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計算機基本知識培訓范文1
公司培訓工作計劃1 一、入職培訓的目的
1.使新員工在入職前對公司有一個全方位的了解，認識并認同公司的'事業及企業文化，堅定自己的職位選擇，理解并接受公司的共同語言和行為規范。
2.使新員工明確自己的崗位職責、工作任務和工作目標，掌握工作要領，工作程序和工作方法，盡快進入崗位角色。
3.幫助新員工適應工作群體和規范，鼓勵新員工形成積極的態度。
二、培訓對象
公司所有新進員工
三、培訓時間
每周四下午16：00至18：00，如有特殊情悅，具體時間則另行通知。
四、培訓方式
1.崗前培訓：由人事部組織實施，采用集中授課的形式。
2.崗位培訓：由廠長組織對其與工作崗位所要求的技能進行培訓。
五、培訓教材
公司《規章制度》、消防安全知識、設備3Q文件及操作指引
六、入職培訓內容
1.公司概況(公司的歷史、背景、質量方針、原則)
2.組織機構圖
3.各部門職能(員工個人崗位職責)
4.員工日常工作準則、嚴禁行為
5.人事管理制度(錄用、考勤和休假、獎懲、離職、工資)、
6.員工福利
7.員工安全注意事項
8.消防知識培訓
9.崗位專業知識、技能
10.設備操作及安全指引規程
七、培訓考核
培訓考核分為書面考核和應用考核，以書面考試為準，滿分100分，85分為合格，不合格終止試用。
八、公司對員工的培訓進行評估及，評估結果記入員工個人檔案，評估成績、培訓態度及出席情況等作為員工調薪、升職之依據。
公司培訓工作計劃2
為進一步提高我園教師的現代教育技術，幫助全園教師更好地了解現代教育技術及其在幼兒園的應用，初步掌握計算機基本知識及操作，提高我園教師運用多媒體技術開展幼兒園教育活動的能力。結合本園實際，特制定如下計算機培訓計劃：
一、培訓內容：
1、了解計算機基本知識，能正確操作計算機。
WINDOWS.XP的基本使用常識；WORD20xx的文字輸入排版與打??；WORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的`查找與重命名及刪除；幼兒個案輸入、上網查找幼教相關資料、Internet基本知識；收發郵件、發附件；理解網絡病毒概念等內容。
2、學習使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。
認識并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識，能從網上下載與教學內容相關的FLASH課件，不斷學習運用FLASH進行基本課件制作的方法，能根據自己的活動內容制作出相應的課件內容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學等，不斷提高教學技能，優化教學活動結構，提高教學活動效益。
二、培訓對象及培訓形式
1、培訓對象：全體在職教職工
2、培訓教師：進修校教師或其他中小學電腦教師
3、培訓地點：幼兒園多媒體教室
4、培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我學習式的多種培訓形式。包括專題培訓、案例教學、多媒體教學觀摩、協作交流等。
三、組織與考核
成立以園長為組長，教導主任為副組長，全園教師為成員的計算機培訓工作領導小組，全面負責計算機培訓的領導、協調和管理工作，保障計算機培訓工作落到實處、富有成效。加強培訓過程的檢查和督促，記錄教師參加培訓的出勤情況，定期檢查教師的計算機學習筆記、課間制作能力，并將參加培訓出勤情況和檢查結果，作為教師個人工作年度考核的一個方面。
公司培訓工作計劃3
一、指導思想
認真貫徹省、市食品安全工作會議精神，以“四個最嚴”和“四有二責”統領食品安全工作全局，緊緊圍繞縣委、縣政府食品安全工作的總體部署，以維護廣大群眾身體健康和生命安全為目標，全面普及食品安全法律法規和基本知識，通過有組織、有計劃地開展食品安全培訓活動，強化食品生產經營者第一責任人的意識，提高全縣食品安全保障水平。
二、工作目標
通過培訓食品安全法律法規和基本知識，使食品生產經營負責人、食品安全管理員、食品生產經營從業人員、農村集體聚餐廚師了解食品安全法律法規要求，掌握食品安全管理規范和相關知識技能，提升食品安全意識和道德修養，強化食品生產經營者的第一責任人意識，推動我縣食品產業健康有序發展，切實保障公眾飲食安全。2017年計劃全年培訓食品生產經營負責人、食品安全管理員、食品生產經營從業人員、農村集體聚餐廚師12000人。
三、培訓對象
全縣食品生產經營負責人、食品安全管理員、食品生產經營從業人員、農村集體聚餐廚師。
四、培訓內容
1、食品安全法律、法規、規章、規范性文件、標準;
2、食品安全基本知識;
3、食品安全管理技能;
4、食品安全事故應急處置知識;
5、其他需要培訓的內容。
五、培訓方式
20xx年食品安全培訓工作堅持食品安全普法教育、普及科學知識和監管工作方法相結合，針對食品生產經營負責人、食品安全管理員、食品生產經營從業人員、農村集體聚餐廚師分批次、分重點開展培訓，以社會化第三方培訓和部門組織相結合的辦法，采取專家授課、集中培訓、以會代培等方式進行。
六、培訓要求
1、提高認識。各相關股室、基層所要充分認識開展食品安全培訓工作的重要性和必要性，進一步增強責任感，加強組織領導，切實做好食品安全培訓工作。
計算機基本知識培訓范文2
關鍵詞: 計算機基礎課 教學模式 公共課
計算機基礎課是一門計算機公共課,它不分專業,不分班級,一年級都要開設,并且本學科實踐性、應用性很強,主要的任務是培養學生的計算機應用水平,為以后的工作學習服務。
1.學生現狀調查分析
計算機應用基礎課教學不能采取一刀切的教學方式,而應該在學生入學后對學生的計算機初始水平進行調查摸底。考慮到學生的個別差異,在實施問卷調查時應該注意調查對象的代表性――既要有文科學生、又要有理科學生;既要有男生,又要有女生;既要有來自城市,又要有來自農村的學生,全面覆蓋,不要以偏蓋全。
調查問卷應有專門的教學管理機構組織編制,其中應該有權威的計算機應用基礎課任課教師的參與,比如通過以下幾個問題了解學生計算機基礎知識初始水平、網絡學習能力能力等。
問題一:計算機基本知識掌握情況。
根據調查結果將學生劃分為4個層次:A.能夠自己裝機,對每個硬件熟悉,基本知識和操作都很熟悉;B.了解一般的基礎知識,熟悉基本操作;C.具備中學學習的基本知識,接觸過計算機,但操作不是很熟練;D.沒有接觸過計算機,不會操作。
問題二:網絡學習能力調查。
選擇項如下:A.經常上網,以網絡作為輔助學習工具,操作熟練;B.經常上網但是以游戲、聊天為主,其他很少使用;C.有目的上網,查找資料,操作一般;D.偶爾上網,盲目瀏覽,操作不熟練;E.從沒上過網,不會操作。
我就以上問題對所教班級學生作過一個小范圍的調查,結果顯示:對于問題一,八成學生選擇C選項。也就是說,中學曾學過,但操作不熟練:對于問題二,六成以上學生選擇只是偶爾上網,操作很不熟練,兩成以上的學生經常上網,但以娛樂為主,對網絡其他用途知之甚少。
2.計算機應用基礎課教學組織方式
根據以上的調查結果,我認為計算機應用基礎課教學應該循序漸進,在教學過程中有針性地將多種教學模式相結合,“以網絡教學為主,多種方式并存”,即不同的學生采用不同的教學模式,不同的內容采用不同的教學方法。
(1)認為自己有基礎的學生,可以直接申請參加統一的計算機考核系統考試,檢查自己對知識掌握的情況,合格者可以免修該課程,不合格者則必須采用一種學習方式。不論學生采用什么學習方式,都以參加計算機自動考核結果為準,合格者可以取得相應的學分,不合格者則必須重修。
(2)根據調查結果,分幾個層次對學生進行集中培訓。比如對一些計算機基礎較弱,動手能力較差的學生,采取課堂教學和實驗相結合的方式,通過課堂集中講解,親自示范,手把手的訓練達到教學目的。其一,使學生掌握最基本的計算機操作,比如開、關機,鼠標的使用,等等;其二,使學生學會基本的網絡知識,比如IE瀏覽器的使用,資料搜索與下載工具的使用,等等。對于基礎知識比較了解,但網絡實踐能力較差的學生,以實踐教學為主,在公共機房進行網絡知識的培訓。
對于所有參與計算機應用基礎課學習的學生,教師還應該對其進行一到兩次集中培訓,培訓內容包括幾個方面:介紹網絡學習的方法的網絡學習中應注意的問題;講解計算機公共課網絡學習專用資源網的使用方法。
(3)經過短期培訓后,其余學習時間可以交給學生。利用已經開發好的、基于校園網的教學資源系統,使學生在不同的時間,不同的地點根據個人需求,采取自由學習方式。由于受中、小學十幾年的傳統教學的影響,多數學生已經習慣被動接受,要想使學生一下子由被動學習向主動獲取知識過渡,最終學會主動去學習,這還需要一個過程。學生雖然是整個網絡學習過程的中心,但校園網絡學習與單純基于Internet的學習有重要區別,就是對學生的可控性,教師控制了學習資源、環境和學習伙伴,給學生創造一個良好的網絡學習氛圍。
(4)在網絡學習的過程中,通過監控,教師隨時可以了解學生的學習進度和學習狀況,進行個別指導。對于不同的模塊,隨時可以調整教學方式。計算機應用基礎課包括:基礎部分理論部分,Windows操作系統,實用Office軟件,網絡及多媒體技術應用,等等。對基礎理論部分,教師可以集中安排時間進行面授講解、面對面輔導;對于使用軟件的學習,可以采用任務驅動方式,布置作業,要求學生利用PPT制作多媒體課件,并在規定的時間內上傳到指定FTP服務器上,等等。
總之,計算機基礎的教學應采用多種方式并存,充分發揮學生學習的主動性、能動性,培養學生自己管理自己的能力,適應社會發展的需求。
參考文獻:
[1]李如密.關于教學模式若干理論問題的探討,課程?教材?教法,1996,(4).
計算機基本知識培訓范文3
1．1生源不同，采用原有教學模式造成教學效果差傳統《大學計算機基礎》課程的教學模式以班級為單位、以教師主講為主，學生被動聽課，不管學生以前是否學過有關計算機基礎知識，也不管學生掌握計算機基礎知識的程度如何，都要從頭講起．由于學生來自不同學校和城市，計算機教學的普及程度不同，造成有些學生學過計算機基本知識，對計算機比較熟悉，因此再在大學學習這門課就有些重復，且浪費學生時間，也浪費了教師、教室等學校的各種資源．同時，學生對這門課也感到厭煩，沒有新意．而對那些以前沒有學過計算機基礎知識的學生來說，他們知道學好計算機應用的重要性，所以想好好學習，但由于老師為了照顧全面，講授的內容多，講授速度也比較快，這些學生學習起來就比較吃力，學習效果不佳．也就是說，新生入學時的計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎課的教學帶來了一定的困難．
1．2課時的限制，授課內容無法正常完成
由于課時有限，教師需在有限的時間內完成大量的教學大綱內容，因此就要加快講授速度，特別是理論教學環節，涉及的內容廣、難度大、專業性強、課時少，致使學生無法完全消化理解，教學效果也不好．
1．3實踐教學環節與實際需求脫節目前，實踐教學環節由于學時少而無法將常用軟件深入介紹到位，只是從表面簡單地應用介紹．而學生到了真正應用軟件時，如課程的結業論文的排版、相關軟件的高級應用、專業課程的計算機輔助計算、輔助制圖等，卻不知如何去做，覺得之前也學習了相關軟件，到實際應用中卻不知從何做起，學習與實際脫節．
2新模式的探索
針對傳統的教學模式在大學計算機基礎課的教學中存在的上述問題，提出了分級教學的改革模式．做到量體裁衣，因材施教．
(1)分級結果可由學生入學時，學校發放的問卷調差來決定．在問卷調查中，將分出3個等級，①計算機基礎較好的學生，他們的計算機基本知識、技能和相關軟件掌握得都很好，經過嚴格的考核，對考核成績合格的學生，可以直接獲得第一學期計算機文化基礎課程的相當學分，并給予該課程的成績;②具有一些計算機的基礎知識，但并不夠清晰，一些相關軟件也只略知一二，操作并不熟練．這類學生需要加強計算機基礎知識，并熟練掌握相關軟件的使用，學校應該配備一定量的學時，使這批學生的計算機知識和技能上一個新臺階，以達到第一等級的學生的水平;③基礎較差甚至一點基礎也沒有的學生，他們需要從頭學起，這就需要學校配備大量的學時，從計算機基本教起，教師一點一滴的教，學生扎扎實實的學，經過大量的理論、技能、實訓于一體教授，使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，系統地、正確地建立計算機相關概念和微型計算機的操作技術，熟練地掌握在網絡環境學習的能力，以達到我們真正開設本門課程的目的;
(2)由于不同等級的學生掌握計算機基礎知識的程度不同，這就需要不同等級的學生配備不同的教材、不同的教學大綱、不同的教學課時量，最后達到統一的教學目標，熟練掌握計算機技能;
(3)僅有新的教學模式還不夠，還要有與時俱進的教材．由于計算機這門學科本身的特點，更新快、新知識多，跨越大，因此一本教材用幾年，將會影響學生的求知欲．所以，編寫一本以系統性、先進性、創新性、實用性為指導思想，以精心布局、精選實例、精煉文筆為原則，理論與實用共存，適合培養學生利用計算機解決問題能力的好教材勢在必行;
(4)要與所學專業相結合．計算機本身是一種工具，是一種集科學計算、數據處理、輔助設計、娛樂生活的工具，因此學會使用它，并用好它，就可以在很多領域里幫助人們，達到事半功倍的效果．作為計算機基礎教學的老師不僅要教授學生如何使用計算機，還要幫助學生分析計算機在專業中所起的作用，爭取達到計算機應用與相關專業的結合，引導學生學會自主學習、自主研究，為今后利用計算機來幫助專業課程的學習打下基礎;
(5)計算機學科是更新最快的一門學科．計算機基礎教學的老師不僅要教學生計算機的基本知識和操作技能，還要站在知識的最前沿，把計算機領域中最新的知識點、方法和技能相關內容傳授給學生，引發并培養學生的計算機學習興趣．因此，這就需要教師不斷提高自身素質，加強業務培訓，提高理論知識．
3結語
計算機基本知識培訓范文4
關鍵詞：計算機應用基礎 教學 問題 方法
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.069
《計算機應用基礎》是技校學生必修的公共基礎課程，目的在于培養學生掌握計算機基礎知識和基本技能，以更好地適應專業課程學習及未來工作崗位的需要。而目前技校學生的特點導致這門課程在授課方面存在一定難度，主要表現在由于各中學條件不同，學生學習能力的差異，家庭經濟情況的差異，甚至有的學生沒有接觸過計算機而使學生的計算機基礎能力差異太大。因此，在計算機基礎的教學中，如何針對技校學生的特點更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，使其適應社會的發展需要，是進行計算機基礎教學的重要任務。下面就如下幾方面談談筆者對提高技校計算機基礎教學效果的看法。
1 合理選擇教學內容
現代社會，大部分行業的工作都離不開計算機，因此熟練掌握計算機基本知識和基本操作是適應未來社會工作崗位的需要。計算機發展非常迅速，軟件版本更新快，每年的版本內容與功能都有變化，所以，《計算機應用基礎》教學內容必須符合新時代社會的發展，必須適應未來工作崗位的需要，學生所學的知識必須能應用到實際生活中去。計算機基礎知識里的Windows基本操作、Word文字處理、Excel表格制作、PowerPoint制作是必學的基本內容，除此之外，還可以適當增加一些內容，如計算機硬件知識、Internet應用、多媒體技術、辦公設備使用等知識。不過增加的內容專業性較強，學生不一定聽得明白或者感興趣，教師可根據學生的學習結果和教學反應做出適當增減?；蛘呖梢葬槍Σ煌膶I，教學內容的側重點有所不同。比如：除了必學的基本知識外，計算機專業可以多講一些跟計算機相關的硬件知識及網絡基礎等知識，文科類專業則可以有意識地提高學生的文字錄入能力及辦公設備使用能力。
2 適當選擇教學方法
2.1 直觀手段教學
教師可以采用多媒體技術編制豐富多彩的多媒體教學課件輔助授課。多媒體教學課件在教學知識里融入文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體，使教學知識信息來源豐富化，可以為學生提供多樣化展示、多感官體驗的學習途徑，帶給學生強烈的視覺和聽覺上的沖擊，提高學生學習的興趣，有效發散學生思維，強化教學效果。教師制作多媒體教學課件采用的軟件有很多，多媒體類課件制作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；程序設計語言及其集成開發工具如C、C++、Java等。教師針對教學課件的目標、規模、類型有針對性地選擇合適的開發工具。
2.2 分層教學
由于技校學生的基礎知識能力參差不齊，并且每個學生的分析及理解能力不一樣，如果不能針對學生的差異采用適當的方法，可能會造成學生之間的能力差異越來越大，這樣既不能培養學生健康的學習心理，也不能做到讓學生全面發展，所以，教師應積極探索分層教學法。教師可以將計算機基礎水平不同的學生分成小組，以小組為單位完成任務，每組都包括基礎水平較好、一般及較弱的學生，小組內完成情況好的學生輔導未能完成任務的學生，讓學生共同進步。教學時可以先講授簡單易懂的基本知識，再根據學生的完成情況適當加深難度，不同的對象不同的要求，完成任務快而準確的學生可以繼續完成深一層次的任務，而對于完成任務較慢的學生則只需完成基本任務就行，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。
2.3 任務驅動教學
任務驅動教學法就是把要學習的內容分解成一個個的任務，讓學生通過完成教師布置的任務，構建真正屬于自己的知識與技能體系?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學法能充分調動學生學習的主動性和積極性，驅動學生積極主動完成任務，培養學生的分析問題、解決問題的能力。
3 加強上機實踐練習
為了加深學生對課程各章節的概念、方法和結構的理解，教師可以從各章節內容里精選習題，讓學生上機實踐。為充分發揮習題的作用，及時指出練習中存在的問題，教師可以采取集中講解和個別輔導相結合的方法，對普遍性問題進行集中講解，對個別性問題進行單獨輔導，對學生完成的優秀作業加以表揚。
另外，要讓學生熟練操作計算機，單靠每周四節課的上課學習是遠遠不夠的，教師應加強學生的上機實踐練習，以鞏固學生在課堂上所學知識，更進一步提高學生上機實操能力。教師可以在每天下午課后固定時間開放機房讓學生進來練習，如：辦公軟件操作、文字錄入、Internet應用等都可以練習。上機實踐不僅嚴格訓練了學生上機操作技能，還提高了學生靈活運用課程知識的能力。
4 強調自主創新精神
教學中，如果學生只是僅僅完成教師課堂上布置的作業是遠遠不夠的，教師應強調創新精神，培養學生的自主學習能力。在教學中，針對技校學生喜歡標新立異、追求個性的特點，可以將課堂上所學的知識進行拓展，讓所學知識與現實生活建立緊密聯系。教師在布置學習任務時要突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”，并且把所學知識真正用到實處。
計算機基本知識培訓范文5
一、我國計算機在社會審計工作中應用的現狀
1、傳統手工審計作業方式還是審計的主要方式
我國社會審計制度的建立和起步比較遲，前幾年由于外部環境和人才缺乏的，大部分會計師事務所仍然采用手工審計方式，即使在審計中應用計算機，也大多是部分手工審計模式的簡單模仿。
2、會計電算化尚未全面普及
由于會計電算化的全面普及需要軟硬件及計算機專業人才的支撐，且在欠發達地區及面廣量大的小型，會計電算化遠未達到普及的程度，這就制約了計算機在審計工作中的廣泛應用。
3、審計軟件專業化不夠
現有的審計軟件均為辦公自動化軟件改變，而不是專為審計開發的，如：運用EXCEL幫助客戶編制合并會計報表以及合并報表附注；并進行性復核與部分實質性測試的審計程序等。由于不是專為審計開發的，因此不可避免地顯示出規范性、系統性、安全性、層次性方面的不足。
4、從業人員計算機應用水平低
計算機技術在各行各業都得到普遍應用，但有相當一部分注冊會計師對有關企業信息化的常見企業管理軟件如CIMS（計算機集成制造系統）、MRP（物料需求管理系統）、MRP2（制造資源管理系統）和ERP（信息化的企業資源管理系統）了解粗淺。而這些管理軟件都是企業現在流行的計算機信息系統的主要代表，如果對這些軟件缺乏深入了解，那么注冊會計師進行計算機審計就只能停留在辦公自動化的層面上，無法在審計實務中利用上述系統進行有效的審計。
5、既掌握會計、審計知識又掌握較深的計算機知識的復合型人才十分缺乏
現有注冊會計師中，有的是老的會計人員，他們的計算機知識幾乎是空白；有的雖然業務能力很強，但計算機技能不強。而一般院校的審計、會計專業的畢業生也僅學了一點會計電算化方面的知識，而審計電算化要求有一批既懂審計知識，又掌握較深的計算機知識的復合型人才。這種復合型人才的缺乏也是阻礙計算機審計深入下去的主要原因之一。
二、計算機在社會審計工作中應用的主要對策
l、把握未來審計的發展趨勢，賦予計算機審計新的內涵
美國會計學會會長W.SteveAlbrecht教授預言，未來的企業信息管理和理財會越來越復雜，最終會吞食傳統的會計行業。在未來先進、高效的計算機環境下，傳統的手工財務審計必將被計算機審計所取代，其發展趨勢表現在：一是從部分審計工作計算機化轉向全面審計工作計算機化；二是從單一的財務報表審計轉向整個信息系統進行審計；三是審計證據和檔案化；四是從定期的現場審計轉向定時的在線審計；五是審計重點從原來的事后的靜態審計轉向事中和事前的動態審計。
根據上述趨勢，我們必須賦予計算機應用審計以新的內涵，主要包括三個方面：一是對用計算機管理的財務和經濟管理電子數據進行審計。核實經濟活動記錄的正確性，就需要對由各類信息系統管理的電子數據的審核，傳統審計手段必須進行改革和延伸。二是對管理電子數據的計算機進行審計。要根據數據審計中發現的，進一步核查計算機軟件可能出現的錯弊，避免信息化條件下“假帳真查”，這是審計工作上的新發展、新調整。三是聯網審計。對一些穩定的大客戶，可進行聯網，實行網上審計。
2、開發先進實用的機審計軟件
大型師事務所應與實力強大的軟件開發公司合作，優勢互補，共同開發審計軟件。軟件中既要包括財務審計軟件，也要包括財務管理軟件?？傊?，審計軟件的方向應該是會審一體化，會計支撐審計，審計制約會計，這不僅可以大幅度提高審計的工作效率，加強被審計單位的內部控制和風險防范能力，而且也是會計軟件和審計軟件向深層次開發的新的理念和發展方向。審計軟件應該具有強大的工作底稿制作能力和查證功能，為審計人員節省時間；數據可傳遞，能自動生成和人工輸入相結合，產生合并抵銷分錄；能自動產生勾稽無誤的審計報告和會計報表附注；有靈活開放的系統，方便用戶進行二次開發等特點。
3、加大對計算機配備的資金投入
會計師事務所要重視計算機配備的資金投入，對業務一線的審計人員，要配備一定量的筆記本電腦。有條件的要建立內部局域網，以保證信息的暢通。大的會計師事務所要充分利用局域網進行審計報告的傳遞簽發，提高審計報告質量控制的可靠性。
4、加快制訂有關數據審計證據效力的法規
無紙化的電子數據作為審計的有效證據，是計算機審計面臨的亟待解決的。審計系統的做法是，要求被審計單位將計算機記錄的數據都要打印到紙張上，并由負責人簽字，方可作為審計的法律依據。但電子會計數據作為與紙張記載的數據具有同等法律效力的問題缺乏法律保障，因此應盡快制定這方面的法律，為推進計算機審計奠定堅實的法律基礎。
5、要加強對審計人員計算機知識和技能的培訓
要將計算機知識和技能培訓作為注冊會計師后續的必修。在培訓中，應根據注冊會計師人員的不同學歷、知識、年齡狀況，分類進行教育。通過培訓，不僅要掌握計算機的基本知識和技能，還要掌握信息系統的基本知識，為計算機審計提供可靠的人才保證。
6、要注重引進和培養懂審計、懂計算機專業知識的復合型人才
計算機基本知識培訓范文6
在國家提出以信息化帶動工業化的戰略背景下，企業對既掌握專業知識又精通軟件開發的復合型人才的需求逐步加大。對于這類人才的培養，大學和社會培訓機構應該投入更多的力量。
又到學生畢業時。隨便翻開一份報紙，軟件培訓及招生的廣告鋪天蓋地。從職業教育到學歷教育，培訓機構或瞄準找不到工作的大學畢業生，或瞄準上不了大學的高考落榜生，從Java工程師到C++工程師、Linux開發工程師，似乎只要經過培訓，誰都可以成為軟件界的寵兒、程序世界中的精英。但事實并非如此。一位軟件企業的人事經理曾經告訴筆者：“只要看到應聘者簡歷上寫的是某某培訓機構的學員，我們一般毫不留情地將他刪掉?！眴柤霸?，他說：“軟件并不僅僅是由一些操作平臺、辦公軟件及其他通用軟件構成的，其中很大一部分屬于不同行業內應用的專業化軟件，如網絡、醫藥等等。一個只懂技術的人，如果沒有其他學科的知識，就無法理解市場和客戶的需求?！?/p>
近幾年，我國軟件人才的缺乏和結構的不合理等問題在軟件產業的發展過程中日益突出。不論是高校的軟件學歷教育還是社會培訓機構的技能教育、實訓教育，都是在解決總量的問題，對于軟件人才的綜合開發能力和素質教育卻無更多涉及。特別是在國家以信息化帶動工業化的戰略背景下，對復合專業型軟件人才的需求逐漸顯現出來。
以高等院校的學歷教育來說，一個非計算機專業的學生所學的是應對國家現行計算機考試而制定的內容，如FOXPRO、C語言等。不能否認，這些課程能為這些學生打下計算機學習基礎，但是，這些課程卻與學生所學專業嚴重脫節，對專業學習幾乎沒有什么幫助。而計算機專業的學生，本科四年后學到的又只是單一的計算機知識，對其他領域知之甚少。
懂行業的不會用工具，會用工具的不懂行業，這種尷尬的現象除了造成人才浪費，也是行業信息化建設進程的阻礙。
筆者認為，要走出這種尷尬的境地，高等院校的軟件教育應從兩個方面入手：其一，對于非計算機專業學生的培養，要著重進行適應本專業的編程軟件教育和編程“自我專業化”素質培養。大學非計算機專業的計算機軟件教育，就應以本專業為導向，在學習研究中將計算機語言變為自己專業的開發工具。以此為基礎，逐步在該專業領域實踐中利用自己的計算機知識提高工作效率，加快行業信息化的步伐。其二，計算機專業的學生不僅要精通計算機知識，還要學習其他應用領域的基本知識，并將其用于課程設計中，使專業的計算機知識和社會領域、工程專業、基礎學科緊密結合，創造出更符合建設需要的專業化軟件。
