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計算機教學活動設計范文1
關鍵詞：計算機應用；院校；計算機教學
隨著計算機技術在各領域應用的不斷增加，院校教學活動中計算機教學的重要性也日益凸顯。為了滿足現代企業對人才的需求，提高院校畢業生的就業能力，在院校教學活動中應針對不同專業計算機應用開展院校計算機教學活動，以專業需求以及實際崗位工作需求為中心，對院校計算機教學內容及重點進行調整。
一、院校計算機教學現狀分析
在現代院校計算機教學中，計算機教師多僅依靠教學大綱開展教學活動，這一教學現狀中忽略了現代計算機普及環境下大學生對計算機基礎運用能力的掌握，忽略了院校大學生對計算機結構組成以及簡單維修能力的掌握。這一現狀使得院校計算機教學效率低下，許多教學內容為學生已經掌握的知識，浪費了較多的計算機教學課時，而且，院校計算機基礎教學大綱中的許多內容在學生的實際工作中很難用到，而工作中真正需要的內容卻沒有很好地掌握。在現代素質教育改革背景下，院校計算機教學活動必須進行改革與創新，針對不同專業學生實際工作中的計算機需求有側重的進行教學設計，并通過科學的教學方法實現學生計算機實際應用能力的培養。
二、以計算機應用為基礎的院校計算機教學分析
1.調研分析不同專業學生工作方向及計算機應用需求
為了實現院校計算機教學目標，促進院校大學生計算機應用能力的提高，在現代院校計算機教學改革及創新中應加強對不同專業學生工作方向及計算機應用需求的調研及分析。以機械專業的計算機基礎教學為例，該專業學生的職業生涯中計算機輔助設計、計算機編程等內容是學生工作中最為常用、最基礎的計算機操作內容。因此，在機械專業學生的計算機教學內容中除注重計算機基礎操作外，應加強計算機輔助設計軟件的教學，以此滿足機械專業學生畢業后設備制造、機械設計等工作的需求。同時，針對數控機床操作、設備維修等需求，在計算機教學活動中還應針對PLC技術在設備、機械領域的應用進行PLC編程教學。通過具有針對性的計算機應用需求調研與分析，為現代院校計算機教學效率的提高、為院校大學生計算機實際應用能力的提高奠定基礎。
2.以職業應用需求為基礎進行教學計劃的設計與執行
做好專業、職業調研與分析后，院校計算機教師還應根據調研結論進行教學計劃的設計與執行。根據專業學習需求、職業應用需求進行科學的教學計劃設計，將教學內容、教學課時等進行效率評價，以此促進院校計算機教學目標的實現、促進院校大學生職業生涯中計算機運用能力的培養。在教學計劃的設計中，應綜合分析現代大學生計算機基礎情況，刪減基礎操作、windows操作等基礎內容，增加專業軟件操作等內容。例如：機械制造專業的教學活動中，應減少windows操作基礎內容、增加機械設計軟件的教學，以此實現院校計算機課堂教學效率的提高。
3.模擬職業工作開展計算機應用實訓
為了促進院校大學生計算機應用能力的培養，在院校計算機教學活動中還應針對職業需求開展計算機應用實訓。模擬畢業后從事職業中的計算機操作內容，使學生了解職業工作中計算機操作要求、計算機應用內容，以此為基礎對比自身計算機應用能力，發現計算機學習過程中的重點。通過對比分析的方式了解自身計算機應用技能及應用能力中存在的不足，使學生能夠根據自身的實際情況調整學習方向，實現學習效率的提高。以中文專業為例，該專業學生畢業后從事的主要工作為文秘、編輯等崗位工作。其崗位工作中計算機應用主要集中在文字處理以及信息收集與整理等方面。因此，在該專業學生的計算機實訓中，應將實訓重點放在信息收集、整理以及公文寫作格式、公文郵件收發等方面。模擬公文寫作需求以及簡單故障排除等內容進行計算機應用的實訓工作，為培養學生實際工作應用能力奠定基礎。
4.注重基本故障排除能力的培養
在現代企業的經營活動中，雖然設置了專業的計算機管理人員，但是受企業保密制度、商業機密保護等需求，在本崗位工作所使用的計算機出現故障時仍需要崗位人員能夠對基本故障進行排除。針對這一需求，在院校計算機教學活動中應針對WindowsXP、Win7、Linux等操作系統的基本軟件故障進行教學。通過培養學生計算機基本軟硬件故障排除能力，使大學生畢業后能夠勝任崗位工作的內容。針對現代社會對人才計算機基本故障排除能力的需求，院校計算機教學活動中應根據專業需求以及計算機應用常見故障等進行針對性教學，以此培養院校大學生的計算機基礎應用能力。
三、針對計算機信息應用需求開展院校計算機教學活動
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一、初中計算機教學中存在的問題
相對其他的課程教學，計算機課程的特點主要體現在這么幾點，即豐富的信息量，知識更新速度快、實踐操作性強。在教學活動中，教學效果、教學方法與教師的計算機知識掌握程度有很大的關系，導致了初中計算機教學出現不同程度的問題。
（一）計算機教學與學生期望產生沖突
有越來越多的家庭配備了計算機，計算機的普及促使學生更早地接觸到了計算機這一新鮮事物?？梢哉f在學生接受計算機教學之前已經對計算機產生了濃厚的興趣，興趣越高，促使學生學習動力越大。但受到應試教育的影響，無論是中考，還是高考都忽視了計算機知識的考核。不少學校在課程教學安排的時候習慣將計算機課程的課時無限制壓縮。與此同時，教師在講解計算機課程時，受到傳統教學觀念的影響，仍采用傳統系統性、漸進式方式開展教學，長期下去學生會逐漸失去興趣。雖然已經有不少學校開設了多媒體教室，但是仍然無法滿足學生對計算機知識個性化的需求。
（二）教師講解知識陳舊
從目前教師講解來看，知識的陳舊仍舊是教學活動中不可忽視的一個問題。信息技術發展速度非?？欤瑢Τ踔杏嬎銠C教師提出了比較嚴格的要求。但是從目前師資構成來看，部分計算機教師知識體系已經跟不上計算機發展的速度，同時課堂講解難以適應知識更新速度。另外，學生計算機水平也在不斷提高，已經有不少小學開始逐步推進計算機課程教學，加大了初中計算機教師的壓力?；诖?，初中計算機教師需要不斷更新知識體系，適應時展變化，及時更新教學內容，不斷優化教學手段，進而滿足學生學習需求。
二、解決初中計算機教學問題的對策
從前文的分析中就可以了解到，初中計算機教學存在著不少問題，這些問題的存在不僅影響教學質量，還對學生綜合素質的提高產生一定影響?；诖?，筆者認為需要采取一些必要措施。
（一）注重練習
初中計算機學科屬于一門操作性非常強的學科，教師在開展教學活動的過程中，應當將學生操作能力作為重點。在課堂教學中，如果文字性的知識講解過多，會讓學生更加糊涂。如能重視教學質量，采取少講多練的策略，精心導入課堂教學，就可以促使學生了解教學內容，鞏固舊的知識。教師應當注意，最好采取多媒體演示教學，只演示十分鐘左右，隨后的時間讓學生上機練習，通過實踐操作消化新知識。
（二）分層教學
在開展教學活動的過程中，教師已經感受到學生個體的不同，他們之間的計算機基礎差異比較明顯。家庭條件比較好的學生在家長指引下已經或多或少掌握了計算機基礎知識與操作應用能力。大部分學生受到家庭因素與家長水平的限制，對計算機僅僅存在膚淺認識。針對這樣一種情況，教師在開展教學活動的過程中，應當注意因材施教，分層教學。因材施教可以在教學中根據學生的實際情況展開，分層教學可以保證教學效果的獲得。
（三）創設情境，提出問題
計算機教師在開展教學活動的過程中，為調動學生的學習興趣，可以創設情境，設計問題。教師根據情境創設問題時，需要根據學生的實際情況與知識接受能力。要保證問題對提出對象具有針對性，促使被問對象能夠從其中掌握到應有的知識內容。創設問題時教師還應當充分考慮學生的文化知識、認知能力與興趣。在設計時從學生的角度出發，根據學生實際水平來進行。
三、結語
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【關鍵詞】中學教育；計算機教學；教學活動
1中學計算機教學概述
1.1中學計算機教學的特點
隨著信息技術的快速發展，計算機技術已經滲透到人們生產生活的各個方面，計算機課程在中學教育中的地位也不斷提升。與其他課程相比，中學計算機教學主要有以下幾個特點：一是以計算機操作為基礎，在中學計算機教學活動中，需要強調基本操作技能的培養，學生需要在掌握計算機基本理論知識的前提下，具備基礎的計算機操作能力，教師在教學活動的組織中必須重視計算機實驗課的教學設計；二是以形成概念與掌握基本原理為核心，在中學計算機教學中，學生一方面需要學習計算機系統、硬件、軟件、程序、計算機語言、算法、數據庫、指令等基本概念，還應了解計算機的工作原理，只有在掌握計算機基本原理的基礎上才能夠開展更進一步的學習；三是注意理論聯系實際，中學計算機教學需要不斷提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力，并能掌握計算機方面的新知識，順應計算機發展的方向，使學生對計算機科學有更為全面的認知。
1.2中學計算機教學的現狀
經過幾十年的發展，計算機技術已經日趨成熟，計算機已經成為人們日常生活的重要組成部分，在這樣的背景下，中學計算機教學也成為中學教育中必不可少的課程。當前，我國多數中學均開設了計算機課程，并配置有一定的計算機配套設施，學生能夠在學習計算機理論知識的同時，不斷提高計算機操作能力。在某些地區，計算機技術已經被納入中學考試中，學校對計算機教學的重視程度也不斷提升，許多中學都相繼提高了計算機操作課程在教學活動中所占的比例，學生的計算操作水平也得到一定提升。在中學計算機教材的編制方面，也已經形成了較為完善的計算機理論與實踐指導教材，教學質量也得到顯著提升。
1.3中學計算機教學存在的問題
雖然我國當前的中學計算機教學取得了一定發展，但是仍然存在諸多問題。首先，是整個中學教育對計算機教學的重視程度仍然不足，計算機技術作為當前人們生產生活中的必備技能，應當成為中學教育階段的重點課程之一，但這一目標顯然還遠遠沒有實現。其次，在中學計算機教學內容方面，教材的更新速度與計算機技術的發展速度不相適應，導致學生對當前計算機科學方面的前沿科技知之甚少，學生所掌握的知識也多是與時代需求不符的計算機知識。再次，在教育模式方面，中學計算機的教學方法沿用傳統應試教育的模式，重視理論教學而忽略實驗教學，不僅影響了學生實際操作能力的發展，還極大地阻礙了學生的學習興趣。另外，多數中學的硬件設施難以滿足計算機實驗教學的要求，計算機教師的專業技能水平同樣有待提升，對基本理論知識的理解不夠透徹，在教育觀念方面也較為落后，教學手段、教學內容等方面也存在諸多問題，這也是導致當前中學計算機教育質量不高的重要原因。
2中學教育中計算機教學活動的組織和實施
2.1改進教學觀念
計算機學科絕不僅僅是傳統意義下的中學課程，而是具備時代特色的、以實際操作能力為核心的實用型課程。因此，在中學計算機教學活動的組織與實施中，必須中式教學觀念的轉變。從課程目標方面來說，應以培養思維創新型計算機人才作為教學目標；在教學方式上應勇于創新，不斷發掘新的教學模式，提高教學質量；在計算機教學的考核方面，應逐步改變教師評定標準，將實際操作能力作為衡量學習質量的關鍵指標，鼓勵學生借助計算機技術解決實際生活中的各類問題，是中學計算機課程真正適應信息時代的發展需求。
2.2提高教師水平
教師是教學活動的主體，中學計算機教學水平的優劣在很大程度上也取決于教師的綜合技能水平，教師的綜合素質直接影響到計算機教學的效果。針對當前中學計算機教師綜合水平不高的問題，學校應為計算機教師提供學習計算機前沿技術的平臺，使教師了解當前計算機的發展現狀以及應用情況，保證計算機教學與社會實際需求相吻合，教師也可以以此為依據設置教學內容。另外，教師還應不斷提高自身的信息素養，通過各類方法向學生講解計算機技術的重要性，培養學生對計算機課程的學習興趣，在教學活動中鼓勵學生的創新型思維，從而達到提升教學效果的目的。
2.3重視實踐教學
計算機操作能力是計算機技術的核心，因此，計算機課程教學也應以上機實踐操縱為主。教師應在理論知識教學的基礎上，積極開展實踐教學，并在學生的實際操作過程上培養學生發現問題、解決問題的能力，并可以通過引入實際案例來培養學生利用計算技術解決生活中實際問題的能力。在理論教學上，運用多媒體教學方式進行教學，通過教師這種邊講邊演示的教學方式，加深學生對知識的理解；在上機課上，運用獨立研究與小組討論的教學方法，比如分成3到5個一組的小組形式進行討論，帶動學生去分析問題、解決問題。在課堂之外給學生安排一些探究性課題，這也有助于知識的鞏固及操作熟練度的增加。
2.4改進教學模式
通過網絡課件、實驗工具軟件、實驗平臺、優秀作業等網絡資源的應用，拓寬學生獲取知識的渠道。另外，中學計算機教學還必須重視學生學習興趣的培養，考慮到中學生具有較強的獨立意識，對事物強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教師在教學上要以學生為主體，以興趣為導向，利用中學生個性發展的積極因素，培養學生的學習興趣。首先，課堂教學方式要多樣化，不再是教師布置任務性教學，教師需要負責維持課堂紀律，而要讓學生進行探究性學習，如office表格制作，以課表等樣本作為參照，讓學生帶著學習任務去學習?？梢蚤_展班內以計算機應用為主體的各種形式的比賽，鼓勵學生踴躍報名，在比賽中提高計算機應用水平。
3結語
近年來，在政府與學校的大力推動下，中學計算機教育得到一定的發展，但是仍然暴露出教學觀念落后、教學方法缺乏創新、教師綜合水平不高等一系列問題，要解決這些問題，必須加快教學觀念的轉變，不斷提高中學計算機教師的綜合技能水平，重視實踐教學，較快教學模式的轉變，從而不斷提升的計算機水平，使學生能夠借助計算機技術解決實際生活中的問題，適應信息化時代對社會人才的新要求，從而為國家的建設與發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
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計算機教學活動設計范文4
關鍵詞:微課;計算機;教學;應用
在當今信息時代中，科學技術已經滲透到我們日常生活的方方面面，無論是在常規的生活中還是在平時的學習和工作中，我們都能感受到科學技術帶給我們帶來的巨大方便。在教育教學中，科學技術的應運也越來越廣泛，特別是“微課”在計算機教學活動中的應運，給教師和學生都帶來了巨大的好處。
一、微課的概念及特點
微課的理念是“見微知著、以小見大”，通過微課堂來幫助學生更好地學習理論知識、掌握實踐技術。微課是以視頻為載體的一種教學模式，包括。微課教學所采用的視頻是在教師按照課程標準和教學實踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對性，以短小精悍的在線視頻為表現形式。微課具有如下一些特點:
1．時間短:
微課以視頻為載體，相對于傳統的45分鐘的大課堂來說，微課的教學時間一般控制在10分鐘左右。
2．主題突出:
微課的錄制是為了幫助學生掌握教學中的某一教學重難點，一個課程就是一個主題。在計算機教學中采用微課，一般是講解課堂中所講的比較難掌握的技術，學生通過微課可以更好地掌握計算機技術。
3．教學內容簡潔:
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課除了上述一些特點外，還具有反饋及時、針對性強、內容具體、成果簡化、趣味創作等特點。教師只有深刻了解微課的內涵、理念、特點以及制作的方法才能更好地借助微課來為自己的教學服務，不斷提高課堂教學效率。
二、微課在計算機教學中的嘗試與實踐
“互聯網+”等新興產業的不斷發展，社會各行業都需要既懂技術又能具體操作的高素質計算機勞動者。職業學院是以培養社會需要的人才為己任，所以職業學院有必要培養優秀的計算機人才。計算機是一門實踐性較強的學科，其操作環節較為繁瑣，學生難以在短時間內將其掌握，微課作為一種新技術、新媒體與計算機技術聯系密切，適應了計算機教學的需求。我們可以從如下一些方面將微課應用到計算機教學中:
1．微課的制作。
由于微課的類型眾多，所以在計算機教學中錄制要采用適合計算機教學的類型。在微課錄制前，教師應根據教學實踐和教學目標，選好教學內容，寫好教學設計。教學內容要盡可能地細化，教學計劃應與教學內容相協調。例如，在講解電子表格時，教師在一堂課上要講的內容較多，有些操作步驟比較難懂，學生在課堂上難以消化、掌握，這部分內容就需要教師制作微課來進行詳細講解，讓學生跟著微課中的指導更好地掌握這些難點和重點。
2．微課的實施。
微課不僅可以使學生學好本課程的重難點，而且可以拓展學生的視野，使學生掌握一些課堂以外的專業知識。為了將微課貫徹執行下去，學校有必要采取一些強制手段，將微課的學習設置必須的修學分，使那些不自覺的學生也體驗微課的魅力。教師也需不斷更新微課教學視頻，使學生能夠及時接受到最新的觀點和技術。每一微課程結束后，應設置一些思考題和練習題，方便學生鞏固所學的新知識，也有利于教師檢查學生的學習程度。微課在計算機教學中得到有效應用，依賴于教師和學生的共同努力。
3．后期編制。
微課的制作不是一蹴而就，需要教師進行一些后期編輯來達到最優的教學效果。錄制過程可能出現重復錄制，但是后期編輯也至關重要。后期編輯，首先完成的是拍攝的視頻和錄屏內容的整合，其次要考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加字幕。通過編輯、美化微課視頻，使其符合教學要求，解決教學中的實際問題。
4．重視反饋。
計算機教學中的微課教學也需和上機教學一樣，注重學生的學習反饋，這對于教師進行教學反思、改進教學內容、提高教學水平是非常關鍵的。在微課實施之后，要重視學生對微課的反饋，教師可以查看學生完成課后練習的情況，也可以開通留言頻道來查看學生給微課提出的意見，從而不斷改進微課，更好地在計算機教學中應用微課這種教學方法。
三、將微課應用到計算機教學中的意義
微課的出現對于學生和教師都有重要的意義，學生可以通過微課進行自主學生，提升自己的計算機操作能力，還可以獲取一些新的知識來開拓自己的視野;教師可以通過微課來激發學生對計算機的興趣，突破傳統的教學模式，將新的教學理念完美展現。微課的實現，適應了不同學生的需要，學生可以根據自己的需要來自主選擇進行學習的內容，提高學生的自主學習能力。此外，微課資源全部是教師的最優教育資源，將這部分資源對學生開發，有助于提高教學資源的利用率。小結微課作為一種新技術、新的教學方法，適應了計算機教學改革的需求。將微課應用到計算機教學中，不僅有利于提高學生的自主學習能力，便利了教師的教學，會成為今后計算機教學中的一種趨勢。
作者：唐文杰 單位:青島廣播電視大學萊西分校
參考文獻:
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計算機教學活動設計范文5
計算機是一門集知識性、實用性的學科，在當下不斷普及，計算機應用技能也顯得越來越重要。教師要把計算機教學作為提高學生綜合素質的學科，注重對學生進行計算機基礎知識與基本技能的培訓，要轉變教學理念、創新教學模式、轉移教學重點，創設一種學生喜聞樂見、樂于接受的教學方式，引導學生積極主動地參與教學活動，不斷擴大計算機教學的效用。
一、創新理念，激發興趣，整合計算機教學的內容。
在教學實踐中，教師要轉變教學理念，創新教學策略，把握學生動態，走進學生中間，與學生進行情感交流，互動對話，了解把握學生的學科基礎、認知能力，與學生共同探討計算機教學的對策、建設，并梳理整合學生對計算機教學的建議、見解，在激發興趣、激情引思的同時催生學生的學習情感。因此，教師要注重選取合適的教學內容，精心選取一些教學內容新、實用性較強的教學內容，要從現代傳媒上學習新型教學理論、教學方法，增強自身的履職能力，在教學中因材施教、因人施教、因需而導。為學生講解最新的學科知識，對教材上的一些基本功能，引導學生根據實際情況加入一些實際應用技巧，提高學生的學習興趣。在講述Excel公式、數據處理功能時，可以結合實例進行講解、示范，讓學生在操作中掌握應用的技巧與技能。在引導學生學習新知識之前，要給學生講清道明所講解的學科知識在實踐中的作用，讓學生了解掌握新知識在現實領域的利用，意識到掌握新知識在今后的重要作用，引發學生的注意，吸引學生的眼球，讓他們充分感知新知識的強大功能，激發學習興趣，催生學習動力。這樣一來，在教師講解新知識的過程中，學生就會聽得仔細、學得認真，就會積極主動地投身于新知的學習之中，就會樂于接受新知識。如，我在講解《網絡圖形設計》內容時，運用PowerPoint軟件工具為學生進行圖片修改，讓學生在充滿疑惑中看到圖案的變化，一下子激發了學生學習的興趣，學生迫切要求我進行講解選擇技術的操作方法，這時學生都聚精會神地聽我講解，在充滿激情、滿懷信心中很快學會了操作方法。
二、創新模式，電化教學，提高計算機教學的成效。
教師要注重創新教學模式，改進教學方法，優化教學過程，創設“寬松、愉悅、和諧”的教學情境，引導學生自主學習，主動探究，深入思考，采用精講多練的教學方法，采用理論與實踐相聯系、課內與課外密切結合，在教學過程中實施師生互動的模式，讓學生通過師生互動、生生互動提高感知能力和學習技能，確保計算機教學質量穩步提高。教師要用生活實際中鮮活真實的素材，引導學生主動參與計算機教育教學活動，了解學生在學習過程中的問題與困難，有針對性地開展教學活動，讓學生能夠及時發現問題所在。計算機技術發展日新月異，這就意味著師生要不斷更新學習理念、學習方法，才能更好地適應社會的發展需要。教師要引導學生進行自主學習，培養學生的自學能力。對一些在課堂上一時難以解決的教學內容，要引導學生通過自主學習完成。要通過梳理知識要點，強調解決難點、講解知識重點，點撥、引導學生增加思維的廣度，學會更多的知識。在多媒體教學中，教師可以使用PowerPoint展示電子課件，通過“直觀形象、快捷生動”的方式演示具體實例，借助屏幕上“文字、圖片、動畫、聲音、視頻”等信息完成授課內容，增強計算機教學的生動性、趣味性和實用性，這樣既能節省教學時間，又能加大信息容量，可以起到事半功倍的效果。
三、創新方法，詳略恰當，放大計算機教學的效用。
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關鍵詞：職校；計算機教學；行動導向教學法；應用
國外的行動導向教學法應用和理論形成時間都早于我國，但從實際的教學效果和教學經驗來看，有了國外優秀課堂的引導，國內相關教學活動的開展也收到了較好的反饋。結合職校教學特點和計算機教學內容，將該教學理論落實到計算機課堂教學中對推動學生知識體系的形成和課堂效率的提高有著積極的現實
意義。
一、行動導向教學法應用的優勢分析
1.行動導向教學法概述
行動導向教學法是一種圍繞學生主體性地位的、采用行動導向推動學生問題解決的教學方法。從國內的應用現狀來看，行動導向教學法被廣泛運用在計算機教學領域，以理論作指導，讓學生在實踐和操作中加深對計算機基礎知識的理解。
該教學方法要求教師以教學形式和教學內容為手段，推動學生綜合性認知的提高，讓學生進行創造性思維的培養。教師在開展教學活動時，需要充分利用頭腦風暴、分組討論等教學形式，提高教學形式的多樣性，以企業的人才要求為導向，落實人才培養計劃。
2.行動導向教學法的優勢分析
第一，該教學方法強調對案例分析的運用，有利于學生的知識面的拓展和潛能的發揮，為其后期實習活動的開展和實習環境的創設提供理論經驗。
第二，該教學法有利于學生個人操作能力的提高。計算機教學中行動導向教學法的運用需要教師在既有的教學形式上合理安排教學內容，以項目構建為手段，鍛煉學生的操作能力。
第三，有利于學生的團隊合作能力和協調性的培養。該理論的應用需要教師將學生進行小組分配，模擬企業項目開發部門的基礎范式，以項目研發為目的，讓學生進行團隊合作和部門協調。
第四，行動導向教學法中角色扮演形式的運用能夠有效提高學生的應變能力，讓學生適應實際的企業項目操作。
第五，行動導向教學法對學生的心理素質培養有著較好的作用，學生在各種項目推進中能夠認識到自身的不足和知識的匱乏，有利于其綜合素質的提高。
二、行動導向教學法在計算機教學中的應用分析
1.職校計算機教學內容分析
從職校的人才培養方向上看，計算機專業課程的開展需要以培養具有操作能力和實踐能力的能夠直接上崗的人員為主。從職校的學生情況來看，計算機教學的對象具有整體素質不高、計算機基礎差、學習興趣不高等特點，因此，具體的教學措施落實存在著較大的難度。
而計算機專業的課程內容不僅需要學生有一定的數學理論知識基礎，還要求學生能夠對枯燥的程序設計、程序語言上等開展探究性學習。另外，受到課本知識結構的局限，不同課程的技術導向性和理論導向性有較大的差別，教師的課程設計所需要考慮的內容較多。
2.行動導向教學法在計算機教學中的應用現狀
第一，職校教師的教學觀念并沒有完全的轉變，導致其教學效果較差。受到所在教學環境和學習氛圍的影響，職校內的部分教師并沒有及時地進行自身觀念的轉變和新理論知識的學習，由此導致的項目教學形式落實不到位和企業案例分析的視野不廣闊等，都嚴重影響到學生整體素質的提高。
第二，現行的計算機教材與行動導向教學法的應用理念有較大的出入。目前計算機專業應用最廣的教材是以教師講授為主的理論指導性知識內容，課本內沒有為學生設置鍛煉其程序編寫和實際項目操作能力的板塊，導致教學成果停留在理論體系構建上。
3.行動導向教學法在計算機教學中的應用措施改進
第一，教師需要對自身的教學觀念進行轉變。教學觀念的轉變與教師自我學習的開展和新理論的接受有關。首先，教師要加強與同行業之間的經驗交流，根據其他教師的優秀經驗對自身的教學方式進行剖析，分析自身觀念上的不足并及時地進行改進。
其次，教師需要對行動導向教學理論做深入了解，根據該理論的具體內容合理的設計教學方案，根據計算機課本內容進行知識體系重組和教學板塊設計。另外，教師的教學觀念轉變要求教師加強與市場動向和企業項目部門的聯系，幫助學生形成一定的項目操作能力。
第二，教師需要對教學計劃進行充實和改進。教學計劃的充實以教學形式、教學活動、教學內容等為主，首先，教師需要加強計算機實訓活動的落實，為學生操作能力的培養提供平臺。其次，教師需要結合課程設置的具體時間進行課堂內容設計，以頭腦風暴、小組討論、情境教學等形勢豐富教學課堂。同時，對課程體系的構建也必不可少，教師要在已有的教學體系的基礎上結合社會人才結構的現狀進行合理的體系完善。
第三，教學目標的落實需要以技能培養為重點。教師在進行計算機教學時，需要將教學內容進行細化，落實每一項技能培養目標。首先，重視學生的基礎知識體系的構建，讓學生打好知識基礎。其次，著重培養學生的上機操作能力，采用校企合作等形式幫助學生形成一定的實際操作能力。另外，學生的職業道德培養也不容忽視，教師需要結合社會案例培養學生的社會責任感和企業忠誠度。
第四，制定科學的學生學習評價體系。評價體系的內容以學生的操作能力、理論知識、職業道德三方面為主，在此基礎上的內容細分可以依照教學活動的具體展開模式進行。
職校教育受到其院校總體發展目標和內部師資力量的影響，具有一定的課程落實困難和學生培養難度。以行動導向教學法為理論指導的計算機教學需要教師在企業人才需求的具體要求下進行改革，培養出符合社會發展趨勢、具有實際操作能力的計算機人才。
參考文獻：
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