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線上教學與線下教學的銜接范文1
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
5
】頁/【
1757
】字）
單位
姓名
20XX年X月
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務就是完成新課教學、系統復習、備戰中考、沖刺中考，對于教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方針來制定計劃，實施教學，系統復習，使每一位學生在第一輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發展的解決問題能力和創新意識。
在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確保2020年中考取得好的成績。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較差，需要老師的監督。具體有以下幾點：
（一）
本屆學生的整體水平較上屆弱一些，而且優生較少，心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業上交情況極差。
（二）
學生對課本基礎知識掌握不夠系統，在應用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。
（三）
學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業班,時間緊，學生心理壓力較大,課堂容量較大,練習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學,讓每個學生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養成。
三、
教材分析
七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經驗總結。
四、
復習目標
復習內容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內國際重大時事及時政熱點專題。
要緊扣中考這個中心，注重知識的應用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復習指導的實施要充分體現新課改精神和命題方向。
以學生為本，復習備考都要從學生實際出發，在復習過程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培養。
加強課本知識系統教學，爭取通過對課本知識的整理疏導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統。
做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學生要有不同的要求，分層布置作業，爭取合格率和優秀率都有大幅度的提高。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結反思，讓學生學會學習
（五）
平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養學生的探究意識。
（六）
端正他們的學習態度，增強自信，培養他們自主學習的好習慣。
（七）
線上教學與線下教學的銜接范文2
隨著疫情的持續轉好，歷時三個多月的線上教學終于要結束了，開學的日子來臨了。一旦開學，好多前所未有的問題必定撲面而來。那么，如何做好線上教學和線下教學的有效銜接？首先，我分析了學生的線上學習情況：
根據學生線上參與教學和完成課后作業等情況來看，五年級有一半學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，爸爸媽媽不會輔導，不能及時監督孩子完成作業，拉大了學生之間的差異。
因此為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期的教學目標，我制定了如下方案：
一、 上好開學第一課
學生返校之后，結合《開學第一課》的視頻，先要進行一些常規的訓練，習慣的培養，上好生命教育第一課。要讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。給學生普及自我防護的知識，學習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學生保持良好心態，養成良好的衛生習慣，這樣，也給了學生們一個開始線下教學的適應的過程。
二、摸底評估，掌握學情
1、談話小調查，初步了解學生線上學習的學習狀態，評估學習質量。
2、以單元為板塊，以摸底測試的方式了解線上學習情況。分析學生的知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。
三、趣味復習，查漏補缺
將復習的重點放在詞語、背誦、課內閱讀三個板塊
1、在新課之前的4-10鐘安排一定時間進行已學知識點的復習梳理，可采用課文背誦接龍、聽寫小達人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學中，要適當關聯，對舊知進行鞏固。對于一些共性的問題，安排一定的課時去消化，盡量做到省時高效。
2、檢查課文筆記以及學生作業、缺課漏課現象，及時補救。
3、抓住重難點復習課文，提高教學質量，在引導學生理解課文的基礎上，課后習題和知識的薄弱點是關鍵，評判學生對課文的理解情況。
4、將疫情期間所寫的優秀作文進行評選，激勵學生。
四、關注差異，有的放矢
1、對于特別弱的學生，如果是課文內容不理解，建議他復聽微課，鞏固學習；
2、如果是基礎不扎實，學習能力較弱的同學，我會在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰讀得更流利，更有感情。
3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學習小組，幫助找出自己學習的薄弱或疏漏環節。
線上教學與線下教學的銜接范文3
截止到2020年5月7日，我已在線上完成教學任務88節課，主要承擔的是軟件教學課程，經過一段時間的線上教學，結合之前在課堂上與學生面對面授課的經驗，做出以下總結。
針對我承擔的軟件案例制作類課程，包括影視節目與頻道包裝，影視剪輯藝術，欄目包裝與特效實訓等課程，線上教學的優劣勢明顯，下面我先總結一下線上教學的優勢。第一、線上教學的最大優勢是可以將課程直播回放，制作包裝案例時，每一個操作步驟銜接非常緊密，邏輯性很強，而且步驟繁多，雜亂，并且不便于記在筆記本上，無法像其他理論課程那樣，知識點明確，便于整理與記憶。因為特效制作與調節必須結合調節后的效果變化，才能掌握到位，沒有嚴格規范，所以技術與經驗的積累過程很難通過筆記來實現，而相比線下教學，在機房做完一遍案例之后，無法滿足每個學生的重播需求，線上視頻教程就具有很大優勢。其次、視頻特效軟件屬于熟練性技能，因為所教的是大三學生，距離實際工作時間還有將近一年，課程結束后，長時間沒有練習操作，特效剪輯等技能性能力會有大幅度削弱，而線上教學課程存儲時間長，可以在需要時，反復觀看課程內容，將對技能熟練度恢復起到決定性幫助，使課程能夠一直伴隨在學生身邊，在需要時可以隨時選擇性復習。最后、在素材，軟件安裝包，插件安裝包以及相同類型課程的線上對比講解方面有著巨大優勢，相比線下上課時，文件傳輸需要時間很長，而且不易保存，需要學生隨身攜帶U盤上課，以及損壞、中毒、丟失，線上傳輸省卻了中間環節，而且可以提前傳到群里讓學生上課前下載完畢，上課時直接操作。在講到弄個案例特效或剪輯時，可以當場與學生共同查看網絡視頻或者網絡課程，進行類比或對比分析制作。
而相比線下教學，線上教學的缺點也十分明顯。首先、課堂紀律無法保證，無法監督學生在干什么，點開教學視頻或者進入到直播中之后到底有沒有觀看，或者有沒有溜號精神不集中等現象，在哪里出現困惑，哪里已經講透不用贅述，無法第一時間得到面部表情反饋。現在的網速和教學軟件達不到所有人都開視頻而且不卡頓的程度。開視頻與在課堂上的觀察還有很大不同。其次、線上不穩定因素太多，斷電，斷網，網絡卡頓，設備突然故障等可影響教學質量的外在因素過多，很難保證每堂課80多名學生所能接受到同樣的教學效果。最后、對于軟件課來說，最困難的是指導學生操作環節，相比于線下機房授課，教師無法迅速的看到學生操作界面，并且查看一個特效工程每一個效果的指標參數，只能通過視頻聊天，遠程操控，而課堂上學生數量很多，每解答一個問題就得視頻一次，或者讓學生發一組圖片，影響解答效率，影響教學質量。
最后本人覺得目前線上教學無法完全代替線下教學，而線上教學的優勢也是線下教學需要保留的，線上線下靈活結合是以后教學工作的突破口，講優勢集中，達到超出預期的教學效果。
線上教學與線下教學的銜接范文4
中小學延遲開學期間線上教育教學工作實施方案
為貫徹落實xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南、xx小學生假期網絡學習課程實施指南，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；
鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；
要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為從2月10日開始至疫情解除、學生可正?；匦Ｉ险n時結束；
為順利做好實施準備，各?？蛇m當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；
第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；
教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學?！熬€上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
全區教師要自覺扛起維護校園安全和保障教育教學的政治責任，自2月10日起，全體一線教師進入線上上崗模式，堅決執行學校工作安排和指令，確保在線在崗，發揮教師引領作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據學校明確的教師在線教學工作要求，加強線上課堂教學管理、嚴肅課堂教學紀律，提高學生“在家學習”效果和自身“在線教學和答疑”質量。所有教師，一律嚴禁線下開展任何形式的輔導和教學；
嚴禁以在線教學為借口，要求家長購買設備和網上學習資料。
各學校要結合線上教學特點，嚴肅工作紀律，確保教師全員網絡在崗。要健全跟蹤排查和監督問責機制，嚴格制訂落實教師全員網絡在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴明的紀律推動疫情防控期間在線教育教學工作落到實處。
篇二
（一）線上線下融合。各級教研部門、各學校要深入研究線上教學的規律、特點、實施策略，不要簡單將線下課堂教學直接搬到線上進行教學，注意線上教學和線下學習場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，原則上線上重導學、答疑，線下重自學、實踐。要吃透教材、把準學生，教學指導要盡量具體、形象、生動，確保線上導學、答疑高效高質，有效控制學生使用電子產品的時間。充分利用居家學習特點，合理安排學生線上學習、自主學習、綜合實踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學習任務，學習任務和內容要體現三個“有利于”，即有利于居家學習，有利于學生主動參與，有利于學生自主進行。
（二）堅持適度教育。要充分考慮到線上教學和居家學習的特殊性，建議放慢進度，以課程標準的達標為宜，嚴禁超進度、超要求、超標準教學，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學生學習時間，對小學低年級線上學習不作統一硬性要求，由家長和學生自愿選擇；要統籌安排好其他學段各門學科的線上課程內容，線上課程時間一般不能超過20分鐘，各學科每天的學習容量要合適，避免各自為政增加學生負擔。要指導學生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式，做到勞逸結合，保護視力，增強體魄，保障身心健康。
線上教學與線下教學的銜接范文5
關鍵詞：混合教學模式；藥理學教學；有效應用
中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-136-2
0 引言
一個完整的教學活動，必須要有一個比較明確的教學目標，因為只有在一個明確的教學目標的指引下，教師在進行教學工作的時候才會選擇適合的教學技術和手段進行教學活動，只有在合適的教學方式下，學生的學習才會更加高效。混合教學模式是指教師在教學的課堂中利用不同的教學手段、方法和學習理論等來進行教學工作。
1 混合教學模式
1.1 混合教學模式的定義
雖然混合教學模式是一種很早就出現的教育理論，但是目前混合教學模式仍然是教學事業中最近新出現的一個名詞。我們可以簡單地把混合教學模式解釋為在線學習和面授兩種教學方式結合的教學模式。所以混合教學模式可以概括為：通過對教學中學習環境、學習內容、學習媒體和學習模式等各方面的學習要素完美混合的現，優化學生學習的資源和教師在課堂上的教學水平，從而提高學生對課堂的滿意度，最終達到最佳的課堂教學水平和最優的學習效果?；旌鲜浇虒W模式是把電子信息化學習和傳統課堂中的合作學習的模式進行合作和互補，最終實現雙贏的教學模式。在藥理學課堂中實行混合式教學模式中，教師既要能夠充分發揮自身在課堂上的主導的作用，而且還要能夠把學生學習的自主性和積極性調動起來，從而為藥理學的課堂構建出一個全新的教學模式。
1.2 在藥理學實行混合式教學模式的必要性
在醫學課程中，藥理學是一門連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，所以藥理學在醫學教育中有著非常重要的作用，學生藥理學知識學習的好壞直接影響著未來的臨床護理的工作。所以我國的藥理學的教學課堂中一般使用的講授法這個傳統的教學方法，在講授法這個教學方法中，學生只是在課堂上被動地接收教師提供的藥理學的知識，學生自己主動學習和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統的講授法注重在課堂上進行基礎知識的講授，但是現實是大多數的醫學學生的藥理學的基礎的知識非常的不扎實的，而且大多數的學生在課堂中以及課下的學習積極性非常低。這是因為在傳統的教學模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學生在學習中的學習興趣，從而就導致了學生在藥理學的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學的基礎知識掌握得非常薄弱。
要想提高學生的要藥理學的基礎知識，首先要提高學生對于藥理學的學習興趣和學習積極性，這樣才能夠為社會培養符合需求的藥理學人才。在藥理學課堂中引入混合式教學模式，注意把在線學習和課堂學習的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調動學生對藥理學的學習興趣，促使學生不斷的主動進行藥理學知識的學習?；旌辖虒W模式是一種多樣性的教學模式，多樣的教學手段能夠激發學生的學習積極性和學習興趣，從而促進學生藥理學學習的質量和教學水平的提高。
2 混合式教學模式在藥理學教學中的應用
2.1 設定合理的課程目標
在推進混合教學模式在藥理學中的應用的時候，首先要能夠根據藥理學的特色和特點制定一個科學、合理和有效的課程目標。例如，從藥理學的學以致用、教學任務和專業知識等多個方面的內容來設計和制定出合理科學的教學活動，從而對線下和線上的教學任務進行銜接和貫穿。在使用混合式教學模式的時候，教師要能夠擔負起引導學生的作用，為學生在課前把教學任務進行分解，并且要幫助學生理解知識和能力之間的關系，這樣學生能夠進一步地提升自身的自主學習的能力[2]。例如，教師在進行藥理學導學案的設計的時候，要把線下學習和線上學習的關聯度進行強化，并且要能夠把學生進行適當的分組，從而加強學生對藥理學知識進行系統地學習和記憶。混合式教學模式是通過引導學生在課前進行適當的網絡知識的學習，從而為課堂的學習做好充足的準備，同時還能夠提高學生的學習效率和課堂的教學水平。
2.2 進一步優化在線課程
要想把混合式教學模式引入到藥理學的教學課程中，并且還能夠讓二者完美地結合在一起，藥理學教師就應該根據藥理學的特點來對藥理學的每一節課的在線課程進行優化。在藥理學的課堂中使用混合式的教學模式要能夠保證藥理學的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯系和相互補充的，并且在每一節課堂上都要對藥理學的進行在線的知識點的測試。在進行線上的藥理學課程的時候，要能夠對一些容易出錯或者是難度比較大的知識點進行反復的舉例[3]，并且還要能夠讓學生對這些知識點進行多次的聯系，這樣學生在線下的藥理學課堂學習的時候，就會對這些知識點有更加清晰和明確的認識。作業的布置也是混合式教學模式應該注意的重點內容，線下的藥理學的課堂作業能夠增強學生和教師之間進行互動，從而提高學生對藥理學學習的積極性和興趣；線上的作業可以通過學生在線上課堂進行留言和和回帖的方式來進行，這樣會提高藥理學知識在課堂前的交流效果。因為混合式教學模式是一種新興的教學模式，所以線上的藥理學的教學中經常會出現一些問題，這就要求藥理學教師能夠對線上教學出現的一些問題進行分析和解決，把線上教學中的不合理因素進行及時解決和改進，對藥理學的線上教學進行優化，從而保證混合式教學模式在藥理學中的應用效果。
2.3 設計更加合理的教學評價
在混合式教學模式中，教學評價是否合理是非常重要的。因為教學評價是學生自主學習的主要的推動力量，所以在藥理學教學中實行混合式教學模式要能夠設計出一個完善。科學、合理和可靠的教學評價機制。例如，藥理學教師在進行藥理學知識的教學的時候，要能夠對一些知識點制定一個有效和合理的評價和檢測的機制；不過當進行一些藥理學的職業素質和實踐操作技術的教授的時候，要能夠在藥理學的課堂上增加一些實踐操作的檢測內容，無論是進行哪個方面的知識點的學習，都需要為學生制定適合的教學評價的內容。關于教學評價的標準的制定，要能夠把學生卷面的考核進行淡化，加強對學生的實踐動手能力的考核，同時還要能夠對考核的過程進行重視，這樣能夠加強學生在實踐動手能力的培養。
2.4 混合式教學在藥理學教學中的具體的實施過程
在藥理學教學課堂中實施混合式教學模式，主要體現在學生課后作業、課堂上的學習討論和課前的知識點的預習等三個環節中，混合式教學模式下的這三個環節使用的教學方式是多種方式綜合而成的。首先，學生在藥理學課堂前的自學的時候，要能夠利用很短的時間對課堂的學習重點進行梳理。其次，在藥理學的課堂上教師首先要能夠讓學生進行分組，然后利用一段時間讓學生獨立來完成教師布置的教學任務，然后教師要能夠利用線上教學的內容讓學生觀看一些教學錄像，其次讓學生對線上的教學錄像進行討論和交流，最后教師使用總結的方式把這一節課的重點內容對學生進行展示。最后，教師應該根據學生在課堂上的表現和對知識點的掌握情況為學生布置一些課后作業，幫助學生進行知識薄弱點的重點記憶。
3 結語
隨著社會的進步和人們生活水平的提高，對我國的教育事業的發展也提出相應更高的要求。藥理學人才為了能夠適應社會的需要，必須要對學生的綜合能力進行培養，這就需要在藥理學的教學過程中實施更加科學合理的教學模式，而混合教學模式正是一種符合藥理學教學要求的教學模式。它立足于信息化普及的基礎上，把線上教學和線下教學結合在一起，不斷提高學生的學習興趣和學習積極性，而且還促進教育事業中信息化的發展，推動我國的教育事業走向新的發展道路。
參 考 文 獻
[1] 謝惠媛，李艷婷.混合教學模式下思想政治理論課教師的分流與發展[J].國家教育行政學院學報，2016（3）：26-30.
線上教學與線下教學的銜接范文6
作者簡介：邵燕，安徽財經大學法學院講師，法學博士，研究方向：民商法。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.395
一、翻轉課堂的特點
翻轉課堂（flipped classroom/inverted classroom）是指重新調整課堂內外的時間，將知識傳授和知識內化兩個階段顛倒順序，按照“先學后教”的方式組織教學。學生先通過視頻等材料自主學習，然后通過線上線下一系列的活動鞏固、內化所學的知識。
翻轉課堂近些年在美國課堂教學中廣泛使用，取得了較好的效果，實踐者普遍認為翻轉課堂在大學生的學習自主性、團隊協作精神、創新精神、課堂氛圍以及知識內化等方面均比傳統課題更有優勢。目前我國不少大學也逐漸引入和借鑒這種教學模式，引發了教育界和學界的廣泛關注。
但翻轉課堂不僅僅是一種教學模式，更是一種教學理念，它不僅需要技術，還需要合適的環境，并非簡單移植，也不是任何課程、任何情境都能有效適用。喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯認為，需要學生識記和理解的知識性內容適合進行翻轉教學，而理論性和探究性過強的不適用。還有研究表明：翻轉課堂相對于傳統教學的優勢主要體現在激發學習動機、培養學習自主性和團隊合作等方面，而在概念原理類知識的教學效果上并不比傳統教學更有優勢。也就是說，只有當翻轉課堂的教學理念和優勢與某一課程或者內容的教學需要高度契合的時候，翻轉課堂才能發揮最佳效果。
二、翻轉課堂在法學本科教學中的適用性
法學本科教學的目標是培養創新型、應用型法律人才，當前法學本科教學存在諸多問題，導致培養結果與現實需求之間的錯位，也不符合教育部“卓越法律人才”培養計劃的需要。而轉變教學理念、變革教學方法是實現法學教育目標的最佳途徑。根據翻轉課堂的特點，法學本科教育從總體上看適合采用這種教學模式。
首先，法學課程教學內容多，傳統課堂有限的課時無法容納。法學本科課程既需要理論學習，又需要通過大量的案例、視頻等材料輔助知識的理解和掌握。但傳統教學模式下，課堂教學有限的課時量往往只能滿足基本的理論講解，因此教師不得不舍棄部分內容，既有損于知識傳播的完整，也影響了內容的豐富性和課堂的生動性。此外，課堂時間只夠教師完成基本的授課任務，而沒有過多的時間讓學生獨立思考、分析問題，無法鍛煉學生的思維。而翻轉課堂教學模式最大的優勢就是突破時空限制，大量的內容可以由學生在課前自學，解決了課時量不足、內容受限的問題。教師可以通過文本、音頻、視頻、圖片等豐富多樣的學習資料提高學生的學習興趣，學生則可以自行安排學習時間、進度和節奏，極大地拓展了學習的空間，也使學生有充分消化知識和鍛煉思維的時間。
其次，統一的教學內容和單一的評價標準不能滿足學生的不同需求。法學本科生畢業后的就業方向比較多元，有的希望考研，繼續從事理論學習和研究，有的希望從事實務工作。到了大學三年級，有的學生要參加司法考試，有的則全心準備考研。需求不同導致學習的方向和重點不同。
但傳統課堂通常是大班教學，無法根據學生的需要進行分層教育，更無法因材施教。評價標準也非常單一，難以體現多元化、個性化的學習效果。翻轉課堂正好可以改變這種一刀切的學習和評價模式。教師可以將學習內容分為不同類型、不同層次，除了完成基本知識點和學習任務外，學生還可以自由選擇自己感興趣的學習資料。這樣既照顧到了學生在學習水平和學習需求上的差異，也可以讓學生將時間和精力集中用在實現自己的目標上。
最后，傳統法學教育難以滿足實踐技能的培養。法學是一門應用型的學科，法學本科教育不僅要培養理論研究人才，更重要的是培養應用型法律人才。而傳統課堂因為觀念和課時的限制，只能把重點放在理論教學上，缺乏對學生實踐技能的培養。盡管很多學校已經重視到這個問題，并且通過開設模擬法庭、案例教學、法律診所等方式進行培養，在一定程度上訓練了學生的法律思維和實踐能力，但因為時間和人數的原因，無法讓每一個學生從這些課中得到充分的鍛煉，而且實踐課程沒有與傳統課程緊密銜接，因而并沒有從根本上解決問題，反而割裂了法學教育的整體性。
翻轉課堂在傳授知識點的同時，通過給學生布置案例分析、小組任務、設置角色等方式，讓學生在完成任務的過程中應用法律，將理論與實踐相結合，既鍛煉了實踐操作能力，又培養了組織能力和團隊合作精神，這些都是合格法律人所應具備的素質。而且該模式不受人數、時空的限制，學生可以反復經常地練習，不斷強化鞏固知識和能力。
綜上，翻轉課堂可以給法學本科教育增加更加豐富的教學內容和個性化的培養，更有利于實現培養應用型法律人才的目標，因此法學本科教學適合采取翻轉課堂的教學模式。
三、法學本科翻轉課堂的設計
翻轉課堂的設計必須要符合法學本科教學的培養目標，即培養創新型、應用型法律人才。所有的教學設計都要圍繞著這個目標進行。此外，翻轉課堂需要設計一個包含線上教學和線下教學的完整方案，只有線上線下兩部分銜接順暢，緊密配合，才能發揮翻轉課堂的作用。
（一）翻轉課堂的線上教學
線上教學就是課前自學部分，需要由微視頻、其他學習資料和學習任務等幾部分組成。學生通過觀看視頻和各種教學資料，掌握基本知識點，然后通過完成線上作業和任務，初步完成對知識和技能的理解。在這一過程中，制作微視頻是重要一環。微視頻時間通?？刂圃?0分鐘以內，把傳統45分鐘一課時的內容進一步細化為若干個知識點，將知識點高度濃縮，避免學習疲勞，并配有針對性練習對知識點加以鞏固。在錄制微視頻時，教師要考慮什么樣的教態能吸引學生的注意力，知識講解是否清楚透徹，內容安排是否合理？此外，在觀看視頻之前，教師可以先設計一些引導性的問題，讓學生帶著問題去學習會更有針對性。
其他學習資料在需要掌握的知識范圍內要盡可能豐富，包括課件、案例、法條、網頁鏈接、參考著作和論文等。學生可以根據教師的要求和自己的需要選擇學習。
學習任務的布置既要檢驗對基礎知識的掌握，又要考查對知識的應用能力；在類型上應當多元化，包括案例分析、理論思考題等；做題方式應當有獨立完成和團隊合作兩種，并設定完成日期。在團隊合作項目中，教師只需要設定完成的條件和目標，中間環節應交由學生自行安排，包括任務分工、工作量的計算、分數的分配等，這樣在解決法律問題的同時也鍛煉了學生的組織、協調、合作能力和人際交往的能力。
（二）翻轉課堂的線下教學
線下教學即課堂教學部分，該部分不僅是對線上學習的答疑、檢驗和查漏補缺，更是對知識的深化，是實現知識內化的關鍵環節。在課堂上，教師主要通過組織一系列活動指導學生實現知識的內化和運用。首先，教師要對學生在線上學習時反映的的疑難問題進行總結和歸納，對于典型問題在課堂上統一解答，個別同學的問題可以線上單獨解答；其次，檢驗學習成果的問題或任務可以由教師提前在線上布置，學生課前準備，上課時進行展示。形式可以多種多樣，比如提問、分組討論、辯論、報告、角色扮演等。在這一過程中，教師要細心發現學生在學習中的問題，把相關內容的難點、重點加以強化鞏固，深化學生對知識的掌握和內化。當然，教師的指導應當以提供思路和方法為主，引導學生獨立尋找答案，幫助學生建構知識體系，掌握學習方法。
（三）對學生的評價標準
評價標準往往會起到導向作用，是翻轉課堂很重要的一個環節。翻轉課堂不僅要實現教學方式的轉變，也要將傳統教學模式中較單一的評價標準變為綜合性標準；不僅要考慮考試成績，更應對注重學習過程的評價。學生不再是一考定終身，而是通過多種方式、多項指標的綜合評價給學生打分，包括線上學習記錄、線上作業的完成情況、小組任務的表現、課堂表現、測試題、師生交流的反饋等，并且適當考慮個體差異。此外，引入同伴評價機制，讓學生根據同學在項目中的分工、完成情況、責任承擔等指標進行互評，這樣的評價更加真實公平，也有助于同學間合作互助，形成良好的學習氛圍。這種多元化、多層次的評價標準可以讓學生更加重視學習的過程，激發學習的主動性。
（四）師生交流互動
傳統課堂中，教師由于課時限制或者教育觀念、教學方法等原因，與學生交流較少，甚至從不交流，導致課堂氣氛沉悶，學生缺少興趣。翻轉課堂改變了學習流程，要求學生在課前自學，因此要保證學習質量，教師就需要充分了解學生的學習狀態和需求，于是師生之間的交流就變得格外重要。除了課堂教學部分的交流，其他方式的交流也很有必要。比如可以通過線上系統或者社交網絡，對于有特殊學習需要的學生進行單獨指導，對于個別學生的疑問在線解答等等。相對于課堂交流，這種交流更加體現個性化教學，更能滿足因材施教的需要。
