教師專業素質的重要保證。因此，我校規定每周開展學習一次，要求教師做好筆記，以提高學習的效果，以便日后作參考用。我們還采用了“派出去，請進來”的方式對教師進行培訓。對不參加業務學習，或不記筆記的教師，作出相應的規定或處理措施，以保證業務學習真正的落到實處，為教學服務。
二、構建和諧、優美、民主的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。我校根據實際情況從如下幾方面著手：
（1）建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到知識淵博，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。只有同學尊敬老師，老師愛護學生，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。
（2）建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。只有同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。
（3）建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
（4）建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊精神，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。
三、積極地動員各方面的力量
學校如何抓好教學管理范文2
關鍵詞：教學常規；管理；創新；發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-361-01
新型教育環境下教學常規管理如何走創新發展興校之路的探索，是實踐科學發展觀，破解學校發展難題具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。學校教導處在主抓和具體管理教育教學工作職能上，扎實做好教育教學工作管理，積極帶領全體教師走出了一條“管理立校，質量強校，科研興?！保μ剿髡n堂教學的新模式，全力提高教育教學質量具有十分重要的作用。我就涼風小學教導處如何“在新型教育環境下探索教學常規管理走科研興校之路”談談具體做法，以此拋磚引玉。
一、抓好班子成員的思想意識和職業意識建設
“學高為師、身正為范”是教導處每一個班子成員建設的最高精神境界和職業標準。工作上勤勤懇懇、兢兢業業，圓滿完成學校領導交給的各項工作任務，并創新性地開展工作，努力做到嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，教書育人，為人師表，注意形象，在教師和學生中形成坐標。學習技能方面要有廣博的知識，積極學習先進的教學理念，努力探討新課堂教學模式。班子成員既是教學的管理者，也是教學活動的參與者，只有具有廣博的知識技能，才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經驗的老師學習請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，學習教育新理念，才能適應當今教育的新發展，跟上新課改的新節湊。
孔子云：“其身正，毋令則行；其身不正、雖令毋從?！弊鳛榻虒W管理者，首先要有榜樣的意識，凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學生做到的自己首先做到，其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中，強化道德修養意識，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質與精髓。作為一名成功的教學管理者，既要教好書、更應育好人，各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡，能夠讓每一位老師在和諧的環境中不斷進步，讓工作的每一個環節在明媚的陽光下凸顯追求真知，奉獻愛心、實現自我、感受成功、以身作則，彰顯師德魅力。
二、建制立章、寬嚴結合是教導處在新型教育環境下探索教學常規管理的工作重點
學校教育教學工作是一個多序列、多層次、多因素的動態過程管理。各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在教導處是否建立起正常的穩定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，涼風小學按照教學規律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則、適應性原則、明確性原則、技術性原則的基礎上制定了《涼風小學常規教學管理條例》《涼風小學教學質量檢測管理條例》《涼風小學學生作業批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《涼風小學課題研究獎勵條例》《涼風小學集體備課實施方案》《涼風小學教師工作考核及聘任方案》《涼風小學課堂教學常規管理制度》及教導處主要職責和教務工作崗位職責和各個教研組、學科組管理制度。這些常規管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
三、抓課題研究實踐、促教研活動開展，走創新發展興校之路
抓課題研究實踐、促教研活動開展是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理立校，質量強校，科研興?！钡霓k學之路。為此學校制定了《關于強化學校課題研究管理措施》，建立了科研管理機制。在學校硬件設備和網絡資源建設已經全覆蓋的環境下，以“網絡優質資源運用與共建共享的研究”作為縣市級課題申報立項，并在全體教師中開展教學與實踐的課題研究。使教育科研成為我校推進素質教育、創新教育和推動課程改革的催化劑。其具體做法是：
1、堅持求實、求新原則，立足校本研究
所謂“實”，一是把課題研究做實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2、明確“網絡優質資源運用與共建共享的研究”作為提高課堂教學效率為專題研究的重點
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關鍵詞：農村小學;教學;管理
隨著素質教育的全面實施，提高農村小學教育的質量，關鍵的一點就是必須加強教學管理。結合本人的親身體會從以下幾點談談如何抓好農村小學教學管理:
一、加強師資隊伍建設是學校教學管理中的首要職責
學校教學管理的核心是人，即教師和學生。針對農村小學教師綜合素養整體水平不高的情況，應該把加強師資隊伍建設作為學校教學管理中的首要職責。
首先，認真抓好教師的學習。要鼓勵教師多讀教育雜志,教學名著,學習現代課堂教學的特點,基本觀點和操作模式,讓廣大教師穿過時空的隧道,進入信息時代,使教師掌握教育思想的動態變化。并做到學以致用、教學相長。
其次，教學管理要“以人為本”。要建立和完善學校各項規章制度，依法管理教師隊伍。要通過建立激勵機制，改革過去那種“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”的不良狀況，從而形成爭先創優、后進趕先進的競爭環境。學校在制定各項規章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責、權利、考核、獎懲等等，都要作出明確而又具體的規定，使管理有章可循、有據可依。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，工作和教改的積極性才能提高。
第三，采取走出去的辦法。組織教師經常到知名學校參觀學習,要求 教師寫出自己的感想和體會,讓教師感受到新課程的理念,感受到課堂教學的動態變化。學校要經常組織有經驗的教師上觀摩課．組織教師聽公開課、評課．讓大家從中受到啟發，學習借鑒，取長補短，共同提高。這樣．既促進了全體教師業務水平的提高，又溝通了教育教學改革的信息。
二、管理中要學會集權、分權、抓大事、抓中心
集權、分權是學校在實施教育教學改革中所作出的科學決策，實施民主管理的重要方法和有效手段。集權是指通過調查研究，在廣泛征求教職工意見和建議的基礎上，對學校事務實施科學決策和管理的過程。比方說，對于學校的各項規章制度和重大決策，學校領導班子首先根據學校實際提出方案，共同研究，反復討論，最后交全體教職工討論，讓大家充分發表自己的意見和看法，集思廣益。鼓勵教職工積極參與學校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。
學校里的事務很多，如果每一件事情領導都要親自去做，事必躬親，就做不完，也做不好，這就需要分權，也就是所說的分管。這里的“分權”意在突出“權”字上，既要給教導主任、少先隊負責人、年級組長等各部們領導明確職責，又要給他們相應的權利，讓他們在自己的職權范圍內處理好相應的事務，這也就是平時人們常說的“授權”。分管不等于領導就不管，但要講究方法，不能挫傷分管領導的積極性，當出現意見有分歧時，領導不能簡單粗暴地指責，可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優點，同時也給他們指出不足。
三、要千方百計抓好教育教學質量，辦人民的滿意教育
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［關鍵詞］校長職位權力;校長非職位權力;學校管理
校長運用權力的藝術盡管具有一定的創造性、隨機性、自主性，但它并不是完全由校長主觀意志駕馭的產物。校長行使權力在具有合法性、可行性、適度性的同時，還應該具有一定的藝術性。也就是說，校長對學校的管理應該講究語言的藝術、溝通的藝術以及領導的藝術，能夠做到“以責人之心責已，以愛已之心愛人”。在工作中不是總以校長自居，盛氣凌人，而是與教師榮辱與共，平易近人?，F就校長如何運用非職位權力的藝術抓好學校管理工作略陳淺見。
一、形成共同愿景目標是抓好學校管理工作的基礎
人們常說：“一個好校長就是一所好學校。”也有人說：“一個好校長能夠帶出一個好班子，一個好班子能夠帶出一支好隊伍，一支好隊伍才能辦出一所好學校?！蔽蚁?，校長要想真的辦出一所好學校，做到人盡其才，才盡其用，交往中就要盡量淡化職位權力意識?！暗啦煌幌酁橹\?！弊鳛樾ｉL首先要善于調動廣大教師的工作積極性，充分運用自己的非職位權力影響力把自己的工作目標充分轉化為學校每一名教師的個人目標，形成共同的愿景。也就是每一名教師都能把校長的總體目標中的部分目標看成是自己的個人目標與價值。從而形成校長與教師間志同道合的新型關系，提高校長的凝聚力、向心力、團結力和戰斗力。
二、淡化職位權力意識是抓好學校管理工作的前提
在工作中，校長不能處處以校長或領導自居，管理中更不能總是居高臨下，要與教師想在一處，干在一處，融成一團，打成一片。言談舉止要和藹謙虛，在適宜的情況，盡可能不以校長的身份面對教師，可以以一名學科教師、老黨員、老同志、好朋友、好同事等施行管理影響，這樣，會表現出管理者平易近人，教師更容易接受學校的決策。具體可以表現為以下幾個方面：
（一）俯下身子抓教學
課堂教學是教育的主渠道。校長能夠親歷親為，一心一意抓教學，聚精會神提質量會在教師中形成良好的教學氛圍，無形當中拉近校長與教師間的距離，讓教師感覺校長與教師也沒什么兩樣，教師也會更加親近校長。
（二）放下架子談工作
校長要想抓好教學管理工作，就要經常召開調度會、座談會、討論會，在這樣的工作氣氛下，校長不要總是高高在上，要盡可能從主席臺上走到教師中間，言語要更加和善，認真傾聽教師的寶貴意見和建議，做到廣開言路，教師才能積極諫言獻計，讓教師們感覺校長就是廣大教師中的一份子，讓教師感覺其實校長就是教師的同事或同志，這樣教師才能知無不言，言無不盡。
（三）拿出誠意促感情
有人說教師身上有三座大山：工作的壓力、家庭的壓力、經濟的壓力。因此，校長要徹底解除教師身上的壓力，消除教師的職業倦怠，就要在生活和工作上多關心他們。教師生病時的一次探望、生日的一句祝福、困難時的一次幫助、困惑時的一次談心等都會在彼此間建立起親密無間的關系。正所謂：“萬丈紅塵三杯酒，千秋大業一壺茶。”彼此之間的溝通是至關重要的。
三、善于發揮非職位權力是抓好學校管理工作的關鍵
（一）用卓越的才能激發教師的敬佩感
“打鐵還需自身硬?！毙ｉL若想帶出一支好隊伍，首先自己就要成為“專家型”“學者型”教師，成為教育教學的行家里手，雖然不一定能做到學富五車，但也要博學多識，努力做一個具有管理、溝通、學識和處理復雜問題等綜合能力的“多面手”，從而增加教師的敬佩感。
（二）用高尚的情操激發教師的敬愛感
校長是學校的一面旗幟。只有校長自己做到為人正直，秉公辦事，愛崗敬業，奮發有為，心胸豁達，大公無私，才能贏得教師的尊敬和愛戴。
（三）用人格的魅力激發教師的敬重感
我個人認為，校長的人格魅力真正體現在厚德載物，博愛篤行，這種愛應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。試想，這樣一位校長，哪個教師能不敬重？
（四）用正派的行為激發教師的敬畏感
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教學是學校永衡的中心工作，學校領導者抓教學主要有兩項，一是要抓好常規教學，二是要抓好教學領域的改革。當前，學校的教學形勢是比較好的，到處都生氣勃勃，經驗層出不窮。但是，應該看到發展是不平衡的，還存在一些問題：一是盛行分數管理，重智輕德，嚴重地扭曲了教學的價值取向；二是教學管理體制不健全，觀念陳舊，教研形式主義嚴重；三是盲目服從，缺少創新，一切聽領導的，聽權威的，聽中考、高考指揮，與教育改革精神相背離。
要解決這些弊端，作為學校教學管理者必須加大力度，抓好以下幾個方面工作：
1 學校工作堅持以教學為主
正確認識教學工作在學校各項工作中的地位和作用，是抓好教學工作的前提。多年來，人們雖然對這一問題的認識沒有太大異議，然而在課程不斷改革的今天，再強調一下也似乎很有必要。為什么學校工作要堅持“以教學為主”呢？作為學校教學領導者應從三個方面來認識。
1.1 堅持以教學為主，是由學校的根本任務決定的。學校是專門進行教育的機構，其任務就是培養人，古今中外，概莫能外。要培養人，需要做很多工作，諸如教學工作、德育工作、總務工作等，這些工作對于辦好學校都是十分重要的。但中心工作只能是教學，而其他工作都是圍繞著教學并為其服務的。教學工作是學校里一項最經常、最大量、內容最豐富的工作。堅持以教學為主，直接影響和制約著其他工作。實踐經驗證明，什么時候堅持以教學為主，學校教育就健康發展，否則就要遇到挫折或出現失誤。
1.2 堅持以教學為主，是實現培養目標的需要。人才來自教育，學校培養人主要是依靠教學活動來實現的，教學活動是貫徹教育方針、實現教育目的最基本的途徑。只有通過教學才能向學生傳授知識，開發智力；只有通過教學才能培養學生的道德品質和規范行為；只有通過教學才能發展學生的體力和心理素質，全面體現“五育”，實現整體育人。
1.3 堅持以教學為主，也是貫徹教育法律、法規的要求?！毒V要》中強調要“大力加強基礎教育”，“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”。發展基礎教育的重點是實現九年義務教育，而實現九年義務教育的關鍵在于提高教育質量，要提高教育質量就非抓教學不可。因此，學校領導應把主要精力用在抓教學上，如果校長不重視抓教學，那就如同廠長不抓生產一樣，是很難讓人理解的。
領導者怎樣做才算堅持以教學為主呢？
一是在思想認識上，要真正認識到教學是貫徹教育方針、實現全面發展教育的基本途徑，是培養人才的最主要手段。不能把以教學為主，片面理解為就是單純抓智育。二是在工作安排上，領導者要把主要精力和大部分時間用于抓教學，力排各種干擾，克服形式主義和煩瑣哲學。三是在具體抓法上，領導者要通過科學管理，使各項工作都能主動地、有條不紊地服務于教學工作，服從于育人目的，保證教學任務的順利完成。
2 建立和完善規章制度
領導者抓教學的方式有多種，常用的有行政辦法，通過下指示、做規定指導教學；再就是用教學規章制度進行調控。在教學管理中最常用的是實行教學常規管理，這是一種最基本的、相對穩定的規范性管理。運用教學規章制度控制和引導教學管理人員及教師進行教學工作，有利于使教學工作規范化、制度化、有序化；有利于克服和糾正教學中的形式主義和各行其是的隨意性；有利于形成優良的校風、教風、學風，提高教學質量。
學校需要制定的教學規章制度有哪些呢？歸結起來，大致有以下幾個方面。
2.1 制定各種教學人員的崗位職責。校長要根據上級的管理要求及本校的實際，制定出諸如教務主任、教研組長、年級組長、班主任、各科教師、教務員等的崗位工作職責，促使他們按規定的職責條例各司其職、各盡其責。
2.2 建立教學規章制度。就是對教學的全過程和每一個環節提出具體規范要求，應該怎么做和不應該怎么做。
⑴教學計劃常規。制定教學工作計劃，是全面完成教學任務的重要保證。制定教學計劃，包括制定學校教學工作計劃、教研組工作計劃和教師教學工作計劃。對不同層次的計劃，要提出不同的目標、任務和要求。
⑵教務工作常規。這是建立正常教學秩序，保證教學工作順利進行的重要規定。教務工作常規主要包括：做好編班工作；制定課程表、作息時間表、各項活動表和校歷；檢查教學工作；組織全校性教研和觀摩教學活動；安排復習考試；進行教學工作總結等。
⑶教學制度常規。建立健全教學管理規章制度，是實施教學管理的基本保證。制定的教學制度包括：校長辦公會和教務處例會制度；教務處、教研組的教學工作條例；各學科的教學常規、學生學習常規；圖書室、實驗室等專用教室的規章制度；師生先進集體和個人的評定標準及獎勵辦法。
2.3 教學研究常規。教學研究是提高教師業務水平和課堂教學質量的有效途徑。教學研究包括兩個方面：一是全校性的教學研究，活動內容包括傳達有關方針政策和指示、學習教育理論、組織看課評課活動、總結交流經驗、開展教學評優活動等；二是教研組、年級備課組的教學研究，活動內容同前同前者類似。
2.4 教學質量管理常規。教學質量管理是教學管理的核心，應抓好提高質量的全過程管理。主要包括三個方面：一是對教師的備課、上課、布置與批改作業、課外輔導、成績考核等提出基本要求；二是對學生的預習、聽課、復習、作業、考試等提出基本要求；三是要做好教學質量管理總結，既要有學期或學年總結，也要有階段總結；既要有全面總結，也要有專題總結；既要有學校的總結，要有教研組、班級的總結；既要有領導的總結，也要有教師、學生的總結。
針對學管理中存在的問題當前需要抓好以下幾點。
⑴嚴格執行教學計劃，要改變有法不依、有章不循的錯誤做法，任何人不得隨意更改教學計劃，增減課時。
⑵要抓好對教學內容要求的管理。教師要嚴格根據課程計劃和教材進行教學，不得偏離或擅自增刪教學內容。
⑶重視和加強教學過程的管理。要抓好備課、上課、輔導等基本教學環節，要改變那種管得過死或各取所需、沒有要求的狀況。
⑷要嚴格控制學生在?；顒涌偭?，減少考試次數，減輕學生過重的課業負擔。
目前，領導者在堅持看課制度方面要努力做到下面幾點：
⑴從偏重關注教師的教轉向關注學生的學，注重師生互動情況；
⑵從偏重關注知識點的掌握轉向關注學習過程和方法，以及學生情感、態度、價值觀的形成；
⑶從偏重關注學生回答問題轉向關注引導學生發現問題、提出問題；
⑷從偏重關注教科書內容的解讀轉向關注課程資源的開發和利用，強調聯系社會、自然、科技和現實生活；
⑸從偏重關注單一化的教學手段轉向關注多媒體的科學選擇和合理運用；
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一、研究背景
課堂教學存在的主要問題是教師注重知識的傳授，忽視學生實踐能力、創新精神的培養；注重學生的機械重復記憶，忽略學生個體差異和個性發展；注重學習的結果，忽視學生個體的進步。因此，在“圍繞提高課堂教學效率，構建高效課堂教學，學校如何加強教學管理工作”課題研究中，努力構建一個立足過程、促進發展、立足課堂教學改革、促進教學質量提高的教學管理體系。
二、研究階段
1.準備階段。對課題進行深入的學習和研究。通過學習對課題有了深層的認識和理解，深感研究的課題對提高課堂教學質量起著重要引領和帶動作用。
我們召開了“共實踐、深探究、展成果”課題啟動大會，進行了專業的課題理論培訓，明確了課題研究的目標任務，撰寫了《圍繞提高課堂教學效率，構建高效課堂，學校如何加強教學管理工作》的研究方案，對課堂教學現狀、教師課堂教學情況、學生課堂學習情況進行了測試和調查。
2.實施階段。主持人負責課題的全面管理工作，開展課題研究工作，以構建高效課堂、創新教學管理方法為重點，收集整理過程性材料，及時總結課題活動情況，總結撰寫階段總結報告。
3.總結階段。課題負責人匯報課題研究成果，總結實踐研究中取得的經驗收獲，撰寫課題結題報告，交流、展示課題研究成果，在校內進行交流、評比、總結。
三、研究內容與實踐過程
1.精心抓好備課管理。備好課是提高課堂教學效率的先決條件，在教學管理中，深入備課的各個環節，與實驗教師共同制訂教學目標，根據激發興趣、培養能力的原則確定以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的新的課堂教學目標，指導教師把教學目標深化于教、學、練的全過程，體現三維目標的統一性，實行目標教學管理，增強備課的有效性，圍繞教學目標精心設計教學過程，結合學生實際進行分層次教學，滿足不同層次學生的需求，給全體學生提供平等的學習機會。在這一環節中抓典型教學設計，指導教師精心選擇恰當的教學方法，正確處理教與學、講與練的關系，既注重知識的傳授更注重能力的訓練，使學生的思維素養得到提高。為了抓好備課的有效管理，精心組織以說課為主要形式的集體備課。每周進行一次以學科組為單位備課，確定中心發言人，明確集體備課說課內容，通過說課來檢查教師對教材的解讀。對教學設計的解說，對上課過程的準備，對上課預期效果的反思，使集體備課成為“共識見、深探究、展成效”課題研究的一個重要手段。在集體備課中，充分發揮名優教師的骨干帶頭作用。通過引路課、師徒結隊等形式，使備課、說課、研課融為一體，達到資源共享、共同進步、共同提高的教學目的。
2.精心抓好授課管理。課堂上教師設計激情導語。啟發學生思維，引導學生全員參與到整個學習中，是構建高效課堂的前提。因此在抓課堂教學管理時，教師要快速引導學生投入緊張愉快的學習中，指導學生觀察、學習、討論，重點問題教師可精講，也可與學生討論，及時進行課堂訓練，縮短反饋周期，當堂完成學習任務，體現出以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的教學體系。結合課題的研討，開展了“一聽、二講、三記、四課”活動?！八恼n”活動是檢驗教師課堂教學效率的有效手段，課題研究初期，開展了引路課、示范課、研討課、匯報課教學活動。由骨干教師、青年教師申報，由校課題領導組進行聽課、評課，現場打分評選出校級優秀任課教師，推行出優秀青年教師，參加區、市級教學活動。課題研究中期開展了“推門課”活動進行隨堂聽課，全員參加，聽課后及時評課交流，促進了教師進行課堂教學反思，提高了常態下課堂教學效率。
四、研究成效
