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計算機基本實訓范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04
自2006年以來，我校計算機基礎課程不斷深化教學改革，提出了為專業教學服務的教學改革思想，突出培養學生職業崗位信息化服務能力；把傳統的教學內容整合成中英文錄入、系統與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與職業崗位應用有機結合起來，設計通用案例和職業崗位特色案例，開展案例教學；實施教學做合一的一體化教學，推行同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級遞進的能力訓練模式，進行教學全過程的技能訓練；實施“6+1模塊”能力達標考核方式，綜合考核學生計算機應用能力，取得了顯著的教學效果。
1 研究背景
2004年，我校對高職畢業生進行回訪，并同時開展了市場調查工作。經過調研發現，高職學生計算機基本應用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機應用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運用所學技能解決實際事務等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機基礎課教學改革項目組，開始啟動我校計算機基礎教學研究和教學改革。
項目組在廣泛調研的基礎上，及時組織召開了專題研討會，針對調研結果，認真分析計算機基礎教學中的問題，找出了我校計算機基礎課教學目標、教學內容、教學方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。
項目組針對這些問題，在教學目標、教學內容、教學方法、考核方式和教學資源建設等方面進行了大量的教學研究和探索，經過五年的教學改革與教學實踐，取得了較好的研究成果。
1）通過社會調研，確立教學目標
通過座談、問卷、信函、網絡等調查形式，廣泛調研企事業單位，積極跟蹤畢業生，充分了解各種職業崗位的信息化能力需求，根據調研結果，確立了為專業教學服務，為職業崗位提供信息化服務的教學目標。
2）面向實際應用，設計教學內容
項目組提出了構建“實用夠用，滿足職業基本需要，具備信息技術基本素質”的課程建設方案，把傳統的教學內容整合成中英文錄入、系統與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與崗位應用有機結合起來，設計了多個通用教學案例和職業崗位特色案例，為教學和學生訓練提供了大量的學習范本。
3）教學做一體化，實施案例教學
積極開展教學做合一的一體化教學。改變傳統的教學方式，借助教學案例，按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點評歸納總結”六個步驟組織教學，學生邊做邊學，學生在做的過程中掌握知識和技能。
4）實施項目達標，考核綜合能力
實施“6+1模塊”能力達標考核方式，圍繞一個具體項目，學生在規定時間完成文本錄入、數據分析、排版打印、PPT演示、網絡展示等多個任務，考核學生多項能力的綜合運用，系統考核學生計算機應用能力。
5）開展校企合作，共建課程資源
重視教學資源建設，積極與黃岡市遠東公司、市教育考試院等單位合作，學生直接完成合作單位項目，合作單位技術能手來校擔任兼職教師，共同建設開放共享的課程資源。
6）提升教學能力，保障教學實施
教師通過高職教育理論學習和課程改革實踐，提升教師職教教學能力，定期輪流下企業鍛煉，不斷增加教師企業工作經歷。
通過后續的畢業生回訪和市場調研發現，隨著我校計算機基礎教學改革的不斷深入，學生的計算機基本應用能力逐步在提升，使用計算機的水平在不斷加強，用人單位對學生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強，使用計算機處理專業事務的水平還有待提升等問題。
針對存在的問題，項目組進一步深化課程教學改革，不斷探索能力訓練模式，建立有實效的能力培養方案。提出了將能力訓練分為同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級，構建三級遞進的能力訓練模式，把計算機基本應用能力的培養與教學活動有機地結合起來，利用真實的工作情景來訓練學生的計算機應用能力。
2 研究理論基礎
行動導向的教學觀樹立起以教師為主導，學生為主體的教學思想。教師由知識的傳授者變為教學活動的設計者、組織者、指導者；教學目標由傳授知識轉變為培養和提高學生的實踐動手能力；教學方法由單一的灌輸式轉變為案例式、任務驅動式教學法；教學手段由傳統技術轉變為利用現代多媒體技術進行一體化教學；教學過程由理論教學和實踐教學分開轉變為合并成一體，教室、實訓室合二為一，教學做一體化；培養途徑由校內封閉式轉變為工學結合，開放式培養高技能型人才。通過教學方法、教學手段的變革，擴大實踐教學環節，教師從講臺前站到了學生的背后，調動學生學習的主觀能動性，突出培養學生自主探索式學習能力。
職業成長規律告訴我們，人的職業能力的發展和培養，是按照從初學者、高級初學者、有能力者、熟練者到專家的過程進行的。職業教育的任務，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業人在從初學者到專家的發展過程中，需要在職業環境中不斷提高理論水平，反復大量的生產實踐，不斷提升專業技能和積累職業經驗，才能實現角色的轉換，能力的升華。
本研究通過合理設計能力訓練模式，全方位地提高學生運用計算機解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務，能突出軟件的主要應用功能、反映辦公事務主要特點的工作情景作為教學案例，實施案例教學方法，輔助任務驅動、項目教學、生產實訓等教學方法組織開展教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習。采用三級遞進的能力訓練方法，充分激發了學生的學習積極性，引導學生自主學習，提高學生的創新能力。通過反復多次的重復和拓展訓練，使其“熟能生巧”，實現知識和技能的遷移，達到“舉一反三”的效果。
3 訓練模式設計
為了提高學生的計算機基本應用能力，強化學生實踐動手能力。在教學實踐活動中，實施全過程的技能訓練。依據由簡單到復雜，熟能生巧的認知理論，將每一個學習任務設計成同步訓練、自主訓練、拓展訓練三個層次，形成三級遞進的能力訓練模式。
同步訓練是教師在一體化教學時師生同步開展的能力訓練，教師通過學習情境引導學生學習新的知識和技能時，教師邊講邊練，學生邊聽邊做，以教師操作引導為主，學生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養學生的學習能力；自主訓練是教師根據課堂學習情境而設計的以學生動手實踐為主的學習任務，由學生獨立自主完成訓練，教師在旁邊進行指導，這一階段是對同步訓練的鞏固。需要學生充分發揮自主能動性，著重培養學生的應用能力；拓展訓練是學生課后完成的訓練任務，該任務較課堂任務難度有所增加，知識和技能有所提高，學生需要查閱資料才能完成相應任務，培養學生的創新能力。
整個能力訓練過程設計成三條線，技能訓練任務由易到難，學生通過重復而又遞進的能力訓練，計算機操作能力不斷提升。
同時，課程教學過程中，積極利用外部資源，開展生產性實訓。與校園周邊的企事業單位建立緊密合作關系，長年聘請校外辦公業務技術能手擔任實習指導教師，要求學生在課余及寒暑假期間到企業參加辦公自動化業務實習；自己開辦文印社，對外承接文印業務，學生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產實踐活動中，提高學生解決實際問題的能力。
4 教學實踐
1）比較研究：通過對平行班級進行空白對比實驗，進行比較分析，檢驗能力訓練效果。
項目組分別從生物化工學院、建筑學院、商學院2009級學生中各選取了兩個教學班進行對比實驗，為了客觀驗證教學效果，采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行教學的實驗班學生，與對比班學生比較，認證合格率具有顯著差異性，學生的計算機基本應用能力較強。（數據來源：黃岡職業技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一?！蹦芰y評結果的通知》黃職教函[2011]50號）
2）生產性實訓研究：合理設計和建立校外實訓基地，有效監督學生進行生產性實習，通過真實的辦公事務實踐環境，鍛煉學生解決實際問題的能力。
實踐研究表明，認真參加生產實踐的學生，實踐動手能力顯著增強，辦公軟件使用技巧較多。這部分學生多數踴躍參加校內外的各類競技比賽，并取得較好成績。
3）實踐研究：主要是通過教學實踐，研究三級訓練模式的可行性；通過合理設計每一項基本應用能力的工作任務，在教學實踐中檢驗實用性；實施一體化教學模式，研究教學時效性。
項目組分別選取了2009級交通學院物流專業、機電學院制冷專業和電子信息學院電子專業等三個專業全體學生進行教學實踐研究，為了客觀驗證教學效果，項目組采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行技能訓練的學生，學生的計算機基本應用能力較強，通過技能認證的比例較高。（數據來源：黃岡職業技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一專”能力測評結果的通知》黃職教函[2011]50號）
5 教學效果
1）學生的計算機基本應用能力穩步提升
自從在教學中運用“三級遞進的能力訓練模式”進行全過程的技能訓練，學生的計算機基本應用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區“極品飛手”計算機錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質量，都有了跨躍式的進步。
2）出版了教學做一體化的案例教材
根據三級遞進的能力訓練模式，編寫出版了計算機基本應用能力訓練一體化案例教材《計算機基本操作技術》。該教材在編寫過程中堅持教、學、做合一的指導思想，按工作過程來組織每一個教學案例，以在微機實訓室開展一體化教學，實施教學全過程的三級遞進的能力訓練為主線來編寫教材，突出培養學生分析問題和解決問題的能力。
3）建立了課程打包教學機制
為進一步深化教學改革，提高學生的計算機基本操作技能，激發教師的教學熱情，提高課程的教學效果，借鑒相關院校的成功改革經驗，結合我校實際，從2009級學生開始，我校將公共計算機課程第一學期的教學實行目標考核，即：任課教師的教學工作量由所任課班級學生技能考核達標的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統來完成。間接地促進了計算機基礎課教師不斷提高課堂教學效率和教學質量。
4）帶動了相關課程建設
本研究提出的“三級遞進的能力訓練模式”有效地指導了我?！禖語言程序設計》課程和《Access數據庫應用》課程的教學改革。
《C語言程序設計》課程本著“職業活動導向、任務驅動、項目載體”的教學原則，重構了課程內容，形成了以項目為載體的課程結構，建設了豐富的課程資源，于2010年建設成校級網絡課程，開發出版了一體化的項目教材《C語言程序設計項目教程》。學生程序設計能力顯著增強，參加2011年“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。
《Access數據庫應用》課程自實施“三級遞進的能力訓練模式”以來，學生的數據庫管理能力明顯提高，小型數據庫管理軟件開發能力得到顯著提升，
參考文獻：
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[3] 萬德年.計算機基本操作技術課教學改革與實踐[J].計算機教育，2008（18）.
計算機基本實訓范文2
關鍵詞：計算機 實踐教學 問題 對策
計算機專業是實踐性很強的專業，因為我們要培養的是從事計算機操作和計算機設備、計算機網絡的管理和維護以及計算機產品銷售與技術服務的專業人員，這就要求學生必須在實踐操作中多練習，在實踐中發現問題，在老師的幫助下提高自身分析問題、解決問題的能力，從而具備扎實的計算機專業基礎知識和基本技能，這樣才能適應未來工作崗位的需要。
一、目前計算機實踐操作教學中存在的問題
1、對實踐操作教學認識不夠
雖然素質教育提了很多年，但在人們的認識里，仍然是重理論教學和知識傳授，輕實訓教學和輕能力培養。加之對實訓課沒有給予足夠重視，實訓內容的制定隨意性很強，有關教學人員也存在實訓隨便不認真的現象。由此，造成學生輕視實踐操作課現象。
2、教材內容滯后，缺乏實訓指導書
眾所周知，當前計算機正處在飛速發展的時期。計算機軟硬件更新換代的速度非常快，各種應用軟件更是層出不窮，應接不暇，而教材內容卻顯得滯后，有的缺乏正規的上機指導書，有的甚至根本沒有配套的實訓指導書。
3、實訓條件落后
由于受經費制約，學校目前仍以賽揚計算機為主，雙核計算機還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經常支持，計算機缺乏維護，學生實訓用計算機得碰運氣，有時能用有時不能用。加上上機實訓科目多、班級多、機房少，學生達不到實訓的課時安排量。
4、實訓手段落后
由于各種各樣的原因，沒有把多媒體實訓教學、計算機模擬實訓和CAI實訓教學等先進的實訓手段和實訓方法應用到實訓當中去，嚴重制約了實訓教學效果與教學質量的提高。
轉貼于 5、考核制度不完善，挫傷教學積極性
由于把實訓教學看成理論教學的一種輔助手段，在教學工作量、職稱評聘等方面，并沒有突出出來，反而不如一般教師工作量高。實際上，實訓課教師既是理論指導教師，又要準備實驗、帶實驗、批改實驗報告，既是維修人員，又是后勤人員。他們的工作既復雜又煩瑣，所涉及的知識面遠遠超出了某門課程的范圍，但在職稱評定時，工作量往往得不到認可，嚴重挫傷了實驗課教師的積極性。
二、加強實踐教學，培養學生的操作能力
1、提高對計算機實踐教學的認識
計算機實踐教學是計算機課程的重要環節，學好計算機僅靠理論知識是不夠的，課堂講授是使學生掌握計算機的基本知識和基本技能，而計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。可惜在實際工作中，并沒把實訓教學放到和理論教學同樣重要的位置。因此，應徹底改變那種輕視實訓教學的現狀，對實訓教學從以往依附于某一門課程中獨立出來，實行實訓課程單列，堅持實訓教學與理論教學同步，理論與實訓相結合。
2、增加設備投入，完善現代化教學手段
目前學生上機課時量嚴重不足，因此，增加設備投入，完善現代化教學手段尤為重要。一是學校要充分認識計算機課程的實踐性特點，盡最大可能補充和更新計算機設備。二是努力創造條件，建立網絡實訓教學系統，將傳統的計算機實訓教學活動逐步轉移到網絡平臺上。
3、建立和完善實訓教師的評聘機制
為提高實訓教學的質量，鼓勵實訓教師愛崗敬業的精神，建立和完善實訓教師評聘機制勢在必行。相關部門應根據實訓教師所履行的規章制度、崗位責任制的執行情況、實訓教學水平、實訓技術的更新、工作業績等等進行量化考核，按得分名次順序排名。對實訓教學工作有突出成績，并有發明創造的，應在評聘時重點考慮。計算機專業更新換代飛速，還要增加外出進修、設立激勵機制等辦法，真正提高教師實踐教學水平。
計算機教育是一項面向未來的現代化教育，涉及到教學過程和教學活動的方方面面，搞好計算機實踐教學將有力促進教學內容和教育體系的改革，有力地推動教學方式和手段的現代化，并將在一定程度上改變傳統的教育教學模式，實現學習主體化、多元化。
參考文獻
[1]杜占東 加強實訓教學的思考.煤炭高等教育。
計算機基本實訓范文3
（東鳳理工學校 廣東 中山 528425）
摘要：中職教材改革的基本方向已經明確，就是按照“教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準、教學過程與企業生產過程”對接的教改要求，更新教材內容，改革編寫模式，增強實際應用性。本文根據“做中教、做中學”的職教新理念，結合網絡專業建設過程中校本實訓教材的開發經驗，總結并探討了校本教材開發的具體方法。
關鍵詞 ：做中教、做中學；中職；網絡專業；實訓教材
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0146-04
在新一輪職教改革中，東鳳理工學校專業建設緊跟本地行業發展步伐，服務地方經濟與社會發展，專業建設過程中隨著區域經濟增長方式轉變而“動”，緊跟東鳳本地產業結構調整升級而“走”，緊緊圍著企業技能型人才需求而“轉”，并適應市場需求而“變”，準確定位并布局學校的專業格局，更加注重專業設置與人才培養的實用性?，F在，學校多個專業已經采用面向企業的“訂單式”人才培養模式、面向人才實用性的“校企合作”教學實訓模式以及學生雙證甚至多證畢業的多能性畢業模式。
開發中職網絡專業實訓教材要結合職教新理念
教材開發實踐表明，必須融入新的教學理念，實訓教材才能做好、做精。
（一）職業教育的本質決定了必須運用“做中學、做中教”的理念
中等職業教育與基礎教育、高等教育等比較，顯著的區別是：中等職業教育更具有職業崗位的針對性，其目標是培養適應職業崗位需求、具有很強職業動手能力的高素質勞動者；中職教育課程體系中的專業基礎課程、專業課程以及實踐課程的比例較大；與基礎教育的普遍性和高等教育的優選性相比，中職教育更具有被篩選性，學生的學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差；師資隊伍，尤其是專業基礎課及專業課教師中“雙師型”教師居多，他們具有豐富的行業、企業實際工作經驗和很強的動手能力。因此，從中等職業教育的培養目標、學生學習能力以及教師特長的情況看，其教學模式更適合運用“做中教、做中學”的教育理念。
（二）網絡專業課程設置的改革必須緊靠“做中教、做中學”的理念
由于沒有新的教學理念為指導思想，近年來，計算機網絡專業的教學活動只能按照中職教學大綱開展，缺乏創造性和靈活性。表現為以下幾點：（1）未能突破“以學科為中心”的課程模式。由于只有大綱可依，且大綱并沒涉及具體的課程設置及教學方法，所以，本校的網絡專業只能按學科體系設置課程，包括“計算機網絡基礎”、“計算機網絡硬件基礎”、“操作系統原理”、“Windows 2003 Server”等課程。這種課程模式既沒有考慮到服務本地經濟發展的需要，也沒有顧及職業崗位所需要的職業能力，脫離了培養人才應該遵循的原則。（2）課程設置未能兼顧實操教學以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則的方針。本專業絕大部分的教材取自社會上的能力訓練教程，這種類型的教材往往存在兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養，追求理論上的系統性、完整性；另一種是不注重專業知識和理論知識的教學，培養的人才是簡單操作型人才。這兩種傾向都極具危害性，造成理論和動手能力的雙重欠缺。（3）未能做到以需求導向為原則培養學生一專多能。我校位于中山市小家電生產重鎮東鳳鎮，由于大部分企業自動化程度不高，網絡應用范圍狹窄，這直接導致網絡人才需求的不穩定，給學校進行市場調研了解職業崗位的人才供需情況及職業崗位群所需要的能力增加了很大的難度。因此，必須對中職課程設置進行改革和創新，融入“做中學、做中教”這種先進的理念，使課程改革更能突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。
開發切合學校教學現狀的實訓教材，滲透職教新理念
要真正做到“工學結合、教學做合一”，學校為“做中教、做中學”這種創新的人才培養模式所搭建的實踐平臺必不可少。我校計算機科組的兩大優勢保證了改革的順利開展。
（一）學習型的專業教學團隊
“一流的師資造就一流的學?！?。職業學校的生存與發展離不開一大批師德高尚、專業技能扎實的教師。我校計算機科組有一支愛崗敬業、勇于創新的學習型團隊?？平M師資力量雄厚，現擁有高級教師3名，一級教師9名，軟件設計師4名，網絡工程師3名?？平M還有二名教師完成了華中科技大學軟件工程在職碩士的進修，一位教師完成了北京師范大學教育技術在職碩士的進修。因為計算機科組擁有了一大批優秀的一線教學骨干，所以能更好地開發以新的理念指導的實訓教材，也才能把新的教學理念融入教學活動中。
（二）網絡專業實訓設施及頂崗式的實習實訓基地
職業教育的開展離不開實訓場所的建設，實訓場所設施設備的投入占了職業教育經費很大的部分。東鳳理工學校一直非常重視計算機科實訓場所的建設，東鳳鎮政府也給予了高度的重視和大力的支持?，F新建成一棟全新的計算機樓，建筑面積達八千多平方米，空調網絡齊全，配置有一個神州數碼網絡配置實訓室、一個銳捷網絡配置實訓室、一個VCOM綜合布線實訓室、一個Windows服務器配置綜合實訓室、一個計算機硬件實訓室等幾個專業的功能實訓室。另外，還配備了計算機應用實訓室五個，平面設計實訓室兩個、網站設計制作實訓室兩個等多個計算機專業實訓室，每個室均配備了投影儀、教學音響、56至64臺教學電腦及相應的教學實訓軟件。另外，還建成了計算機多媒體課室六個，每個課室均配備了多媒體控制平臺、投影設備、音響等設備。該實訓樓的建成及設施設備的配備，有力地保證了計算機科教學實訓的開展。
近年來，學校在對外的校企合作方面也取得了突破。學校成立了一個校企合作的外聯部，專業負責對外企業的聯系交流。在開展校企合作過程中，學校先后與美的集團、鐵將軍集團、麗音電子等多個企業開展校企合作。校企合作主要分為二種形式，一是送相關專業學生到企業實訓，學生通過在企業一線車間或辦公場所的實際操作，掌握就業崗位必備的技能；二是校企合作建立校外教學實訓基地，在企業內辦學，讓學生到企業半工半讀，解決企業用工難的問題，同時，也為企業提供員工技能的再培訓服務，培養優質熟練的技術工人。目前學校實訓環境在本地區同類學校中保持著明顯的領先優勢。
運用新職教理念，開發網絡專業實訓教材
現階段，計算機科組的重要工作之一就是開發校本實訓教材。我們充分考慮以市場和社會需求為導向，結合“做中教、做中學”的新職教理念，在分析科組的實際情況后確定計算機網絡專業實訓教材的開發應包括如下環節。
（一）立足本地經濟，調查職位需求
中山市東鳳鎮是廣東省著名的小家電生產重鎮。鎮內既有眾多的國內外知名品牌企業，如美的電器集團、鐵將軍集團、玉峰玻璃集團、天乙煉油集團等，又有為數眾多的小家電、五金企業。隨著網絡自動化的不斷推進，鎮內幾乎所有的企業廠房、辦公室及銷售網點均處于網絡化進程中。計算機網絡專業人才一直是企業緊缺的人才。所以，學校一直將計算機網絡專業作為學校骨干專業進行重點建設。
（二）保障學生就業，職業崗位及關鍵技能分析
市場職位供求決定學生的就業形勢。經過計算機科組多次調研，包括發動教師到有代表性的企業進行企業崗位調查，以社會問卷調查的方式向本鎮及周邊各鎮企業負責人發出問卷，召開畢業生代表座談會，向已畢業學生了解他們所在企業的職位狀況等方式，計算機科組了解的網絡專業核心崗位有：（1）大、中、小型網絡管理員。熟練掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等網絡操作系統的配置，能夠完成一般的網絡設計、安裝及維護任務。（2）網站設計制作師及Web維護管理員。能夠熟練運用網頁三劍客等軟件開發Web網站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等動態網頁制作技術，具有網站日常維護的能力。（3）電腦維護員。掌握計算機硬件系統的結構和工作原理，能獨立進行計算機硬、軟件的組裝與維護。
（三）分析、確定課程設置及編寫課程標準
了解了專業要培養的核心工作崗位后，再分析某個特定的職業崗位所要掌握的知識體系由哪幾大專業方向的課程組成。對于以上三種核心崗位培養方向，具體可以分為三大專業方向課程：計算機網絡管理類、計算機軟件應用類及計算機銷售與維護類。計算機網絡管理類課程具體包括計算機網絡基礎、網絡硬件與維護、交換與路由配置、Windows操作系統、Linux操作系統等。具體的教學目標是培養學生的網絡實際維護配置能力。計算機軟件應用類課程具體包括網站制作之色彩搭配、PS平面設計、靜態網頁制作、flash動畫制作、動態網站制作、數據庫原理、Ms SqlServer等。具體的教學目標是培養學生實際的網站制作技能及網站維護能力。計算機銷售與維護類課程具體包括計算機應用基礎、計算機組裝與維護等。具體教學目標是培養學生的計算機組裝與維護的能力。表1是2010網絡班培養網絡管理員的部分課程結構及開發。
（四）確定實訓課程，組織團隊開發
分析就業市場需求、確定核心培養崗位、確定專業培養方向、確定具體的課程設置后，就到了網絡校本實訓教材的開發階段。
分階段開發 考慮到市面上的計算機網絡技術教材從數量到質量都不能適應本校學生的學習基礎，更不能貼近本地區經濟建設和市場需求，計算機科組決定自主開發一系列的計算機網絡技術教材。由于要開發的教材數量過多，考慮到本科師資力量有限，開發經驗也不足，所以決定選取當前急需的、所教課程開發力量相對雄厚的課程進行開發，其他的后續再開發。
開發流程 計算機科組成立了科組內的計算機技術專業指導委員會，由一線核心專業教師組成，專門負責解決教材編寫過程中遇到的問題。本學期，委員會下設三個教材開發小組，分別是《網絡互聯技術實訓案例教程》開發小組、《ASP動態網頁制作》開發小組、《服務器配置實訓教程（基于Windows 2003 Server）》開發小組。教材實際開發前，委員會和所有開發小組成員共同學習“做中學、做中教”的職教理念，結合本校的實訓環境及師資力量，決定把“精講多練、市場實際應用的教學項目、能結合實操環境或到實際企業中實踐”這幾點作為教材開發的核心守則，所有教材都必須符合以上守則。開發小組明確守則后，根據統一規定的文檔格式先制作教材目錄及樣章，交由委員會評審，委員會通過分析核心崗位所要掌握的專業知識及市面上存在的專業教材，對開發小組提出相應的修改意見并督促開發小組積極修改。教材目錄及樣章通過委員會審核后，該教材就進入實際開發階段。《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》的部分目錄如下頁表2所示。
開發小組在編寫教材具體項目時，還要考慮教材在實際教學中必須能通過項目教學法或案例教學法來進行教學，并且要考慮教學評價的方案。以安裝Web服務器為例說明項目教學法的應用。（1）明確項目任務：給出一個ASP網站源代碼，要求配置一個具有一定安全性要求的網站服務器。（2）制定計劃：讓學生在項目實訓表中書寫實操步驟及一些關鍵的配置內容，如IP的設置、網站權限的設置、流量的限制等。（3）實施項目：讓學生在網絡實訓中進行項目的配置。（4）檢查評估：服務器配置的評估應該從配置完整性、配置可用性及配置安全性等幾方面進行，讓學生了解一個強大的Web服務器所應具備的功能。（5）歸檔：學生根據實驗過程及結果寫好實驗報告，教師再對實驗過程遇到的問題進行總結與分析，指導學生找出原因。
網絡專業實訓教材開發成果顯著
經過將近三個學期的教材開發，由肖學華、黎帝興參與編寫的《計算機應用基礎》已由廣東省語言音像電子出版社出版；由羅文劍編寫的《網絡互聯技術實訓案例教程》也已經與南開大學出版社簽訂出版合同，準備出版；由黎帝興負責編寫的《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》、鄔建彬負責編寫的《ASP動態網站建設》等多本教材也在學校實際教學中得到了應用，并積極聯系出版社準備出版。
參考文獻：
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計算機基本實訓范文4
關鍵詞： 計算機組裝與維護；實訓內容；實訓室調整
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4261-02
隨著計算機的不斷普及，計算機在各個領域都有著重要的應用，我們中等職業學校計算機專業的學生來說，《計算機組裝與維護》這門課也是一門必修課。計算機組裝與維修更是計算機專業學生從業所必須掌握的一項技能，因為無論我們將來是選擇軟件工程師，抑或是網絡管理員，還是直接擔任計算機維護人員，都必須把這門基礎課程學好，學扎實，因為只有了解了計算機的各個部件，我們才能更好的使用它和保護它。既然這課那么重要，那么如何能讓學生更好的學好這些技能呢，這是我作為這個專業的教師一直在思考的問題。
《計算機組裝與維護》這門課程是中等職業學校計算機及應用專業的一門專業核心課程。其功能為培養學生對計算機系統各部件的認知，掌握計算機系統安裝、調試、優化、病毒防護和常見故障診斷、排除的職業技能，并為其后續專業崗位課程的學習和應用作前期準備。但是，仔細研究現在的教學方案和課本，發現存在著不少的問題，其中最主要有兩個問題：學生的實訓內容從實用角度來看還有差距，很多實驗只是紙上談兵；另一方面是很多學校對組裝課程不了解，以為就是計算機課，直接安排在機房，而實際上，組裝課應該有自己的專門的實訓室。這樣兩個硬傷存在，就直接導致我們的教學內容跟不上時代的變化，教學方法也不能更好的給學生實際的幫助和應用能力的提升。這樣的學生畢業出校門，對于他們就業上崗就缺乏競爭力。
針對這兩個問題，應如何解決好呢？
首先，要根據現代社會計算機的發展情況開開設適合中職學生的實訓內容。
在傳統的教學中計算機組裝與維護的實訓主要分成兩大部分：計算機硬件與軟件的安裝以及計算機的維護與維修。而在教科書中，可能比較側重硬件軟件的知識介紹，但是我們知道現在的學生如果只是死記書本中的知識，而不能靈活應用到現實中，或者說，不能變成自己的技能，那是沒有用的，對于職業學校的學生來說，技能更是他今后找工作的籌碼。為此，我嘗試著進行了一個新的實訓內容的劃分。
實訓1：認識硬件。通過拆裝計算機，使學生對計算機的主要硬件組成（顯示器、主機箱、主板、CPU、內存、硬盤、光驅、顯示卡、聲卡）有基本的了解，再通過網絡進行計算機硬件價格、性能的查詢，不同品牌硬件的性價比對，使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。
實訓2：計算機的選配。在對計算機硬件有了基本的了解之后，提出更高的實訓要求，即根據不同的需求，給出符合要求的配置清單。使學生對計算機的硬件的功能有更全面的了解。
實訓3：計算機組裝。這是真正的動手實訓，要求學生能把一個個分散的硬件組裝成一整的計算機。同時也會將完整的計算機，拆分成單獨的硬件。要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點。通過實訓使學生對計算機的硬件結構更清楚，同時掌握對硬件的安裝與拆卸。
實訓4：安裝操作系統（WINDOWS XP和WINDOWS 2000 Server）。通過本次實訓，使學生掌握不同類型的操作系統的安裝需求，并了解安裝過程中如何進行系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的設置。
實訓5：實用軟件的安裝及使用。本實訓內容主要要求學生必須掌握一些實用軟件的下臷、安裝和應用。
1） 系統備份（GHOST軟件的安裝與使用，可以介紹本機備份，網絡備份等）。
2） 系統優化（WINDOWS 優化大師的安裝與使用，同時可以讓學生了解注冊表的相關知識）。
3） 常用殺毒軟件的安裝與使用（瑞星、金山毒霸、卡巴斯基等）。
4）其他應用軟件的安裝（OFFICE軟件，播放軟件，修圖軟件等，這類實用性應用軟件主要教學生可以重哪里下載和更新）。
實訓6：常見故障的分析與維修?，F行的計算機維修，主要是板卡級的，一般都是發現換了直接更換那個硬件。我們要讓學生掌握如何確定是哪個硬件損壞，那么教學生的方法是替代法，即先由學生通過一些書本上給出的知識，如報警聲。來大致判斷哪個硬件損壞，然后用好的硬件來替換。在本次實訓過程中，要求學生能對實訓中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎上，自己能獨立排錯，以便解決實訓過程中遇到的問題。通過本次實訓可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實訓7：計算機導購。這一實訓內容是根據現在中職計算機專業學生就業情況專門增加的。即讓學生角色扮演，在課堂上運用專業知識來推銷計算機，學生通過體驗銷售員，顧客這些不同的角色，更好的了解計算機軟硬件方面的知識，也讓這一學科真正與日常生活結合了。
其次，根據上面的實訓內容，可以發現對實訓室的功能要求也有所增加，不是單單的有幾臺舊電腦供學生拆裝就能滿足學生的這些實訓要求，實訓室的改革也勢在必行，下面我也來談談我對實訓室的一些設置。
1）硬件維護實訓室的配置
硬件維護實訓室的主要作用是讓學生讓練習計算機硬件的拆裝與維護。在教學中我們發現由于學生在之前并沒有接觸硬件拆裝等方面的操作，因此在實踐過程中，計算機的損壞是相當嚴重的，一個組裝實訓室建立以后，經過一個學期的使用，甚至在更短的時間，大部分計算機已經不能通過開機自檢。針對這一問題，我們試著將這個實訓室的計算機分為兩部分。一部分是已經不能通過開機自檢的計算機，這部分計算機用于初次練習計算機拆裝的學生使用，讓學生在這部分計算機上能熟練掌握硬件的拆裝。另一部分是能通過自檢的計算機，學生只有能在第一部分計算機上熟練操作了，才能到這部分計算機上練習，學生在安裝完成后，計算機能通過開機自檢，如不能通過開機自檢，則要學生分析原因，并解決計算機故障。當然這樣的實訓室的計算機很多都可以使用學校機房淘汰的計算機，甚至有些已經壞了的，因為這些壞的機器可以供學生拆裝，還可以用來嘗試故障分析，所以這樣的實訓室在經費上并不需要花費很多。
2）軟件維護實訓室的配置
軟件維護實訓室的作用主要有三個。第一，計算機網上模擬選購；第二，計算機操作系統的安裝和維護；第三，計算機硬件故障的模擬及給出解決方案。
整個實訓室要求能連接互聯網，以便讓學生在學習硬件和配置計算機時能在網上進行模擬選配，現在有很多網站是提高實時的硬件信息的，學生通過網絡可以獲得最新的硬件動態。
同時在軟件維護實訓室中，每臺計算機上安裝了操作系統模擬安裝軟件和計算機故障模擬軟件。操作系統模擬安裝軟件讓學生模擬安裝操作系統，掌握操作系統的安裝；計算機故障模擬軟件提供了多種故障產生的現象，讓學生了解故障產生的現狀，提出解決方案，并在軟件中提供了解決故障的參考方案。
互聯網是一個學習和掌握計算機知識的工具。因為現在計算機的發展實在快，書本的知識都比較陳舊，我們要讓學生掌握最新的計算機相關知識，網絡是個最便捷的平臺。如果學校有條件的話可以專門提供一個供計算機組裝課程學習的機房，裝上相應的學習軟件。當然，一般也可以和平時的公共機房結合使用的，只要安裝需要的軟件即可。這個看具體需要。
3）綜合實訓室配置
何為綜合實訓室，其實我之所以需要這綜合實訓室，主要為了和之前的做區分，為了突出它的重要性，它主要作用是訓練學生的整體能力。也就是適應我前面分析的實訓7。我們知道職業學校的學生，最重要的是要掌握技能，為就業服務。經過對蘇州此專業人才的需求調研，發現計算機銷售，是此專業中職類學生不錯的選擇。那么在實訓方面除了鍛煉他們扎實的基本功之外，還特別要訓練他們如何運用自己的專業知識來提高自己的銷售能力，為就業提高競爭力。這一綜合實訓室，里面布置類似于電腦銷售專柜，有品牌整機，也有各種零散的硬件。在這樣的環境下，學生可以進行角色扮演，身臨其境，更容易掌握技能。
在當今信息時代，計算機已廣泛用于各行各業，因此懂得計算機的組裝、操作及日常維護顯得越來越重要，《計算機組裝與維護》這門課程勢必要得到學生的喜歡和重視，為了完善這門課程，使這門課程取得更好的教學效果，我們需要在教學過程中不斷總結經驗。計算機本身的發展非常的迅速，書本上的知識總是滯后，這給我們教師的教學也帶來很多不便，這就需要我們通過各種方法，利用各種資源，使之成為我們教學的工具。以上，是我在多年的計算機教學過程中，給出的一點關于實訓內容及實訓室方面的建議，可能還有很多不完善之處，希望大家一起來探討。
參考文獻：
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計算機基本實訓范文5
隨著計算機信息技術在會計領域應用的深入，會計電算化在企業會計工作崗位中的地位越來越重要，而會計電算化的普及與蓬勃發展更需要大量的既掌握會計理論又懂得計算機操作的復合型人才。作為職業教育發展中的中堅力量，職業學校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的使命，側重職業技能和實踐能力的培養。因此，職業學校會計電算化課程的任務是培養學生掌握會計電算化基本理論知識和基本實踐技能，達到會操作、熟悉操作、能獨立操作的目的。對職業學校財會類學生的定位更應以實踐操作技能和對相關會計問題的獨立處理能力為主，側重于學會一種社會上應用廣泛的財務軟件的流程和操作方法。為此，如何加強會計電算化為教學，培養社會需要的會計電算化人才，是當前教學改革的重要課題。
一、目前職業學校會計電算化教學中存在的問題
（一）課程設置缺乏科學性，課程內容制定不合理。會計電算化課程應該建立在一定的會計學、計算機基礎學、系統開發等學科之上而設置的?？墒悄壳霸S多職業學校對計算機課程和會計課程設置的時間考慮不夠，相關的課程只有計算機基礎和中英文打字，學生普遍感到內容太少。由于會計電算化課程對計算機知識要求較高，在學計算機基礎知識掌握不夠的情況下，會計電算化的教學效果有受到影響。比如說在報表模塊中報表定義公式對學生的要求不僅僅是會計知識的良好掌握，而且要對計算機語言和EXCEL有一定的了解掌握。因此課程的設置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術。此外大多數會計電算化教學只滿足簡單的從手工賬到計算機做賬的過渡，模擬手工會計模式去完成原有的數據處理任務，遵循的仍然是傳統的會計循環理論。忽視用現代技術手段去改變傳統教育模式。所以在會計電算化教學中會出現這樣一種情況，學生機械地把教材或模擬實訓內容錄入計算機，對于用財務軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數據運用是不熟悉的。這樣簡單計算機操作員是無法適應社會發展需求的。（二）教學設備落后。會計電算化是一門實踐性很強的應用學科，要求學生具有很強的動手能力，這就要求各校就配備相應的教學設備。然而目前仍有一些學校雖然設置了會計電算化專業，但沒有專業機房，學生實訓只能擠在公共機房里導致電算化專業學生實訓課時少，影響教學進度。另外，雖有一些學校設有專業機房，但由于軟件、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入不可能在短期內淘汰。造成軟、硬件滯后，使得實驗能力、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學需求。另有一些學校雖建立了多媒體實驗室，使用計算機輔助教學，但在使用效率上卻不理想。（三）實訓教學環節薄弱。在會計電算化的學習中，學生主要是理論學習和簡單的上機實訓，職業學校會計電算化的上機實訓，其內容主要體現為以教材章節為主，使實踐教學內容仍為學科型的課程體系設置，從職業崗位角度來分析其內容顯得零散。
二、探索會計電算化教學改革新途徑
（一）建立以具體的項目和任務為基礎的新課程內容體系。在分析電算化崗位工作任務的基礎上，建立以項目任務為基礎的課程內容體系，課程內容以具體化的工作項目或任務為載體，每個項目或任務都包括實踐知識、理論知識、態度和情感等內容。在項目或任務設置上，保留學生自主選擇空間，兼顧學生的職業發展，將原《會計電算化》課程重新進行整合和序化，項目化管理。具體項目一、會計電算化工作準備；項目二、系統管理工作與基礎設置；項目三、總賬管理系統；項目四、UFO報表管理系統；項目五、其他管理系統；項目六、會計電算化綜合實訓。前幾個項目與企業的電算化工作過程相一致，項目六是會計核算軟件各功能模塊的綜合運用，是將分散的知識、技能融合起來，形成一整體，以提高學生的電算化綜合職業能力和崗位適應能力，為學習后續專業課程和就業打下基礎。課程內容整合后，理實一體化。作為企業的典型工作項目或任務，體現了課程的開放性、職業性和實踐性。（二）利用現代教育技術手段，提高學生的學習興趣。在教學手段方面，可以采用多媒體網絡教室和多媒體課件。在多媒體教室中借助于網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備。在常規的課堂教學方式上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點、實務操作演示、案例分析等。教師通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段組織教學的意義是有利于會計教學的規范化、標準化；利用多媒體教學軟件控制教學活動，教學更直觀、高效、準確。有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣，減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。（三）實訓采用崗位技能模式，電算化實訓突出仿真性。對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個（些）崗位所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題能力。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的貼近，崗位技能模式的建立把電算化的實訓教學分為兩階段；其中第一階段是與理論教學同步的居于工作環境任務式手工模擬實踐和居于會計崗位電算化式的模擬實踐；第二個階段性為綜合性的項目式的會計模擬實踐?？傊?，會計電算化是一門操作性極強的學科，教學中要采用多種教學形式，理實結合。提高學生的動手能力，將學生培養成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發展，這需要職業院校會計教師不斷對教學進行探討，促進會計電算化教學水平更上新的臺階。
計算機基本實訓范文6
1 基地概況
2009 年 11 月蕪湖信息技術職業學院“計算機應用職業教育實訓基地”經教育部批準，獲得中央職業教育專項資金 150 萬元，地方配套 150 萬元，現擁有計算機設備600余臺，設備總值逾千萬。該基地目前正常運行，對我院計算機人才培養發揮著重要作用。
本實訓基地是集教學、科研、培訓、職業技能鑒定、技術服務為一體的多功能實訓中心，該基地的建設體現了仿真或模擬真實工作環境，實現了現實工作環境的模擬和實現。
目前建有 h3c網絡綜合實訓室、蘋果e-design實訓室、vcom綜合布線實訓室、網頁設計與網站建設實訓室、計算機組裝與維護實訓室等 16 個實訓室，功能涵蓋網絡組建與維護、網絡綜合布線、網站建設與維護、圖形圖像制作、計算機輔助設計、音視頻處理、二維平面設計、三維動畫設計、計算機組裝與維護等方面，基本滿足在校學生和本區域高職學生的實訓教學和職業技能培訓、職業院校“雙師型”教師的專業技能培訓、職業院校計算機類專業學生的就業培訓等要求。
2 實訓基地對建設計算機應用專業的重要意義
我院計算機應用專業的目標是培養具有計算機軟硬件系統的管理和維護能力、網站開發和網頁設計能力、數據庫開發技術及數據庫管理與維護能力、多媒體制作與圖像處理能力，以及計算機網絡系統的管理和維護能力的高級技術應用性專門人才，注重對學生職業技能，職業道德、職業素質的培養，而實訓教學正是培養學生職業素質的最佳途徑，實訓基地則是實訓教育的平臺。目前社會亟需大量計算機應用人才，而隨著我國各類院校不斷擴大的計算機專業人才培養規模，學生感嘆工作難尋。該矛盾的深層次原因在于高職教育的教學模式重基礎、重技能，卻輕實踐、輕素質，最終導致所培養學生與社會需求嚴重脫軌。我院計算機應用職業教育實訓基地的建立，給我院培養計算機應用人才提供了強大平臺，依托該基地的硬件設施，我們可以轉變實踐教育方式、從行業需求出發本文由收集整理，開發基于職業崗位實際工作工程的實訓教學，建設仿真性強、職業性強、管理先進的計算機基地。
3 高職計算機應用專業學生學習特點
3.1 學生學習動機各異
動機是導致人特定行為的重要原因。高職計算機應用專業學生的學習動機多種多樣，而且也根據學生的個人生活社會歷史條件和個人成長經歷的不同而發展變化。一些學生的學習動機是由于自身的自尊心、進取心和不甘落后，一些學生的動機是為了將來能找到一份好工作，一些學生則是為了個人興趣。當學生在學習中遇到困難時往往存在更多的情意障礙，表現為學習動機不足。在教學中教師要善于幫助學生認識到自己的不足，啟發學生的學習動機，特別要關注學習動機不明的學生，幫助他們建立起強大的學習動機。
3.2 學生學習興趣范圍有局限性
高職高專學生基礎薄弱，自學能力不足，對枯燥內容的學習效率低下，往往學習興趣就落在教師上課的內容上，卻無法深入學習下去，這時就會產生較大的情緒波動。因此在組織教學過程中教師必須注意結合實際增強教學的生動性，理論實際有機結合，從而提高學生學習興趣。作為高職高專教育，實踐教學應是一大特色，學生對實踐課的興趣明顯高于理論課，從而實踐課也是教師在教學中引導學生拓展學習興趣的平臺。
3.3 學生學習的方式方法需要轉變
高職高專學習不同于中學時期的學習，學生入學后需要一個適應過程。與中學階段的學習相比，高職高專學生具有更多的學習自主權和專業定向，圍繞著專業定向學習基礎課，專業基礎課和專業課。學習途徑具有多樣性，學習有更多的可支配時間，學習內容具有更多的可選擇性，學生的學習不僅涉及到教學方法也涉及了學生的學習方法。因此學生要盡快適應新的學習環境并作出轉變。
4 依托計算機應用職業教育實訓基地的學生培養方式
4.1 樹立因材施教的指導思想
教學活動的組織與實施應充分考慮到特定高職高專學生的特點，不可盲目地照本宣科。教學內容應充分考慮到高職高專學生學習特點、接受程度和接受能力，循序漸進。在教學中我們一直堅持“夠”、“激”、“用”的三字原則：
1） 基礎知識“夠”用
高職高專計算機應用專業是要培養能夠直接進入一線崗位的計算機應用人才，培養終點應放在應用上。理論知識要夠支持應用操作，操作基礎夠支持一線崗位的應用。“夠”不應該是靜態、絕對的，而是隨著知識的增長呈螺旋形上升。
2） “激”發學生興趣
孔夫子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當艱苦的學習成為負擔時，同時也是“知之者”教育的失敗。對學生傳授知識的目的不能使機械地授予，而要更大程度的讓學生感到“能操作”、“易操作”、“想操作”，使之成為“好之者”，“樂之者”。讓學生體會到學而有樂對因材施教也是非常重要的。
3） 學以致“用”
學以致用是因材施教的重要環節，同時也是檢驗因材施教教學效果的重要標準。學生個體差異決定了對所學知識的理解程度不同，在用的時候這個差異就能體現出來。教師要抓住這個環節分析每個學生的差異，找出學生的擅長和不足，鼓勵學生講所學內容主動聯系到應用。因材施教是古人所倡導的教育理念，也因該是教育者回歸到教育本質理念的一種追求。而對于高職高專學生來說，所學能否轉化為所用則是因材施教教學效果的重要標準。
4.2 理論服務實踐的教學模式
4.2.1 從行業需求出發
1）設計合理的實訓課題
實訓課題要能在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計，圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，以項目小組的形式開展教學活動，通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神。實訓課題的設計要能根據市場需求不斷推陳出新。
轉貼于
2）仿真的項目環境
按照學生特點不同進行分組，按照實際工作“需求分析→概要設計→詳細設計→制作→提交審核”的流程進行教學設計，分階段完成教學任務。教師對實訓任務不僅是知識點的設計，還要設計任務階段，任務中的角色。
4.2.2 從學生特點出發
充分了解學生個體差異，在實訓環節區分開興趣傾向不同的學生，針對興趣給學生不同的引導。完全按照實訓計劃環節要求學生分階段完成，可能在開始的時候就使一些學生產生心理抗拒，可以根據個體的不同，從其感興趣的話題引入，這樣有利于學生更好地完成實訓計劃。教師要提前對學生進行分組摸底，指導學生分組搭配。
4.2.3 從計算機應用專業培養目標出發
積極進行教學改革，提高人才培養質量。成立了由校內專家和企業行業專業組成的專業建設指導委員會，積極探索計算機應用技術領域緊缺人才的培養模式，指導各專業的人才培養方案的制定和課程設置。專業課程體系建立在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，緊貼市場需求，內容先進實用，并跟蹤技術的進步和市場需求的變化及時進行調整，確保教學內容的先進性和實用性。積極進行教學方法改革，從知識、素質和能力三個方面，針對學生特點授課，開展參與式、互動式教學，采用分組教學法、工作情境教學法、目標驅動教學法、“教、學、做”一體化等多種教學方法和教學模式，提高學生學習興趣和效率，同時注重學生溝通與團隊合作、文檔寫作、項目管理、演示表達等多個方面職業素質和職業能力的培養。實踐教學課程以職業崗位和技術應用能力為主線，強化三個訓練層次：基本技能訓練、專業技能訓練、專業綜合能力訓練，在各項實踐環節中強調動手能力、綜合能力、專業技能和職業精神。
4.3 建立學生自主學習模式
自主學習教學模式符合計算機課程的層次性和實用性，學生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學習計算機的知識和技能。
4.3.1 任務布置
教師根據學生所學理論知識確定任務內容，設定任務環節。學生接受學習任務，根據自己的情況選擇是單獨完成還是團隊合作。如果是團隊合作完成的話要分配團隊角色，確定每個人所完成的具體內容。
4.3.2 制定計劃
學生根據自己所承擔的任務，制定較完整的學習計劃。如：完成任務的具體步驟，每個步驟要解決的主要問題，解決問題的主要途徑，整個任務的完成進度等。教師可以在這個階段給學生提供一些任務相關資源，指導學生利用好網絡工具和圖書館，開闊學生解決問題的思路。
4.3.3 任務設計
任務設計分為概要設計和詳細設計，這兩個環節是任務能否完成的關鍵。學生根據任務內容首先做概要設計，這個環節中學生要明確任務目標，把任務分解成若干小問題。詳細設計中就要根據概要設計中的小問題逐一進行解決。
4.3.4 任務實現
學生對教師提供資源和自己所準備的相關知識進行分類、提煉、加工、整合，形成解決問題所需要的關鍵信息，然后合作的同學進行小組討論，根據任務設計進行任務實現。教師在這一過程中要根據學生的計劃給學生提供充足的上機時間，積極地加入學生的小組討論。
4.3.5 完成、評價任務
學生完成任務，對任務中所有問題討論并綜合之后，提交作品和書面形式的問題解決方案。教師可以以課堂答辯和學生互評的形式進行任務評價。
5 教學團隊建設
2009年計算機應用職業教育實訓基地開始建設，圍繞著實訓基地的教學改革也在同步實行。我們以課程建設、基地建設和師資隊伍建設為核心，進一步整合教師力量，優化教學資源，形成了一個定位明確，搭配科學，面向市場，資源共享的教學團隊體系。
5.1 課程建設
5.1.1 加快課程更新速度
計算機技術發展日新月異，專業技術更新更是令人眼花繚亂，新技術層出不窮，如果課程體系不能隨著專業技術發展而更新，所設課程的滯后就會嚴重影響專業教學效果，所培養的學生知識結構也會和市場需求相背離。計算機應用職業教育實訓基地的建設促進了計算機應用專業課程的更新，幾年來，計算機應用專業所有的專業課教學都進行了更新。有的教學為適應市場需求進行了顛覆性更新，如動態網頁設計已從asp技術更新為.net技術；有的教學在軟件版本上進行了更新，如原來的photoshop6版本已經更新到現在的cs3版本。教材選擇適應當前教學內容，更加面向操作。極推行學歷證書和職業資格證書“雙證制”教學。目前，學生通過考試可獲取的證書有全國高等學校計算機水平考試二級（c語言）證書、全國計算機等級考試三級證書、勞動和社會保障部計算機裝調員、網絡管理員等證書、華為網絡工程師證書等。
5.1.2 建立課程體系特色
計算機應用專業經過多年摸索和研究，將應用專業的培養目標定位四個方向：程序設計、平面設計、三維設計、多媒體應用。在理論課程相同的條件下，四個方向的專業特色更加依賴實訓教學的開展，目前實訓課程已占專業課課時量60%以上。依托中央財政支持的計算機應用職業教育實訓基地，計算機應用專業現建有計算機基礎實訓室、網站建設實訓室、網絡技術實訓室、數據庫開發實訓室、動畫設計實訓室、計算機輔助設計實訓室等實訓場所。鼓勵教師開發實訓主導型課程和教材，參與精品課程建設，參加各種課件大賽，通過這樣的方式積累、整合網絡資源，形成系統的資源共享知識庫。緊緊圍繞學生專業能力培養這一中心，通過專業能力培養來進一步促進以就業為導向的課程體系特色建設。
5.2 師資隊伍建設
要提高學生的實踐操作能力，就要具備一支理論功底扎實、科研和動手能力強的“雙師型”教師隊伍。良好的實訓基地，需要有一支理論知識豐富、實踐過硬的師資隊伍，包括指導學生進行實訓實習的本校教師、校外實訓實習單位具備相當業務素質的技術人員或培訓人員等。提高師資隊伍建設，我們采取以下途徑：
5.2.1 安排教師到企業進行頂崗實踐
通過專業實踐，教師可以了解自己所從事專業目前的現狀和發展趨勢，在教學中及時反映市場的新技術；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的技術人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術開發的能力。
5.2.2 通過實踐教學環節提高教師的實踐技能
教師要積極承擔實踐教學任務，在指導畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做。如網絡課程教師，必須先到實訓基地網絡實驗室實訓，掌握了過硬的技術和取得一定的實踐經驗后，再上課堂授課。對于專業基礎好、有事業心和上進心的教師，要有意識地選派他們擔任實訓指導教師，在帶班中積累實踐經驗。
5.2.3 加強教師培訓
聘請行業專家和有豐富實踐經驗的技術人員做講座，有計劃地組織在職教師利用寒、暑假期進行培訓，提高實踐能力。
5.2.4 “產學研”結合
通過產學研結合提高教師科技開發能力和創新能力。計算機教師通過開發一定的程序，如利用asp.net來開發學生管理系統，在線學習系統等，利用flash、author ware開發多媒體片頭等，提高了教師業務水品。
