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小學數學教學方法范文1
【關鍵詞】 數學思想方法 挖掘 滲透
數學家喬治?波利亞說過：完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路。我們的課堂教學在教給學生基礎知識和基本技能的同時，更重要的是讓學生真正領悟隱含于數學問題探索中的數學思想方法，這樣在遇到同類問題時才能胸有成竹，從容對待，從而獲得獨立思考的自學能力。下面就談談小學數學教學中加強數學思想方法教學的點滴做法和體會。
一、鉆研教材時，挖掘數學思想方法
小學數學教材中，無論是概念的引入、應用，還是問題的設計、解答，或是知識的復習、整理，隨處可見數學思想方法的滲透和應用。因此，作為一名小學數學教師必須在備課時深入鉆研教材，認真體會教材內容的編排意圖，能夠從中挖掘出一些重要的數學思想方法，了解它們在小學教材中是怎樣滲透的，教學應達到怎樣的要求。
例如在鉆研"數的認識"時，挖掘數形結合思想、對應思想；在鉆研"分類"時，挖掘分類思想；鉆研"運算定律"時，滲透符號、轉化思想；鉆研"平面圖形之間的關系"時，滲透集合思想；在挖掘"循環小數"時，滲透極限思想等等。根據教材特點和學生實際研究教學方法，創造如何把數學思想方法滲透到具體的數學知識中的條件，設計出便于學生學習知識、掌握方法，形成思想的課堂教學。
二、教學過程時，滲透數學思想方法
（一）在經歷知識形成中滲透數學思想方法。
數學思想方法呈隱蔽形式，滲透在學生獲得知識和解決問題的過程中，如果能有效地引導學生經歷知識形成的過程，讓學生在觀察、實驗、分析、抽象、概括的過程中，看到知識背后蘊涵的思想，那么學生所掌握的知識才是可遷移的，學生的數學素質才能得到質的飛躍。
例如在教學圓的面積時，先引導學生回憶以往在推導平行四邊形、三角形、梯形等圖形面積計算時的方法，再把圓轉化成長方形，進而推導出圓的面積計算公式。教師從方法入手，將待解決的問題，通過某種途徑進行轉化，歸納成已解決或易解決的問題，最終使原問題得到解決。這樣的教學活動讓學生經歷了知識的形成過程，滲透了化歸、極限的數學思想，為后繼學習起到了非常重要的作用。
（二）在探索解題思路中滲透數學思想方法。
課堂教學中，學生是學習的主人。在學習過程中，要引導學生積極主動地參與，親自去發現問題、解決問題、掌握方法，對于數學思想方法的學習也不例外。在數學教學中，解題是最基本的活動形式之一。數學習題的解答過程，是數學思想方法親身體驗和獲得的過程，也是通過運用加深認識的過程。
例如，在解決"雞兔同籠"問題時，學生初讀題目，有些無從下手。這時就需要教師引導學生用容易探究的小數量代替《孫子算經》原題中的大數量讓學生探究，滲透了轉化的思想方法；用列表法解決問題，滲透了函數的思想方法；用算術法解決問題，滲透了假設的思想方法；用方程法解決問題，滲透了代數的思想方法；在梳理方法時，利用課件出示簡筆畫，幫助學生理解各種算法等，滲透了數形結合的思想方法。這樣將數學思想方法的滲透和知識教學緊密地結合，幫助學生掌握正確的解題方法, 提高發散思維能力。
（三）在解決實際問題中滲透數學思想方法。
加強數學應用意識，鼓勵學生運用數學知識去分析解決生活實際問題，引導學生抽象、概括、建立數學模型，探求問題解決的方法，使學生把實際問題抽象成數學問題，在應用數學知識解決實際問題的過程中進一步領悟數學。
例如，在解決"一條船最多坐6人，26人至少需要幾條船？"這一問題時，引導學生在白紙上畫圖，用橢圓表示船，用豎線表示人幫助學生列出算式，理解算式的含義，并求出結果。通過數形結合的方法研究問題，可以讓數量關系與圖形的問題很好地轉化，使解題思路與過程具體化，更好地展現知識的建構過程。
三、突破難點時，運用數學思想方法
數學教學中的重點,往往就是需要有意識地運用或揭示數學思想方法之處。數學教學中的難點，往往與數學思想方法的更新交替、綜合運用、跳躍性較大有關。因此，教師要掌握重點，突破難點，更要有意識地運用數學思想方法組織教學。
例如，在分數應用題的教學中，可以做類似下面的習題：
飼養場有白兔2400只，白兔比黑兔多1/5，黑兔有多少只？
飼養場有白兔2400只，白兔比黑兔少1/5，黑兔有多少只？
飼養場有白兔2400只，黑兔比白兔少1/5，黑兔有多少只？
飼養場有白兔2400只，黑兔比白兔多1/5, 黑兔有多少只？
通過以上計算，可以提高學生對分數應用題的理解和辨別能力，逐步掌握分數應用題的解題規律，由此引導學生發現和掌握比較的思想方法。
四、練習反思時，領悟數學思想方法
數學思想方法的獲得，不僅要求教師有意識地滲透，而更多的是要靠學生自身在練習和反思的過程中領悟。在實際教學中，教師應該精心設計練習題，引導學生通過不斷的練習自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題，運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧。只有這樣才能對數學思想方法有所認識，由此對數學的理解一定會由量的積累發展到質的飛躍。
例如，在學生學完按比例分配解決問題后，做這樣的習題：已知甲、乙兩數的比是4：5，那么，甲數是乙數的（ ）（ ） ，乙數是甲數的（ ）%，甲數占總數的（ ）（ ） ，乙數占總數的（ ）%。以溝通此類題目與分數、百分數解決問題之間的內在聯系，從而培養學生自我提煉、揣摩、概括數學思想方法的能力，并能類比到其他的題目，提高獨立分析、解決問題的能力。
著名數學家華羅庚說過："學習數學最好到數學家的紙簍里找材料，不要只看書上的結論。"這就是說，對探索結論過程的數學思想方法學習，其重要性決不亞于結論本身。而同一內容可表現為不同的數學思想方法, 而同一數學思想方法又分布在許多不同的知識點里。因此, 適時地對某種數學思想方法進行揭示概括和強化, 不僅可以使學生從數學思想方法的高度把握知識的本質和內在的規律, 而且可使學生逐步體會數學思想方法的精神實質。
例如教學"平面圖形的復習"時，讓學生寫出平面圖形的面積計算公式后，教師提問：這些計算公式是怎樣推導出來的，學生交流后，教師又提出：你能將這些知識整理成知識網絡嗎？當學生形成了知識網絡后，教師再一次引導學生將剛才在歸納時所用的化歸、轉化等數學思想方法提煉出來，想想這些數學思想方法還在什么知識中有運用到。這樣，在知識復習的同時，提升統領知識的數學思想方法，從而有利于學生更透徹地理解所學的知識，提高自身的數學素養。
綜上所述, 數學思想方法是對數學知識發生過程的提煉、抽象、概括和升華, 是對數學規律的理性認識。因此, 我們應當注重這種數學智慧的培養，使學生掌握數學思想方法，體會數學奧妙，為學生的創新能力打好基礎。
參考文獻
［1］ 斯苗兒：《小學數學教學案例專題研究》 浙江大學出版社 2005年3月
小學數學教學方法范文2
[關鍵詞]小學數學 教學方法 探討
小學數學對培養小學生的思維能力十分的重要，本文結合新形勢下的教學改革，對小學數學的教學方法進行了探討。
1變換創新學習情境
數學和現實生活緊密相連，生活中也處處可以體現數學的存在。在小學數學教學中，以教材為出發點，密切關注數學和現實生活的聯系，營造和諧融洽的教學情境。生活中的學習情境更能夠激發小學生的學習興趣，調動他們自主學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，讓他們體會到數學學習在生活中的應用，進而使他們更加主動地參與到數學教學工作中來，從而提高教學效率。例如在教他們學法的時候，有這樣一個題目：一項建筑工程需要10噸沙子，現由5輛卡車來進行搬運，問平均每輛卡車可以運多少噸？雖然這道題目很簡單，但是很多小同學在剛剛接觸到這些問題的時候往往會出現思維混亂的情況。在引導他們解題的過程中，我們不妨稍微將題目做一下變動，將這道題目與生活結合起來。題目就改為：媽媽給你10元錢的零花錢，這些錢規定你使用5天，問你平均每天可以花多少錢？這個題目雖然看上去沒怎么變動，但是很多同學的思維在這道更改后的題目面前就會變得非?；钴S，他們會充分利用加減法來認識“除法”這個陌生的概念。
其實生活中有很多數學問題，都能夠和教材內容相結合起來。在小學數學教學中我們教師要將枯燥而抽象的數學問題賦予生活的樂趣和內涵，使固定的數學符號和公式充滿生活的氣息。特別是在處理相對于他們而言比較復雜的問題的時候，我們不僅要把數學問題轉化成生活中的實際應用，還要讓他們親自動手來體驗數學和實際生活相銜接的奧妙。例如：有道數學題目：現往一個1000毫升的容器中灌水，你手中有兩個容積分別80毫升和50毫升的小杯，問你如何在使用小杯次數最少的情況下正好將容器灌滿。很多小學生在面對這個問題的時候會顯得束手無策，在教給他們解題方法之前，不妨先讓他們自己動動手來體會一下這道題目的生活意境，如果用水不太方便的話，可以將水換成沙子，相信學生們對數學學習的興趣度也會增加不少。
2引入游戲教學方法
愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨借助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先準備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，并發現所測三角板內角和的規律，最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去并沒有什么特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以后的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。
3采用多媒體教學
在如今的教學工作中，多媒體作為教學信息的載體，發揮著其非常重要的作用。多媒體教學往往是借助圖形、影像、聲音和動畫等媒體的新型授課方式，因其獨特的色彩變化和音響效果，對調動課堂學習氛圍，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣發揮著巨大的作用。我們在小學數學教學過程中也應當充分利用多媒體教學方式，充分利用孩子們的好奇心和他們樂于接觸新事物的心理，來提高教學效率。尤其是孩子們都非常喜歡由視屏動畫和聲響效果所帶給他們的刺激感受，借此我們可以將教材中的內容借助多媒體技術轉化成學生們所喜愛的動畫和音頻模式，相信會達到意想不到的收獲。比如我們可以將教材內容呈現在視頻上，由小學生都喜愛的喜羊羊的聲音老代替我們口頭教學，相信也會加深學生們的學習印象。
小學數學教學方法范文3
一、改革小學數學教學方法的指導思想
研究小學數學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數學教學方法是一般教學方法在小學數學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現數學學科的特點。
按照教學論的觀點，教學方法同教學目的、教學內容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式是密切聯系著的。研究小學數學教學方法的改革，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、現代教學論的發展趨勢及其對小學數學教學方法改革的影響
（一）在教學目的任務上，改變了傳統的單純傳授知識，而更注意發展智力，培養能力
例如，美國布魯納在談到教育的一般目標時指出，“不僅要教育成績優良的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發展?！碧K聯伏爾科夫指出，以前，教育系統供應的是“執行者”，現在“要求教育系統供應創造者，……教育系統應當成為生產具有獨特思想的聰明人的‘工場’?！蔽覈鼛啄陙頌閷崿F四個現代化培養人才的需要，也強調在教學中發展智力培養能力的重要性。
由于教學目的的改變，以傳授知識為主的傳統的教學方法顯然不能適應新的要求。為此陸續出現了一些新的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法、獨立作業法等。有些教育心理學家還同傳統的教學方法做了對比實驗，結果表明，探索發現式的學習對啟發思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于開展學生的智力，培養學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
近幾年來，我國有不少教師明確地認識到小學數學的教學目的，在教學方法上做了相應的改革，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，取得了較好的效果。在小學數學教學中，為要發展學生智力，對講解法也不能一概排斥，可以少用單純的講解法，多與其他方法如演示、問答、練習等方法配合著使用，講解時注意提啟發性問題，引導學生思考，以便使小學生既獲得明確的數學概念，又開展了智力。
（二）強調學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合
傳統的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。而現代的教學論有了很大的改變，強調學生是學習的主體。例如，布魯納把兒童看作“主動參加知識獲得過程的人”，教師是“主要輔導者”。蘇聯教育學中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠是教育過程的積極參加者”，“教師的任務在于為提高學生的一般認識積極性創造條件，形成積極的學習態度，培養獨立性和工作能力”?？唇處煹闹鲗ё饔茫辉偈侵豢唇處煹闹v授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。
在我國，有些小學數學教師也已經開始試用一些新的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性，培養學生探索和獨立獲取知識的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教師對發揮教師的主導作用同學生的主體作用相結合認識不夠。為了很好地解決這個問題，在改革小學數學教學方法時有以下幾點值得注意：
1、教師要善于說明學習的意義，創設問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。使學生感到有學習和探索的需要和興趣，就會積極地學習。
2、教師要努力創造活躍思維的條件，引導學生去思考。只有學生主動地去思考問題才能算是真正發揮了學生的積極性和主動性。還要鼓勵學生提問質疑，但要讓全班同學來解決，促進每個學生獨立思考。
3、教師要適當放手讓學生進行實踐活動。應當有計劃的多組織活動，讓學生進行觀察、操作、實驗、獨立思考和練習等，在多種活動中理解和掌握數學知識，并逐步掌握學習的方法，培養獨立獲取知識的能力。學生在實踐活動中充分積累了感性經驗，就便于正確地抽象出數學概念的本質特征，概括出完整的計算法則，并且印象深刻，易于保持。
4、教師要適當變換數學作業的形式。這一方面可以激發學生對數學的興趣，不斷提高學生的學習積極性，另一方面可以加深對所學數學知識的理解。
5、教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應。正反饋信息可以使學生的正確認識和教師的好教法得到加強，負反饋信息可使學生的錯誤認識和教師的不適當的教法得到改正。
要做到以上幾點，關鍵是要了解學生，弄清學生的年齡特點、學習基礎和學習潛力，使教師組織學生的認知活動建立在可靠的科學依據之上。
（三）在教學方法上，強調多種方法的交叉使用和互相配合
傳統的教學往往采用固定的教學方法，形成一套模式。然而，隨著對教學方法的本質研究日益深入，教育家越來越認識到教學方法是多種多樣的。如蘇聯巴班斯基就指出，不存在“教學法上的‘百寶箱’”。美國教學法工作者富蘭克爾也說，“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。因此現代教學論趨向于根據教學目的、內容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。
我們對小學數學教學方法的研究有些是符合現代教學論觀點的。如有些同志提出“教學有法但無定法”，強調根據不同情況采用不同的方法。有經驗的教師即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志與上述原則相反，想搞一個普遍適用的教學方法，也有的同志想推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結構于各個年級，使每一節課都按照同樣的模式進行教學，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創造性，不利于提高小學數學教學質量。
（四）在教學組織形式上，靈活運用多種形式，以適應學生的差異
幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調使每個學生都得到發展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來，曾有人提出不少批評意見，甚至有人要取消班級教學制。但是根據各種試驗的結果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學數學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數學基礎，很需要盡快改進教學組織形式，總結在這方面做得較好的教師的經驗。如何提供不同的作業，供教師選用，也值得研究。
（五）教學過程實現最優化，提高教學效率
近年來，由于系統論、信息論和控制論被引入教學論的研究，有人把教學過程看作由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。蘇聯巴班斯基就是一個代表。他提出教學過程最優化的基本標準，第一是效果，第二是時間。他強調花費較少的時間、精力以達到最大的教學效果。為此，對教學任務、教學結構、教學內容、教學方法、教學形式、教學手段、教學進度、家庭作業都要實行最佳的、合理的選擇。他把這看作對現代課堂教學的最重要要求之一。
近幾年，在我國已有一些小學數學教師也開始注意到提高教學效率的問題。如有的教師提出“向40分鐘要質量”，“充分利用每一分鐘”，并采取了一些措施。也有少數教師提出要制定最佳教案。但是總的來看，這方面改革的經驗還不多，有待進一步加強。例如，第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間；第三，如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。
結語
越來越多的實踐說明，要提高小學數學教學質量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。要做好這項工作，首先必須學習，要以辯證唯物論作為基本的指導思想，從現代教學論的觀點搞清楚改革的方向，聯系我們教學中的主要問題，發揮教師的主動性和創造性，不斷試驗和總結經驗，才能夠較快地把小學數學教學方法的改革工作推向前進。
小學數學教學方法范文4
關鍵詞：小學數學 積極性 創新改革
小學數學是小學階段中學習具體科學知識的學科，相對于語文和英語，數學更具有抽象性和形象性的特點。因此小學數學教學過程中，要著重關注小學生數學學習的特點，學習過程要講究系統性和漸進性，因為只有系統的學習才能使學生獲得更加豐富的知識體系。并且還有從培養學生的學習興趣出發，興趣是學習最好的老師，學生對數學有了濃厚的興趣，在之后的教學過程中，老師更加方便導入教學，學生的接受程度也會提高。本文根據當今小學數學教學過程中出現的問題做出分析，并提出了相應的解決方法。
一、善于培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，小學數學也是如此，如果學生能有濃厚的學習興趣，那么在小學數學的學習過程中，一定會事半功倍，不論是學生還是老師都會受益匪淺。但是，W習興趣的培養不是一朝一夕的，要滲透在日常的學習生活中。小學數學思維性較強，并且與語文和英語這類語言性的科目不同，數學靠死記硬背是不能達到學習目的的，因此，在培養學習興趣的過程中，老師就要發揮主動積極性，幫助學生產生學習興趣。首先要營造出愉快的學習氛圍，傳統的教學方式是老師不停的授課，對學生進行填鴨式教育，數學知識被機械性的灌輸，學生也處于被動與消極的接受過程中，學生缺乏學習動力，導致學生喪失學習樂趣，教學成果也就不言而喻了。為改變這一現狀，老師在教學過程中，首先要具有飽滿的熱情，授課時不要簡單的進行知識點的羅列，而是要做到相互交流，讓學生加入到活動中，小學數學教學過程中，師生間的相互交流也是至關重要的。正式上課之前，老師可以提出幾個當堂要講的問題，先讓學生之間相互討論，或者讓學生站在老師的角度上，給其他同學用自己的思路講解問題。這樣做的以學生為中心，重視學生學習的狀態，從而激發出學生的主觀能動性，也能更加有效的激發學生的學習興趣與主觀能動性。
二、學習過程的系統性與漸進過程
小學數學與語文相比，更加的抽象，所以在教學過程，如何讓學生更加直觀的理解數學問題是一個急需解決的問題。除了要讓學生掌握實質性知識，還需要將抽象的數學概念和原理理解清楚。因此，為將具有如此鮮明特點的數學教學，更加直觀和簡單的表達，老師一定要在教學過程中，注意學習的系統性和漸進性。
一方面，小學數學的學習要遵循數學知識的邏輯順序，對于某數學知識的學習過程，首先要確定知識的邏輯起點，其次知識點由哪些要素構成，最后就是如何處理各邏輯之間的關系?？傮w說就是由簡到繁，由易到難。按照這一順序進行教學，才會為之后的深入學習打下基礎。另一方面，教學過程要做到循序漸進。小學數學的教學要按照知識的邏輯關系進行，一定要有邏輯性，一堂課40分鐘，學生能掌握到的知識實際是十分有限的，分散的學習過程會造成知識點的混淆與遺忘，為避免這些不良現象，可以將相似知識點定期進行整理與復習。因此，一定要做到在循序漸進的教學過程中，增強數學知識的系統性學習。
三、嘗試教學創新與教育改革
小學數學教學過程中，一定要注意教學創新，教學創新作為提高教學效果的重要手段，也很大程度上的滿足了教學需要。現在，部分教師在教學過程中還存在著教學過程和教學模式單一的問題，在素質教育的影響作用下，還是存在著一些應試教育的影子，在教學過程中照搬教材，導致教學目標含糊不清，學生在理解過程也是感到晦澀難懂。
為解決這類問題，老師在小學數學教學過程中，要逐漸將數學思想傳授給學生。數學思想源于數學知識，分類與歸納，數形結合等數學思想，可以將抽象的數學知識，更加直觀的呈現在學生眼前，讓學生對數學知識的獲取過程有親身經歷的體驗，才能更加深刻的理解知識體系的形成過程。因此小學數學教學創新首先要從制定教學目標入手，改變原有的傳統的教學目標制定規則，以滿足教學現狀為主，更加貼近學生的實際學習情況。其次要做好課堂導入工作，只有充分引起學生的好奇心與興趣，才能為整堂課打下良好的基礎?？紤]到小學生的年齡特點，老師應適當設置提問環節，一方面可以提高學生的注意力，另一方面也可以實時了解到學生對知識點的掌握情況。最后，老師一定要熟練掌握教程，并需要根據當前學生現有的思維方式作為基礎，更進一步的培養學生的思維能力和自主解決問題的能力。通過教學方法的創新，相信老師在教學過程中會更加的游刃有余，學生也會受益匪淺。
四、結語
小學數學作為小學階段至關重要的一門學科，不僅可以培養學生的思維習慣，還可以傳授解決實際問題的思想與方法，因此學好數學是有百益而無一害的。老師在教學過程中，從培養學生的興趣開始，嚴格把握教學的系統性與漸進性，從創新教學目標作為著手點，強調教學導入方法的創新和教學模式與內容的改進，這樣才能整體提高小學數學教學的效果。
參考文獻：
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[3]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2012.
小學數學教學方法范文5
課程改革的春風一瞬間吹遍了全國上下，傳統的教學方法和形式與之存在著極大的不和諧，在新的教育理念和教育環境中，我們應該確切的認識到：現行的教育方法真的應該大刀闊斧地進行改革了。
下面就目前小學數學的教學方法和在教學中的感受談一點自己的看法。
1現行小學數學的主要教學方法和主要問題
在實際的教學中，通常使用的依舊是傳統的教學方法，如：講授法、討論法、練習法、填鴨式教學法、就題講題法等。盡管有一部分地區被定為課程改革的實驗區，起著領頭雁的作用。但大部分地區或者說實際的課堂仍舊是傳統教學占統治地位。⑴傳統的教學模式在這片土地上源遠流長，特別是偏遠的山區和各種條件都比較落后的農村，絕大多數教師把授完課業看做完成了自己的教學任務，一部分管理組織進行評價則以偏題、難題、怪題來標榜自己，導致一線教師就題講題，出現一類題型，就講一類題型，把課本上、資料上，或者凡是可以遇見的題型，把它們的特點、解題技巧、可能出現的問題統統灌輸給學生，學生的解題速度之快令人吃驚，測試成績揭曉師生皆大歡喜。學生真正的能力如何？只有教師知道，學生知道，而別人就無從知曉了。⑵現在的教育形式在大面上已突飛猛進，但在某些系統的內部如何操作就不言而喻了。小學數學課則成了講題、做題、再講題、再做題，成績好的教師教出來的學生做題速度快，準確率極高?？墒?，我認為學生不是在知識的海洋中遨游，而是在題海中掙扎。因而，傳統的教學方法就能長盛不衰了?，F代傳統的教學模式是：教師講，學生聽，聽完后仿照例題做練習，一遍不行再來一遍。討論沒有目標，不講求方法，課堂成為一盤散沙，從中只能增長學生的自由性和散慢性。而且只注重了個別而忽視了整體，有些課堂從表面上看是體現出了研究性，但顯得簡單、膚淺、流于形式，沒有價值，不能促進學生個性的發展。學生的主體性體現不出來，學習興趣也激不起來。培養出來的學生只會死板的復制、機械的記憶，不是人才而是一臺復印機。在當今的世界，只會復制不會創造的學生，永遠處于被動地位，受制于他人，還有什么條件談發展？
2小學數學現行教育方法產生的原因
小學數學現行教育方法產生的原因在于諸多因素，概括地說，教師素質低，責任心差，對培養人才的目標認識不到位，對自身的知識很滿足，急于求名，迫于形勢和學生因素等。
3對策
3.1教師應該認識到：
⑴提高認識。把教育真正看成無止境的工作，專心投入到教學工作中，邊工作邊學習，樹立終身學習的觀念，努力提高自己的各項能力，向“專家型”教師邁進。當然這離不開給教師減負，適當減少與教學無關的工作，給教師充沛的時間，適當進行培訓調控，給教師學習進修創造有利的條件，有利于教師從自身提高認識。⑵努力尋求新的教學方法。教育是全民族的工作，通過職能部門開通資源共享的通道，讓好的成果得到應有的應用和推廣，有利于迅速提高全民族的素質，使國家向世界強國挺進。⑶面向生活，從生活中取向素材。數學課堂標準指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生掌握基本的知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發其對數學的興趣及學好數學的愿望。讓學生量一量、稱一稱、問一問、算一算，開展社會實踐活動，讓學生從生活中學習數學，在探索中產生興趣。
3.2教師應該做到以下幾點：
小學數學教學方法范文6
［關鍵詞］新課改 小學數學 創新教學 多元化
一、小學數學課堂教學存在的問題
1.教學過程沒有以學生為主體
教學過程過于單一，過于傳統。教學的對象是學生，在教學過程中占主要地位的是學生。對于教師來說，他們的天職是教，換句話說，在教學活動里，教師只是配合學生的輔助者，學生才是真正起主導作用的核心人物。因此，對于教師來說，不管是探索教學方式方法，還是設計教學計劃方案，都要以學生需要為基本出發點。但目前最大的問題是，教學脫離學生，教師只顧著教，不了解學生的個性，課堂上也不給學生思考時間。
2.教師缺乏對教學理念的正確認識
從我國小學數學的教學實踐來看，教師并沒有樹立科學的教學理念，沒有把握住教學的實質，也沒有掌握多樣的教學方式方法，甚至對教材構成和內容都知之甚少。教師不具備在教學活動中發現問題的能力，更加不能針對問題分析原因尋找解決途徑。課堂教學中教師找到了教學問題的存在，但不知道問題出在哪里，更找不到出現問題的原因，甚至就算找到了問題，也想不出解決問題的方式。
3.教學目標模糊
教學過程中缺少目標性，個性化課堂教學不能過于單一，這樣就沒辦法激發學生的個性，對學習無法產生興趣。因此對待學習的時候，不管是思維方式還是解決能力上都有很大的差異。教師需要根據學生的現實情況來設定合理的教學目標，這是開展教學最重要的活動，以往只出計劃和方案而缺乏目標，簡直就是種本末倒置的做法。如果沒有目標課堂就一盤散沙，學生沒有學習的欲望、沒有聽講的心思。之所以會出現教學目標的模糊，根源在于教師自己主觀意識上的偏差，很多教師對什么是個性化教學沒有做深入研究。
二、新課改下小學數學教學方法的創新
1.開展以學生為主體的教學過程
教師要充分滿足學生的個性化需求，設計更加巧妙的問題，讓這些問題能夠帶著學生的思路一起前進，一步一步地將學生的學習思維打開，學習熱情提升，學習主動性加強。提高學生的思考能力，每個學生通過自己的努力得到相應的知識，這樣學生就有了學習的沖動，想要去探索書中的文字。課堂中學生相互交流很重要。每個學生對問題的看法，理解都不同，這樣表現出學生的個性差異。學生可以通過自己已有的知識累積不同的知識。課堂中必須讓學生集體討論，每個學生都要說出自己對這些問題的理解、分析、解決方法。在學生之間的交流中，學生都表達了自身的觀點，并聽取了其他同學的意見，這樣才能夠進行判斷，誰的觀點最為接近正確答案，誰的觀點最獨特新穎。這些都可以讓學生不斷開拓思維，努力想象。
2.構建多元化評價標準
利用不同的教學方法來讓不同的學生都能夠獲得激發，讓學生的主動性提高，學習欲望提升，更愿意學習來表現自己。教師在培養學生時，也要時刻注意學生的動態，讓學生受到同樣的關心和照顧，避免出現不公平。評價學生時不能使用一個評價方式或語言。具體問題具體分析，要激發學生的自我認識，自我評價。還可以讓學生之間互評。課堂教學過程中會表現學生個性的差異，所以針對學生的個性差異進行有效的評價，激活學生思想拓展，讓學生得到成就感。
3.樹立正確的教學理念
教師在教學過程中尋找最適合的教學方式，尊重每個學生的個性，適合每個學生的教學方式。教師要學會觀察每個學生的個性，改善教學設計。在改善的同時傳統教學中的教向學轉變。教師主要是掌握課程理念和教育心理學的規律。課程理論的學習主要是課程內容和概念的更新。但學習真正的關鍵還在于思想認識，尤其是教學方面，需要不斷結合時代和學生的需求來進行。這點需要教師通過不斷調研，不斷學習進步，通過提高教學預設來找到學生的需求，并進行有針對性的解決。教學預設就是教學前的方案設計，目的是設計直接針對學生基本需求的教學方案，從而讓教學的實際效果達到最佳。這種方案計劃中，要注意細節的把握，要將整個方案都預設清楚明確。教學預設的主要目的是教師所設計的教學方案達到最好、最滿意的效果。不斷地改善教學方式。想要產生好的預期教學必須要有好的教學預設。在課堂教學過程中，要注意交流和引導，師生之間要注意平等對話，避免出現以大壓小而造成學生的逆反心理。
