前言：中文期刊網精心挑選了如何做好線上教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如何做好線上教學范文1
關鍵詞：幼兒教育 幼小銜接 研究
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0258-01
幼兒教育和小學教育雖然是兩個不同的階段，但前者是后者的基礎，后者是前者的發展。做好幼兒教育中幼小銜接工作能夠促進幼兒的健康成長和發展，也能幫助幼兒更好地適應小學生活[1]。當前，如何更好地在學前教育中做好幼小銜接工作是擺在我們幼兒教育工作者面前迫在眉睫的問題。
1 幼小銜接工作的意義分析
1.1 幼小銜接工作的現狀
目前，為了迎合家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，部分幼兒園提前把一年級的學習內容教給幼兒。這樣就導致了幼小銜接工作中，部分學生上課不專心、做作業不認真的現象，甚至養成了不良的學習態度和習慣。多數幼兒園缺乏全面了解兒童發展規律的專業教師，導致幼兒園這個教育階段向小學教育階段過渡的推動力不足。以上現象均不能使幼小銜接工作順利進行，不能真正體現幼小銜接工作的價值和意義。
1.2 幼小銜接工作的價值
幼小銜接工作不能簡單的理解為在幼兒園和小學教育過程中增加另一個學習環節，實質上是指幼兒園應該順應兒童發展規律完成與小學的過渡環節。這一環節的教學目標是幼兒進入小學前具有良好的心理準備，并且能夠養成良好的行為習慣和學習習慣以及掌握使用工具的能力。在本質上，幼小銜接工作起到了緩沖小學教育階段與幼兒園教育階段的坡度，真正使幼兒園教育與小學教育形成一個不分離的整體。
幼小銜接工作可以促進幼兒健康發展，培養其對社會的適應能力。在這一過程中并不是指教師要把一年級所學的內容教給幼兒，而是合理利用小學與幼兒園相關的教育內容和教育手段，在教學活動中充分滿足幼兒的求知欲和好奇心，給其入學前做好堅實的心理準備。幼兒教育階段注重的是培養幼兒對學習產生興趣，而小學教育階段注重的是培養學生的學習能力和理解能力。真正地做好幼小銜接工作可以實現養成良好的行為習慣和學習習慣的目標，這也為幼兒入學后奠定了良好基礎。在這一工作中，教師可以要求幼兒用小學生的行為規范自己，注重培養幼兒珍惜時間和善于學習的好習慣。幼小銜接工作逐步培養起幼兒的自律能力，可以讓幼兒盡快的適應小學教育階段的教學過程。
2 如何更好地進行幼小銜接工作
2.1 真正明確幼兒園與小學差異
事實上，幼兒在入學前的知識儲備只要求能夠適當識字并且能夠會十以內的加減法。所以，教師根本就沒有必要在幼小銜接工作中教授小學內容。但教師要提高自己的專業素養，明確認識到幼兒園與小學之間的差異。第一，要認識到幼小銜接工作的重要性，掌握兒童發展規律的基本知識，從兒童健康成長的角度來安排幼小銜接工作進程。第二，注重創新教學內容與教學方式，設身處地為幼兒設計團體活動和個人活動，真正尊重幼兒和關心幼兒。
幼兒園與小學的不同主要體現在生活環境和學習環境的不同。在幼兒園，幼兒絕大部分時間都受到教師和保育員的精心照料，而在小學，教師對學生生活上的照顧減少。在學習上，幼兒園注重寓教于玩，以游戲為主培養幼兒學習興趣。小學教育階段要求學生具有一定的任務和規則意識，以課堂學習為主要方式并能及時完成學習任務。所以，教師應該建立一個穩定的作息制度，培養幼兒有張有弛的生活節奏。教師也應該注重幼兒自我管理能力的培養，給予一定的時間和空間留給幼兒自己玩耍或者思考[2]。如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。為了讓幼兒盡快適應小學的學習生活，在幼小銜接工作中可以多安排一些小任務和小活動，要求幼兒用自己帶的物品獨立完成，這樣才能真正的培養幼兒的學習能力和規則意識。
2.2 加強幼小之間的溝通，做好入學前的心理準備工作
教師可以在課程設計中引入心理介入活動，以多種形式優化幼兒合作與交流能力，做好入學前的心理準備工作。在課程設計中也要充分考慮個體特殊性和差異性，設計有針對性的團體活動和個體活動真正提高幼兒銜接工作的質量。還可以多設計一些關于時間和環境的游戲，比如“我要上學啦”、“十分鐘能做什么”等主題活動，充分發揮環境的教育作用促進幼兒多方面能力的發展。
為了真正做好幼小銜接工作，加強幼兒園與小學雙方的溝通與協作也是一條有效的途徑。如組織大班幼兒到小學進行參觀學習，請小學生到大班介紹自己的學習和生活情況。這樣可以使幼兒真正了解小學的學習任務和生活要求，建立良好的入學心理準備。加強幼小之間的溝通也可以加強小學教師幼兒園教師之間的聯系。兩者可以定期溝通和交流，共同研究教學內容與教學方法，使幼小銜接工作達到事半功倍的效果。做作業時要有正確的寫字姿勢：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平；執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。在幼兒進入小學初期，可以適當調整幼兒園大班的生活內容與學習內容，協調幼兒園與小學的生活節奏和學習節奏，多增加生動有趣的內容和趣味形象的活動，安排合理的上課時間和作業量，逐步提出對幼兒的學習和生活要求，從而構建一個幼小銜接工作的育人環境[3]。教師可在墻壁上張貼一些畫著幼兒課外活動的圖片，把拼音卡片貼到顯眼的地方，讓幼兒時刻不忘學習的內容，找來幼兒（也是一年級學生）自己畫的畫，張貼在學習園地里，用他們做的手工作品布置教室，幼兒一開始就有參與感。這樣的調整可以使幼兒比較自然地進入小學生角色，真正培養幼兒長期學習的欲望。
總之，我們要拒絕幼兒教育小學化，從理論上和行動上解決幼兒園與小學銜接問題。做好幼小銜接工作不是一蹴而就的事情，教師應該立足于幼兒園實際情況，在實踐中敢于探索教學方式，敢于創新教學內容，真正地培養幼兒適應社會和學習能力，促進兒童全面健康發展。
參考文獻：
[1] 廖斯婧.幼兒園如何做好幼小銜接工作[J].廣西教育，2016，23（37）：122-123.
如何做好線上教學范文2
[關鍵詞]互聯網時代；高校教育；問題分析；控制策略
中圖分類號：TP28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）10-0177-01
一、互聯網時代中我國高校教育中存在的主要問題
（一）線上服務教育服務機構分布過于分散
在互聯網時代中我國高校在現代教育過程中存在的一個主要問題就是自身的線上教育資源服務體系不夠健全，一方面是缺乏相應的數據資源支持，另外一方面是自身的線上服務機構過于分散，無法滿足學生線上學習共享的需要。雖然在高校自身的信息化教學體系建設的過程當中，各個高校都開通了自己的線上服務資源學習平臺，都能夠滿足廣大師生線上學習的需要，但是在其信息化管理體系建設的過程當中卻存在著嚴重的問題，一方面缺少線下教學服務機構的有效維護，另外一方面是高校自身的服務體系的運營機構分布過于分散，各種各樣的教學資源無法有效的整合，不能形成集中性的教學優勢來滿足學生學習資源或缺的需要。同時各個教學資源部門之間數據資源信息難以形成高效的共享模式，各個部門之間沒有標準化的數據采集體系難以保障各個部門之間教學共享信息進行準確的對接和傳遞，給教學資源信息的傳遞帶來了嚴重的安全隱患。
（二）數據教學資源不能及時更新
在現代高校線上教學資源平臺的構建中，線上數據資源不能及時有效的更新，不能滿足廣大師生教學數據資源獲取的需要，同時高校在自身數據庫資源匹配的過程當中，數據資源不能及時的更新造成各個學科的信息數據記錄較為缺乏，缺少相應的信息數據支持，不能進行相應的數據索引。同時在數據資源共享方面，高校的線上服務信息數據還缺少相應的數據資源整合模式，無法對整體的信息數據建立標準化更新體系，并且與其他院系教學數據資源共享程度較低，難以滿足師生的線上學習需要。同時各個高校的線上教學平臺缺少實時數據資源支持，沒有完善化的數據搜索體系，無法及時有效的對線上的數據課程資源進行更新，對于其他來源渠道的信息資源，沒有著信息共享級別的設置，缺少相應的移動信息服務支撐，不能最大化的滿足各類用戶信息資源獲取的需要。
二、針對互聯網時代中我國高校教育存在問題的控制策略
（一）注重集中優勢資源擴充線上教育服務渠道
在互聯網時代中為了有效加強高校的綜合教育能力必須根據現代高校線上教育體系的建設模式來著重建立標準化的高校線上教育服務體系，一方面是在充分滿足高校教育服務需求上充分提升高校的綜合教育能力，一方面是要根據高校線上教育服務體系存在的主要問題對高校的教育服務體系進行優化調整，結合不同的教育思路集中建設線上服務體系，落實到每一個課程教育服務機構當中，充分提升高校綜合教育的能力，滿足廣大師生課程資源獲取的需要。在線上課程資源信息化綜合服務的過程當中，應該從高校教育資源信息采集的過程中入手根據統一的數據管理規范建設標準化的線上課程資源綜合服務體系，形成標準化的信息數據系統來滿足信息資源共享的需要，一方面要以數據資源信息作為載體，借助高校線上信息服務系統的功能優勢來對各種課程數據資源進行充分的整合在滿足高標準線上課程資源數據處理體系建設的需求上，完善線上課程資源的服務與管理，充分提升高校線上課程資源的綜合影響力，建立統一的課程資源共享體系，對各種信息數據資源進行有效的收集和統一的管理，充分滿足師生信息課程資源獲取的需要，保障師生能夠較大程度上享受到課程資源信息，通過高校線上服務平臺獲取自己需要的課程信息資源，提升課程資源信息獲取效率，保障在信息的及時交互下，師生可以快速準確的獲取課程資源信息。
（二）加強線上課程信息資源的控制力度及時的進行資源更新
各個高校要想充分的提升自己的教育能力就要將自身所掌握的教學資源及時快速的拓展出去，在滿足師生線上使用課程資源的同時及時的對現有的線上課程資源進行及時更新，在充分滿足用戶線上信息資源高度共享的前提下，提升信息的綜合影響能力，使得社會各個領域都能夠通過高校的線上教育服務體系來及時的獲取自己所需要的課程資源，找到自己想學習的課程內容。在實現線上課程資源控制的前提下要建立高標準的數據信息服務平臺，充分利用平臺的課程信息數據優勢來滿足線上課程數據共享機制建設的需要，同時立足于線上課程數據的高效率整合，線上課程信息資源要在實現資源對接的前提下建立開放性的網絡信息環境，充分發揮線上平臺的信息資源優勢來為客戶解決實際問題，在幫助用戶應對多方面課程信息數據資源共享的基礎上幫助用戶實現課程資源信息的有效共享，M足現代線上課程資源的整合的要求，提升資源信息的使用頻率，保障課程數據的資源安全性。
三、如何提升高校教育體系的核心競爭力
在互聯網時代中為了充分提升高校教育體系的核心競爭力，一方面是各個高等院校要依據自身的教學資源優勢來建立高標準的線上教學服務平臺來提升教學資源的利用效率，另外一方面是各個高校在教育事業建設的過程中要有著“互聯網+”的思維，借助互聯網優勢來充分的整合教育資源，在充分滿足社會各領域教學資信息或缺的需求上加強教學信息的共享頻率，保障教學資源的高效率利用，充分提升自己的核心競爭力。
參考文獻
[1] 借力“互聯網+”助推教育現代化[J].朱緒海.學周刊.2016（05）.
如何做好線上教學范文3
一、首先研究《考試說明》，分析中考試題
《考試說明》是中考命題的依據，中考試題是對《考試說明》要求的具體化。只有研究《考試說明》，同時分析中考試題，才能加深對它的理解，才能體會自己平時教學中與命題組在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成四個不同的層次，這四個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數學知識分析和解決簡單實際問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的中考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的中考數學試題是非常必要的。值得注意的是，在研究《考試說明》、分析中考試題的過程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。比如有人說：中考試題有周期性，去年考了什么今年一定不考；去年沒考的內容，今年肯定要考?？v觀近幾年的中考數學試題，事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實踐表明猜題押題的做法是不可取的。
二、在復習課中尋找學習樂趣
單調的復習對人腦的刺激若反復多次，會使腦神經細胞產生疲勞，很快從興奮轉為抑制，最后甚至昏昏欲睡，因此宜采用不同形式復習。可以將性質不同的課程(如史地、數理)交替安排,穿插復習,使大腦各神經區得到輪換休息,還可以調動多種感官參與復習，把視、聽、讀、寫等結合起來，變單調為有趣，適時調節，記憶就越牢固，復習效果就越好。初中數學的總復習，以往的老師們通常是按照課本的順序把學過的知識，如概念、法則、公式、性質等原原本本地復述梳理一遍。這樣做學生不僅感到乏味又不易記憶。針對這一情況，我在復習概念時，常采用章節知識歸類編碼法，即先列出所要復習的知識要點，然后歸類排隊，再用數字編碼，這樣做可增加學生復習的興趣，增強學生的記憶和理解，最主要的是起點到了把章節知識由量到質的飛躍，實現厚薄間的轉化。例如，復習“直線、線段、射線”這一節內容，我把主要知識編碼成四類：（1）――一個基礎；（2）――兩個要點；（3）――三種延伸；（4）――四個異同點。這種復習提綱一提出，學生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設法尋找提綱的答案，我趁勢把知識進行必要的講解和點撥，其答案如下：（1）――一個基礎。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。（2）――兩個要點。①兩點確定一條直線；②兩條直線相交只有1個交點。（3）――三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無限延伸；線段不能延伸；射線可以向一方無限延伸。（4）四個異同點。①端點個數不同；②圖形特征不同；③表示方法不同；④描述的定義不同；事實證明，這種善于轉化的復習確實能提高復習效率。
三、解題思路的多樣性
如何做好線上教學范文4
一、尊重、信任學困生，公平公正地對待每一位學生
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”學困生也有強烈的自尊心。他們常常受到不公平的待遇甚至歧視，所以更希望得到他人的尊重和信任。要想教育好學困生，教師必須端正態度，摘下“有色眼鏡”，將學困生與其他學生放在同一地位，一視同仁，充分地尊重和信任他們。學困生有了缺點、犯了錯誤，教師要耐心幫助、誘導、鼓勵他們改正，而不能用尖刻的語言去諷刺、挖苦他們。因為他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與他們真心進行溝通，那么他們就會愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交待的一切任務，久而久之，他們的學習成績就能得以提高。如我班王某同學，平時非常貪玩，上課注意力不集中，經常完不成作業，回家還向父母撒謊說作業已在學校完成，對此我沒有對他當頭一棒，而是經常找他談話，與他談理想，講學習的重要性，哪些是好的、應該做的，哪些是不對的、不該做的，從而讓他認識到了自己的錯誤。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。這說明他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導?？偠灾鹬睾托湃螌W困生，用語言去溫暖他們的心，讓學困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，這樣就能使他們與教師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就能轉化學困生使之逐漸成為優秀生。
此外，作為教師，我們也要平等地對待每一位學生，在教育教學中做到公平公正。只有這樣，學生才能充分尊重你、信任你。如果教師對優秀生所犯的錯誤，既往不咎，而對學困生嚴加批評的話，他們就會從心里不相信你、不喜歡你，繼而不喜歡你的課，討厭你所教的學科，這樣，學困生轉化就無從談起。因此，學困生轉化，教師的公平公正是教育的心理基礎。
二、尋找、發現閃光點，由自卑到自信
歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！睂τ谛W生來講更是如此，他們越學不會就越不愛學，再加上自尊心很脆弱、內心非常自卑，更渴望教師對自己幫助。而自信是成功的起點，是前進的力量。根據“皮格馬利翁”效應的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊。當一個人有自信心、對自己懷著期望時，就會成為他渴望成為的那種人。因此，教學中教師應努力尋找、發現、放大學困生身上的閃光點，提供一個可以發揮其閃光點的平臺，使其充分發揮自己的才能，得到其他同學的認可，實現自我價值，而這也就能增強他們的自信心。如三年級學生魏某，學習成績差，但愛勞動，在一次大掃除中，我夸獎他愛勞動，讓他幫忙倒垃圾，他很樂意，并且倒完垃圾后還把教室里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，看到這種情況，我就在全班同學面前表揚了魏某，讓大家學習魏某自覺撿垃圾的好習慣，魏某很高興。以后每逢勞動，我就表揚他的這個好習慣，并給予他學習方面的期待，久而久之，他在班上變自信了，學習也變主動了。
三、循循善誘，持之以恒，每天進步一點點
“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化絕非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！币虼?，在教學中教師要愛護學困生，尊重學困生，誠心誠意地幫助他們，從而使他們體會到教師的善意，增強對教師的信任，樂于接受教師的指導。總之，只要教師耐心細致地工作，循循善誘、持之以恒，用愛心感化每個學困生，就一定能夠使學困生走出困境。
四、因材施教，為學困生提供展現自我的舞臺
如何做好線上教學范文5
關鍵詞： 初中化學 基礎教學 課堂學習
化學教學在中學教育中占重要位置，它不僅是初三階段的關鍵學科，還可能影響高中文理分科。初中化學教師需要思考如何在一年的化學教學中使學生對化學產生興趣，并積極主動地學習化學。以下我結合一些優秀的化學教師的成功教學經驗談談如何做好化學的基礎教學。
1.采用正確的教學形式，端正教學態度
初三化學的第一堂課對今后的化學教學至關重要，第一堂課留給學生的是化學的第一印象。初三時出現一門新課程和一位新老師，這對于已經適應原有教學結構的學生而言還不習慣，如何讓學生在最短的時間內接受這門學科，首先在第一節課中必須激發學生的興趣，讓學生感受化學這門學科的現實意義，明白這不是一門枯燥的學科，還是對日常生活有用的應用學科。
第一堂課，學生對教師或是化學這門學科都有試探的心理，老師的教學方式一定程度上決定課程教學的成效。因為是新來的老師，某些學生會懷疑你的教學能力和課堂管理能力，會故意在課堂上講話，如果這時教師采取專制的教學方式，對學生訓斥一番，課堂氣氛就會因此變得沉悶，沒有學生再敢在化學課上發出一點聲響，這對于師生互動的教學形式必定不利。在遇到以上情況時，教師可以用幽默的語言暗示這些學生，既管理課堂又不影響教學氛圍。
教師不應采取專制的教學方式，專制的教師無法看到學生的主觀能動性，這樣的課堂教學必定采用的是滿堂灌的形式，講臺上老師兢兢業業地傳授課本知識，底下鴉雀無聲，得不到一點回應。這樣的課堂教學無論是對學生還是教師都是毫無益處的，學生的化學學習是失敗的，教師的教學也是失敗的。專制的課堂教學模式使得教學異常沉悶，學生在課堂上看似坐得端正在認真聽講，其實思維早已飄向遠方，在課堂上坐著的只是一具軀殼，課堂教學效率無法提高，學生成績不斷下降。
教師在上第一堂課以前必須認真備課，將吸引學生對化學的興趣作為教學的第一目標。學生對化學課有了興趣，就會接受化學教師，課堂管理也會變得簡單。
2.關愛學生，形成良好的師生關系
無論是哪門學科，師生之間的交流都是極其重要的。教師要關心每一位學生，了解不同學生的性格特點，因材施教，注重對每個學生各方面素質的培養。
初中化學是初三新開設的一門學科，在班主任眼里，學生在初三時期已經有了好壞優劣之分，化學教師無需打聽學生的優劣，在新開設的化學課中，每個學生都將開始一個新的學習歷程，都是站在同一個起跑線上的，教師不應對學生以前的成績產生偏見。對哪些基礎差的學生，教師應給予鼓勵，充分發掘學生學習化學的潛能，有了老師的激勵，學生對自己也有了信心，相信自己能學好化學，這樣的課堂教學必定事半功倍。
課堂教學過程不是將書本上的知識機械地傳輸到學生的腦中，教學過程是師生之間心靈的交流過程。教師在課堂教學中使用親切的語言，和藹的微笑，使師生之間的距離拉近，師生之間不再是嚴謹的上下級關系，而是親切的朋友。在課堂問題的提問中，對于學生優秀的回答，教師應給予表揚，并激勵其再接再厲，在以后的化學學習中做得更好。如果一些學生的回答不夠理想，則首先教師要肯定學生的學習態度，引導學生深入分析題目，指出哪些地方存在錯誤，鼓勵學生改正。
3.激發學生興趣
興趣是最好的老師。教師要做的并不是把知識點硬生生地塞入學生的腦中，退一萬步講，采取這種方法，即便是學生接受教師所講述的，也會非常累，長此以往，很快就失去學習的動力。因此，現代新模式教育的一個重點就是激發學生學習的興趣。談到如何激發及延續學生學習的興趣，我總結如下：
（1）要注重教學中對實驗課程的演示。其實就是多讓學生接觸實驗，無論是看教師做也好，讓他們自己做也好。實驗不同于傳統模式下的教學，實驗相比普通講授的最大特點在于，能夠活躍學生的思維，同時活躍課堂氣氛，讓學生漸漸變“要我學”為“我要學”。教師在這時候要做的是順勢將知識教授給學生，由于學生的思維處在一個機器活躍的狀態，接受這些知識會更輕松。
（2）讓學生有更多的機會自己動手參與到實驗中。在進行到某些操作性比較強又比較抽象的章節的時候，一定要利用先進的教學資源，讓學生多多動手實驗，如此學生對學習化學的熱情與興趣會被激發出來。另外，通過一個簡單而成功的實驗，可以樹立學生學好化學的信心。
（3）采用新穎的教學模式，保持學生對于學習化學的興趣。實驗雖然有趣，但是畢竟許多學校條件有限，每節課都在實驗室做實驗是不現實的，而且某些危險的實驗不適合中學生自己做，所以，為了保持學生的學時熱情，教師必須出奇招。比如可以采取分組討論法、材料收集法等方法充分發揮學生的能動性，提高學生的學習興趣。
4.結語
化學是一門重要的初中學科，初中化學是化學學習的基礎階段，基礎穩固才能在以后的化學學習中更順利。教師要以一種親和的態度將學生帶入化學學習的殿堂，利用身邊的教學資源提高課堂學習的樂趣，在課堂教學中鼓勵學生，充分利用實驗帶來的教學效應，讓學生對化學學習充滿興趣。
參考文獻：
[1]許洪良.如何提高初中化學課堂教學效率[J].考試周刊，2011.
如何做好線上教學范文6
盡管新課程教學改革已經進行了多年,但很多教師仍然沒有徹底轉變自身在課堂教學中的角色,在物理課堂上仍然滿堂課講,完全忽視了學生是課堂教學中主體的地位,這嚴重阻礙了教學效率的提高,同時也阻礙了學生綜合素質的提升。因此,在初中物理新課程的教學中,為了促進學生科學素養的全面發展,必須將這種陳舊的教學思想徹底拋棄,凸顯學生的主體地位,重視學生在課堂教學中“練”的環節。那么,在具體的初中物理教學中,我們如何做好學生練的工作,從而提高課堂教學的效率呢?
一、激發學生學習物理的興趣
興趣是學生學習的興奮劑,也是智力之母。在初中物理教學中,激發學生的學習興趣,教師可以提高學生學習的積極性,使他們在各種練習中,克服困難,提高學習效率。在具體的教學中,可以啟發學生思考,鼓勵學生開動腦筋,得出正確的結論。比如在講解慣性知識時,例舉“雞蛋落水杯”等實例,讓學生相互討論、分析,從而使學生最終能掌握慣性知識。
二、精選習題,提高學生“練”的效率
在初中物理教學“練”的工作中,教師不能盲目地讓學生“練”,如大搞題海戰術,那是無效練習。設計學生練習應該遵循一定的原則,學生練習要符合新課程教學的要求,除了重視學生對物理知識、技能掌握外,還應該注重對學生的學習方法與知識獲得過程的訓練,同時還要加強學生情感態度、價值觀念的培養。比如,有這樣的一道練習題:小軍在某個夏天,他從自家的冰箱中拿出了幾塊冰放在水杯中,幾分鐘后,小軍想用筷子攪動水杯里的冰塊,可他發現那幾塊冰已經粘在一起了。請你解釋產生這個現象的原因。很多學生不能完整地解答這道題目,有的學生說:水的溫度比冰高,冰融化要吸收水的熱量,所以就粘著了;還有的學生說:水遇到冰降低溫度,開始凝固,所以粘在一起了。由此可見,學生沒有正確的解題思路。我設計了一些引導性的小問題,從而啟發學生理解題意,提高此題練習的教學效率:1.為什么冰能粘著?2.水杯里的水都凝固了嗎?假如不是的話,是哪部分水凝固成冰了呢?3.冰的附近的水是否直接凝固成冰?應該需要什么條件呢?4.冰塊滿足什么條件才能吸收附近水的熱量?學生通過對這幾個小問題的思考,就能比較準確、精煉的回答該問題了。這個物理練習的設計,符合循序漸進的原則,學生在思考這道題目的時候,能體驗到成功解決問題的快樂,同時也有效地培養了學生的思維能力。教師的講解體現了引導、啟發的原則,充分體現了重知識獲得過程的理念。
三、學生的“練”要與生活實際相聯系
全面發展學生的科學素養,努力提升每個學生的綜合素質,是新課程教學的根本宗旨。因此,初中物理新課程教學不僅強調對學生自主學習能力的培養,而且重視學生實踐能力的培養。設計與學生生活有關的物理題目,是學生練習的重點之一。比如,2008年湘潭市的中考題:2008年湖南省發生了特大的冰災,高壓線上凝結了厚厚的冰柱,很多電線和高壓塔不堪重負而被拉斷,經過一個無雨、無雪的寒冷夜晚,小明發現戶外電線上的冰柱變粗了,你認為增粗的主要原因是(?搖?搖)A.空氣中的二氧化碳遇到原冰柱變成了干冰。B.空氣中的水珠遇到原冰柱后凝固成水。C.空氣中的水蒸氣遇到原冰柱變成了冰。D.白天溫度高,電線和冰柱遇熱膨脹。該題有濃厚的生活氣息,將物理中的熱學知識與學生的生活實際有機結合在一起,使學生深深地感受到生活中充滿物理知識,注重物理知識的實際應用,有效地體現了“生活走向物理,物理走向社會”的新課程理念。
四、因材施教,分類指導
學生與學生之間,無論是智力因素還是非智力因素,總存在著差異。因此,在實際的物理教學中,教師首先要了解每個學生的個性特征,做好練習教學的指導工作。要對具體的練習進行必要的分類,設計的習題要有層次性,不能把過難的問題直接呈現在學生的面前,否則會嚴重傷害學生學習的自信心,應該通過循序漸進的訓練,使學生逐步掌握相關的物理知識。
