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校企合作方案范文1
一、切實做好新建、改建和擴建工程的消防監督
《消防法》中明確規定一切新建、改建和擴建的建筑工程圖紙，必須經過當地公安消防部門審核，《電力設備典型消防規程》中也明確了新投產設備要執行“三同時”的規定，即同時設計、同時施工、同時投入使用，各項電力工程達不到“三同時”的，電力企業第一防火責任人應拒絕驗收。從一定意義上為消防、安全工作奠定了法律基礎。
電力部門的消防管理人員應從規范、標準入手，重點是審核有無違反規范和標準的地方，消防設施的配置和消防器材的種類是否滿足實際安全運行條件，布局是否經濟合理，運行是否安全可靠，同時也應避免因主管領導未交辦，我不插手的思想。因為供電企業任務繁重，主管領導也有一時工作疏忽時候，所以供電企業保衛（消防）部門的管理人員一定要從全局利益考慮，切不能因小失大，嚴格認真地履行《消防法》和《電力設備典型消防規程》。
二、嚴抓細管消防設備施工與安裝質量
目前消防工程施工安裝單位，名目繁多，施工安裝水平相差很大，技術人員力量也各不相同，這就要求電力消防管理部門協同有關施工管理單位，嚴格把關，選擇施工安裝質量好、技術力量強，講信譽的單位承擔消防工程建設，施工單位的選擇應歸口管理，防止多口選擇施工單位，引起消防工程施工管理工作上的混亂，這是確保消防設備安全運行的重要關口，要嚴格控制管理，基層單位消防設備的更新、改造、遷移工作，應統一經電力有關部門批準后方可招標和委托施工安裝，公開招標和委托施工安裝，不是撒手不管，施工單位安裝質量的好、壞與否，對供電企業能否可靠安全運行至關重要，因此，應協同施工單位做好這方面的工作，嚴格要求，嚴格管理，防患于未然。
三、抓消防設備的質量選擇
近年來，生產消防設備的廠家不計其數，從國家大中型企業到鄉鎮企業和個體企業遍及全國各地，產品生產的銷路競爭相當激烈，隨之而來的產品以次充好，以假充真的現象時有發生。社會上有相當一部分消防產品未進行國家技術監督單位和電力部門的技術鑒定和審驗，未取得相應的合格證明，就急于上市銷售，有些產品相當低劣，一旦選中這些產品會給消防設備使用單位帶來不少麻煩，留下事故隱患，同時也會給供電企業帶來相當大的經濟損失，甚至危及到電網的安全。既然如此，消防設備的選擇，電力部門的消防管理負責人應當高度重視，嚴加管理，就是國家認定的消防產品廠家，也由于某些原因有個質量優劣問題，不可冒然隨意選擇，既是在質量好的前提下，各廠家的技術力量、生產優勢、工藝精度各不相同，特點各異，設備性能以及應用范圍也各有區別。因而選擇消防設備也要求根據實際情況，選擇適宜安全、可靠的產品，不能盲目訂貨。貨比三家，優中選優，是消防設備選擇的指導原則，不可放棄。我們電力企業保衛（消防）部門不僅要當好防火安全方面的參謀，而且也應做好消防設備選擇的參謀，把好消防監督檢查關，防止低劣消防設備產品進入供電企業。
四、消防驗收與中間檢查管理工作
新建、改建、擴建變電所和配電室外的消防驗收與檢查，是一項很嚴肅認真的管理工作，供電企業保衛（消防）管理人員應掌握必要的消防設備施工規范和安裝標準方面的專業知識，驗收工作要有理論依據，不能憑主觀愿望和想當然來判別施工質量和安裝工藝，驗收工作要有一絲不茍的精神，對施工安裝質量達不到國家規范標準要求的應及時要求工程承擔單位查明原因，及時更正，該返工的一定要返工，不要姑息遷就，這是防止發生火災事故的重要途徑，施工質量與安裝質量的現場綜合檢查必須符合國家有關消防規范標準的要求，不能掉以輕心，這樣做才能通過驗收檢查，嚴把質量關和安全關，為消防設備的安全運行提供必要的技術保障。
五、日常消防安全工作管理
供電企業日常消防安全管理工作的內容較多，從消防設備安全運行角度上來講，主要是及時查找一些失效或銹蝕嚴重，即將到報廢期的滅火器更換和充裝工作，對有火災自動報警系統的單位一定要依據火災自動報警設備運行要求進行定期檢測，使設備處于良好的運行狀態，不能帶病運行。供電企業保衛消防管理人員一定要有鍥而不舍的精神，一抓到底，抓出成效來。
校企合作方案范文2
關鍵詞 加油站；防火距離；安全
中圖分類號U491.8 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）43-0046-02
1 加油站現狀
目前取得《成品油零售經營批準證書》的加油站點分別隸屬于中國石油天然氣股份有限公司、中國石油化工股份有限公司及社會加油站點。從檢查情況看，中國石油天然氣股份有限公司、中國石油化工股份有限公司所屬加油站管理制度較為健全，操作規程規范，硬件設施較好；社會加油站中部分站點由于建設年代較久，設施設備落后老化，防火距離不滿足現有規范要求，存在較大消防安全隱患。特別是一些家庭式經營站點，未辦理任何審批手續，未取得相關證件即開始無證經營，安全條件不具備，給周邊居民及建筑設施造成嚴重威脅。
2 存在的主要問題
2.1 部分站點設置過于密集，增加安全隱患
為了適應當地經濟的發展，各地道路建設及城市規劃需與之相協調，因而在新的道路區域會新建一定規模的加油站，而在此之前建成的個體經營站點卻未曾搬遷，導致部分加油站點相互間距不足100m，筆者在檢查中就發現某個鎮在不足3km的街道兩側設置了4家加油站點，存在較大安全隱患。
2.2 部分站點未經消防機構審核、驗收
《建設工程消防監督管理規定》（公安部令第106號）第十四條對易燃易爆氣體和液體的充裝站、供應站、調壓站規定如下：建設單位應當向公安機關消防機構申請消防設計審核，并在建設工程竣工后向出具消防設計審核意見的公安機關消防機構申請消防驗收。而現實中，一些小型加油站由于歷史原因或經營戶法律意識淡薄均未通過消防機構審核、驗收，未按照《汽車加油加氣站設計與施工規范》（GB50156-2002）進行審批建站，因而存在站點設置不合理、站內布局不符合要求、防火距離不足等先天安全隱患。
2.3 部分站點防火距離不符合規范要求
一些加油站雖然證件齊全，手續完整，剛建站時與附近建筑、道路等防火距離均符合規范要求，但隨著城市規模的發展，新建道路不斷增多，這些已設置站點與周圍新建建筑、新增道路的防火距離已不再滿足現行規范要求，帶來新的安全隱患。
2.4 部分站點消防安全管理不到位
一些個體經營戶由于受自身教育所限，安全意識淡薄，不了解也從未制定任何消防安全管理制度，甚至對未經專門培訓的人員就安排上崗，無論老板還是加油工都不了解自己所在站點的火災危險性，更不能及時發現和整改火災隱患。某些加油站雖然制定了相關安全管理制度，但顯然不符合本站點實際，只流于形式，不具操作性，更落實不下去，發揮不了其應有的作用。
2.5 各類明火源難以控制
《消防法》第二十一條中明確規定：禁止在具有火災、爆炸危險的場所吸煙、使用明火。因施工等特殊情況需要使用明火作業的，應當按照規定事先辦理審批手續，采取相應的消防安全措施；作業人員應當遵守消防安全規定。然汽車加油站多建在道路兩側，過往車輛頻繁，周圍環境復雜，各類客觀點火源仍然存在。
3 降低加油站火災危險性的建議措施
3.1 科學選址，嚴格消防審核、驗收
當地政府部門在進行城市規劃時，應充分考慮加油站的建設，預留出一定的土地供以后城市發展需要再建加油站使用。在站點選址階段，應結合當地的城市發展現狀，進行科學研究、反復論證。加油站的站址選擇，應符合城鎮規劃、環境保護和防火安全的要求，并應選在交通便利的地方；在城市建成區內不應建一級加油站，城市建成區內的加油站，宜靠近城市道路，不宜選在城市干道的交叉路口附近。國土、商務、工商、安監、消防等部門在進行項目許可、審批時應嚴格執行《汽車加油加氣站設計與施工規范》（GB50156-2002）及其他相關法律規范，建議將消防部門的審核、驗收結果作為其他各類許可的前置條件，強制性執行，實行一票否決。
3.2 加強監督，及時消除后天患
火災隱患是依附于時間、空間而存在，不同時期它呈現出不同的表現形式，這就要求執法部門在日常工作中應加強對加油站的動態管理，要在不同時間段對不同站點、站點內不同區域實施針對性檢查。對于這種問題的解決辦法，《消防法》中有明確規定：第二十二條第二款已經設置的生產、儲存、裝卸易燃易爆危險品的工廠、倉庫和專用車站、碼頭，易燃易爆氣體和液體的充裝站、供應站、調壓站，不再符合前款規定的，地方人民政府應當組織、協調有關部門、單位限期解決，消除安全隱患。
3.3 強化教育，進一步完善消防管理
通過對眾多加油站火災案例的分析，不難發現事故原因的核心離不開人，即人的思想和人的行為。多數火災事故的發生是因為負責人在思想上對消防安全不重視，對員工的日常行為管理不嚴格，缺乏安全教育。為了吸取以前事故教訓，加油站內部應建立健全消防安全制度，規范安全操作規程，完善本站點的消防安全管理。同時加強從業人員的崗前培訓及消防安全教育，定期開展滅火演練，讓每名員工都能了解本場所的火災危險性，掌握加油站初起火災撲救方法和疏散逃生技能，使其具備應對突發事故的能力，真正做到防患于未然。
3.4 預防明火，全面控制潛在點火源
在加強加油站消防安全管理上，預防明火，控制點火源顯得尤為關鍵。站點營業期間，不得使用電焊、氣焊，特殊情況需要使用明火作業的，必須辦理動火審批手續，動火操作時要備有消防器材，并派專人現場監護。在管理好內部員工的同時，還要加強對外來人員及車輛的監管，要在站點內醒目位置設置嚴禁煙火、禁止使用手機等標志，嚴格落實進入站區嚴禁吸煙，禁帶火源，汽車熄火后加油，摩托車在指定區域加油等制度，嚴禁站內從事車輛檢修、敲擊鐵器等可能產生火花的作業，防止外來因素造成火災。
參考文獻
校企合作方案范文3
十二五期間，珠海市提出了“三高一特”產業規劃，并重點發展戰略性新興產業―― 珠海智能電網產業。學院緊扣產業規劃，重點對接智能電網產業智能用電環節，提出了大力推進行校企合作體制機制建設，深化“行校企聯動、項目導向、工學交替”的人才培養模式改革，完善基于工作過程系統化項目的課程體系，與珠海市太川電子企業有限公司等共同建設技能人才培養基地。通過學校實訓和企業崗位實習結合的方式培養學生掌握智能安防設備的安裝、調試、管理和維護的基本能力，并獲取相關職業資格證書，為今后從事樓宇、家居、社區智能化管理的工作打下初步基礎。
1 課程依托
高職教育是一種技能教育，具有極強的實踐性和時效性，教學內容必須依托行業發展方向和企業實際需求。電子信息工程技術專業建設指導委員會自2005年成立，成員由珠海市相關行業協會、企業、學校眾多單位組成，每年定期舉行會議。會議內容其中包括探討行業發展現狀及方向、崗位需求和技能要求、教學情況現狀和改進方法等方面。通過多方交流，共同調整和完善專業教學內容，使教授的理論知識和實訓內容更加滿足企業崗位要求，學生畢業后和就業崗位“零距離”接觸，極大地提高了就業率和企業滿意度。
2 行校企互動 協同創新
2.1 專業教師企業實踐
以往的校企合作更多的停留在專業教師到企業走訪調研、會議交流、簽署協議等表面層面上，很少有更實際的合作，效果并不理想。教師是學生培養環節的主要施教方，在校園教學和企業崗位之間起到橋梁的左右，這座橋梁是否可靠高效、直通便捷直接影響實際教學效果。依托專業建設指導委員會的有利條件，專業教師定期到相關安防企業從事一線實踐工作，包括智能安防項目的設計、施工、驗收等環節。由專業的項目管理人員和熟練的施工人員在實際項目中傳授寶貴的真實經驗，培養實際技能。教師將實踐所學通過消化、吸收、總結，合理調整教學項目內容和方法，取得了非常好的效果。
2.2 企業專家授課
專業定期請企業相關專家來校園開展講座及參與授課環節。系列講座主要安排在新生入學教育階段，通過面對面的交流讓學生熟悉行業發展、專業內容、就業情況、技能需求等，端正學習態度明確發展目標。專家授課安排在本課程實訓教學環節，分為校內實訓基地實訓環節和校外實訓基地實踐環節。校內實訓教學面向本專業全體學生，目的是熟悉智能安防的基本設備、操作、維護等內容；校外實訓教學主要面向有本行業就業意向的學生，目的是熟悉實際項目的設計、施工、管理、維護等工作，優秀的學生畢業后直接就業上崗。這種教學方式擺脫了大而全、淺而粗的硬性教育模式，也避免了企業對應聘者不熟悉和崗前培訓的問題，解決學生就業的同時滿足了企業對人才的需求，受到企業和學生雙方好評。
2.3 校企合作編制校本教材
安防相關的教材很多，但是雷同率也比較高，內容陳舊。智能安防設備是發展非?？斓?，不同類型客戶的需求又不相同，不同地區的要求也不一樣。例如：太川電子推出的智慧社區體系是國內最前沿的智能安防概念，未來將引珠三角領智能安防領域的發展。學校攜手相關企業共同編制適合本地需求的校本教材，將最實用的技能知識和最先進的行業發展理念同時引入，讓學生在掌握實用技能的同時緊跟行業發展趨勢，這樣的人才畢業時就非常熟悉行業情況，避免了畢業即落伍的尷尬。教材由企業專家和教師共同分析，直接從企業實際項目庫中精選，根據項目資金、項目需求、項目場合、施工要求等分為幾大項目情境，每個情境分為幾個子情境模塊，包含項目咨詢、項目仿真、施工準備、模擬施工、項目驗收等典型工作任務。通過學習，學生完全可以成為企業儲備型人才。
2.4 職業資格證書
隨著安防行業的發展和大量崗位需求，職業資格制度也逐步完善起來。它是職業能力考核的證明、及專業技術人員崗位聘用、任職、定級和晉升職務的重要依據。由于費用較高，學校鼓勵有就業意向的學生考取安防工程師、安防項目經理、智能樓宇管理師等相關證書。
2.5 職業技能競賽
學校每年舉行科技節和職業技能大賽，教師培訓指導，并邀請企業專家做評委點評。智能電子產品設計項目和智能安防安裝調試項目鼓勵學生活學活用、改造創新，不但提高了學生的積極性還為企業選拔了優秀人才。每年的競賽獲獎學生在求職應聘中都非常受歡迎，供不應求。
校企合作方案范文4
【關鍵詞】老年呼吸道感染；阿奇霉素；左氧氟沙星；效果
【中圖分類號】R562 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06-0-01
老年呼吸道感染是老年人常多發疾病，其發生和老年人機體抵抗力降低，氣道黏膜系統功能受損以及氣道細菌生物被膜形成相關，大量使用抗生素無法收到良好治療效果。老年呼吸道感染患者感染病菌以革蘭陰性桿菌為主，本研究探討了老年呼吸道感染應用阿奇霉素聯合左氧氟沙星方案治療的效果，報告如下。
1.資料與方法
1.1 一般資料
將2016年1月-2017年4月78例老年呼吸道感染患者作為研究對象并根據隨機數字表分組，分別39例。聯合方案組男23例，女16例；年齡62-79歲，平均（68.25±2.11）歲。發病時間1個月-3年，平均（7.51±0.32）個月。單一方案組男22例，女17例；年齡61-79歲，平均（68.45±2.58）歲。發病時間1個月-3年，平均（7.47±0.38）個月。兩組一般資料差異無統計學意義。
1.2 方法
單一方案組應用左氧氟沙星治療，每次將0.5g左氧氟沙星注射液和0.9%生理鹽水或5%葡萄糖溶液250ml混合靜脈滴注，持續滴注9天改為左氧氟沙星片口服，每次0.5g，每天1次，治療6天。
聯合方案組則應用阿奇霉素聯合左氧氟沙星方案治療。左氧氟沙星治療方案和單一方案組一致。每次將0.5g阿奇霉素注射液和0.9%生理鹽水或5%葡萄糖溶液250ml混合靜脈滴注，持續滴注4天改為阿奇霉素片口服，每次0.5g，每天1次，治療11天。
兩組均治療15天。
1.3 觀察指標
比較兩組呼吸道感染治療效果；細菌試驗轉陰時間、X線胸片正常時間、實驗室指標正常時間；患者不良反應出現情況。顯效：癥狀消失，細菌試驗轉陰、X線胸片正常、實驗室指標正常；有效：癥狀改善，但細菌學、影像學和實驗室指標有一項未恢復；無效：細菌學、影像學和實驗室指標有2項未恢復。呼吸道感染治療效果為顯效、有效百分率之和[3]。
1.4 統計學處理方法
采用SPSS15.0軟件統計數據，計量資料、計數資料進行t檢驗、檢驗，結果以P
2.結果
2.1 兩組呼吸道感染治療效果相比較
聯合方案組呼吸道感染治療效果高于單一方案組，P
2.2 不良反應出現情況相比較
兩組不良反應出現情況相近，P>0.05.單一方案組有2例出現惡心，1例輕微嘔吐；聯合方案組有1例惡心和1例嘔吐。
2.3 兩組細菌試驗轉陰時間、X線胸片正常時間、實驗室指標正常時間相比較
聯合方案組細菌試驗轉陰時間、X線胸片正常時間、實驗室指標正常時間短于單一方案組，P
3.討論
阿奇霉素是大環內酯類抗生素，可阻礙細菌轉肽過程和抑制細菌蛋白質合成，發揮廣譜抗菌作用，且阿奇霉素在組織中濃度為血液濃度10-100倍，可發揮廣譜抗菌作用。左氧氟沙星是第三代喹諾酮類抗生素，有廣譜抗菌作用，其對PA產生的生物被膜具有良好穿透性。阿奇霉素聯合左氧氟沙星方案治療老年人呼吸道感染，可發揮協同作用，強化療效。
本研究中，單一方案組應用左氧氟沙星治療，聯合方案組則應用阿奇霉素聯合左氧氟沙星方案治療。結果顯示，聯合方案組呼吸道感染治療效果高于單一方案組，P
綜上所述，老年呼吸道感染應用阿奇霉素聯合左氧氟沙星方案治療的效果肯定，可有效改善實驗室指標，促進炎癥吸收和細菌轉陰，無明顯副作用，安全可靠。
參考文獻
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[2]張瑩瑩.阿奇霉素聯合左氧氟沙星治療老年難治性呼吸道感染的效果[J].醫藥前沿，2016，6（23）：80-81.
[3]韓紅燕.注射用頭孢他啶聯合阿奇霉素對老年銅綠假單胞菌呼吸道感染的療效觀察[J].中國醫師進修雜志，2014，37（22）：69-70.
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[5]包永建，黃迪佳，宋萍等.探討注射用頭孢他啶聯合阿奇霉素治療老年銅綠假單胞菌呼吸道感染的效果[J].世界最新醫學信息文摘（連續型電子期刊），2016，16（18）：257-257.
校企合作方案范文5
關鍵詞：卓越計劃；CDIO工程教育；人才培養；校企合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0082-02
當前我國進入經濟發展新常態，經濟增長速度由高速向中高速換擋，經濟結構不斷優化升級，發展動能從要素驅動、投資驅動向創新驅動轉向[1]。人才是創新的根本，創新驅動實質上是人才驅動。新時期，要繼續堅持有中國特色的工業化道路，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才成為必然選擇。然而，工程人才短缺和工程教育質量問題已成為制約我國工業發展的瓶頸之一。CDIO工程教育模式和“卓越工程師教育培養計劃”是近年來工程教育領域的重大改革與創新。南京工程學院作為全國首批CDIO工程教育試點學校和“卓越計劃”首批試點院校，在應用型工程人才的培養方面進行了不斷的探索和嘗試。
本文介紹了CDIO工程教育模式和“卓越計劃”的
教育理念與教育目標。結合南京工程學院人才培養的實踐，從培養方案制定、課程體系設計、校企合作方式、考核與評價等多個方面，對兩種人才培養模式進行了分析和比較。最后，通過借鑒CDIO工程教育模式，探索適應我國發展需要的卓越工程師培養的途徑。
一、CDIO工程教育理念
從2000年起，美國麻省理工學院等四所大學組成跨國研究組織，在Knut and Alice Wallenberg基金會的資助下，經過四年的研究創立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織[2]。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品或工程項目從研發到運行的全生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
如果說CDIO模式是國際工程人才教育改革的成果，那么“卓越計劃”就是我國高等工程教育改革的探索與嘗試。2010年，為了面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”?！白吭接媱潯弊裱靶袠I指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，采取多種方式培養工程師后備人才[3]。
二、CDIO模式與“卓越計劃”實施路徑比較
無論是CDIO工程教育模式還是“卓越計劃”，要適應我國工程教育的發展就需要進行不斷的探索和實踐。下面以南京工程學院自動化（系統集成）專業和機械設計制造及其自動化（數控加工與維修）專業人才培養為例，研究兩種模式在培養方案制定、課程體系設計、校企合作方式、考核與評價等方面的實施情況。其中，自動化專業采用CDIO工程教育模式進行人才培養，機械設計制造及其自動化專業（以下簡稱機械專業）開展卓越工程師培養的試點。
（一）培養方案制定
培養方案是對人才培養提出的系統、完整的具體要求和措施，是人才培養實施過程的主要依據[4]。自動化專業主要面向工業生產一線，培養具有科學思維方法和工程實踐能力的控制工程領域系統集成技術應用工程師。
機械專業旨在培養機械制造及其自動化領域的現場應用型高級機械制造工程師。由于該專業是“卓越計劃”試點專業，因此采用3+1教育培養模式，即前三年在校內培養，第四年在企業學習，并完成畢業設計。為確保充分發揮企業學習階段的作用，企業和學校聯合制定了具有企業特色且詳盡的企業培養方案，規范了該階段培養目標、教學內容及計劃、指導人員、畢業設計的安排等內容。
（二）課程體系設計
自動化專業的理論課程體系由公共課、專業課、素
質教育課三部分構成，其中公共課又分為公共基礎課和工程技術基礎課，專業課分為專業基礎課、專業核心課和專業選修課。該專業注重學生實踐能力的培養，實踐教學占總學分的比例達到46%。此外，依托校企共建實驗中心的優勢，在實踐教學環節中充分體現CDIO教學理念，構建以項目教學為主要特征的核心實踐教學體系，即“421項目教學”體系。通過4個三級項目，2個二級項目，1個一級項目，培養學生的工程意識和實踐能力。三級項目以單門課程為基礎，旨在加深學生對課程內容的理解和應用。二級項目是基于課程群的綜合性設計項目，能夠有效地將相關聯的知識點有機地結合起來。一級項目是對專業核心課程知識的總結與提煉。項目進行中，學生經歷完整的構思、設計、實現和運行的全過程。通過“421項目教學”訓練，學生能夠在認識、操作、應用、綜合創新設計方面得到訓練，形成逐層深入的實踐教學特色，學生得到了綜合工程能力的培養[5]。
根據卓越工程師的培養目標和培養標準，機械專業課程體系分為：公共基礎模塊、機電系統控制基礎模塊、順序控制系統模塊、機械設計制造基礎模塊、CAD/CAM模塊、數控機床綜合運用模塊、綜合素質拓展模塊、校企聯合培養模塊、綜合能力課外培養九個模塊。九個模塊涵蓋了“卓越計劃”對本專業學生基礎知識、專業能力和綜合素質等方面的培養要求。此外，結合機械行業和合作企業發展需求，增加Solidworks工程制圖、機械制造工藝、三坐標測量技術等內容的講授和實踐。為了保障企業培養階段的順利進行，增設了“企業實習預備專業知識概論”課程，幫助學生了解企業生產情況和文化背景，補充相關專業知識。
（三）校企合作方式
高等工程教育要適應科技和社會的發展，滿足行業和企業的人才要求，就需要積極引導企業參與高校的人才培養。本文中的兩個專業采用不同形式的校企合作方式，將企業引入學生的教育和培養過程。
自動化專業在對用人單位和畢業生調研的基礎上，聘請行業和企業專家聯合制定人才培養方案，設計課程體系和教學環節。該專業還與三菱電機、通用電氣、西門子、博士力士樂等公司合作，建成了23個形式多樣的工程實訓中心，并與企業工程師共同編寫適合工程教育的新教材。借助這些校企合作平臺，自動化專業開展了項目教學訓練和CDIO人才培養模式的探索。
機械專業根據卓越工程師培養的特點，結合合作企業的生產實際制定人才培養方案，增加企業亟須的專業知識和技能培訓，聘請企業專家給學生講課，幫助學生了解現代企業的生產情況，掌握企業實習所需的預備知識。合作企業通過對卓越班設立獎學金等方式，關注學生的學習和成長，同時增加學生對企業的歸屬感。此外，企業和學校聯合制定了針對每位學生的個性化企業學習計劃表，開展學生畢業設計選題、指導和答辯工作。
（四）考核與評價體系
CDIO教育模式和“卓越計劃”的實施過程是帶反饋的閉環控制系統的動態調節過程[6]，其反饋通過考核與評價體系實現。理論課程的考核一般由出勤、課堂表現、作業、考試成績等構成，實踐課程的考核則著重實際動手能力和解決問題能力的考察。
自動化專業一級項目的考核由五部分構成，分別是構思、設計、實現、運行四個環節的成績以及答辯成績。前四個成績由各階段指導教師負責，考察和監督學生在各環節的學習情況。答辯成績由企業專家、學校專家、院系領導組成的答辯組負責，對項目的完成情況和教師指導情況進行總結和反饋。
卓越工程師企業培養階段采用雙導師制，由企業工程師和學校教師共同指導，因此考核過程也由雙方共同完成。畢業設計答辯過程由企業專家和學校專家組成答辯小組，結合學校標準和企業要求考查學生畢業設計的完成情況。
三、結論
本文以自動化專業和機械專業人才培養為例比較了CDIO工程教育模式和“卓越計劃”在人才培養方案、課程體系、校企合作、考核與評價四個方面的實施情況。通過比較和分析可以看出，CDIO工程教育模式的實踐教學環節特色鮮明且卓有成效，工程教育環境對于學生鞏固基礎知識、掌握多學科之間的聯系、培養工程意識和工程實踐能力有明顯作用。而“卓越計劃”實施過程中，行業企業參與程度相對更高，學生對行業和企業了解更深入，所掌握知識和技能更貼近工業現場，所培養的人才更具有針對性。
綜上所述，CDIO工程教育模式作為一種工程教育改革的工具，可以借鑒并應用于卓越工程師人才培養的實踐教學體系。結合CDIO“做中學”與“基于項目教學”的理念，可以將“卓越計劃”學校學習階段的實踐環節設計成若干二級和三級項目，強化知識點之間的聯系。在企業學習階段的第一學期中增設1個一級項目，培養學生的綜合實踐能力和創新能力。卓越工程師培養中引入CDIO理念，能夠使學生直接面對工業現場，在真實的工程環境中進行學習和訓練，又避免了企業學習中知識系統性和完整性的缺失?？傊?，高等工程教育的發展和改革需要兼容并包，取長補短，不斷地進行探索和實踐。
參考文獻：
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校企合作方案范文6
關鍵詞：應用型；校企合作；人才培養
中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0110-02
校企合作是以市場和社會需求為導向，綜合利用學校、企業兩種不同的教育環境和教學資源，采用學校課堂教學和校外企業實習有機結合的方式，有計劃地培養學生綜合素質的人才培養模式。鄭州科技學院學自升本以來，定位于應用型人才培養，其經管類專業一直都十分注重校企合作來培養學生。在眾多教師的共同努力下，相關經管類專業不斷探索校企合作互動人才培養模式，在培養目標的制訂、教學課程體系和教學內容的設置、教學方法及教學手段等方面進行了改革，取得了一定的成效。
一、經管類專業校企合作形式及其實踐分析
（一）經管類專業的校企合作形式
經管類專業在校企合作培養高技能人才方面，進行了多年大量的探索，以不同的形式開啟了校企合作之路。
1.“訂單式”人才培養模式
“訂單式”指高職院校與企事業單位簽訂用人訂單，通過“交替”或“并行”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種合作教育模式。該院工商管理學院與山東藍海集團正式簽約，從工商管理系各專業中（旅管、物流、工企市銷等）以自愿報名的方式，組建藍海班，由雙方實施“并行”教育，學生畢業后進入藍海集團工作。
2.“頂崗”實習
定崗實習要求學生在實習期間，嚴格遵守實習單位的各項規章制度，缺勤如同曠課。實習結束后，學生必須提交《實習單位鑒定》和《定崗實習報告》。該院工商管理學院跟杭州百格酒店管理集團簽訂協議，旅游管理專業的學生可以前往杭州百格集團進行為期半年的“定崗”實習。
3.生產實習
為實現應用型人才培養目標，學院創新人才培養思路，實施“3+0.5+0.5”的人才培養模式，在第六學期或第七學期初實施8周以上的生產實習，學生進入校企合作單位，進行集中實踐教學學習。
4.校企聯合辦學、資源共享優勢互補
校企聯合辦學是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，培養適應本行業懂技術、懂管理、會經營的高等技術應用型人才是校企聯合辦學的共同目標。2011年，在地方政府的幫助下，鄭州馬寨工業園區管理委員會以及區內70家企業與鄭州科技學院簽訂了合作辦學協議，更大規模的校企聯合辦學拉了開帷幕。
5.專家知識講座
廣泛吸收新知識、新技術和新方法，既能拓寬專業知識，獲取最新的信息，又能為學生到企業實習實訓打下良好的基礎。為此，我院不斷的聘請各專業領域的知名專家教授來我院講學，效果良好。
（二）經管類專業校企合作實踐分析
盡管鄭州科技學院經管類專業建立起了多種形式的校企合作渠道，組織學生走出校門，參與實習，但是在執行方面，依然存在諸多問題。第一，執行力大打折扣。不能按照校企合作協議有效執行，是目前該院經管類專業校企合作問題最明顯的表現。高調簽訂協議，低調執行協議，既挫傷了企業在校企合作上的積極性，也讓前期的努力付出東流。第二，校企合作的專業分布不均衡。簽訂有校企合作協議的專業分布情況極度不均衡。一方面，一些專業在校企合作方面，供不應求；另一方面出于專業性質的原因，一些專業在尋求校企合作方面，難度極大，如財務管理、經濟學專業。怎么去尋求這樣的專業在校企合作方面的突破口，是學院面臨的重點、難點問題。第三，人才培養上，校企雙方存在目標沖突。在建立校企合作時，為了促使合作成功，企業往往隱藏了自己的真實目的，部分企業是從勞動力需求這一角度來看待校企合作問題的，在培養目標上，存在著沖突。
二、經管類專業在校企合作上存在困境的原因分析
造成校企合作實踐上的困境，既有學院內部的原因，也有企業自身的原因，社會大環境如保障機制等也是造成校企合作難以實現的一個重要原因。
從學校的角度來看，存在以下幾方面原因：第一，理念問題。首先，學校對校企合作辦學理念的重要性認識不足，簡單認為把學生推到社會上實習就是“工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。第二，人才培養方案的制約。人才培養方案中的課程設置、學時分配、集中實踐環節都做了詳盡的說明，人才培養方案一旦確定是不能輕易變動的。而校企合作建設卻是個動態的過程。第三，運作問題。校企合作的辦學模式由于在教學管理運行中，有了行業企業的參與，工學交替進行，傳統以學校和課堂為中心的教學組織形式已經無法適應校企合作的要求。第四，學校自身優勢不明顯。一些重點、名牌本科高校在科研、技術服務和人才培養質量方面，優勢明顯，能夠吸引大企業和高新技術企業開展校企合作。而一些中小企業需要的人才中職學校就能培養，且成本低，因此更傾向與中職學校合作。三本院校目前難以吸引行業企業參與開展深層次的校企合作，主要原因還是學校自身實力不強，優勢不明顯。
從企業的角度來看：第一，企業對校企合作缺乏熱情。校企合作中企業獲得的收益有限，在校企合作中，企業獲得的可能收益包括：降低員工培訓成本、滿足企業對高技能人才需求、獲得相應的技術服務。高職院校能在一定程度上滿足企業的需求，因此，雙方之間有一定的合作基礎，近幾年所出現的訂單培養、頂崗實習就是校企合作的集中體現。然而，在校企合作中企業的收益是有限的，有限的收益會阻礙校企合作發展之路。第二，校企合作會增加企業的成本和費用。事前交易費用涉及企業提供崗位的性質、數量，為學生提供崗位是否會影響企業正常生產，以及學生的管理和食宿等問題，還有校企協調溝通中的公關接待費用等。校企合作的事后交易費用。學生到企業實習，企業需要成立專門的機構或派人專門對學生進行指導，需要投入部分設備和原材料。如果學生在生產過程中造成次品或廢品就會給企業帶來經濟損失，如果出現安全事故問題會更加棘手。
三、建立行之有效的校企合作人才培養模式及機制
高級技能型應用人才培養，必須加強工學結合、校企合作的培養模式。從前面的分析來看，經管類專業，在校企合作的道路上存在諸多障礙，建立經管類專業校企合作的長效機制是高職院校培養高技能人才的可靠保障，要實現此目標，需要校-企-政三方的共同努力。
（一）建立基于校企共同發展的動力機制
建立引導、推動校企合作的有效機制。只有激發政府、學校、企業三方共同發展的需求與愿景，校企合作才會更有生命力。建立校企合作動力機制必須做到：第一，轉變理念，形成良好的合作氛圍。第二，加大財政的扶持力度，完善校企合作的硬件建設，政府要把高職教育納入社會經濟發展規劃，努力增加用于高職教育財政撥款額度，并在高職院校設備更新、實驗室建設、條件改善等方面發揮更大的作用。第三，轉變政府職能，建立相關法律法規和政策制度。第四，嚴格勞動準入制度，推進和規范職業資格證書制度。
（二）建立基于利益共享的驅動機制
在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。要提高企業參與校企合作積極性和主動性，必須注意以下兩點：第一，制訂相關政策對參與校企合作的企業予以獎勵，校企合作辦教育是一項從短期看有利于學校和學生，從長期看有利于企業和社會的事業。從經濟學的角度講，校企合作是一項具有正外部性的事業，對于具有正外部性的事業進行補償是政府的責任，政府應通過減稅、增加財政補貼等優惠措施來補償企業，增加企業收益。第二，學校應該積極探索校企合作的專業、內容等問題。目前，有些人把校企合作問題看得過于簡單。事實上，企業把經濟效益放在首位，完成生產任務、提高經濟效益是最重要的，校企合作實際是對正常生產的一種“干擾”，讓企業心甘情愿地與學校進行合作，難度很大。所以，在校企合作時，學校既要完成校企合作的任務，也要理解企業的難處，在合作的專業、內容及企業的選擇上學校應該進行充分的思考。
（三）建立基于校企合作的保障機制
基于校企合作的人才培養模式的有效運行，離不開學校師資隊伍、教學管理和專業建設指導委員會的作用。第一，在師資隊伍建設方面，需要學校在將教學科研任務進行合理分配的同時，積極引導教師通過校企合作獲得更多教學科研項目的機會；同時，進一步落實學校關于“請進來、送出去”的校企合作方式，鼓勵教師參加各種學術會議和企業實踐活動。第二，在教學管理上，為了解決校企合作中常見的企業接納實習的時間與原有教學計劃相沖突的問題，可考慮在原有學分制的基礎上，設立更為彈性的學習機制。第三，在學校層面上建立專門負責校企合作事宜的教學實踐課，在專業層面上，建立由企事業單位代表參加的專業教學指導委員會，定期根據社會和市場的實際情況對專業人才培養方案做必要的調整。
（四）建立基于優勢互補的資源共享機制
學校和企業是兩種不同的教育環境和教育資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動、滲透，為社會培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質、高技能應用性人才。因此，通過共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源，使企業在分享學校資源優勢、實現其經濟效益同時，參與學校的改革與發展，使學校在分享企業資源中，實現其人才培養、科學研究、社會服務的三大職能。此外，文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續穩定的劑。要實現校企之間的深度合作，就必須消除彼此間的各種障礙和隔膜，有效途徑就是要建立基于情感和文化融合的溝通機制。
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