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線上教學的意見和建議范文1
摘 要 本文通過文獻研究法、專家訪談法、邏輯分析法對MOOC的特征與內涵、“翻轉課堂”教學模式以及健美操教學的模式進行論述，以想象訓練理論、表象訓練理論為理論基礎，對MOOC平臺下“翻轉課堂”教學模式對健美操教學的啟示進行研究。
關鍵詞 MOOC 翻轉課堂 健美操教學
一、MOOC平臺下“翻轉課堂”教學模式對健美操教學的必要性
（一）信息化社會和互聯網時代的到來給傳統教育帶來了巨大挑戰
在信息化社會，互聯網時代的背景下，MOOC作為“互聯網+教育”的產物，給傳統教育帶來了巨大的挑戰。MOOC的誕生，猶如一場全球性質的海嘯，帶動了在線教育的井噴式發展。著名的希臘歷史學家Plutarch說過：“思想不是一個需要填充的容器，而是需要點燃的木頭”。教育的根本目的是通過上課在填充學生大腦上少花點兒時間，而應當多花點兒時間點燃他們的創造力、想象力及解決問題的能力，如何實現呢？就是通過積極地與他們交流來實現，即積極學習。MOOC顛覆了教與學的“主從關系”，體現了學生主體、教師和網絡共同主導這樣的一種全新的“雙主關系”。在傳統課堂中，教學多是教師講授知識，學生接受知識，課后完成作業，交由教師批改作業。而在MOOC的學習過程中，學生通過觀看教學視頻課程、閱讀相關資料，完成相應習題來學習。學習過程中，根據課堂內容完成相應練習，練習可以反復嘗試，整個學習進程完全由學生掌握。MOOC為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的學習空間，
（二）全球關注的學校教學模式――“翻轉課堂”對傳統教學模式的沖擊
所謂“翻轉課堂”，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流的一種教學模式。即將知識的傳遞發生在課外，知識內化發生在課堂上?！胺D課堂”打破了傳統的“老師在課上傳遞新知識，學生在課下內化知識”的教學模式。傳統教育中，知識的內化過程放在教室外，學生碰到疑問時，由于沒有老師和學生的幫助，很容易因無人協助而產生挫折，喪失學習動機和成就感，但如果把這兩個顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習的積極性。這就要求教師提前將講解視頻上傳到網絡，學生在線上學習了新知識后，可以帶著問題到線下的實際課堂中去解決問題。借助MOOC平臺，學生可以在MOOC平臺上提出自己在觀看視頻時遇到的問題，教師可以根據學生所提問題中反映的情況安排教學活動，在實際課堂上解決問題。若是將“翻轉課堂”教學模式運用到健美操等術科教學過程中，學生可以在線上學習新動作，反復觀看視頻，帶著在線上學習遇到的問題在實際課堂中解決。
（三）加強優質教育資源開發和普及共享是提升高等教育教學質量、建設學習型社會的有力保證
2003年，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，力圖通過精品課程建設，推進教育創新，深化教育改革，實現優質教學資源共享，全面提高教育教學質量。通過第一期（2003―2007年）和第二期（2007―2010年）精品課程建設，我國已建立了各門類、專業的國家、省、校三級精品課程體系，提升了高校教學質量。2011年，教育部制定了《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，啟動了精品開放課程（包括“精品視頻公開課”與“精品資源共享課”）建設計劃。2015年，教育部了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，力圖使MOOC等新型在線開放課程和學習平臺促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制的變革，給高等教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。國家精品開放課程建設項目目的在于切實加強優質教育資源開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，建設學習型社會。
二、結論與建議
（一）對健美操教學線上內容的構建
由精品課程授課教師負責制作的部分和學習者參與構建部分組成的。前者主內容可以用“非常6+1”來概括?！?”是指以錄制“微課”視頻為核心資源；“6”指與教學主題或知識點相配套的相配套的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋等輔教與學的內容。既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。實驗內容、作業題的設計要圍繞微課的內容來開展，啟發學生思考，為“翻轉課堂”的實施做準備。
（二）對健美操教學線下交流的構建
線下交流形式有三種：1.線下答疑，規定某年某月某日某個時間段在學校的某處進行，但只能面向少數學習者，不可能覆蓋到全部；2.學習社區，是由學院教務處網教平臺牽頭組成或由學習者自主成立，是學習者們互幫互助的場所，也是慕課課程傳播口碑的重要途徑；3.“翻轉課堂”（Flipped-Classroom）作為線下的主要部分，指教師創建視頻“微課”，學生課外觀看視頻，課上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。翻轉課堂不是在線視頻的代名詞，翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的師生互動。課堂躍升為師生間進行知識探究、思辨、互動的場所，使以教師為中心、以知識灌輸為主的教學模式轉變為以學生為中心、以能力提升為核心的個性化、對話式的教學模式。
參考文獻：
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[2] 精品資源共享課建設工作實施辦法[Z].教高廳[2012]2號.
[3] 教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見[Z].教高[2011]8號.
[4] MOOC對我國高校精品開放課程建設的啟示[J].網絡教育與遠程教育.2013（12）：44-49.
[5] 教育部辦公廳關于印發《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知[Z].教高廳[2003]3號.
線上教學的意見和建議范文2
按照××市長的指示，市政府辦公室組成工作組，于2005年12月3日到××中學進行了調研，分別召開了由10名××中學班子成員和中層管理人員與7名學校骨干教師參加的兩個座談會，聽取了××中學有關情況的介紹，與學校班子成員和教師個別交換了意見。現將調研情況綜述如下：
一、××中學基本情況
××中學成立于1946年，隸屬于××市教育局的正處級事業單位，占地面積73000余平方米，現有32個教學班，1760名學生，在編教職工129名，實有145名，其級教師5人，國家級骨干教師3人，省級骨干教師13人，市級骨干教師19人，市級學科帶頭人5人。建校59年來，共培養各類畢業生28000余名，為上級院校輸送學生5000余名，高考平均錄取率超過75%?！痢林袑W相繼被評為全省首批22所示范高中之一、省級文明單位標兵，省級普通高中俄語教育學科基地、全國共建社會主義精神文明先進單位。
二、座談中反映出的主要問題及解決建議
經過對兩個座談會所反映意見的歸納整理，我們認為有些問題是××中學自身可以解決的問題，有些是主管市長和教育行政主管部門能夠解決的問題。具體問題如下：
（一）學校自身可以解決的問題。主要包括：一是學校在管理方面存在漏洞，重教學，輕管理，一些制度沒能很好地執行，比如在學生違紀處理、教師和教輔人員考核等方面管理不到位，教師中存在不滿情緒。二是由于學校教師力量薄弱，任課教師忙于教課，沒有時間和精力搞教研，不利于教師隊伍自身素質和教學質量的提高。
對于此類問題，我們認為學校應該加強自身管理，對于行之有效的制度要執行好。同時，積極探索建立教學與教研相結合、教學與績效相結合的工作機制，同時，合理調配人力資源，強化教育培訓，提高教學與科研質量。
（二）主管市長和教育行政主管部門能夠解決的問題。
一是教育系統缺乏科學的評估體系問題。全市教育系統對學校及教師的綜合評價不科學，考核過程中不盡人意，影響教師工作積極性。我們建議，由教育局專題調研，借鑒外地先進經驗，制定符合我市實際的綜合考評體系。二是教師享受政治待遇問題。我們建議，協調人大、政協，在人大代表和政協委員中增加教師人數，或在評選各級勞模等政治榮譽中增加教師所占比例。三是政府對學校、教師及學生的物質獎勵投入不足問題。嫩江中學每年獎勵老師3000元，××中學每年獎勵教師不足1000元，市政府沒有建立對教師及學生進行獎勵的制度。我們認為，市政府不宜在此方面投入，可以鼓勵學校采取相應措施，加大獎勵力度，提高獎勵額度。四是學校的教學設備，試驗儀器急需更新的問題。鑒于××中學將要易地重建，我們建議，對現有學校不宜過多投入，待新校建成后統一更新。五是有關部門行政干預過多的問題。一些部門通過檢查等方式過多地進行行政干預，校方每年要抽出大量的時間和精力應付，影響正常教學。我們建議，由市環境辦按照保護招商引資企業的做法，對××中學進行重點保護。六是××中學生源嚴重不足問題。作為省重點中學，××中學招生范圍僅限愛輝區，生源數量不足，質量不高。我們建議，由教育局作專題調研，要充分考慮新建學校學生容量、市區居民反映和各縣（市）區的意見后，拿出有限度地面向全市招生的方案后再議定。
三、××中學在市長辦公會議上可能提出的問題及解決建議
（一）關于編制和人員流動問題。由于多種原因，××中學在編制方面面臨較大壓力，嚴重制約學校發展，主要表現在四個方面：一是總量不足?！痢林袑W編制為129人。按照黑政辦發[2002]69號文件規定的編制標準，學校的編制數額應達到148個，目前缺19個編。二是人員結構不合理。目前，學?，F有在編的132名（包括3名退養人員）教職工中，非教學人員高達37人。按照黑政辦發[2002]69號文件劃定的人員結構比例計算，學校非教學人員應該為21人，目前超出16人。三是新招聘人員落編滯后。自1999年起，市里要求學校每年招聘來的大學生要在一年后才落人事關系。這一年中，他們的工資及福利待遇均需要學校自籌解決，僅此一項，學校已累計支付近170萬元。針對上述問題，學校建議：1、由人事部門根據學校學生數量的變化情況，每年為學校核定一次編制?；蝾A先留出一定的空額，由人事部門統一控制，根據學校學生數量變化情況分年度進人。2、根據實際需要，準許學?，F階段超編進人。通過自然減員、擴大辦學規模、增加招生等途徑，逐漸解決超編問題。3、實現優秀師資流動。由于學校近10年來人員沒有進行流動，在今年的人事制度改革中又實行“不超編、不分流”政策，教師只能按現崗現職安排，校內教師很難實現優者上，平者讓，庸者下，緊缺學科教師也很難得到及時補充?？煞駞⒄漳劢h從縣里各學校抽調骨干教師充實嫩江高中的辦法，準許市區內的學校教師在一定數量、一定范圍內流動。
我們建議，一是在新校舍建成前，人事部門向上爭取增加的5%的編制盡快批復。二是鑒于××市區僅2所高中（含5中高中部）、4所初中，各學校的師資配備不合理的情況，應該打破市區界限，明確市及愛輝區的管理權限，有利于教師流動，資源合理分配，由市教育行政主管部門牽頭，人事部門參與拿出方案，市區統一協商解決。
（二）關于資金問題。自1997年以來，為創建示范高中，大力改善辦學條件，學校背負了700余萬元債務。近幾年來，在有關部門的支持、協調下，向省、國家爭取到了近600余萬元的資金，但目前中學每年需還銀行貸款270萬元。目前學校每年收費約500萬元，政府每年撥付的事業費不足11萬元；而學校正常支出約200余萬元，支付長期代課教師的工資30余萬元，加之270余萬元的銀行貸款，學校收不抵支，一些教育教學設施的購置、更新、維修被迫擱置。學校建議，市政府出臺優惠政策，從市財政每年借貸270萬元，連續借3年，以緩解學校資金壓力。
我們建議，市政府不宜出臺借貸政策。對于學校的資金不足問題，一是通過逐年增加財政投入解決；二是易地重建過程中通過向上爭取解決一部分；三是新校建成后，開展特色教育、擴大招生規模逐步解決。
（三）關于創辦民辦學校問題。××中學是按照54個班級的規模規劃學校的樓舍。近幾年，因為初中畢業生生源有限，學校始終維持在30個班左右的規模，閑置教室20余個。目前，我市市區范圍內現有學校的接收能力均已達到極限，班額普遍較大，有的已達70余人，盡管如此，每年仍有近300名初中畢業生無法入讀高中學段的學校。前不久召開的全國職業技術教育工作會議正式確定，到2010年我國高中階段適齡人口毛入學率要達到80%。目前，我市市區初中升高中的毛入學率56%，擴招的壓力十分大。學校建議，可否準許××學校辦一所國有民營的中學，招收初、高中學生，可以充分利用學校的閑置資產，增強學校的造血機能，減輕財政負擔，增強學校的可持續發展能力。
我們認為，暫時不宜鼓勵創辦民辦學校，因為，一是有悖于國家普及九年義務教育政策。二是××中學易地重建后，新增的教師編制數和擴招的學生數可以滿足到2010年我市高中階段毛入學率達到80%的目標。
（四）關于為部分骨干教師解除后顧之憂問題。經過2005年上半年的中小學人事制度改革，學校有18名符合省里確定的分流基本條件的人員沒有分流，其中教學人員5人。他們均系學校的骨干教師，大多年紀偏大，一部分人的健康狀況不太好，擔心將來深化改革，自己無法與年輕人站在一個基準線上競爭，更擔心退休后的待遇無法保障。學校建議，市政府在可能的情況下，準許符合分流基本條件的人員分流出去，教師按照退養管理，非教學人員按照提前退休處理。另外，在可能的情況下，幫助骨干教師家屬解決實際困難，解除這些骨干教師的后顧之憂，確保他們能夠以全部精力投身到工作之中
建議參閱《關于××中學5名上訪教師的處理意見》。對于解決部分骨干教師家屬的實際困難問題，一是由人事和勞動部門進行調查核實，積極創造條件，在有空編的事業單位中進行調。二是在新增工作崗位上優先考慮。三是在新建中學的新增編制中優先解決。
（五）關于學校周邊環境治理問題。多年來，經有關方面努力，學校的周邊環境得到較大改善，但在文化市場和治安方面仍存在一些問題。一是在校園周邊不足200米處有網吧，違反了國家的有關規定。二是校外人員到校尋釁滋事，干擾學校正常的教學秩序。建議有關部門加大管理、打擊的力度，為學校提供更加優良的發展環境。
我們建議，要充分發揮市整治校園周邊環境領導小組的作用，組織文化、公安、工商等部門，對全市中小學校的周邊環境進行一次集中整治，并研究制定加強學校周邊環境綜合治理的長效機制。根據外地的有效做法，可以協調網絡通信部門在零點至8點，對營業性網吧實行斷網。
四、建議晶川市長對××中學提出的要求
第一，××中學的全體教職員工要有強烈的發展意識、創優意識，將××中學建設成全省、乃至全國的名校。要按照“高質量、有特色、爭一流”的標準，發揚優良的辦學傳統，樹立全新的教育理念，爭創名校。所謂“高質量”，就是通過進一步加強學校管理、增強師資力量、實施素質教育。所謂“有特色”，就是結合××中學的現有優勢，整合教學力量，找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。重點要在俄語等小語種教學和對外交流上形成特色，增強××中學的知名度；所謂“爭一流”，就是要有發展意識、進取意識，始終以“一流”的辦學標準來要求學校各方面的工作，樹立一流的教育觀、人才觀和質量觀，，以教書育人的實績展現名校風采
第二，××中學要善于宣傳自己，推銷自己，在全社會樹立良好的形象?？梢哉f，近一段時間，社會上對××中學的教學質量等方面有些議論，這里有一定的客觀原因，但是也有××中學自身宣傳不夠的問題?！痢林袑W要主動與新聞單位取得聯系，大力宣傳學校教師的先進事跡、大力宣傳學校的辦學特色，大力宣傳學校在教書育人等方面取得的成績，贏得社會的理解和支持。要結合明年××中學建校60周年的慶?；顒?，搞一次集中的、全方位的宣傳，樹立××中學的良好形象。在這方面，市政府可以給予適當的支持。
第三，要加強學校的內部管理，向管理要素質，向管理要效益。經過多年的探索和完善，××中學制定了一些行之有效的管理制度，但是在執行過程中，有些制度落實的不好，影響了學校的管理和教學效果。在今后的發展中，要進一步研究探索有效的激勵機制、靈活的分配機制和嚴格的聘任機制，以管理促規范，以機制促發展。比如，實行一線教師拿出30%浮動工資的做法，可以給教師一些壓力，增強教師的責任感和緊迫感，同時，也達到了優勝劣汰的目的，可以擴大人才招聘的空間，提高教師隊伍的整體素質。再比如，可以創造條件，提高對做出突出貢獻的優秀教師的物質獎勵，調動教師的工作積極性，提高教學質量。
第四，要有長遠目標，超前謀劃××中學易地重建后的發展問題。易地重建后，主要依靠的，還是我們現有的領導班子和教職員工，未來××中學的發展，還要依靠各位的力量。因此，學校的班子成員，要進一步更新教學理念和管理觀念，全面總結學校多年來取得的經驗和教訓，虛心學習外地成功的辦學經驗，科學謀劃好××中學未來的發展，在德育、教學、管理、師資隊伍方面有新的提高、新的突破，使××中學在新的基礎上實現更好、更快的發展，真正把××中學辦成一所飲譽省內外的名校。
線上教學的意見和建議范文3
教研員要做“研究者”
風起云涌的新一輪課程改革，教研員其實是和普通教師一樣，站在同一條新的起跑線上，但教研員的特殊角色決定他們要做到領先一步走進新課程，認真學習、領會新課程標準、理念；深入鉆研教材、教法；準確把握教學改革動態和學科發展走向，引領教師盡快適應新課程，融進新課程，從理論的角度有效地指導教師的教學。
教研員的工作以教師及其教學實踐為研究對象，目標之一就是盡可能地開創出廣闊的供教師自由發展和創造的空間。因此，教研員的研究工作必須以促進教師專業發展為本，挖掘教師潛在的創造力，使教師能夠施展自己在教學方面的各種特長。教研員要重視科學評價教師做的課，要努力尋找其中的閃光點，為幫助教師形成自己的教學特色提出中肯的意見和合理的建議，激起教師對自己教學行為的分析與反思；激勵教師為早日成長為反思型、研究型的新型教師而不斷鉆研，從而提高教師群體的整體素質。
教研員要做“服務者”
教研員的工作歸根結底是為了教學的不斷發展，而教學質量的高低是由教師的素質決定的，這就要求教研員要具備愛崗敬業、無私奉獻的精神，牢固樹立“以教師為本”的服務意識，悉心了解教師的需求，公正對待每一位教師，下到基層，進入課堂，走進教師中間，關心他們的冷暖，傾聽他們的呼聲，了解他們的特長、愛好、志趣，以朋友的身份，真誠地替教師排憂解難，與教師融為一體，更好地發揮教研合力的作用，促進教學改革順利進行。
新課程的實驗過程是一個開放、民主、互動的探索過程，教研員引導教師開展新課程的教研活動，要把“幫助教師將新課程理念體現于教學行為”作為最終目標。因此，教研員要牢固樹立“誠心誠意為教學改革服務的精神”，用科學的方法研究課程改革，全面了解教師的課堂教學現狀，為教師制定教學計劃、設計教學環節、改進教學方法，就教師的教材處理、教法選用、課堂調控、教學效果等方面，充分和教師交換看法，提出改進意見，以服務者、合作者的形象，將教研員的服務精神落實到教學實踐中。
教研員要做“指導者”
新的課程標準和新的教材體系增加了許多不確定因素，學習方式的變化，跨學科綜合性學習的設置及信息技術與學科的整合。作為教研員，要身臨其境的進行聽課、調研，了解教學中的新情況、新問題，掌握真實的第一手資料，及時發現教學中存在的問題，研究、吸收優秀的教法并通過不斷改進和創新，汲取成功的教學經驗，總結失敗的教訓，在指導教學時才能切中要害，搞教學研究才能有的放矢。
為教師發展搭建學習、展示、交流的平臺
1、組織教師開展分片教研，安排骨干教師及學科帶頭人進行協調工作，充分發揮學科骨干教師、學科帶頭人的帶動作用，使全體教師積極參與課堂教學的聽、評、議，達到相互學習、改進教法，提高教學效率的目的。
2、組織好骨干教師、學科帶頭人送課下鄉活動；開展區級觀摩課、研究課、交流課等豐富多彩的教研活動，為教師搭建教學成果交流與展示的平臺，鼓勵教師積極參加觀摩、研討活動，為更多的教師提供展示教學風采、反思教學不足的機會。
3、開展學科專題研討；組織各類課題研究活動；舉行多層次、多形式，豐富多彩的科研活動。
線上教學的意見和建議范文4
關鍵詞：生成性教學；互聯網；屬性；實踐；建議
中圖分類號：G40-1；G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0025-03
一、引言
2015年全國兩會總理政府工作報告首次提出“互聯網+”概念，互聯網技術作為一種先進的技術手段，對于提升技術效率、拓展服務邊界具有重要意義。在互聯網興起時代，很多職業院校嘗試將網絡課程、優質教學資源、微信課程等方式應用于課堂教學，學習者在互聯網端可實現在線學習、互動交流，有效提高教學效益。這些嘗試固然可喜，但究其本質僅是互聯網技術在教學的應用，并沒有改變教學模式。而“互聯網+”的本質并不是簡單的“互聯網+課堂”，而是應當是通過互聯網技術和平臺，改造傳統的教學模式和教育服務領域。
武法提[1]教授等人對“生成性目標導向的網絡學習環境”進行了研究；黃志芳[2]博士等人、萬力勇[3]博士等人深入研究了“用戶生成性學習資源開發與利用”；黃曉濤[4]博士等人對“網絡課堂生成性教學設計框架”開展了研究；周紅娟[5]教授對“構建信息化環境下生成性教學設計和要素”進行了分析，這些研究成果對信息化技術支持的生成性教學研究提供了很好的參考。但是，從研究層面看主要集中在理論研究，從著眼點看主要集中在教學設計、資源開發應用等方面，沒有屬性分析、實踐研究，本文主要對剖析網絡時代生成性教學屬性、開展實踐研究，以期為網絡時代的生成性教學提出參考建議。
二、網絡環境下生成性教學的屬性分析
生成性教學是美國心理學學家維特羅克20世紀70年代提出的一種結構主義教學方式，2003年之后辛繼湘[6]博士在《生成性思維：當代教學論研究的思維走向》一文中對生成性教學進行了詳細論述，之后很多專家對生成性教學研究表明，生成性教學是教師在科學的教學觀、學習者觀的指導下，對課堂教學的活動進行彈性設計，充分利用各種資源，根據具體的教學情境，靈活地開展課堂教學。
網絡時代的生成性教學，課堂偶發事件的頻率更高，傳統“預成式”教學面臨的挑戰越來越大，教學目標、教學資源、教學過程和教學評價發生的變化非常明顯。
1.網絡環境下生成性教學目標的確定
教學目標是遵循一定價值和取向而設定的教學起點，是對教學活動實施方向和結果所做的概括提煉。當前預成式教學的教學目標通常包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度，從生命的高度看三維教學目標存在機械死板、束縛師生的創造性、不利于學習者全面和長遠發展等本質性不足，而網絡環境下生成性教學目標具有多元性、生成性和過程性等特點。
多元性是指教師在普遍性和行為性的預成目標基礎上，結合自身教學經驗和學習者發展特征，設定教學活動或任務，在活動開展或任務進展中產生的行為性目標，這種目標符合人才培養目標，但超出了預成目標，呈現明顯的多元化，從而促進學習者高級思維能力和提升學習者的整體素質。
生成性是如圖1所示，人才培養目標是基于社會需求確定的質量和規格總要求，預成性目標和生成性目標都不能脫離這一要求，預成性目標在教學進展中對生成性教學目標起到一個約束作用，即教與學的生成不能脫離教學本位，而生成性教學目標的不斷生成又能反過來充實、完善預成的普遍性教學目標和人才培養目標。
過程性是根據杜威的“教育不存在教育過程自身以外的目的”觀點[7]，生成性教學目標是根據具體的教學內容和教學過程中的發展和變化而構建的。傳統預成性教學目標認為的教學目標是外在于教學過程，而生成性教學將教學目標看作一個過程而不是終點，是一個師生共同參與逐步構建并實現生命美好藍圖的過程。
另外，互聯網時代要求人們具備基本的信息素養、熟練應用信息資源，信息素養的培養應滲透到每一門課程學習中。所以，互聯網時代的生成性教學目標要強調使用信息資源去完成知識技能的學習，要重視學習者運用信息工具獲取信息、處理信息、發揮信息效益能力的提高，要在信息技術支持下促進學習者能力和素養的“生成”。
2.網絡環境下生成性教學資源的應用
通常所指的教學資源都是教學前就預成好的，教學過程中通常無法改變的。然而，教學本身是矛盾的結合，教學過程充滿動態性、生成性的，教學資源也隨著呈現動態性和生成性。所以，教學資源可分為靜態教學資源和動態教學資源。靜態教學資源是包括教材在內的“拿來用”的教學資源，這類資源的開發應遵循以學習者為本、服務于教學、遵循教學規律、靈活運用等原則或要求；動態教學資源是指生成性教學資源，是在動態教學過程中所產生的師生的想法、意見和問題等各種隨機性教學條件和因素。
動態教學資源不是現成的資源，無法“拿來就用”，要教師按照自己的觀念與經驗、情感與價值觀等，引領教學中產生的學習者學習興趣、積極性、注意力，學習與思維方式，合作能力與質量，發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，教師的瞬間靈光閃現，也是動態生成性教學資源的范疇。因此，師生都是教學資源的源泉，生成性教學不能只注重研究靜態教學資源，更要注重捕捉教學中的每個瞬間，尊重師生的想法，傾聽師生的聲音。
3.網絡環境下生成性教學過程的優化
教學過程是師生圍繞一定的教學主題，在一定的情境和要素共同構建的實踐過程，生成性教學過程具有非常明顯的開放參與、交流互動、動態生成、混沌效應等特點。
網絡技術支持下生成性教學是在各種信息工具及環境的輔助下，教師引導學習者的知識、能力、素養不斷生成。如圖2所示，學習者自身積累是基礎、主動探究是關鍵、情境激發是動力、教師引導是保障，無論哪一個環節，都可以發生在線上或線下。例如：教師引導可以依托網絡教學平臺，也要在實體課堂中進行。
4.網絡環境下生成性教學評價的改革
傳統教學評價的目的是為了作出定量或定性的評價，關注知識的掌握與能力的具備程度，通常沒有人生觀、價值觀和綜合素質的評價方法，評價是在單元結束和教學結束時進行，評價的主體主要是教師，高度重視學習者的共性發展，忽略學習者的個性發展。生成性教學評價則是為教學習者成提供反饋與支持，是促進學習者個性化、過程性、主動性的評價，是關注學習者發展的評價。
借助網絡開放平臺，可以對每位學習者的學習過程進行生成性評價，根據不同學習者的特點而選擇不同的評價方式，或明或暗、或量化或定性、或集體評價或個人評價等。同時，做好學習者自我評價設計，激勵每一位學習者個性化發展，在開始時教師對學習者網絡學習的過程（例如學習記錄、學習評論等等）提供幫助與支持，即為學習者提供“腳手架”，時機成熟后逐漸把評價、控制和管理的主動權轉移給學習者，直到最后完全由學習者自由發揮、自主評價、自主學習。
三、互聯網時代的生成性教學的實踐
互聯網時代的生成性教學與傳統預成式教學相比，具有靈活多變的同時也更加考驗每一位教師的教學理念與水平。圖3所示為生成性教學設計，根據不同的教學目標和教學內容，決定采用不同的教學方式，對適合課堂教學的內容，進行課堂教學設計；對適合學習者進行主動探索學習的內容，進行自主學習設計。最后，按照設計好的方案進行教學實踐，并做出相應的評價和修正。
圖4為《創意思維與產品設計》公共選修課教學過程，在該課程教學實踐中，首先是轉變教學思維方式，革新教學行為、實踐生成性教學，不斷促使教學過程由“預成”走向“生成”，使教學思維由“預成性教學思維”走向“生成性教學思維”；其次是在遵循教學客觀規律的前提下，為適應學習者的學習能力、提高學習效果而使用的具有審美價值的教學方法，將教學提升到藝術的層次，讓學習者在教學藝術的氛圍下提高學習的活躍性和積極性，促進其生命發展以及知識建構，而不是機械的接受信息媒體所呈現的知識，成為信息技術的奴隸；再次是重視教法實施的同時，注重學法的探討，無論線上線下、課內課外都不是教師的“獨唱”，重視學習者的主體性地位；最后是教學呈現方式特別豐富，無論線上還是課堂上教學資源設計聲音、文字、圖像、視頻及動畫等多種媒體形式，教師和學習者的交流由文字發展為照片、微視頻、動畫、聲音等多種形式，這些交流素材成為新的生成性教學資源。
《創意思維與產品設計》經過三年的教學實踐和改善，教學思維方式遵循生成性思維，有效促進了師生的生命發展以及知識建構；在教學藝術方面，明顯激發了學習者學習和創造的熱情，激勵學習者積極的合作交流與探究，為生成性教學的更好執行奠定基礎；在教學方式方法方面，采用項目教學，注重互動、展示、評論等，鼓勵學生表達自己觀點，強調不同觀點的碰撞、對話和融合，不斷激發與生成師生的靈感與思想；引入網絡技術，強化強化了教學的生成性氛圍，激發學生的學習興趣和強化學習動機、培養學生的分析思維和創造思維等。
四、結束語
互聯網技術正慢慢的拓展教育教學的新天地，為“預成“轉變為“生成”提供了可行的保障，在這一大背景下生成性教學的發展已成為不可逆轉的時代訴求，對此本文對運用網絡技術開展生成性教學改革提出幾個建議：一是要改變教學思維，要改變“預成性”教學思想，轉變將教學看做可固化的“流水線”作業的思路，教育行政部門和院校要重視師生個性與快樂的培養，改變教學模式，教師要不等不靠，主動培養基于網絡技術的生成思維和生成意識。二是要研究時代特點，正視網絡時代對學習者心理和發展特征的影響，認真研究并應用網絡技術對于拓展學習者智力、情感和技能的積極作用，科學地開展生成性教學設計，更好地讓學習者在技術的支撐下促進知識生成和生命成長；三是要處理好關系，處理好預成與生成的相互補充關系，教師要在教學準備中做好教學預成，同時在過程中又要審時度勢，使教學策略、教學資源、教學內容等要素能夠隨遇而變，促進教學的生成性；四是要處理好教學與技術的關系，技術引入到教學的目的是為促成生成環境的構建、促進教學的優化發展，但是技術絕對不是唯一手段，不能讓教學成為技術的奴隸，不能忽略教學最重要最本質的使命；五是要研究和實踐并重，既要深入研究信息技術為現代教育帶來的機遇，又要腳踏實地的實踐運用研究成果，并且加強協作促進網絡時代生成性教學的不斷豐富、不斷科學。
參考文獻：
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線上教學的意見和建議范文5
摘 要 乒乓球球小、球速快，落點變化快的特點以及少年兒童模擬能力強，在乒乓球的日常訓練中應該從小抓起，打好基礎、進行科學的訓練。多球訓練作為乒乓球訓練方法中必不可少的一個方法在少兒乒乓球訓練中所起的作用也是非常大的。
關鍵詞 乒乓球 多球訓練 少兒
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
新鄉市業余體校的2個訓練隊
（二）研究方法
文獻資料法 觀察法 邏輯推理法
二、結果與分析
（一）訓練隊基本情況及采用多球訓練的情況
通過對新鄉市中心業余體校的2個球隊為期1個月的調查發現，學員的年齡分布跨度較大，6歲及以下學員占20%；6歲至9歲（包含9歲）占35%左右；9到12歲的（包含12歲）的占40%；12歲以上的約占5%。
在所調查的這2個隊中，只有56.1%的教練在平時的訓練中使用多球訓練。大多數教練仍然在片面的使用傳統的單球訓練法進行教學和訓練。這一數據說明，眾多的乒乓球教練對多球訓練在乒乓球教學中的作用認識不夠，而通過觀察，單球訓練的有效利用率只在40%左右，其余時間均是用在了撿球上。采用單球訓練的教練和采用多球訓練的教練作對比，發現采用單球訓練的教練在訓練中有效利用的時間少，在相同的訓練周期過后，隊員對動作的掌握程度不高。而在使用多球訓練的教練員當中能夠發現，他們的訓練中也會存在一些問題。
（二）少兒乒乓球多球訓練的實際特點
1.通過多球訓練，可以減少訓練時間的浪費、提高訓練效率和效果
少兒在剛開始參加乒乓球訓練的時候不管是從年齡段還是擊球動作以及手感上都存在許多問題。通過親身的訓練實踐，對參加訓練時間在6個月以下的少兒的觀察并進行簡單的統計，最后發現這些訓練時間較短的同學在初期使用單球練習會有一半以上的時間用在撿球上而不是練球上，因為初期隊員擊球的成功率很低；在實施了多球訓練后發現，由于在單位時間內增加了擊球次數和擊球的時間，使每個隊員都有較長的時間進行訓練，這不僅充分調動了少兒的興奮性，同時這也符合少兒訓練的生理和心理特點，通過計算，球員的實際訓練時間比以前增加了30%。
2.便于不同水平的少兒乒乓球運動員進行訓練
在平時的單球訓練中，由于隊員的技術水平不相同，作為教練往往很難安排訓練內容。然而多球訓練就能夠解決這一問題。訓練中，對于動作技術相對較好的隊員可以采用難度高的訓練內容，比如在球的落點、球速、球的長短等變化上；初學的隊員則可以安排些簡單的動作技術方法和手段，例如固定的球速、落點、旋轉等，這樣不僅達到了訓練的要求，同時也提高了訓練的效果。
三、多球訓練在少兒乒乓球訓練中的作用
（一）提高單位時間的擊球次數，增大練習密度，有利于掌握、鞏固和改進技術動作。
（二）控制供球的速度、落點、弧線和旋轉變化，有利于根據練習者不同的訓練水平調整難度。
（三）有利于提高練習者專項身體素質和培養勇敢頑強的意志品質。
（四）是缺少某種類型打法時的輔助練習。
（五）對訓練水平較低的初學者來講可以增加練習者的興趣，消除害怕擊球失誤的緊張心理。
四、多球訓練在少兒乒乓球訓練中的意見和建議
（一）多球訓練在少兒乒乓球訓練中的意見
1.多球訓練只能是近似于單球與比賽來球的方式供求，而且所供的球的速度、力量弧線等單球訓練和比賽來球不同，缺乏實戰性。
2.多球訓練在供求位置和供求路線上相對固定，練習者的活動范圍太小。
3.運動員在接球后沒有自己街球的來球反饋，所供的球與球之間沒有內在的聯系。
4.球性的變化、對方的戰術意圖的變化以及比賽心理定勢和心理變化與單球及實戰的變化有一定的差距。
（二）多球訓練在少兒乒乓球訓練中的建議
1.盯緊少兒的注意力
在平時少兒的訓練中，很多時候他們的注意力不集中，都是在用余光擊球，眼睛卻盯著教練的發球，在應付差事。所以，作為教練員在平時的訓練中要近似于單球訓練和比賽時來球相結合的方式來喂球，結合實戰的線路和節奏，同時也要多加變換供求的位置和路線，從而來提高隊員求勝欲望和自信心。
2.改變喂球方式，
改變喂球的方式，使過來的球在質量、速度、落點、弧線和節奏上貼近實戰，以便隊員更加快速的去適應來球，去適應競賽的狀態，不至于在實戰中找不到感覺，表現出茫然和失落。
3.多督促隊員善用思維
多球訓練就是在平時的訓練中把來回撿球的時間節省掉用在訓練上的表現，增加了單位時間內的訓練密度。在平時的訓練中，要主動引導學生把自己的思維溶入訓練當中，不斷培養隊員的戰術意識。例如：在學習單線訓練時培養學生在訓練中打左防右或是打右防左的盯球意識；使隊員進入到比賽的狀態，這樣有利于以練為戰、實戰和訓練相結合。
參考文獻：
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線上教學的意見和建議范文6
您好！
祝賀您的孩子成為我們一（2）班快樂家庭的一員。從開學家長會上您深情的目光中，我讀懂了您對孩子的那份愛和殷切的希望。作為孩子的老師，我深感肩上的責任重大。對于孩子來說，童年只有一次，人生是趟單行列車，沒有返程票，錯過了最好的學習時段，就難以彌補。我們都擁有一顆愛孩子的心，因為孩子，我們能夠從陌生人變為同一條戰線上的朋友。相信在接下來的日子，有了我們的精誠合作和零距離的溝通，孩子們會更加健康、快樂地成長！
……
這是2010年開學之際，瀘州天立國際小學（以下簡稱“天小”）一（2）班班主任寫給家長的一封信。
天小是坐落在瀘州市沱江邊香林路的一所高起點、高規格、現代化的寄宿制民辦學校。秉承“立人教育，奠基生活”的核心辦學理念，天小人不斷地銳意進取，以培養具有民族情結和國際視野、個體基礎全面扎實、個性鮮明的陽光少兒為目標，讓天小學子“學習做人，陽光生活”。創建于2009年的天小，雖然還很年輕，但教育的每一步都走得扎扎實實。
2010年9月，天小正式開學，迎來第一批孩子?！叭巳硕际堑掠ぷ髡摺?，天小整合學校管理者、班主任、生活部輔導教師、班級科任教師和家長，構建了一個層層推進的立體教育網絡，將孩子的德育與家庭教育緊密結合起來，將家校聯系工作打造成為瀘州市的標桿。家校一體構建和諧管理網絡，助推“立人教育”，為孩子的健康成長保駕護航。
“心橋”：搭建溝通橋梁
“心橋”是指給家長的一封信，是天小獨特的家校溝通方式。每個星期老師都會在“心橋”上記錄學生這周的學習、生活情況，班級舉行的活動，給家長的教育建議、溫馨提示，還會隨信附上孩子周末表現評價表、家長意見反饋表等。家長通過閱讀這封信就能了解孩子在學校一周的學習和生活情況。每周家長反饋的意見先由班主任進行整理，然后交給年級組長，年級組長統一填寫家長意見表再交給學校德育處。經德育處、教導處、后勤三個部門回復后，再分發至班主任，及時解決家長難題，讓溝通渠道層層通暢。期末時，被裝訂成冊的“心橋”見證了一學期家校溝通的成果和孩子們的成長歷程。
家長會：形成家校合力
每學期開學前，德育處都會對召開家長會的相關教師進行專題培訓。理念引路，實例示范，培訓扎實具體。家長會講稿配合制作精美的幻燈片，將學校概況，班級、年級整體師資配備，班級教育理念、愿景、培養目標，教師個人教學理念、教學方法等全方位呈現給家長，立威立信，得到了家長的最大認同與支持。
在第一屆校級家長委員會成立儀式上，委員代表認為，天小“立人教育，奠基生活”的辦學理念先進，“五花八門”課程設置科學合理，是一所重視學生全面發展、真正實施素質教育的精品城市小學。委員們一致表示，家長委員會是家長與學校的橋梁與紐帶，會盡力發揮自己的帶頭作用，密切家庭與學校的聯系，促進學校教育改革，推動學校教育教學質量的提高，共同為天小早日實現“川南第一，全國知名”小學的目標而奮斗。
家長論壇：整合優質資源
在天小，每個班在開學時都會開展一次形式多樣的家長論壇活動，主講人由學生家長擔任。有專題講座，如法制講座、牙科健康知識講座等，也有學生和家長共同參與的健身活動，如體驗瑜伽、學打羽毛球等。論壇活動的內容也十分豐富，有團隊合作精神的專題、健康教育專題、法制教育專題、心理疏導專題、如何與人溝通專題、動手操作實踐專題、航天知識專題等。
孩子們對神秘的宇宙總是充滿好奇，為了擴展他們的課外知識，三（1）班邀請小寧同學的爸爸（從事跟航天工程有關的科研、生產和質量管理工作）為孩子們上了一節精彩紛呈的航天科普知識課。為了讓學生了解應急救護的常識，掌握自救和救人的本領，實現人人都是救生員為目標，四（3）班邀請小智同學的爸爸（云南昭通建華醫院院長）給孩子們作了一場以“小小救生員”為主題的安全急救知識講座。
家長論壇受到孩子以及家長的熱烈歡迎，每個孩子都積極參與，在愉悅中收獲知識；每一位家長都全力配合，發揮所長。論壇活動氣氛高漲，達到了家校資源的有效整合與共享。
