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電子電工技術實訓報告范文1
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.
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【關鍵詞】電子電工 教學 技能培養
隨著電子電工技術的迅猛發展，知識更新的換代加快，電子電工教學必需適應時代要求，轉變教學觀念，突出實踐技能。電子電工專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高電子電工專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項比較重要的課題。
1.結合學生實際.激發學生的學習興趣
職業技術學校的學生一般"底子薄，基礎差"，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。曾經有一位科學家說過："興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導"。教學時，我們一定要重視"引趣"，激發學生的求知欲。譬如：在《電子技術》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的發光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。
2.把技能教學貫穿于理論教學之中
要培養學生動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發展動手能力之間的，既有區別又有相聯系的辯證統一關系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發展動手操作能力。
2.1 直觀實物教學讓學生感知操作對象
電子技術工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結構、性能、作用，是學生使用和操作的前提和條件。在學習這部分內容時，我先把電子元器件實物發到學生手中，讓同學們通過觸摸、觀察、比較，從實物外部結構中形成表象、感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。例如在學習洗衣機的結構和原理時，光憑理論講解洗衣機的結構和原理，同學們聽起來抽象模糊，枯燥無味。針對這種情況，我把洗衣機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結構，演示功能，把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了采用直觀啟發式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，教學效果起到事半功倍的作用。
2.2 重視理論與實踐的相互關系，提高學生分析問題，解決問題的能力
一般電子專業的學生只愿意上專業實習課，不愿意去學習抽象的理論課。理論是實踐的基礎，如果理論基礎知識掌握不夠，就不能很好的指導學生實踐。例如《電子技術工藝》這門專業課，如果在學習測量元器件時，學生不學習任何關于電子元器件的理論知識，直接用萬用表去測量，學生將沒有理論作指導，將不知如何操作，如何讀數，如何判斷元器件的好壞，只有學生掌握了元器件的性能，參數與測量方法，這樣學生學習起來才能得心應手。實踐是鞏固理論的保證，在理論的基礎上再加以實踐，這樣可以提高掌握知識的效果。例如在學習電子技術課時，學生只記住元器件的性能，參數及測量方法，不去親自動手去實踐驗證，將會手忙腳亂，不知如何下手去操作的現象。想掌握一門專業必須勤于實踐加以鞏固，否則會出現紙上談兵的情況。
3.在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力
實驗課、實訓課是電子電工教學的重要環節，上好實驗課實訓課不但可以鞏固書本知識.更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機的結合起來。
3.1 讓學生敢于動手
雖然學生對實驗課有著很強的興趣，但進了實驗室卻無從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕出危險。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次進行安全操作常識教育.對帶電操作和容易出問題的環節進行專題教育，并采取安全保護措施。使之養成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒.有力的強化了學生的安全意識。
3.2 讓學生樂于動手
培養學生動手能力的關鍵是保證操作的準確性，規范性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規范地操作，必須做到在電路連接前，讓學生認真參閱說明書，對照原理圖，了解注意事項。尤其是在復雜電路中，一定要把握好電路連接順序。電路連接中，教師要巡回指導，發現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告。在"細""嚴"上下功夫。規范操作是安全用電、安全生產的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環，把好這一關不但可以培養學生嚴格的科學態度，而且能自覺地養成良好的職業習慣。
3.3 在實習教學中強化學生的技能訓練 認識論的觀點是實踐——認識——再實踐—— 再認識
實習教學正是使學生的操作技能完成"再實踐——再認識"的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。
在學習電冰箱的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎上。我有意識設置一些故障。如：化霜定時器損壞，熱保護器漏接，溫控器斷開，使壓縮機不能啟動運轉等故障，讓學生反復練習排除，使學生從根本上掌握了電冰箱的電路連接。作為一名稱職的職中生，不僅會利用儀表進行測量，而且要通過實習操作，憑感觀來判斷運行設備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學習檢修電冰故障的分析方法，讓學生在操作中有意識地總結一些經驗和技巧。檢修電冰箱就好像醫生給人看病與治病一樣，技術好，方法對，效果自然就好。醫病立法："望、聞、問、切、檢測、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽、問、摸、檢測、分析動手"。
看：電冰箱通電制冷運行時看制冷系統的表面現象。如：看蒸發器結霜的情況，看低壓回氣管的表面現象，看制冷管路的表面現象：看銅管表面有無油跡也可以看出銅管有無泄漏。
聽：聽電冰箱通電運行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現異常的聲音就說明有故障，例如壓縮機卡缸、液擊等。
問：詢問用戶電冰箱的使用年限、使用環境、故障出現時的表現及頻率等使用的情況，這對維修方向的確定很有幫助。
摸：用手摸電冰箱通電制冷時制冷系統各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機殼體的溫度約為60度，若發燙手摸不得就說明有故障；干燥過濾器應微熱，若冰冷就說明干燥過濾器有臟堵現象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。
檢測：用檢測儀器儀表檢測電冰箱的有關參數。如：檢測電流、檢測壓力。
分析動手：根據看、聽、問、摸和檢測的的情況進行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實際維修操作。
總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創新，培養學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。
參考文獻
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關鍵詞：中等職業教育 職業能力 模塊化教學
中等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的中等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的人才培養模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業的需求出發，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。
模塊教學法（MES模式）是從國外引進的一種較為先進的職業技術教學法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規范，我校在電子電工專業實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、實施對象
電子電工專業一年級學生，生源狀況：初中畢業生及結業生。入學時沒有任何專業基礎。
二、模塊設計原則
從企業對電子電工專業人才需求出發，根據本專業教學計劃的要求，以學生的基本功訓練為技能訓練核心,以典型課題為實例,以維修技術水平為檢測標準設計模塊
1.模塊設計本著覆蓋相應的崗位群、達到中級維修電工的水平、以基本功訓練為主、兼顧新技術、突出專業主干、兼顧專業邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設計原則，將電子電工專業技能訓練設置為4個一級模塊和若干個二級模塊，一級模塊有基本功訓練模塊、強電技能訓練模塊、弱電技能訓練模塊、綜合訓練模塊，并分別制定出相應的訓練內容、訓練要求、實施方法。
2.按照中華人民共和國工種規定的要求和標準，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調試工(36 -003)5個工種。
三、模塊式技能訓練的內涵
模塊式專業基本技能訓練是依據專業職業性常規訓練的著重點，將專業技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強化訓練，由學校訓練到工廠訓練、由單項訓練到綜合訓練、由反復練習到創造性練習。讓學生既動手，又動腦，逐項推進，逐項達標，形成完整的技能訓練體系。模塊式專業基本技能訓練過程，是學生人人參與的創造性實踐活動，學生在親身實踐的過程中，理解和掌握專業知識和技能，掌握實際工作程序和工作規范，體驗其中的艱辛和樂趣，培養學生分析、解決實際問題能力。
四、模塊式技能訓練的理論依據
1.“情境—達標”教學原則
傳統的課程設計是按照學科型的知識體系，按照基礎課、專業基礎課、專業課的框架，將各種顯性知識納入課堂體系的。至于對學生知識遷移、個性發展和職業能力形成有著非常重要作用的緘默知識則根本不在課程設計考慮之列?！扒榫场_標”式課程設計模式不但重視緘默知識的作用，而且主張改革課程設計的傳統思路和程序，以職業崗位分析作為課程設計的起點，構建能力本位的課程體系。其課程設計的基本程序是：分析職業崗位的工作任務和工作要求——建立崗位職業能力體系——分析職業能力形成所需經驗——分析各種經驗發生的情境及與之相關的知識——建立基于能力培養的課程模塊——優化課程模塊形成能力本位的課程體系。
2.基于完整工作過程的教學設計活動
職業教育的核心概念是職業?！耙粋€職業之所以能夠成為職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處。”基于完整工作過程的教學活動，是指按照顧客訂單組織學生經歷完整工作過程的職業教育活動。他強調依靠企業的真實工作過程來設計教學活動。職業技術教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業+學校模式，其學員具有學生和學徒雙重身份，其教學過程企業與學校雙位一體，學員基本上30%的時間在校學習，70%的時間在企業頂崗受訓，培訓的重點是在企業內，學校只起補充作用；二是“模塊式教學體制改革”，其主旨就是讓學生一入學就接觸專業性內容，模塊精講，技能多練，讓學生最大限度地投身到所學專業的環境中去。五、模塊式專業基本技能訓練的組織實施
1.建立配套的師資隊伍
實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到“雙師型”的配置，讓學校的教師走向工廠具有教師和技術工人雙重身份，又要下大力引進工廠的專業技術人員走進教師隊伍。讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養目標的制定與人才培養過程，提高人才培養的實用性與教育水平。
2.建立健全與專業相配套的實驗室、實習室、實訓基地
配套建設要作為一個系統工程整體實施，要進行綜合設計、開發、利用和管理，避免盲目性、重復性、觀賞性投資，在經費短缺的情況下，寧可減少對驗證實驗的投入，也要確保對模塊式專業基本技能訓練的投入，努力做到讓學生最大限度地投身到所學專業的環境中去，努力開拓校內外相結合的實訓資源共享之路，為專業課教學采用現場教學，為學生邊學習、邊實踐創造良好的條件。
3.推進課程改革，構建模塊體系
以職業性任務和和行為過程為導向，以培養專業技能為主線，不片面強調課程各自的系統性和完整性，不片面強調復合型人才培養目標，改革傳統的學科型課程模式，構建以實踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點解決理論教學與實踐教學、知識學習與能力培養之間的關系；通過課程整合，整個專業的全部課程分成文化課、專業課和實踐課三大類，每類課程按照專業培養目標構建基本技能訓練模塊，以模塊式專業基本技能訓練為紐帶，再去進一步組合課程，組織教學。
六、結束語
我校在實施技能訓練模塊教學后，起到了實踐訓練促進理論學習、理論與實踐互相促進的效果，同時，激發了學生學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業能力得到很大的提高。該專業畢業生在中級工技能鑒定中，合格率超過95％，就業率達100％。用人單位普遍反映良好，學生綜合素質高、動手能力強、都能勝任本職工作，有部分學員已成為企業生產中的技術骨干。
參考文獻：
[1]吳曉義.職業教育教學論.國家級骨干教師培訓.吉林工程師范學院報告，2007，（7）.
電子電工技術實訓報告范文4
[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環節
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。
二、 講解環節
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解?？蓪㈦姽嵱柕牟僮饕幏?、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學校可以在實訓室布置課桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環節
示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。
教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環節
操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環節
定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結環節
實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
電子電工技術實訓報告范文5
[關鍵詞] 中職 電工實習 強化訓練 操作技能
中職學校的電工實習課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能有機結合的課型。它以培養學生的獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的達成，關鍵是要優化電工實訓操作策略，強化電工操作技能訓練，激發學生電工實習興趣，充分發揮學生在實習課中的主體作用，使學生具備獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習教學中培養和提高學生的能力，進而提高電工實習教學效率呢？筆者結合多年電工理論和實習教學經驗，談一點粗淺的看法。
一、 結合學生身心實際，努力激發學生的學習興趣
進入中職學校的學生大多是在中小學階段不被學校和家長重視的群體或差生。家庭與學校對他們的思想、學習等情況關心較少、教育不當、方法不對，致相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣與掌握應有的學習方法，使他們喪失了對學習的自信心；因體驗不到學習的樂趣也同樣喪失了對學習的興趣。沒有學習的興趣就沒有學習和實習的動力。教師的本事最大，沒有學生的配合，實習的效果就好不到那里。因此，電工實習教師必須結合學生的身心實際，努力激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。這是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情誘發學習興趣
中職生自尊性強，但缺少關愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關愛，尤其是老師對他的關愛。因此，電工實習教師要多接觸學生，真正從生活上、學習上、思想上多照顧、多關心、多幫助；應成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學生解決生活上的困難、學習上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業技術應用能力，那是很難在社會上立足的?，F在的努力學習，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學校這么好的學習實習條件，好好去學習專業知識，努力提高專業技能。在老師的教育引導下，使學生有了很大的感觸。多數學生都能走出低谷，積極投入到實習訓練中去。
（二）講究方法，用各種方法激發學習興趣
電工實習可通過各種方法激發學生的學習興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習實例來激發學習興趣。例在講電的應用時，突出講明電在工農業生產、醫療衛生、家庭生活中的應用與重要性。讓學生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習與成功，它將給日常生活、學校教學帶來多大的便利。使我們的教學貼近生活，貼近實際；幫助學生克服對電的畏懼心理，產生好奇心并認真實習。又如競賽激趣法。學校可不定期組織各種實習競賽?？梢允莻€人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發現優秀人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學生參加各級各類競賽創造條件。既可促進理論知識的學習，又可帶動實踐教學，使理論與實踐教學步入良好循環的軌道。這樣，進一步調動了學生學習的積極性，提高了實習效果。
二、聯系教學內容，講究電工實習實訓策略
在電工實習教學中采用何種方式、何種策略，應視學生實際、實訓目標、實訓內容、實訓條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習實訓方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學生用最少的時間，獲取最多的知識和技術。
（一）有的放矢 ，做好實習實訓前的準備與指導
電工實習教學前必須做好各項準備與指導工作，如實習小組的確定，實習項目的制定，實習材料的準備，實習工藝的分析，實習操作的安排，實習工藝的考核等等，每一環節都須認真落實，不可出現任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關系到實習項目的正確與否，是否達到技術要求。因此，在每次實習訓練之前，要針對訓練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導，讓學生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓效果。
（二） 做好示范，引導學生正確進行電工實習
正確、規范的實習示范是中等職校開展電工技能訓練的有效手段。電工實習指導教師在進行電工實習項目教學時，首先要做好示范，每一步應怎么做，要注意那些問題，其操作要領是什么，都要給學生講清楚，使每一個學生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。
教師的電工操作示范要體現電工專業操作上的規范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習指導教師應有扎實的專業理論知識與過硬的專業操作本領。這是教師做好電工實習操作示范的保障。教師對電器設備的操作、工量具的使用、產品制作的工藝流程等，都要給學生以清晰的動作形象示范，為學生的模仿與學習奠定堅實的基礎。只有這樣，才有利于提高電工實習教學質量的。
（三） 精設項目，強化電工實習實訓操作技能
電工實習指導教師應結合專業培養目標、學期訓練目標、教學內容、學生認知水平，實習實際需要，科學合理地組合教學內容，努力開發盡可能多的與實際生活密切相關的訓練項目、實習課題，讓學生樂意學習、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓練中印證所學到的相關理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結合。如：
對于比較復雜的訓練的內容，學生往往感覺枯燥難學，提不起沒興趣。這時需將訓練項目進行分解，并將分解的內容按先易后難的順序分步訓練，然后綜合訓練。這樣既避免了重復，減少了枯燥，又達到了訓練的目的。
對于那些與技能等級考核有關與技能競賽要求有關的訓練項目、訓練內容必須進行強化訓練。強化訓練的時間可根據實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓練一段時間等。強化訓練的崗位必須是一人一崗，學校應為電工實習創造良好的實習實訓條件。強化訓練的材料應早作準備，合理利用，減少報廢，注意節約。強化訓練的計劃及其相關措施要制定并落實好。只有如此，電工實習強化訓練才能達到預期的效果。
（四）注意安全，養成安全操作的法規意識
電工實習實訓一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發生各種事故屢有報道。因此，電工實習指導教師在帶學生進行外線安裝及其他電工實習時，一定要時時刻刻告誡學生安全第一，規范操作，千萬不可擅作主張，違規操作。對于那些存在安全隱患實習項目，事先必須處理好。所以在電工教學過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學生牢記安全這根弦。
（五） 量化考核，改革電工實習考核評價機制
考評是檢驗電工實習教學質量的重要一環，歷來為中職學校領導教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當今的電工實習教學，更不適合現在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調動學生學習積極性和評價培養學生綜合素質的有效手段。
我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上?？己说姆绞娇刹捎枚嘣?，多樣化，使考核能真正反映學生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習態度、實習成績、實習技能技巧、實習心理、實習應變能力、實習創新意識、創新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數比例。其中學生的實際操作能力、學習態度、遵紀守規等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應知、應會分兩部分考核外，還有學習與實習過程中的學習目的、學習態度、學習方法；實習技能技巧、實習應變能力、創新能力、與人合作能力、實習報告寫作能力、實習安全操作能力及實習操作中值得注意的問題等等的考核。單就現場操作考試而言則包括現場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學生全面復習牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現理實一體、學用結合的目的。提高了教學質量。
實踐證明，以上電工專業實習教學操作策略，是符合職業教育對實習實訓教學要求的，也是符合中等職校學生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習操作技能，增加電工實習教學課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業受歡迎的、合格的中高級電工人才。
參考文獻：
[1]俞為萍.“7S”管理法在電工實習室管理中的運用研究[J]. 科學時代，2011.7.
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【關鍵詞】行動導向教學法；傳統教學法；液壓與氣動；教學改革
職業教育的目的在于培養生產、管理一線技能型人才，是一類傳授技術和技能的教育。這種類型的教育要充分調動學生自主參與學習的意識，不能以傳統的以教師為主導的授課制，要強調以學生為學習過程的中心，教師要扮演學習過程中的組織者與協調人的角色。
行動導向教學法是一系列基于行動為導向的教學方法的簡稱。它包括了項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文法、案例分析法、模擬教學等多種教學方法。這一教學方法被廣泛運用到職業教育領域，尤其在德國該方法得到充分的發揮與使用。
本文基于液壓與氣動課程教學改革的實踐經驗，闡述了如何充分利用現有資源，結合我國國情與學情，采用傳統教學與行動導向教學相結合的方法，從而更有效地組織教學。
1.液壓與氣動課程基本情況
筆者所在高職液壓與氣動課程開設的對象為機械制造與自動化專業、數控維修專業、機電一體化專業高中后三年制的高職學生，每學年有400多學生需要在第三學期學習這門專業必修課，共3個學分，48學時。
本課程的前期課程有：機械制圖、計算機二維繪圖、計算機應用基礎、互換性與技術測量實訓、車工實訓、鉗工實訓、電子電工技術等，這些課程的學習為液壓與氣動課程的學習做好了準備；本課程的教學效果也將直接影響后續課程的學習效果，如：工控自動化應用技術、工控自動化應用方案、自動控制課程設計、畢業實習與畢業設計。
2.傳統的液壓與氣動課程的教學方法及問題
高職院校中，很多液壓與氣動課程的老師仍然在采用傳統的本科教學法，即按照知識體系從液壓系統的簡介、五個組成部分、基本回路到最后的典型液壓系統分析。
在示范性高職院校和部分液壓與氣動精品課程建設院校，部分教師開始嘗試以行動導向的教學方法進行液壓與氣動的授課，取得了一定的成績。但是，縱觀許多采用項目教學或者行動導向教學的新教材，發現仍然無法擺脫傳統的理論教學，給人的感覺是換湯不換藥。
因此，這樣的改革實質上還是傳統的教學方法，不過是掛了行動導向的名頭。結果往往是學生與老師都覺得沒有意義，老師們又回到了習慣的傳統教學方法。于是，長期存在的問題再次出現：一邊是學生報怨教師教的不好，一邊是老師指責學生自主學習的能力差、不愿意學習。這使得我們必須再次深入思考如何正確應用行動導向教學法。
3.基于行動為導向的教學方法在液壓與氣動課程的實施
為避免學生沒有一定的理論基礎，無法開始項目的學習，在新的教學計劃中先安排了24課時的基礎知識講授，內容包括液壓傳動的基本概念、五個組成部分、基本回路和仿真軟件使用；然后進行行動導向的項目教學，由易到難安排了三個項目，其中二個液壓項目（多缸順序專用銑床液壓傳動系統的分析與仿真、銅鋁屑壓塊機液壓系統的分析與仿真）和一個氣動項目（工件夾緊的氣壓傳動系統的分析與仿真），共八周24課時。新的教學計劃中，液壓基礎知識部分與傳統的教學有著很大的區別，講授的目的是讓學生了解最常見的元件、最基本的回路，只要求對液壓系統有基本的了解。通過三個項目的學生自主學習，讓他們掌握常見的保壓回路、調壓回路、卸荷回路、換向回路和調速回路；掌握液壓系統的控制要求；能分析中等復雜液壓系統、熟練運用仿真軟件去檢驗液壓系統的動作順序與具體要求；具備獨立思考、解決問題的能力，達到課程的教學目標。
下面以項目2為例，詳細說明本課程項目教學實施的全過程。階段1項目初步分析：老師下達《銅鋁屑壓塊機液壓系統的分析與仿真》任務書；學生開始查閱相關資料，對項目進行初步的分析，并填寫任務書中的計劃分工表，分析記錄可能存在的困難與解決辦法；老師了解各組的計劃分工情況，了解存在的困難。階段2項目詳細分析：學生完成系統簡介、圖形符號的名稱與作用、系統工作狀態分析、各工作狀態之間切換分析、各電磁鐵的得失電控制分析、畫出各工作狀態時的液壓油的流動路線圖、系統基本回路分析等分析任務，老師巡察了解各組計劃分工執行情況、了解進度、以及存在的困難、檢查記錄手寫的項目報告書完成情況。階段3軟件仿真：學生利用Automation Studio 軟件正確選擇系統所需元件、連接系統仿真比較系統各個動作時液壓油的流動路線與之前手寫報告的區別、修改系統元件的參數，觀察改變之后，動作變化的原因、記錄仿真過程的圖片、動畫、數據圖表、制作帶解說的系統工作過程視頻。老師與學生討論，提供一些建議。階段4撰寫電子的項目報告與PPT：學生需要說明系統的工作過程與分析結果，遇到的難點與解決的辦法，進行總結與自我評價，簡述優點與不足。老師準備小組自評表、同行專家小組考核表、項目考核成績登記表等，并組織、篩選確定匯報的小組及成員，以保證下一次的匯報與評價工作順利開展。階段5匯報與評價：學生公開匯報與自我評價、同行專家小組評價、交手寫的項目報告、交電子的項目材料：小組考核表、同行專家評分表、電子的仿真原文件、帶解說的視頻動畫、PPT與WORD。老師課上組織匯報與評價工作的正常實施、適當點評、記錄、收集資料，課后整理資料歸檔、登記成績。
4.課程實施的保障及注意事項
項目教學法最困難的階段是實施。在教學改革中，我們充分利用了Automation Studio仿真軟件與學生的筆記本電腦，有效解決了項目實施這一最大的難題，讓所有的同學都能行動起來，在行動中自主學習。
在項目教學階段，并不是老師發了任務書與考核表就萬事大吉。沒有有效的組織與管理，新的教學方法也不能取得成功。行動教學法對老師的要求更高，需要老師在項目教學實施過程中巡視、觀察、記錄、評價，此外還需要就某一些重要的知識點與共性的問題，根據實際情況安排全班性的討論與匯報，這樣才能引導學生順利高質量的完成項目任務，實現教學目標。
5.結語
教育是強國之本，作為老師應該負起這個光榮的責任。傳統教育方法已經不適合當前高職學生的學情，改變是必然。如何去尋找一條符合中國學生特點的教學道路，需要所有一線老師腳踏實地、負責任的、認真的實干與探索創新。
德國的行動導向教學法在德國已經被證明是能夠有效開展并取得優異的成績，然而由于國情不同，把德國的教學方法生搬硬套到中國教育教學中來，是不符合中國高職教育的客觀現實的。我們沒有拘泥于行動教學法的表面形式與方法，大膽創新，抓住其實質，在液壓與氣動課程教學實踐中探索了符合中國的行動教學法，事實證明易于操作、行之有效，供大家參考。
【參考文獻】
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