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初中語文教學存在問題及措施范文1
【摘 要】體育游戲教學作為一種新的體育教學方法，具有多樣性、娛樂性和趣味性的特點，在初中體育教學中得到了越來越廣泛的應用，且取得了一定的成果。在應用過程中，也暴露出了教學安排、教學設計等方面的一些問題，因此，有必要對這些問題進行深入分析，找出其原因，并有針對性地提出改進措施，以達到提高教學效果、使學生實現全面發展的目的。
關鍵詞 體育游戲教學；初中體育；問題及對策
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0069-01
目前，隨著人們對素質教育的重視程度越來越高，教學改革也隨之越來越深入，在這個過程中，初中體育的教學也開始引入了不少新的教學方法和教學模式，體育游戲教學便是其中重要的一種。隨著體育游戲教學在國內初中體育教學中的廣泛應用，取得了一定的效果，在豐富體育教學內容、提高學生參與體育的興趣等方面都發揮了不小的作用，但同時也暴露出了一些問題。因此，有必要對當前初中實施體育游戲教學進行階段性總結，分析其存在的問題，并制定出相應的應對策略。
一、體育游戲在初中體育教學中的優勢
體育游戲作為一種比較新且與體育結合密切的教學方式，有其特有的優勢，具體表現在以下幾個方面：
1.有助于促進學生的心理健康發展。隨著初中體育課中的安全事故越來越多，很多學生對體育活動都表現出焦慮、害怕、反感等負面情緒，不僅加重了學生們的心理負擔，而且還影響了他們對體育技能的掌握和體育鍛煉的效果。而體育游戲教學由于具有簡單可行的優勢，可以有效減輕學生對體育活動的負面情緒，使之能以輕松的心態進行體育鍛煉，有利于促進學生的心理健康發展，因此值得在體育教學中大加推廣。
2.能夠有效提高學生的學習興趣。體育游戲具有多樣性、趣味性及娛樂性的特點，在吸引學生參與體育活動和提高學生的學習興趣方面具有極大的優勢。以往體育課堂經常出現反復練習某類動作和運動的現象，學生們容易感到心理疲勞，從而喪失了鍛煉的興趣，而游戲教學則可以將這些體育基礎動作和多樣化的游戲活動結合起來，提高學生的鍛煉興趣和效果。從目前體育游戲在初中體育教學中的施行情況來看，普遍都能起到改善課堂氣氛、激發學生參與體育活動的自覺性和積極性等顯著效果，學生們的反饋情況都顯示了體育游戲教學能有效提高學生學習體育的興趣。
3.有利于培養學生的自律意識和團隊意識。體育游戲的一大特征就是集體參與性，因此，體育游戲的規則制定上可以由師生們共同商定，這樣不僅可以調動學生的積極參與，而且學生對他們制定的規則往往可以比較好地進行遵守，從而保證體育教學的順利和效果。實踐證明，長期開展集體性游戲，不僅能夠使學生們逐漸養成遵守紀律的意識和習慣，而且還可以培養他們的團隊合作精神，即使是那些平時自律能力較差的學生，也會在不知不覺中受到團隊的影響而潛移默化地形成團隊意識和自律意識，而且能夠保持較長的時間。
二、體育游戲在初中體育教學應用中存在的問題
初中體育游戲教學雖然已經越來越受到重視并取得了明顯的成效，但在這個過程中，各個地方的初中在實施體育教學過程中逐漸暴露出了一些問題，經歸納、分析后主要表現為以下幾個方面：
1.對體育游戲教學理解不到位，教學安排不合理。很多初中體育教師由于對體育游戲的認識不夠深入，出現了過于重視教學范圍、過于強調游戲教學娛樂性的情況。他們往往將時間都花在進行各種各樣的游戲上面，過程雖然很愉快，但教學目的卻被教師忽略了，學生們最終并沒有從體育游戲中學到應有的體育技能。另外，一些教師在選擇游戲的過程中，很多時候都不顧及體育教學的規律，也沒有很好地結合學生們的實際情況，出現了游戲組織混亂等問題，這些都對教學效果產生了不利的影響。
2.對體育游戲的安全教育不夠重視。體育游戲雖然安全性比以往的教學模式有一定的提高，在客觀上還是無法杜絕安全問題的發生。初中階段的學生正處于生理發展的快速時期，比較活潑好動，而且心理發展還不夠成熟，自我保護意識還比較弱，與此同時，部分教師對體育游戲的安全教育比較漠視，認為體育游戲相比以前的體育活動已經足夠安全了，學生們對相關游戲規則也能夠做到透徹理解和掌握了，因此，并沒有采取措施確保教學的安全性，使得在進行體育游戲教學時時常會發生一些偏離教學規定的行為，有時候甚至會發生安全事故。
3.體育游戲負荷不均衡。體育游戲作為體育教學的一部分，和其他活動一樣都需要學生承受一定的生理負荷。部分教師深受以往體育教學觀念的影響，認為運動量足夠大才能得到理想的教學效果。因此，在體育游戲的選擇上傾向于追求運動量大的游戲，并沒有根據學生身心發展的階段性特點去合理選擇，這樣反而使學生產生心理畏懼，有時候還會因運動量過大而受傷，影響教學效果的達成。
三、體育游戲在初中體育教學中的改進措施
針對這些進行體育教學時存在的普遍問題，必須有針對性地采取必要的改進措施，具體如下：
1.提高對體育游戲的理解，將教學目標合理融入體育游戲中。針對當前教師對體育游戲教學一知半解的情況，要加強對他們的培訓力度，讓其深入了解體育游戲教學的理論和內涵，明白體育游戲是教學的一種手段，必須要服從體育教學的整體目標。在實施體育游戲教學時，要以目標為導向，將目標分散到各個教學環節，在保證教學目標不受影響的情況下，再追求體育游戲的多樣性和娛樂性，這樣才能取得師生都滿意的效果。
2.多方位確保安全教學。在體育教學中，人們最關注的不是教學效果如何，而是是否安全。安全問題一直是體育教學的核心問題，而其中場地、器械的選擇和準備工作對體育教學的安全性影響非常大，因此，對這個可預防的環節應該提高重視，定期對體育游戲教學中使用的場地和器材進行全面的安全檢查，提前排除安全隱患。另外，在進行游戲教學時，一定要提前詳細告知學生相關的游戲守則和注意事項，同時在實施教學的過程中教師還要密切監督教學活動，保證教學活動安全、順利地開展。
3.教學方法要科學、合理。當前很多體育游戲教學效果不佳且出現安全事故的原因在于教學方法和組織管理設計不夠科學、合理，教師們往往只考慮如何盡快達成教學目標，卻不懂得因地、因時制宜地采取合適的教學方法。教學方法沒有針對性，就很難調動起學生的積極性和興趣，學生們對體育游戲教學就會消極對待，教學效果自然不理想。
4.合理安排運動負荷。在制定教學計劃時，教師要多結合初中生身心發展的特點并合理調整教學目標，使之能科學、合理地結合。在運動負荷的安排上要注意不要太小，因為太小了對初中生而言不利于他們的意志培養和身體的發育；太難的話又會使他們容易喪失信心，心理出現障礙，同時還容易出現安全問題，運動負荷保持在使他們通過一定的努力便能達到的程度最佳。
體育游戲教學已經在實踐中被證明了是一種有效的初中體育教學方法，有著特殊的教育價值，雖然在實施過程中出現了一些教學安全和教學效果方面的問題，但隨著對它研究的不斷深入，體育游戲教學模式必將會得到不斷地完善，在未來的初中體育教學中將會發揮更重要的作用。
參考文獻：
[1]白麗云.淺析初中體育游戲教學的創造性[J].科技資訊,2011,(22):66—70.
[2]李靜.論體育游戲在中學體育教學中的應用[J].學周刊,2011,(13):54—59.
初中語文教學存在問題及措施范文2
關鍵詞：初中英語教學；存在問題；解決措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-304-01
英語教學是對于提升人才質量，幫助學生盡快融入社會都有著極為重要的作用。在全球化進程不斷加快的大背景下，英語已經成為了現代人才的必備技能，因此，提升英語教學質量成為了很多教育學者的共識。但是在初中英語教學中，由于很多教師沒有進行教學方法與模式上的改進，在課堂教學中不注重發揮學生的主體作用，提升學生參與課堂的積極性與主動性，其教學效果與教學質量一直很難獲得實質性的提升。
一、現階段初中英語教學存在的問題
1、過于注重理論講解，忽視語言能力的培養
很長一段時間以來，我國的英語教學都被稱之為“啞巴英語”教學。學生能夠知道英語文字表達的內容，能夠聽懂和書寫英語，但就是不能用嘴巴將英語表達出來。這與我國英語教學模式是有很大關系的。在初中英語教學中，教師過度注重講解語法的使用，詞組的搭配，語序的正確性卻忽視了學生口語能力的培養。這忽視了語言教學的本質，語言教學就是讓學生的聽說讀寫能力得到全面的提升，而在應試教育的大背景下，英語教學的實效性很難得以真正的體現。教師講解的時間占課堂的絕大部分，而學生自主發言與交流的時間卻不足10%。
2、教學的理念較為落后
新時期的素質教育理念強調發揮學生課堂主體的作用，增強學生的課堂參與度。但是受傳統觀念影響，人們一直認為教師是教學的核心所在，在這樣教學觀念的影響下，教師依然在課堂中采用“滿堂灌”的教育手法?！皾M堂灌”將會大大挫傷學生學習的積極性與主動性，更為重要的是，在這樣的學習情境下，學生將喪失自主學習、自主探索的學習能力。更為重要的是，初中學生正處在創造力發展與語言能力發展的重要時期，如果沒有充分參與到課堂中來，只是單純接收教師所傳達的知識，那么自身的學習策略，實際的英語交際能力便很難構建起來。
3、缺少良好的語言環境
初中學生的英語知識大多較為匱乏且停留在簡單淺層的英語知識上，很多教師為了取得良好的教學效果，采用母語及英語混合教學的方法來幫助學生更好的理解。但是在母語與英語混合教學的語言環境中，母語將對英語學習造成巨大的干擾。這是因為漢語與英語兩種語言存在較大的差異性，這不僅體現在句子的表達順序，語法語調的不同，也體現在不同語言的思維方式上。缺少良好的語言環境，學生很難真正融入到英語語境中，自身的英語表達能力也很難獲得有效鍛煉。
二、解決當前初中英語教學問題的具體措施
1、教師上課前要充分準備
教師是學生學習的引路人，要取得良好的教學效果，提升教學的質量就需要教師在課前做大量的準備。教師在進行課堂設計時，要站在學生的角度考慮，發現教學內容中的“攔路虎”，并針對學生可能出現的問題進行探究，盡量讓講解變得深入淺出，富有趣味性，讓學生理解起來更加容易。同時，根據所學習的內容，教師可以從從網絡中找尋一定的視頻，文字材料等，調動學生眼耳口腦進行多感官學習，使課堂教學形式多樣化，提升學生學習興趣。更為重要的是，教師在上課前做好充分準備，以把握課堂節奏，加深課堂內容教學，這對提升整體教學效果大有裨益。
2、提高學生的課堂參與度
學生是課堂中的主體，提升其在課堂中的參與度不僅能夠培養學生學習英語積極的情感態度，同時也能有效吸引學生的注意力，提高初中英語教學的實效性。首先，要在教學中激發學生的學習興趣，比如在學習“what’s the matter？”這一章節時，教師可以向學生展示一部分醫療用具，如繃帶、消毒液等來喚起學生的好奇心，并通過繃帶所綁的不同位置來自然的引出相關疾病的單詞。這樣的學習方式不僅更為簡單直觀，也更便于學生接受與識記。同時教師也可以邀請學生進行上臺表演，分別扮演醫生與病人，讓他們能夠“開口說英語”。其次，教師還可以利用課堂開始前的五分鐘讓學生上臺來分享一段英語的佳句段落，通過不斷的積累，學生的詞匯與句子都會獲得極大拓展，在潛移默化中其英語水平也會得到快速提升。
3、創造良好的語言環境
英語學習屬于語言學習的范疇，而語言學習的最好方式就是讓學生融入相應的語言環境。作為初中英語教師，為學生創造良好語言環境是十分重要且必要的。很多學生因為擔心自己的英語口語，會遭受教師同學的嘲笑，因此不愿意說英語。這就需要教師加強對學生的鼓勵，讓學生發表自己的見解，講述閱讀感受時盡量用英語表達，為學生營造良好的語言學習氛圍，從根本上練習學生英語組織與英語表達能力。其次，在實際教學時教師應該適當發揮多媒體教學的特點與優勢，為學生創造良好的學習氛圍，在教學中可以播放純正發言的英語電影片段或者短劇讓學生受到熏陶，自主學習，從模仿中學習，從語境中學習，讓多媒體調動學生眼耳口腦進行多感官學習。同時，讓學生用英語進行積極的討論，讓學生通過討論學習加深對知識的理解。
我國的初中英語教學通過不斷的改革已經取得了可喜的成就，但是客觀來看，教學理念的落后，缺少相應的英語學習氛圍等問題依然是初中英語教學發展的重要阻礙。但是隨著新課改教學的不斷推進，教學手段與方法的不斷優化，教學理念的不斷革新，初中英語教學一定會逐漸克服其中存在的問題，開創我國初中英語教學的新時代。
參考文獻：
[1] 謝月嫦.淺談初中英語教學存在的問題及解決策略[J].成功（教育），2012，20：37.
初中語文教學存在問題及措施范文3
【關鍵詞】初中英語 課堂教學 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.060
課堂教學在不斷發生變化，因此影響課堂教學有效性的因素也在不斷地發生變化，傳統英語課堂教學中存在的問題得到了解決，新的影響課堂教學有效性的問題又出現，因此，作為一名初中英語教師，應該有一雙善于發現問題的眼睛，及時發現英語課堂教學中存在的問題，并采取有效措施加以應對，這樣才能保障英語課堂教學質量的穩步提升。本文首先對目前初中英語課堂教學中存在的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、分析初中英語課堂教學中的問題
作為一名現代初中英語教師，應該不斷地審視課堂教學，找出隱含于課堂教學中的問題，并能夠及時地采取有效措施加以應對，本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中發現，目前英語教學中存在的突出問題主要有以下幾種：
（一）英語課堂教學中師生缺少互動
英語作為一門語言學科，教師在教學的過程中應該積極的與學生進行互動，通過師生之間的有效互動，一方面能夠有效提升英語課堂教學的趣味性，另一方面能夠有效提升學生的實際應用能力。然而目前初中英語課堂教學中師生之間的互動情況并不理想，在一定程度上影響了課堂教學的有效性。教師過多的對學生進行講授，使學生的學習變得被動，影響了學生的學習效率，同時教師的過多講授使課堂教學變得枯燥無味，也影響了課堂教學的趣味性，進而降低了課堂教學的有效性。
（二）對培養學生的英語實際應用能力不重視
對于現代英語教學而言，培養學生的應用能力成為教學的主要目標?，F代社會對學生的英語實際應用能力要求越來越高，而學生英語實際應用能力的提升依賴于不斷學習的積累，為了有效培養學生的英語實際應用能力，那么對課堂教學就應該有其相應的要求。課堂教學是培養學生英語實際應用能力的一個重要途徑，然而目前教師在教學的過程中并沒有充分利用時間培養學生的實際應用能力，這就在一定程度上影響了學生英語綜合素質的提升。
（三）教師難以對課堂教學時間進行有效安排
受英語學科特點的影響，學生在英語學習的過程中要進行聽、說、讀、寫四大板塊的學習，尤其隨著現代社會的不斷發展，只有學生實現了四大板塊的全面發展，才能真正適應現代社會對學生英語水平的要求，為了更好地提升學生的英語綜合素質，對教師提出了挑戰。就目前初中英語課堂教學而言，教師通過有效的課堂教學時間安排來實現學生聽、說、讀、寫全面發展的能力還存在一定的欠缺，這樣學生各個知識板塊就難以得到全面發展。
（四）課堂教學缺乏吸引力
富有吸引力的課堂對提高課堂教學的有效性有很大幫助，因此現代教學提倡構建有吸引力的課堂，即提高課堂教學的趣味性。英語是一門語言學科，教師在教學的過程中可以通過很多途徑提高課堂教學的趣味性，而目前英語課堂教學由于方法比較單一，因此，課堂教學失去了應有的趣味性，教師一味的對學生進行知識點的講授，不但沒有達到提高學生知識量的目的，而且在一定程度上降低了課堂教學的有效性。
二、應對初中英語課堂教學中存在問題的有效措施
為了使初中英語課堂教學質量得到有效提升，也為了使學生的英語綜合素質得到有效提升，對于上述提到的目前英語課堂教學中存在的問題，教師應該及時地采取有效措施加以解決。本人結合實際的教學提出以下應對方案：
（一）加強課堂教學中師生之間的有效互動
為了營造一個活躍的英語課堂教學氣氛，教師在教學的過程中應該注重與學生進行互動。在英語課堂教學中，師生之間的有效互動，不僅不會影響到學生的學習，反而能夠有效提升學生學習的有效性。師生之間的互動是以英語形式進行的，因此在師生互動的過程中，學生的英語實際應用能力就會得到提升，同時師生之間的有效互動，能夠使本來沉靜的課堂變得活躍熱鬧，學生的神經變得更加活躍，不僅提高了學生的學習效率，而且增加了學生的英語學習興趣。
（二）采取有效方式培養學生的英語實際應用能力
對于英語這門學科而言，教師在教學的過程中一方面要采取有效措施提高學生理論知識學習的有效性，另一方面也要提高學生的實際應用能力。為了培養學生的實際應用能力，教師應該為學生提供更多表演英語對話的機會。學生在用英語進行對話的過程中，多種能力都能夠得到有效鍛煉，首先學生表演對話要扎實的掌握理論知識，進而學生還要將對話說出來，這就提升了學生的口語表達能力，為了對話能夠順利地開展，需要學生“聽”的懂，這也就有效提升了學生的聽力能力。除了表演英語對話之外，還有很多能夠提高學生的英語實際應用能力的方法，教師應該不斷發現總結一些好的方法并且運用于課堂教學之中。
（三）科學合理安排英語課堂教學時間
對于英語教師而言，能否通過有效安排課堂教學時間促進學生英語綜合素質的提升，已經成為衡量教師教學能力的一個重要標準。教師應該根據英語學科教學的特點，將英語課堂教學時間劃分為不同的片段，合理分配對學生進行聽、說、讀、寫教學的時間，這樣才能收到良好的教學效果。教師對課堂教學時間進行合理安排，不僅能夠使學生的英語綜合素質得到有效提升，而且還能夠減緩學生的大腦疲勞感，提高學生學習的有效性，在安排課堂教學時間的過程中，教師除了安排訓練學生聽、說、讀、寫能力的時間之外，還應該留出一部分時間讓學生放松，實現課堂教學中學生的勞逸結合。
（四）提高英語課堂教學的吸引力
初中語文教學存在問題及措施范文4
【關鍵詞】初中語文教學；誤區；改善措施
在初中教育教學中，語文教學占據著舉足輕重的地位，教師為了達到新課程標準對語文教學提出的要求，在教學中應用了創新的教學方法并取得了一定的成就，但從整體教學情況分析來看，其中還存在著一些誤區，這些誤區導致學生對語文學習的積極性不高，課堂教學效率降低，因此，采取有效的措施解決語文教學中的誤區是當前初中教師亟待解決的問題。
一、初中語文教學中存在的誤區
1.教師的教學觀念還比較落后，實際教學的效果沒有達到預期標準
在初中語文教學中，教師受多種因素的影響導致其教學觀念比較落后，所采用的教學方法也是固定的，刻板的程式化教學方式，這樣就導致語文教學流于形式，無法取得實際的教學效果，教師開展語文教學的目標無法達成。有些教師在實際進行教學的過程中，只是使用一種方式來進行教學，沒有依據不同的教學內容而選擇合適的方法，從而導致學生對語文學習逐漸地失去興趣，課堂的教學效率明顯降低。
2.教師采用粗放式教學方法，沒有將引導工作落實到位
在傳統的語文教學中，教師采用的是粗放式的教學方法，其中最常見的誤區就是教師沒有做好引導工作。在實際教學中，教師只是為了讓學生在考試中取得好成績而進行教學工作，并沒有真正的領會到開展語文教學的重要意義，更沒有對語文知識的美感以及其素養進行了解，這樣的情況就導致教師在進行教學的過程中不能對學生進行正確的引導，從而導致教學效率較低[1]。另外，教師在講解知識的過程中，忽視了不同學生對知識理解以及掌握能力不同的因素，所以教師并沒有根據學生的實際情況進行有計劃性、分層次的教學，這樣就導致語文教學效率不高。
3.教學策略不科學，師生之間缺乏交流
教師在進行教學的過程中，采用的教學策略不科學，而且教師也沒有和學生之間進行交流，此種情況就導致教師對學生并不了解，教師所使用的教學方法不能引起學生的興趣，久而久之，學生對語文知識學習的興趣逐漸降低。
二、解決初中語文教學中存在問題的具體措施
1.轉變教學觀念，激發學生的個體主動性
近些年來，我國對教育的重視程度不斷提高，新課程標準對各階段的教育教學提出了更高的要求，在初中語文教學中，教師應該在新課改的背景下轉變自身的教學觀念，并在教學中吸取先進的教學觀念，豐富自身的觀念。在實際教學中，教師應該注重學生的主體地位，并培養學生的自主學習能力，與此同時，還應該正視學生之間存在的差異性，進而開展層次性教學，這樣可以滿足不同個性學生對語文學習的需求，進而提高課堂教學效率，推動每個學生的全面發展[2]。
2.改進教學設計，開展多元化的教學策略
在傳統語文教學中，教師將提高學生的學習成績作為教學目標，并采用枯燥、單一的方式來進行教學，這樣的教學現狀對學生學習語文知識有著不利的影響，鑒于此種情況，教師應該改進教學設計，采用多元化的方式來進行教學，進而對學生進行全方位的培養。在傳統教學中，教師重視的是“教”，忽視了學生的“學”，在改進教學設計的時候，教師應將“學”放在首位，進而應用多種方法進行教學，以此來提高教學效率。比如說，教師在講解《貓》這一課內容的時候，教師可以先用多媒體來播放一些和貓有關的視頻，當學生看到非常可愛的貓之后，就會對課文產生興趣，在這之后，教師可以對學生進行引導，讓學生有感情的閱讀文章[3]。
3.完善教學評價
初中的思想還不夠成熟，對很多事物的理解雖然有著自己的想法，但有些想法可能是錯誤的，在這個時候，若是教師不能對學生進行正確的引導，錯誤的想法一旦在學生的腦海中根深蒂固，再想將其改變就十分困難。因此，教師應該提高對評價工作的重視程度，通過有效的評價，對學生進行適當的鼓勵，使其保持健康向上的心態，與此同時，教師通過評價工作，還可以激發學生的學習熱情，促進學生更好地學習語文知識。
三、結束語
綜上所述，在初中教育教學中，語文教學是非常重要的部分，教師想要將中華文化傳承下去，就應該在進行教學的過程中，轉變自身的教學觀念，提高自身教學水平，采用先進的教學方式來進行教學，進而解決語文教學中存在的問題，促進教學工作更好地開展。
參考文獻：
[1]鄭少芳.初中語文教學中的誤區與改善措施探討[J].中學課程輔導（教學研究），2014（29）：179-179.
初中語文教學存在問題及措施范文5
一、初中語文探究性教學存在的一些問題
（一）在初中語文探究教學過程中，由于班額比較大，不能有效開展課題展示
開展探究性教學就需要進行分組，目前一些學校班級人數較多，進行分組時一般應當三至四為一組，這樣就造成分組較多，在進行教學設計時，由于語文學科自身的特點不能設計出太多的問題，這樣就造成多個小組分攤一個問題，對于難度較大的問題就需要全班共同研究。這樣在進行探究成果展示時就容易遇到問題，由于時間的限制不能保證每一個小組都能進行成果展示，對于沒有機會進行探究成果展示的小組來說是不公平的。
（二）初中語文探究性教學在設計上還沒有完全體現實效、合理、科學的原則
在初中語文探究性教學設計上存在著問題過碎過多的現象，進行探究的問題不是教學的重點，從而造成教學效率不是很高。在對于探究性習題的設計上還缺乏一定的科學性，在課下和課上的處理還不是很強。
（三）初中語文探究性教學沒有真正體現出時間合理利用
在初中語文探究性教學過程中，有些探究的問題沒有價值，空洞無物；在合作討論時，無病，流于形式；在自主學習時，浪費時間，裝模作樣。學生產生的情感體驗和探究的成果沒有合理的機會和時間進行展示。
（四）在初中語文探究性的活動中學生還沒有做到充分表達自己的觀點
在初中語文探究性的活動中，實質內容比較少，形式花樣較多；鼓勵創新還比較少，往往還是死記硬背；發展個性還較少，往往還是強調一致較多；學生進行探究較少，教師講解較多。
（五）初中語文探究性教學小組合作學習有效性還存在一定的問題
初中語文探究性教學小組合作學習有效性還存在以下三個方面的問題：（1）分組成員搭配問題。探究性教學需要采取小組合作的形式，要認真做好成員的搭配。如果成績較差的學生和成績較好的學生分為一組，就會出現成績較好的不愿與成績不好的學生進行交流，他們認為與成績較差的學生交流沒有價值。如果采取成績較差的學生組成一組、成績較好的組成一組，成績較好的一組可以做到很好地交流，而成績較差的一組合作交流就流于形式。（2）組內成員團結及親疏關系問題。如果小組內成員間有矛盾，在進行合作學習時，不是彼此不理睬，就是互相唱反調；如果組內兩個人關系較好，在進行合作學習時就可能忽略別的成員。（3）進行成果展示成員分工問題。由于成員存在語言表達能力、應變能力、思維敏捷等方面的差異，那些能力較弱的學生就根本沒有機會回答或很少回答。
（六）探究性教學評價機制問題
初中語文探究性教學評價機制主要包括：一是前置性作業評價機制，二是探究性課堂評價機制。
對于前置性作業的檢查涉及到檢查時間的選擇和檢查形式的問題。在前置性作業的檢查時間選擇上還存在一定難度，如果在課堂結束后檢查就會出現個別同學投機取巧的現象；如果在早讀時間進行檢查，就會對早讀效果造成影響。由于班級人數較多和時間的限制，如果由教師去檢查，就會給教師帶來一定的負擔；如果由學生去檢查，由于學生親疏關系和能力水平有限等因素就可能造成檢查不到位。
對于課堂評價機制方面，如果采取個人評價機制（按照一定的次序每一位學生都進行回答問題），課堂流程就會變得比較機械、流于形式，課堂的深層探究性、對問題的爭辯性、活潑性、生動性就會失去。如果采取小組捆綁評價方式，為使小組多得分，那些口頭表達能力強、反應速度快、學習成績好的學生就會回答較多的問題，而那些反應速度較慢、成績較差的學生甚至沒有機會回答問題。
二、針對初中語文探究性教學中存在問題應采取的措施
（一）教師要轉變教育觀念對學生做出正確評價
各科任課教師教育觀念必須轉變，一方面不能過于強調某一門課的重要性，要根據學生興趣愛好和學習狀況進行因材施教；不能對學生過于灌輸學生考試成績的重要性的思想，要以提高學生綜合能力為主。各任課教師不能根據自己的愛好和學生的考試成績對學生進行評價，認為考試成績差的學生什么都不好，考試成績好的學生一切都好，把愛心都給了自己認為好的學生是不正確的。初中語文教師要打破教育偏見，走進學生內心世界，去發現學生的優點和可愛之處，去尋找學生的發光點，用一種正確的評價方法去評價學生，要用客觀公正的方法去評價學生。
（二）初中語文教師要加強探究氣氛的營造，努力培養學生的探究意識
在傳統的語文教學過程中，初中語文教師過分依賴教學參考書，學生探究的樂趣和權利被剝奪，學生的學習方式主要是采取死記硬背，這樣就造成學生“死”讀書，教師“死”教書，久而久之，學生的靈性被抹滅，學生失去了學習興趣。
教師要認真進行探究情境的創設，使學生具有探究的興趣和意識，在教學過程中多使用“請談談你的看法”、“你的觀點是什么？”等課堂用語，以達到學生探究欲望激發的目的。教師可以根據學習任務和教學內容，尋找與教學重點、難點密切相關的，能引起學生興趣的切入點，進行探究情境的創設，使學生自主探究。
初中語文教學存在問題及措施范文6
【關鍵詞】初中語文 課堂教學 合作學習
目前，我國正在實施新課程改革，合作學習法在初中語文教學中越來越受歡迎。語文是一門基礎性較強的學科，它具有實用性和人文性的特點，在進行初中語文的教學時，教師不僅要對其進行指導，還要和學生進行深刻的溝通和交流，在明確教學目標的基礎上，培養學生主動學習的習慣，從而為學生創建一個愉快的學習環境。本文對初中語文課堂教學中合作學習的實施進行了詳細的分析。
一、合作學習的主要特點
1.以小組為主體
在進行合作學習教學時，教師分組要按照學生的學習情況以及教學內容進行，要平衡好小組成員的學習成績、個性特征以及學習情況等。一般情況下小組的成員為四個人，因為這樣在組內也可以進行兩兩的交流，從而提高合作學習的質量。因此，在進行合作學習時一定要以小組為主體，提高學生的合作精神①。
2.小組成員之間存在著合作的關系
在進行合作學習時，小組中的成員已經不是競爭的關系，而是互相合作的關系，因此，一定要加強相互之間的交流和溝通，促進學生成績的共同提升。另外，在小組合作學習過程中，也加強了學生的團隊意識，鍛煉了學生的交流能力，提高了課堂教學的有效性。
二、初中語文課堂合作學習的組織和實施
1.對學生進行科學分組，培養學生的合作意識
在初中語文教學中實施合作學習時，最重要的是進行科學的分組，從而培養學生的合作意識。教師在分組時要堅持組和組相同、小組內不同的原則，也就是要按照學生的學習情況，性格特點、學習能力以及思維能力等方面的因素進行分組，通常情況下每組6個人為最好。在分完組之后，要對組內的成員進行分工，首先要選出組長，組長是起帶頭作用的，所以，要確定好組長的組織能力和學習成績②；其次，要設置整理員、統計員以及記錄員等，每個人都要堅守自己的職責；最后，應該實行輪流任職的制度，體現出分工的靈活性。另外，還要制定組內的制度，為了提高初中語文課堂教學的有效性，還要針對紀律、討論方式等制定相應的標準，從而提高合作學習的效果。
2.培養學生合作學習的良好習慣
在初中語文課堂教學中，要想培養學生合作學習的習慣，可以從以下幾方面入手：第一，使學生養成傾聽的習慣。在學習的過程中，傾聽是非常重要的，無論發言者所說的是對還是錯，學生都要認真聽，在發言者表述完自己的觀點之后，學生才能將自己的理解表達出來，這樣就會形成討論和交流的模式，逐漸向著合作學習的方向發展；第二，要養成學生質疑的習慣。在進行合作學習時，學生要堅持自己的觀點和看法，也就是要敢于質疑，不管是教師還是其他學生，如果認為他們說的有錯誤，就可以勇敢的質疑③。需要注意的是，質疑要在良好的基礎下進行，并不是憑自己的想象力胡亂猜測，這也是促進交流合作的一種方式。
3.教師要積極做好合作學習的引導工作
學生是整個初中語文合作學習過程中的主體，但是教師的作用也是不可忽視的，教師起著引導者和組織者的作用，在合作學習中充分發揮教師的引導作用，不僅能夠提高合作學習的效果，還能解決合作中出現的問題。要想做好初中語文課堂的合作學習，教師要對學生進行充分的掌握，掌握的越詳細，合作學習的效果會越好，因此，教師一定要積極做好合作學習引導工作，對于學生不明白的問題要及時解決，掌控好合作學習的方向，提升初中語文課堂教學的質量。
4.科學評價合作學習的效果
在完成初中合作學習之后，教師要對其進行科學合理的評價，不僅要對每個小組的表現進行評價，對小組內的成員也要進行適當的表揚，從而提高學生的積極性。另外，教師在評價時可以采取不同的措施，可以以每個小組為單位，進行一對一的評價，也可以讓每個小組之間進行競爭，對表現好的小組給予肯定，對于表現差一點的小組也要鼓勵，并且對小組中的成員要進行挨個的點評，給學生們一定的動力。教師的評價對學生來說是非常重要的，能夠在一定程度上提高學習的效率，從而促進初中語文課堂合作教學的質量。
結束語
綜上所述，合作學習在初中語文課堂教學中起著重要的作用，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，開發學生的潛力，提高學生在語文學習中的能力，還能培養學生的綜合素養，其中主要包括小組合作精神、合作學習能力以及學生的人品等。由此可見，合作學習非常利于初中語文課堂的教學，對學生以后的發展也具有重大的意義。
【注釋】
① 曲彭杰. 初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策[J]. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2014（05）：50-51.
② 補學冠. 基于合作學習在初中語文課堂的應用研究[J]. 語文建設，2014 （20）：19.
