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提高創新意識和能力范文1
關鍵詞:自主 合作 探究 創新意識 探究能力
新課程改革基本理念之一就是在課程實施中倡導“自主、合作、探究”為特征的研究性的學習方式,強調學生的創新能力和實踐能力。這就要求教師轉變傳統的教育理念,教學中注重學生的態度、情感的培養,在課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習,引導學生掌握學習方法,發展自身的創新能力,著眼于學生學習素質的培養,通過學習方式的轉變,實現在自主合作中主動探究,主動創新,激發學生的潛能。
一、營造寬松的教學氛圍,促進“自主、合作、探究”的學習方式,培養創新意識
1.營造寬松和諧的課堂氛圍,縮短師生的情感距離,使學生敢于探究。課堂教學不再是教師表現的舞臺,而是一個設計者、引導者和活動參與者,在平臺中應及時鼓勵學生與老師對話,大膽質疑,學生才會勇于發現問題,敢于提出問題,并能積極探索解決問題的方法,激發學習科學的興趣,使創新意識在潛移默化中得到培養。在學生提出新的觀點時要加以肯定,即使是錯誤的也不要加以批評,只要指出不足,更不要諷刺,如:“連幼兒園的小朋友也不會提出這么幼稚的問題?！薄澳阍趺催B這個問題也不懂啊?”等,如在“分子運動論”這一內容的教學中,演示酒精和水混合后總體積減小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候,有學生提出是不是任何兩種液體混合后體積總是減小的?有沒有增大的情況呢?這個問題的出現不利于分子間有空隙這一結論的得出,但作為教師要及時予以表揚,激發和帶動更多學生大膽質疑,敢于挑戰。
2.營造師生交流的和諧氛圍,促使“自主、合作、探究”學習方式的養成,強化創新意識。(1)作業批改交流中營造和諧環境。例如,作業本中人體pH對胃蛋白酶催化活性的影響一題中,如何使該實驗在更短的時間內完成,學生普遍認為37℃條件下,我與學生共同探討還有沒有其他的方法呢?結果學生提出了多種方法,有的說蛋白塊小一點,也有的說胃蛋白酶多一點……作業批改時與學生面對面地進行直接交流,在這寬松和諧的氛圍中,學生就敢于自主地探究。(2)小組活動交流中營造和諧環境。測小燈泡電功率實驗中,學生連接好電路,閉合開關,有的小組發現燈泡不亮,燈泡為什么不亮呢?有的小組檢查了線路后重新連接,小燈泡能正常發光,有的小組調整了電源電壓后,小燈泡還能正常發光,有的小組調換了小燈泡后,小燈泡也能正常發光了……在小組共同的討論和不斷的修正中,他們合作精神有所加強,創新意識不斷得到強化。
3.營造在課后的生活中創設氛圍,激發學生的創新意識。例如校運動會快到了,為了在跳遠比賽項目中取得最佳成績,討論哪個方案可以提高成績。再在討論的基礎上鼓勵學生合作和交流、理解和寬容,做到相互競爭、相互激勵、共同進步,使創新意識得以激發。
二、多渠道促進學生“自主、合作、探究”的學習方式,培養創新精神
創新精神,是在創造過程中表現出來的自覺、實事求是、鍥而不舍、敢于冒險的精神。這種精神不是天生的,而是靠后天訓練而形成的,在傳統的教學模式下,學生被動接受知識,缺乏對知識的自主探究和建構,束縛了思維的發展,壓抑了創造力的發揮。那么如何才能培養學生的創造力呢?我認為可以有以下方法:
1.巧設情景,激發求知欲,強化好奇心,促進“自主、合作、探究”?！叭绻麤]有好奇心和求知欲為動力,就不能產生那些對社會和人類具有遠大價值的發明創造”(哈佛校長語)。一切發明創造都來源于永不滿足的好奇心和求知欲望。由此可見在教學中巧設情境,讓學生自主思考是非常必要的,自己面對一些問題,在解決問題過程中,他們的實踐和創新能力就能得到提高。例如在“大氣壓強”這一課時,可把一個小試管套在裝有水的大試管中,然而把試管口朝下,小試管不是下降而是上升,學生無不感到新奇,這時教師質疑,是什么原因導致小試管不下降反而上升呢?這一問題,立即便使課堂氣氛活躍起來,激起想弄清問題的欲望,使學生立即進入一種“悱憤”的狀態,急于探索新知弄清原因,從而促進了學生的積極思維,自主探索的興趣強烈激發,在激烈的小組討論中,讓學生在探索、合作、自主中得出結論。這樣既增加了學生學習興趣,又使學生的實踐和創新能力得到提高。
2.創設動手機會,強化自主探究意識,促進“自主、合作、探究”學習,新課程強調要使學生適應終身學習的要求,具有終身學習的基礎知識,基本技能和方法,改變課程過于注重知識的傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取知識的能力和分析解決問題的能力。例如地球繞日自轉中“桿影長短與方向”的教學中,僅教師的講述幾乎難以形成一個知識體系,而要求每人一只地球儀,幾根火柴棒,一個手電筒,自己動手來做這個實驗,學生都能得出正確的結論……這樣,在后面的地球繞日公轉的一節內容中,學生能主動運用自制的模型和地球儀去探究,把知識的傳授變成了能力的培養,學生的自主探究意識得到了進一步的培養。
3.增設探究性實驗,培養科學探究精神,發展“自主、合作、探究”學習?？茖W實驗,也是一種培養綜合素質的活動,它不僅要有創新思維和探索精神,而且要有良好的實驗和動手制作能力。很多創造發明都是在反復實驗和精心制作后成功的。需要通過探究問題、設計實驗原理,選擇實驗器材、動手實驗、觀察實驗記錄和記錄實驗數據、處理數據、得出結論。
三、強化“處處留心皆學問”,養成“自主、合作、探究”意識
“科學源于生活”,要求學生平時多留心身邊的一些自然現象,在日常生活和學習中多觀察多分析,隨時聯系所學的科學知識解釋或解決遇到的問題,主動探究其中道理,既能讓他們掌握課本知識,活學活用,又能開闊眼界,培養學習興趣,還能運用已學的知識,自主思考,從而促進他們去探索,增強探究氛圍,如冬天人們講話時,會看到自己嘴里冒出的“白氣”,那為什么夏天看不到呢?為什么戴眼鏡的同學冬天從室外進入室內眼鏡會蒙上白霧,導致看不清東西呢?還有夏天吃棒冰,棒冰剛從冰箱里拿出來會冒“白氣”呢?“其實都是因為空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴。生活中這種例子很多”“為什么先看到閃電后聽到雷聲?”“為什么總是在雨后才看到彩虹?”“為什么粉刷在墻上的石灰漿出汗之后會變得又白又硬?”……這樣可拓寬學生的知識面,培養學生遇事敢問為什么,敢思考,引發學生創新欲望,養成了“自主的合作探究”創新意識。
四、注重質疑,挖掘求異創新能力,強化“自主、合作、探究”的學習方式
求異,指對知識和技能的標新立異,使之有所發現,有所創造。求異思維是一種培養學生開拓創新的思維方式,對于同一問題,往往具有多種解決的思路,需要學生靈活運用自己的知識經驗,通過聯想,使思維發散到與問題相關的知識點上,從而多角度、多層次地去解決問題。在教學中可引入一些開放性問題,加強同學之間的合作,引導學生從不同的角度去分析,從而得到不同的解決方案。例如在復習熱學問題時,設計這樣的問題:夏天,一人呆在陽光直射的室內,感覺很悶熱,請你想辦法使室溫降低一些。問題的答案很多,各種方法也有優劣,但只要能想出一些辦法,都應該贊賞,充分肯定學生善于動腦筋、想象豐富的一面,也要委婉分析他們的缺點,使探究更充分、更全面。
建立自主、合作、探究的學習方式,首先必須建立有利于學生主動參與、主動歷練、主動探究的學習方式,這樣才能筑起一個教學創新的平臺,真正提高學生的科學素質。自主、合作、探究的學習方式,是一種新的教學理念下的學習方法的革命,沒有一個固定的模式,所以無章可循,但作為一名教師,可以在現有教學資源下,進行一些有益的嘗試,要通過自己的探究式教學,讓學生在學習科學知識過程中體會到探究的樂趣,培養科學的精神,拓展學生的視野,展開思維的翅膀,促進素質的全面提高。
參考文獻:
1.(美)羅伯特.《教學心理學(理論與實踐)》.斯萊文人教出版社
2.《合作探究“教學模式在初中物理教學中的應用”》.中學物理教學參考.2003.10
提高創新意識和能力范文2
關鍵詞 大型精密儀器；科研創新能力；畢業設計
中圖分類號：G644 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0029-02
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》中，我國提出了要“充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻”。在高校中，教師無疑是知識、技術創新的主體，但學生的創新意識和創新能力也不容忽視。近年來，各地高校紛紛購入了多種大型精密測試儀器，這不僅提高了學校的整體實力及教師的教學、科研水平，同時也為學生創新能力的培養和提高提供了很好平臺。
為了讓這些器設備更好地為學生服務，提高儀器設備的利用率，學校開設了與這些儀器設備相關的理論課程和實驗課程。但由于大型精密儀器價格較高，儀器原理和操作過程復雜，需要工作人員有較高的理論水平，經過培訓后才能上機操作[1]。而本科生由于其自身學識不足及操作能力的差別，沒有更多機會深入了解、使用這些儀器，學生的學習缺少主動性和積極性，實驗課走馬觀花，使這些大型的精密儀器在培養和提高學生科研創新能力方面起到的作用微乎其微，造成了資源的浪費。
為了改善目前大型精密儀器教學及使用的實際狀況，更好地為提高學生的創新能力服務，實現理論教學和實驗教學的和諧統一，經過幾年的探索，總結出以下幾個方面的經驗。
1 提高教師專業素養，改革課堂理論教學方法
培養學生的科研創新能力的前提是掌握扎實的理論基礎知識，因此，高素質的專業教師隊伍是提高學生創新能力的前提。不同的儀器設備具有不同的特征，代表不同階段的學科特色，在學生教具中有不同的實踐意義。因此，必須設計合理的方案，綜合利用多元化儀器設備，讓學生不僅掌握教學大綱的基本知識，并接收學科前沿的知識和研究方法。這需要教師根據自身學校的特點和時代特征，靈活選擇學習內容和教學側重點。只有具備熟練的實驗操作經驗和豐富的項目經驗的教師，才能在教授大型精密儀器時有的放矢，指導學生獲得正確的分析數據，并對錯綜復雜的實驗數據進行科學、系統的分析處理，從而獲得準確可靠的有效信息。
目前知識的更新速度不斷加快，新儀器新設備層出不窮，教師的教學內容也要不斷更新。結合各種儀器的進展，通過聘請有實際操作大型儀器經驗、在各個領域有專長的教授和學者為教師和學生舉辦學術講座，將最新的分析儀器、分析方法以及在科研最前沿領域的應用介紹給學生，不斷拓寬學生的視野，了解最前沿的科技動向，激發他們的求知欲望。同時與學校的辦學方針及學生的培養方向相結合，緊跟時代的需求，貼近就業環境，既解決了實際問題，又能提高學生的學習興趣。
2 建立立體式實驗教學模式，引導學生建立對科研的興趣
學生創新能力的培養離不開實踐教育，離不開實驗教學。實驗教學的好與壞，直接關系到學生創新能力的高與低，因此，解決好當前大型精密儀器實驗教學中存在的問題是提高學生創新能力的關鍵[2]。
目前，大型精密儀器的實驗教學，一般屬于驗證性實驗。實驗時學生分大組進行，內容主要是學生觀摩實驗，實驗教師演示儀器的操作過程，介紹儀器操作過程中的注意事項，并對簡單樣品的結果進行分析。這種實驗教學過程學生沒有實際操作的機會，走馬觀花，實驗的價值很小。另一方面，大型精密儀器開機成本很高，保證每位學生都操作不現實。
針對實驗教學中的這些缺陷，提出打破傳統的實驗教學體系，建立立體式的實驗教學體系，功夫下在平時，讓學生在教師的指導下盡早接觸科研，在進行科研訓練的同時不斷深入了解應用這些儀器設備。
對一、二年級專業基礎比較薄弱的學生，提出并實施“科研立項”計劃。學生根據自己的愛好，跟隨專業教師進行初步科研訓練，鼓勵學生提出實驗題目、應用背景、實驗內容、所用儀器等；指導教師與學生討論后，根據其實驗過程列出所需使用的儀器設備及次數并監督實驗的進展，在實驗完成后幫助學生對實驗結果進行分析。在這個過程中，很多教師和學生都可以參與其中，使學生了解科研的流程，激發學生的專業認知度，培養學生的興趣，為理論課程打下良好的基礎。
對高年級的學生，在專業知識已經鞏固的基礎上，通過設立涉及多個專業多個研究方向的開放性、設計性實驗，讓學生大膽提出實驗思路，實驗室提供必要的條件和經費支持，學生自己動手進行實驗驗證。在這個過程中，教師也可以把在科研過程中遇到的一些問題與學生討論，幫助學生形成自己的想法和科研思維方式，提高學生應用知識的能力，使學生形成自己的興趣點，為畢業設計環節的進行提供很好的基礎。
3 加強畢業設計環節實驗支撐，提高學生的科研創新能力
畢業設計階段是對學生專業知識、技能和創新能力的檢驗和再提高的時期。經過前期的科研訓練，在畢業設計階段，學生能夠獨立進行科學研究，是學生科研創新能力集中體現的時期[3]。通過查閱文獻資料、設計實驗方案、搭建實驗臺架、進行實驗測試、分析實驗結果等過程，對學生進行嚴格的科研訓練。學院要盡量多地給學生使用這些大型儀器的機會，并且對一些專業知識基礎扎實、動手能力強的學生培訓后，獨立對大型儀器進行操作。這樣在減輕實驗教師壓力的同時，對學生個人能力的提高也起到很重要的作用。
另外，學生科研創新能力的體現建立在大量的實驗工作基礎上?，F在畢業設計一般安排在第四學年，這時專業課的學習基本結束，學生為考研、找工作等事情困擾，在畢業設計進行過程中容易出現自我管理能力不足，情緒易受影響等問題的困擾。指導教師要注意對學生的管理和督促，跟蹤實驗進展，經常關心學生，及時解決學生實驗過程中的困難，提高學生的科研創新能力。
4 優化大型精密儀器實驗教學管理制度，為學生科研創新能力的提高創造良好的環境
目前高校對大型精密儀器的教學和實驗存在重理論、輕實踐的弊端，實驗教學的時間比理論課程的課時要少得多[4]。要提高學生的創新能力，必須盡量多地讓學生親自動手，在實踐中總結經驗，提出問題，這就需要增加實驗教學的課時，加大實驗教學的投入。另一方面，由于大型精密儀器的特點以及儀器管理的需求，這些設備通常實行封閉式管理，即除了在規定的時間之外，其他時間允許學生使用儀器進行實驗和測試。使得學生更加缺少將某些創新觀念進行實踐、驗證的機會，創新能力的發展自然受到限制。
因此，在提高教學人員教學水平的同時，還要改進教學人員的配備，增加教學人員的數量，增加開機時間，讓這些設備盡量多地為學生服務。這樣，通過實驗培養創新能力的教學模式才能夠得到保障，學生的創新能力才能夠得到提高。
5 結語
利用大型精密儀器提高學生的科研創新能力不是一蹴而就的，而是循序漸進、耐心引導的過程。這需要學校、教師、學生三者緊密配合才能實現：學校提供良好的大型精密儀器的管理制度和科研環境；教師根據自己的經驗，有意識地引導學生，培養學生對科研創新的興趣，幫助學生形成良好的科研習慣；學生在學習的過程中，利用學校提供的平臺不斷提升自己，創新能力才能不斷提高。
參考文獻
[1]陶文宏，王英姿，楊中喜，等.關于大型儀器實驗教學的思考：以《現代材料測試方法》實驗教學為例[J].中國科教創新導刊，2008（8）：182.
[2]梁惠儀，林來興，張艷玲，等.完善實驗教學以培養學生創新能力[J].中國科教創新導刊，2011（23）：25-26.
提高創新意識和能力范文3
關鍵詞：中職數學教學；創新意識；創新能力；培養策略
中國分類號：O1
數學是一門功能性較強的學科，在日常生活中應用廣泛。創新意識的形成，對中職生數學學習效率的提高，具有良好的促進作用。因此，中職數學教師應加強培養學生的創新意識，提高中職生的數學學習效率，從而實現學生數學綜合能力的提高。
一、培養中職生數學創新意識的重要性
創新意識是指在數學學習過程中，學生由于主觀意愿而表現出的對數學學科學習的創造性觀念，是創新能力的重要產生條件。創新意識的培養對中職數學教學重要意義。第一，提高學生學習興趣。培養中職生的數學創新意識能促進學生對數學難題進行積極探索，使學生的學習態度發生良好轉變，從而達到提高學生數學學習興趣的目的。第二，強化學生創新觀念。創新意識能促使學生形成良好的創新觀念，進而幫助學生樹立良好的情感態度價值觀。第三，提升學生綜合素質。創新意識的培養不僅能提高數學學習能力，還有助于學生整體素質的提升。良好的創新意識能幫助學生從多個角度思考問題，提高學生自主解決問題的能力，進而促進學生綜合能力的整體提升，提高學生的就業競爭力。
二、中職生數學創新意識及能力的培養策略
（一）創設有利思維情境
數學是一門兼具客觀性和抽象性的學科，客觀性是指數學知識大多來源于生活，抽象性是指數學知識大多缺乏實際承載主體，需要學習者對其進行合理設想。因此，數學教師應結合教學實際，積極創設科學、良好的課堂教學環境，為學生進行意識創新提供有利條件。中職數學教師可根據學生的發展特點，將實際生活中的數學問題引入課堂，激發學生對問題的探索欲，提高學生的學習興趣，促進中職生創新意識及能力的培養。另外，輕松活躍的課堂教學氛圍也有利于學生積極進行思維發散。
（二）合理利用教材
數學教材是教學活動的根本，中職數學教師應充分利用教材，挖掘中職數學教材中的創新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創新意識及能力的培養過程中發揮更大效用。中職數學教師在教學實踐中應打破教材常規結構，將數學教學與數學發展現狀相結合，以實際教學需求為主要立足點，對數學教材的內容結構進行優化重組，使“創新教育”理念貫穿于整個數學教學過程中。此外，教師應充分認識到開放性數學問題在創新能力培養過程中的重要性。鼓勵學生以小組形式對教材中的開放性問題進行深入探究。這樣不僅能培養中職生的創新意識及能力，還可以提高中職生的團隊合作意識，真正實現素質教育。
（三）轉變教學觀念
為了更好的培養中職生的數學創新意識和能力，落實創新教育，中職數學教師應積極轉變教學觀念。教師在進行教學實踐過程中，應改變傳統教學模式中學生的“被動學習”觀念，最大限度地調動中職生的學習積極性，構造“自主式學習”課堂，使中職生積極主動地進行數學學習。中職生在自主學習過程中，能主動發現問題，并以探究性的態度對其進行深入分析，使學生獨立解決問題。在“自主式學習”課堂上，中職數學教師也應充分發揮自身的教學引導作用，確保學生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養中職生的數學創新意識和能力，從而提高中職數學的教學效率。
（四）實現興趣遷移
中職生對專業課的重視程度遠高于數學等文化課。因此，中職數學教師應積極建立起數學與各專業課的聯系，使中職學生充分認識到數學知識在專業課學習中的重要性。中職數學教師可鼓勵學生在解決專業課問題時，運用統計學、概率學等數學知識對大量數據信息進行分析，使問題解決方法簡單化，提高學生對數學學習的興趣，進而實現興趣遷移。興趣遷移的教學方法不僅能有效提高學生的創新能力，更好地培養中職生的創新意識，還有助于學生養成終身學習的良好習慣。
三、結束語
綜上所述，中職生創新意識及能力的培養對于提高中職數學的教學效率具有重要意義。中職數學教師在教學過程中，首先應積極創設有力的教學環境，為學生創新意識和能力的培養提供前提條件。其次應轉變教學觀念，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，利用學生主動的學習態度進行創新意識和能力的培養。第三應應運用科學有效的方式實現教材內容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學生數學創新意識及能力的培養。最后應將數學知識與學生的專業課相結合，使學生在專業課的學習過程中運用數學知識，進一步培養其創新意識及能力。只有這樣才能在中職數學的教學實踐中，更好地培養學生的創新意識和能力，促進學生綜合素質的提升。
參考文獻：
提高創新意識和能力范文4
關鍵詞： 小學數學 創新教學 創新意識 創新能力
隨著社會的發展和科技水平的進步，國與國之間的競爭日趨激烈，需要大量與具有創新意識和能力的優秀人才。而在傳統的教學理念下，由于教師不注重培養學生的創新意識和創新能力，導致人才的創新意識和創新能力薄弱，不能滿足日趨激烈的社會競爭的需要。社會迫切需要具有創新意識和創新能力的優秀人才。面對社會化科學技術的飛速發展，一個民族要想驕傲地屹立于世界民族之林，必須具有優秀的創新能力?？梢哉f，創新是一個民族進步的靈魂，更是一個國家和企業賴以生存和興旺發達的不竭動力所在?，F在國際競爭的實質歸根到底就是人才的競爭，而小學階段是培養一個人創新意識的重要時期。學生創新意識和能力的培養需要從小學階段抓起。
作為小學的主要學科，數學承擔著培養小學生創新意識和創新能力的重要責任。因此，小學數學老師一定要有責任和擔當，勇于擔當起教育教學改革的重任，在小學課堂教學中積極實施新課程教學理念，培養學生的創新意識和創新能力。那么，在新課程改革的背景下，小學數學教師怎樣在課堂教學中有效培養學生的創新意識和創新能力呢？下面我結合這些年來小學數學教學中的實踐和經驗，談談這方面的認識。
一、在小學數學課堂教學中開展創新教育的必要性
新的時代需要具有創新意識和創新能力的創新型人才，這對學校教育提出新的要求，學校教育必須能夠為社會輸送具有創新意識和創新能力的優秀人才。反觀我們的傳統教學，雖然學生在學習上取得了驕人成績，為社會培養了很多優秀的知識型人才，但是對于學生的創新教育遠遠不夠，導致學生的創新意識和創能力缺乏。究其原因，我想是由于在傳統教育教學中，應試教育導致學生的學業負擔過重，從而磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，再加上教師不注重學生的創新思維的鍛煉和創新意識、能力的培養，導致學生只是一味追求統一的答案，磨滅了學生的探索意識和創新精神。因此，要想把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學的重要目標，教育教學必須進行有效的改革才能實現。小學教育教學理念要從傳統教學理念向新課程教學理念更新，教師的教育教學方式方法要向創新教育轉變。
二、在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力的策略
1.把創新教育作為教育教學的重要目標。
教育教學的目標是評價教學活動是否達成的重要標準。教學目標指導著教師的教育教學工作。傳統教育教學中，缺乏對學生進行創新教育的具體目標，所以，導致教師在實際教學中，對學生的創新意識和能力的培養并不重視甚至認為和教學目標無關刻意的忽視，進而導致在傳統教學中對學生的創新意識和能力培養的缺失。新形勢下的教育教學目標應該把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學的重要目標。有了教學目標，對于教師在進行的教學活動就有了指導和具體的要求。教師在課堂教學中就有了操作標準，就能更好地開展創新教育。同時，學生有了創新教育目標的要求，學習就有了方向，有利于規范學生創新能力的發展。
2.鼓勵創新，培養學生的創新興趣。
傳統教學中學生缺乏創新意識，是因為教師在教學中并不鼓勵學生的創新行為，認為這樣是對教師的不敬，所以，采取了不鼓勵甚至是壓制的做法，導致學生的創新意識和創新能力得不到培養。新課程要求大力培養學生的創新意識和創新能力，教師要鼓勵學生的創新，培養學生的創新興趣。鼓勵學生創新就要肯定學生的創新行為，特別是對教學內容的質疑行為，教師要給予充分的鼓勵和肯定，因為只有具有質疑精神才能形成創新思維。具有問題意識，敢于對現有的知識提出疑問，才能不迷信權威，才有可能形成創新意識。教師在教學過程中，要營造民主、和諧的課堂氛圍，多讓學生進行討論，培養學生的質疑精神。只有充分激發學生的學習興趣，讓學生對所學的知識感興趣，才能激發學生的創新意識和行為。
3.培養學生創新學習方式，鼓勵學生的創新思維。
教學是教師的教的行為和學生的學的行為在課堂上以教學內容為載體進行的雙向互動的交流過程。在這一過程中，教師的教學行為和學生的學習行為同樣重要。教師在教學中采用新課程教學理念開展創新性教學，也需要學生開展創新性學習。只有教師的創新性教學和學生的創新性學習相得益彰，才能發揮出創新教學的最大作用，取得更好的教學效果。教師在教學中要引導學生盡心創新性學習，倡導學生進行合作探究。這樣有助于學生發揮集體智慧，讓學生主動參與、相互交流、相互學習、共同提高。在課堂上，除了老師要提高自身教學能力外，還要多鼓勵學生進行合作學習，給學生較多討論分析的機會，使學生的知識能相互補充，在學習方法上相互借鑒，鍛煉相互合作的能力，培養學生的創新精神。
提高創新意識和能力范文5
1.知識水平。知識水平主要包括兩大部分：一是訓練基礎理論知識；二是哲學和思維學科知識。教練員在具有訓練經驗的基礎上，若能掌握一些有關訓練的基礎理論知識，并以此來指導訓練實踐，就可以逐步使訓練從無序到有序，從盲目的自覺，從經驗到科學化生產一個飛躍，這無疑為創新意識提供前提條件。這些基礎知識包括體育教學法、體育社會學、管理學、運動生物學、生物化學、生理學、解剖學、心理學、一般訓練學和（專項）訓練學等。哲學和思維等科學知識又是直接為創新意識提供科學思維方法，掌握這些知識，可以更好地、更科學的認識訓練中的問題，拓寬思路，對提高自己的創新意識有著非常重要的意義。這些知識主要有哲學、自然辯證法和邏輯學等。概括地說，訓練基礎理論知識是從訓練實踐的角度給我們提供指導，而哲學和思維科學知識從思維方式的角度為我們提供幫助，這兩方面的知識都是創新意識不可缺少的基礎。
2.訓練經歷。訓練經歷是積累實踐經驗過程，為創新意識提供必要的前期準備工作。在這個過程中，通過訓練的不同項目，不同運動員，全面地了解和掌握各種具體的訓練原則和方法，熟悉和掌握各項目的特點和發展動態，通過全面的觀察發現問題及我們訓練中急需解決的問題，一次來確立解決問題的動機，有了這個確定動機，對問題進行積極思考，擴大自己的視野和思路，因此說訓練經歷是全面了解認識階段，也是創新意識形成的基礎，這就要求我們用開闊的視野和聯系的觀點來看待訓練，并在訓練中多觀察多思考。
3.訓練能力。訓練能力指的是教練員進行專項訓練進行的計劃能力、組織能力、教學能力等，是理論知識與實踐相結合的體現，是順利實踐意識的保證。雖然有良好的創新動機，但是訓練能力差，即使創新構思再好也無法使其變為現實。因此我們教練員必須提高自己的訓練能力，才能保證創新意識的形成。
二、創新意識形成階段
創新意識是教練員具備上述3個條件基礎之上，結合訓練實踐，通過觀察發現問題，在專項創新活動的過程中，大腦對創新活動的主觀反映，是在運動訓練與競賽過程中逐漸形成的，是由比賽對創新的需求和價值決定的。因此創新意識的形成分為如下3個階段：
1.發現問題階段。在專項訓練和競賽過程中，教練員根據自己的知識和經驗，通過大量的觀察，發現問題。
2.創新動機階段。根據比賽中對創新的需求和創新所帶來的價值或效益，針對所發現問題進行思維活動，形成創新動機階段。
3.形成創新意識。由于創新動機的驅動，在專項訓練和競賽過程中，在創造性解決所發現問題時，逐漸形成創新意識。
三、對運動員創新意識的培養
一個運動員要達到更高、更快、更強，除了需要具備競技能力要求的各種條件外，還需要具備創新意識。它和運動員的競技能力一樣需要通過訓練來逐步培養提高。因此，注意和加強運動員創新意識的培養，激發運動員的創造潛力，不僅有利于促進他們更快地掌握技術，提高運動水平，而且可以為運動員達到更高水平提供能力儲備。
1.營造創造性的環境。創造心理學的研究認為環境是影響創造性潛力的重要因素。運動員是處在運動集體的環境中，在運動集體中教練員處于領導地位，教練員的行為、作風、管理方法、訓練方法對于營造創造性環境和培養創新意識起著重要作用。因此，培養創新意識需要適宜的環境，一個有作為的教練員應該用自己的智慧和汗水去努力營造培養創新意識的環境。
2.對運動員的文化素質的培養。在運動訓練中任何一種創新活動都是在教練員與運動員相互作用的過程中進行的，運動員的成敗、全隊競技任務就是依靠兩者之間的相互融洽、相互協調來實現的。運動員對教練員布置的訓練任務，講解的技術環節等是一個理解、認識最終體現在自身軀體運動的過程。可以利用自己所學的知識，從多角度分析問題，掌握動作的關鍵部分，得到最佳的效果，另外，除了文化素質之外，運動員自身對本專業的一種特殊靈感也是不容忽視的。
另外，文化素質還對糾正、改進運動員技戰術環節的不足，起著舉足輕重的作用。當運動技術水平達到一個較高層次時，要想再提高運動成績，達到創新的效果，困難相對來說是比較大的，那么教練員首先要從改進和糾正細小的技術環節和不合理的技術動作入手，對教練員的提示，運動員要有豐富的想象力，使技術動作更趨于合理，縮短成才周期。
3.掌握培養創新意識的方法。創新意識的培養是融合在各種訓練的過程中，教練員應掌握一些培養運動員創新意識的方法。
①理論講授法。根據運動員的接受能力，結合訓練，講授本項目技術、戰術發展演變的歷史知識，開闊運動員的眼界。啟發運動員的思維，使創新在運動員的頭腦中占有一定的位置。
②誘導法。對于有一定基礎的運動員，在某些訓練課中，教練員指提出訓練任務和要求，誘導運動員自己去探求和設計完成任務的最佳方法，最后，教練員再根據完成情況進行講評，這有利于啟發運動員進行獨立思考，為運動員自我潛力的發揮提供條件。
③設疑法。在訓練中，教練員根據實際情況，提出一些問題，由運動員通過積極思維給與回答和解決，然后教練員給與講評。也可以讓運動員通過訓練去嘗試、去探求。
提高創新意識和能力范文6
隨著精神文明和文化素質的提高，美術課程標準在響應素質教育的同時，為美術改革也提供了具體的依據；美術教育作為當今創新型人才培養的重要手段，在科技創新、知識創新的同時，美術教育對培養學生思想素質、創新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學中，老師必須轉換教學觀念，增強美術教學創新意識，通過不斷引導學生尋找美、發現美、創設美、展現美，開拓學生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發展，增強學生創新思維能力。
創新意識培養對美術教育的重要性
1. 能有效提高學生審美意識
在美術教育中，學生作品作為了解學生美術學習情況的主要方法，在課堂教學中經常作為教學案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學生和老師、學生與同學之間的交流，同時也開拓了學生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術作品創新觀念。
2. 增強了學生創意寫作的水平
在美術教育創新意識培養過程中，學生根據實際見聞進行創意寫作，不僅豐富了學生生活事業，對學生創意思維培養也有重要影響。創意作為實際生活的抽象、具體反應，在教學過程中，老師必須不斷完善教學創新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導學生創新意識，避免主觀思想對學生穿衣作品造成的不良影響。
3. 能有效提高美術作品價值
在美術教育創新意識培養中，老師通過正確判斷學生作品，在學生的角度欣賞作品，不僅了解了學生心態、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現了學生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學生作品，讓學生對美術產生抵觸心理，從而失去興趣和激情。
同時，根據美術作品現實眼光，將藝術孕育在生活中，學生不僅實現了現實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現了學生對生活、對美的進一步認識，從而促進學生心理成長，開拓學生思維。
美術教育創新意識培養途徑
1. 增強學生感知能力
在美術教育創新意識培養過程中，老師必須根據不同年齡階段學生增強學生感知能力，為學生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導學生思維，在創新意識培養過程中，不斷發揮師生創新理念，增強藝術感知領悟成都；通過共同思考、研究、巧設布白等方式，讓學生在實際作品中不斷領悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構圖變化，掌握學生思維狀況、心理活動；通過尊重學生思維，鼓勵學生創造具有創新意味的作品。
同時，在美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格魅力的展現方式，在這個過程中，不僅能正確展現自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統教學模式，不局限于某個數目、人物、房屋；在讓學生感受音樂的過程中，根據內心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學模式，開拓了學生思維空間。
2. 提高老師自身素質，鼓勵學生創新意識發展
老師作為美術教育的核心引導者，是美術知識、創新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據學生知識掌握情況，將輔導、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關活動有機的聯系起來。在尊重學生思維的同時，用自身素質以及創新意識感染學生美術作品創新；在充分展示學生主體作用的同時，讓學生在主動的環境中，培養創新“悟”性，從領悟能力中促進創新意識發展。
意境作為美術作品靈感的源泉，老師在培養學生創作過程中，必須充分調動學生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質鼓勵學生別出心裁的思維作品，讓學生在創作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學生對人文歷史以及傳統文化修養的理解和傳承，從而促進美術教育正確發展。
結束語
創新意識作為美術教育的核心內容，在實際教學過程中，老師必須盡量營造寬松的教學氛圍。在加強講課創新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學生創新意識，提高教學質量。
