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小學教育的作用范文1
一、小班化教學模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級教學的模式下，每個班級存在的學生數量控制在一個合理的范圍，這個所謂的合理的范圍就是適合學生在班級中發展的學生數量。班級數量一直是一個動態的變量，它是隨著社會的發展和學校的聲譽等等因素而變化的，在不同的時期和不同的地區內，班級的“小班”數量也是有不同的界定，并且這個“小班”數量有一定的最大值和最小值，在這個范圍之內教學質量可以達到最優。小班化教育不是單純的將班級學生數量減少，小班化教育是一個復雜的，系統的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對班級學生的數量進行設計，對班級的人數的控制是小班化教學的關鍵所在，小班化中學生的數量受多當面的影響，要想設計好這個合適的數量，就要考慮到所方面的影響因素，設計維持學生在班級中的教育質量的最大化。不僅對人數進行控制外還要對教學方式與教學內容進行整合，重新確定教學方案，對教師的要求也要提高，確保能夠充分的發揮出小班化的效應。小班化教育是教學活動中的一種組織方式，在班級學生的數量減少后，所進行的教育活動也會隨之變化，首先就是在時間上和空間上得以重組，班級人數的減少就意味著班級個數的增加，教師與學生的授課都要進行重新分配。在教學活動中學生與老師的互動增加了，班級學生數量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學生之間的交流會隨著學生數量的減少而越來越密切，使教學強度增加，從而使教學目的達到最優。在小班化的教學模式下，教育的模式也會隨之變化，其教學的方式、內容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會迅速的提高教育理念，推動小學教育的改革。
二、小班化教育與教學發展
1、小班化教育的發展有利于素質教育的全面實施
小班化教育在小學的教育教學中的實施，可以在一定程度上全面提高小學生的素質，小班化的實施使班級內學生的數量減少，老師就可以對每一個學生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導，每一個同學都可以在充足的空間內充分的發展，有了充裕的學習環境使小學生的學習成績、性格特點等等方面都得到很好的發展，有利于促進學生的全面協調的發展，能夠激發學生的創造力，養成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實施還存在著一定程度上的困難，許多的學校認為這樣對學校的經濟效益不利，以至于現在小班化教學不能迅速的發展，國家應該針對這種狀況實施一定的措施，促進小班化教學的發展，促進素質教育的全面實施。
2、小班化教學的發展有利于學生的個人素質全面的提高
在小學課堂里強調的是學生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發言，不怕出錯，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創新，在積極地學習環境中發展自己。但是在過往的教學中，由于班級人數過多，老師與學生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學生太多，不能對每一個學生進行輔導和交流，沒有機會去培養學生的上課積極性。所以為了學生的個性化的發展，學校應利用小班化教學為學生提供可以張揚自我個性的環境，給他們尋找自我表現的機會，使他們可以形成積極向上的學習態度，和良好的行為品德。
3、小班化教學轉變了教師的教學觀念
在傳統的教學方式中教師就只是負責為學生授課，是一種固定的行為模式，教師對課堂沒有積極性。小班化的教學方式在一定程度上轉變教師的教學觀念，教師不在只是單純的講授知識，教師轉變成了一種環境設計者，在教學的過程中尋找一種效果最大化的教學模型，使在這種教學環境下的學生可以用最大的積極性去面對學習。在教學過程教師與學生之間是一個雙向的交流，學生為老師帶來教學動力，老師為學生帶來學習動力。
三、結語
小學教育的作用范文2
［關鍵詞］：小學語文教師 口語 特點
小學教育對樹立人一生正確的世界觀和價值觀有著至關重要的作用。由于小學教育對象的低齡化特征，小學語文教師在進行教學時所使用的口語極易成為學生學習的對象或遵守的行為準則。小學語文教師在進行教學時應當利用教學特點，充分調動一切有利因素，使學生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息。
一、小學語文教學的特點
小學生的智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物和認識事物往往比較粗略。小學語文教育作為培養社會未來人才的基礎素質的奠基學科，其重要性不言而喻。“教無定法，貴在得法”，小學語文教學體現了以下幾方面的特點：
第一、基礎性。小學教育是學校教育的初始階段，而語文是小學教育的重要學科。小學語文教學從最簡單的字、詞、句子開始，使小學生能夠逐步開始正確的認識和了解事物，最終做到能夠準確的遣詞造句，寫簡單的作文，表達自己的觀點和感想，實現對語言的運用和準確表達。小學語文教育的基礎性特點是其最重要的特點。“不積跬步，無以至千里”，沒有小學語文教育提供夯實的平臺，我們無法建立學校教育的高樓大廈，無法培養高素質的人才，更無法使中華文化得到很好的傳承。
第二、生動性。小學生天真活潑，想象力豐富，小學語文老師授課一般非常注重生動性，使學生能夠準確的理解授課內容，又能充分地開發小學生的想象力和創造性。知識是創造的基礎，而想象是知識與創造的橋梁。小學語文教學過程中教師通常會借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內容，寓教于樂。生動的小學語文教育使小學生能保持對學習的興趣和熱情，不會將學習視為一種負擔。
第三、啟發性。教育的重要目標就是要使學生能夠正確的認識世界并能改變世界，所以，創造性的培養在小學語文教學中非常重要。小學語文教師在教學過程中要扮演好引導者的角色，啟發學生獨立思考。要提出能引起學生興趣的問題，喚起他們的求知欲，推動他們去探索。
第四、示范性?！芭c其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學語文教學的又一特點。語文教師的發音、重音、選詞等方式比任何關于正確說話的教條都要更加有效地、長期地、潛移默化地影響著學生。模仿是兒童的一種非常重要的內在動機――學習原動力。在學校內、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學生，學生則更易認可該教師的教學行為標準。再說，兒童的學習一般都是從模仿到創造的，這也是一條重要的學習規律，有人稱之為“原型啟發律”。示范能比教育更快、更強烈地使學生銘記在心。小學語文教師自身的實踐活動能夠起到良好的示范作用，在學生中發揮榜樣作用。
第五、重視評價。小學生語文教育必須重視學生學習興趣的激發。有興趣，思維才會活躍，學習才會主動。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學生特別渴望得到老師的賞識，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。在小學語文的教學過程中，小學語文老師應該特別注重使用“表揚語”，對小學生多表揚少批評，多激勵少指責。
二、小學語文教師口語在教學中的作用
教師口語，也稱教師職業口語，是指教師在從事教育教學活動過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。教師口語屬于專業口語中教育口語的范疇，是根據言語主體而確立的言語范式。
傅惠鈞主編，《教師口語藝術》，浙江教育出版社2004年，第2頁
新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語教學以學生為本,以“教”適“學”,以“學”促“教”
田金江，《芻議教師在口語教學中的作用》，《黑龍江教育學院學報》，2002年04期
。在這種教學理念的基礎上，教師既是課堂學習氣氛的營造者又是學生學習的引導者。課堂氣氛對學生的學業及社會化成長都起著至關重要的作用，它與老師和同學是否相互接受,一定程度上決定著學生參加課堂活動的意愿和熱情。營造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關系。傳統的教學思路拉開了師生間的距離。新穎的教學理念使教師能夠很好的獲得學生的關注度并且能夠很好的引導學生進行學習。小學語文教師的教師口語應該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等。小學語文教師口語在教學中的作用很顯著，主要表現在：
第一、為學生架起一座“說”的橋梁。小學語文教學必須規范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養良好的聽說態度和語言習慣。這就要求我們教師,要依據小學生的認知特點,不僅要抓住課堂教學這一主陣地,還要注重創設情境對學生多方位、多角度地進行口語交際訓練，讓他們從“說”做起，先熟悉“說”、熱愛“說”，然后順利的掌握“說”，掌握語文課本要求的各種知識，并更好的理解和掌握語言的運用。
第二、營造寬松和諧的課堂氛圍。優秀的小學語文教師在面對紀律性還不是很強，注意力不是很集中的小學兒童進行教學的時候，如果可以不以以往傳統的權威姿態出現在學生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學生一起開展對話，搭建自由、民主的課堂說話平臺，鼓勵學生多說，激發學生主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表現，那便會營造出寬松和諧的課堂氛圍使學生能夠更主動更自由的接受知識吸收知識。在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才。
第三、調動學生的學習積極性，使學生變“被動地接受”為“主動地學習”
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美可以輔德、美可以促智、美可以健體，這是被無數次的教學實踐所證實過的。在小學教育中應更充分地發揮美育的這些作用。
一、以美輔德
通過美育，可以培養小學生的道德情操。美育與德育是互補的，從實質上看，德育是一種規范性的教育，它側重與人的思想意識、良知等理性的層面；而美育則著重對人精神的激勵、凈化、升華，對人的情感、趣味氣質、胸襟的培養十分重要。
審美教育是一種情感的活動，是作為個體知、情、意的中介而發揮其教化作用的。美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與現實生活中去，從而形成一種自覺的理性力量。這是其他教育所無法做到的。尤其是小學階段的美育教育，對于一個人的道德行為修養至關重要。
二、以美益智
美育可以提高小學生的智力水平。美育有利于提高學生思維能力。正確地實施美育，對于開發小學生的智力有著十分重要的作用，尤其是要注意對學生進行；形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平、道德修養和思維能力都是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心里結構，這樣才能將知識、道德轉化成為一種智慧。
三、以美健體
學校美育能促進小學生體質健壯，體型健美。正像蘇霍姆林斯基所說的，人不僅應當健康，而且應當俊美，同時美與健康，與機體的和諧發育不可分。作為健身強體的手段，體育運動是我們教育方針中不可缺少的組成部分，因為全面發展的時代要求我們必須具備一個健康的身體，這樣才能在運動和愉悅中塑造健康、完美的人體。人因為健美的體魄而自信、樂觀。小學生的發展更是如此，例如美的姿勢，不僅有助于學生內臟的和諧運動，而且有助于氣血精神的舒順調和，我國古人相傳的“坐如鐘，立如松，臥如弓”的人體基本姿勢的要求，正是看到了美的形式。
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關鍵詞：教育；體育；健康；生命
改革開放以來，我國的經濟迅速發展，我國的教育水平也得到了很大的提高，隨著我國教育制度的現代化，以往陳舊的教學內容和方式已經不適合社會的需要，我們要有發展的眼光看待問題。因此，我國需要及時更新小學生命教育在小學體育教育的過程課程，需要進一步實行基礎教育的改革和創新，提高學生的綜合素質，這樣才能全面推進素質教育。為了提高基礎教育的成果，一定要實施綜合教育，這樣才能夠不斷提高小學學前教育的水平。為中國當前小學教育打下堅實的基礎?，F在越來越多的學生并不珍惜生命，而是帶著一種漠視的態度去生活，尤其是現在互聯網技術的發展，越來越多的學生沉迷于網絡游戲，很多學生對于生命不負責的態度，所以越來越多的教師已經開始意識到這個問題，使教育界響起了警鐘。
一、生命教育的相關概述
生命教育的核心就是生命，它是以教育作用重要手段，倡導認識生命、愛護生命，超越生命。它是一種提升生命質量，獲得生命價值的活動，因此，生命教育是一種生存意識的教育，它對生存技能教育有非常高的要求，并進一步采取生命價值升華教育。
二、生命教育在小學體育教學中的作用與意義
隨著科學技術的發展，越來越多的學校重視生命教育。近年來，為了發展素質，培養學生德、智、美、體、勞全面的人才發展，呼聲也越來越高，這是社會發展的需要，同時也是時代的進步。小學體育教育，可以提高學生社會生存能力能力。很多小學教育并不重視孩子的體育中的生命教育，往往會導致問題學生的出現。學校要提高學生的學習效率，必須提高學生綜合素質，著重于培養學生良好的心理素質，讓他們能夠承受更多的生活上和學習上的困難，敢于發揮自己的想象力，激發自己的潛力。
生命教育在小學體育教學中有著深刻的意義，當代體育教學存在著非常明顯的生命缺失的現象，傳統的體育教學只是以教師為主，教材為中心，過度地把教材和教師的作用夸大。體育教師也習慣于發號施令，只是單純地讓學生去模仿和練習，因此教師的權威被夸大，使學生的創新思維和生命沒有得到應有的尊重。同時教師在教學過程中沒有進行反思，新課程改革所倡導的是關注學生主體的作用，進一步挖掘學生的創新思維。
三、利用體育教學教會學生生存技能
在小學體育教學過程中，教師需要營造一個開放、平等、和諧研究氛圍，明確各種各樣的問題情境，及時地進行反思和相對理性的經驗進行提升。學校有效的教學形式，可以讓學生的心靈、情感方面得到相應的發展，從而真正提高學生的綜合素質，使學生在惡劣環境下有求知的欲望和不斷創新的沖勁。
比如面對一個突如其來的災害，一個身體素質好，他如果接受了經過相應的培訓，那么他就會利用生存技能找到死里逃生的辦法，但是身體素質差的學生而且沒有思想準備的學生往往存活率很低。我們結合當前的相關內容，創設情景，對學生進行生存技能的培訓。
（一）充分利用突發事件對學生進行生存技能方面的教育
體育課的教育質量非常重要，體育主要是以課外教學為主，而且受到外界的影響，一般情況下會發生一些突發事件。事故的發生會造成傷害，因此針對這種情況，我們需要及時地采用各種措施，事后對學生進行生命教育，使學生學會并掌握生存的技能，能夠關心別人的生命。比如在一次體育課上，天氣非常悶熱，那么學生做完準備活動之后，如果有小學生昏厥，那個情況下學生一般都會嚇壞了。教師不要驚慌，而是借此機會展現一些技能，首先讓學生掐中人中，然后派一名學生去叫校醫，盡可能地讓圍觀的學生散開，讓空氣更加地流通，等校醫到來時，經過一些處理，學生慢慢恢復意識，學生自然就會知道救助的整個流程。因此，生命教育就是用正確的方法去拯救他人的生命。
體育課上，一般會出現擦傷、岔氣和扭傷等情況。如果出現這些情況，教師一定要沉著冷靜，盡可能地利用這些機會教會學生怎么去處理一些情況，比如鼻出血，它是體育課上非常少見的現象，教育學生可以用脫脂棉球堵住鼻孔，然后用手指壓迫鼻翼外側或者用冷水洗前額，如果扭傷之后不能立刻進行按摩，而是需要先進行冷敷，等24小時后再進行熱敷并采用擦打藥酒，進行及時地治療。
（二）結合體育教學內容對學生進行生存技能教育
體育課上很多內容與生存技能有著一定的聯系，比如攀爬技能如果掌握之后，如果遇到洪災和野獸的攻擊，我們以上中以爬到大樹上和高墻上，這樣可以暫時躲避危險，并且等待別人的救援?？焖俦寂艿哪芰涂缭秸系K的能力都是最基本的生存的技能，這些內容都需要在體育課上進行。因此課堂教學中一定要及時地結合生存技能教育和學生的興趣，提高教學的效率。
比如耐力跑項目，一般學生并不感興趣，那么教師可以結合當前的新興項目，進行一些定向的運動，創設情景，然后教師設置一次大森林的逃跑路線。比如學生有地圖和指南針?？梢愿У貓D上的指標依次向前走，不然就會迷路，給每個小組一張地圖。然后看哪一個小組是按照原有的路線回到指定的原地的。雖然他們是小學生，但是如果地圖設置得比較簡單。一般情況下，學生可以完成，而且往往這種氣氛會非常好，個個學生都會覺得非常興奮，因此要想提高教學的效率，就一定要了解學生的興趣點，讓學生學會看地圖，真正掌握相關的生存技能，提高身體素質，增強生命意識。
（三）提高學生強身健體的意識
全面提高學生強身健體的意識，它是高質量生命教育的基礎，強健的身體素質可以適應社會，它是應急避險和提高生命質量強有力的保證。只有擁有良好的身體素質，才能讓學生把精力投入到學習和生活中來，只有擁有良好的身體素質，才能從容地面對一些突發的自然災害。只有擁有良好的身體素質，才能真正去戰勝病魔，良好的身體素質包含了：力量素質、靈敏素質以及耐力素質等方面。比如一次交通事故，可以目擊親眼看到一些朋友被壓在了車底，因此這些小孩會必死無疑，但是車開過去之后，小孩只是拍拍身上的土，然后瀟灑地走了。原來小孩看到車跑已經來不及了，而是就勢一滾，正好在兩個車輪之間，小孩的果斷和勇氣挽救了自己。學生要想擁有強健的身體，那么就需要通過科學的鍛煉使學生全身的肌肉可以得到均衡的發展，強壯的身體素質，可以增強學生的體質，從而滿足學生機體學習、工作和生活等多個方面的需求。
結論
我們知道現代體育功能關鍵是提高學生的綜合素質，越來越多的教育工作者已經意識到體育和生命的意義息息相關。隨著現代體育的功能慢慢多樣化，它是從一種“身體活動性”慢慢引申出來的增強體質，最終成為生命教育的功能。體質的增強，它是人的自然生命發展最為完善的部分，沒有健康的生命存在，那么精神生命和社會生命也是一句空話，因此，學校在重視智育和德育教育的同時，也要把生命教育放在重要的位置。從生命意義來看，體育首先要排在智育和德育之前。在育體的同時，體育還需要有育心的功能，培養學生完美的品質和人格，同時具備在特殊環境下求生的功能。
參考文獻
[1]黃正旭，中國生命教育在小學體育教學探究式教學模式探索[J].新課程.2011，05：107.
[2]田寶宏，中國生命教育在小學體育教學問題模式新探索[J].中國教育學刊.2011，04：50-51.
小學教育的作用范文5
【關鍵詞】家庭教育;小學教育;家長
隨著素質教育的深入人心，很多任課老師都將精力放在學生的養成教育方面，這是非常值得肯定的做法。但是近年的教育教學中發現大量的小學生，存在不做或則少做家庭作業、上課不聽講、不服從老師管理等不良行為，給小學教育教學工作帶來了極大的挑戰。更加令人不安的是這些不正?，F象并沒有減少，那么剛剛進入校園學習的知識的一年級學生，為什么就不想要好好學習呢？
一、小學生不良行為習慣分析
小學低年級違紀主要表現在不做作業、上課不聽講、不服從管理等方面。小學生出現以上常見違紀，主要有：1.平常習慣差，作業速度慢，基本不能按時完成，經常出現少做或者不做作業的情況。2.有個別小學生惰性在作祟，天玩，管不住自己，注意力不夠集中。上課不認真聽講，不能很好的管住自己，經常不做作業，不服從教師管理。3.任課老師有時不能及時批改作業，或者批改時沒有檢查作業是否收齊，讓有些學生放松了要求，認為投機取巧老師也不會發現。養成不做作業或則少做作業的壞習慣。4.有的小學生不做作業是因為不會作業，主要由于智力等原因造成的學習障礙。
二、小學低年級學生不良行為習慣原因分析
究竟是什么原因造就了這些學生不良的習慣呢？根據不同資料總結主要有以下原因。1.學生對學習缺乏興趣。興趣是最好的啟蒙老師，興趣是學生主動學習最有效的催化劑。有的孩子剛剛進入學校，還沒有適應學校的生活，可能僅僅因為剛開學幾堂課沒有學好，就對學習失去了興趣，缺乏有效的引導。2.學習基礎不牢固。每個班里或多或少地存在著一些同學，由于一次或則幾次課沒有學好，導致每次都落后，而顯得在學習方面比較困惑、“落后”。他們并不是不完成作業，而是他們不會做。3.學習習慣比較差。良好的學習習慣是孩子取得優異成績的重要保證，是孩子健康發展的前提條件。有些孩子的學習習慣很差，上課不集中精力聽講，作業應付了事，自控能力很差。特別是回到家里，小學生還需要家長的督促和引導。
三、小學教育階段家庭教育的變化趨勢及其帶來的挑戰
現階段教育方面的矛盾比較突出，家長和學校站在各自立場，所變現出來的立場差異越來越明顯：一方面，很多家長認為學校作為教育主題應該承擔起教育的重任，學校不應當將教育的責任都推給家長；另一方面，學校感覺自己的力量很有限，教育過程中很多需要家長的配合，但家長對于教育的認識千差萬別，并不是每個家長都愿意關心孩子教育。很多學生的不良行為來源于家庭教育的缺失。比如單親媽媽(爸爸)忙于工作養起這個家庭，無力關心孩子的成長，孩子的錯誤得不到糾正，逐漸養成了很多不好的習慣。離異家庭孩子的成長已經埋下了陰影，稍微處理不當可能會造成孩子的自暴自棄。而留守兒童更是缺少父母的關愛。
四、學校引領下的家長制是化解家庭教育缺失的有效辦法
對于小學階段的學生來說，家庭教育的缺失根本原因在于缺乏父母的關愛，家長制是解決問題的最有效的辦法。在施行家長制時要注意以下幾個方面：1.堅持學校的引領作用。2.發揮黨員教師帶頭作用，使這些先進分子能夠起到帶頭模范作用。3.多方參與共同擔起家長的重任。
五、認清家長的特殊地位，充分發揮家長的作用
1.家長要和學生交朋友。我遇到過一個女孩，她爸媽總是在外地打工，只有過年才會回來。我知道這個孩子的問題不是僅靠關注就能解決的，我必須幫助她想辦法，幫她解決這個難題。就在我們一起解決問題的過程中，我們漸漸成了朋友，她變得非常相信我，開始主動找我聊天。漸漸地，我變成了她的朋友她的“媽媽”。2.多與家長聯系，了解家庭的實際情況。只有了解實際情況，才能制定好計劃，如何幫助這些學生，比如很多孩子很想和父母聊天，我們可以幫助他們經常視頻，并且約定幫助他們與爸爸媽媽定期通信。3.通過多項活動使學生感受到“家長”的愛。與學校協商，組織聯誼活動，關心他們，讓他們感受到我們將他們看成自己真正的子女，將家長“愛”的味道做出來。4.認清家長的含義。有的老師因為一時熱血，當了一段時間的家長就感覺可以了，慢慢的流于形式。我們必須要認識到，很多學生的轉變可能需要很長時間。既然將自己定位于家長，那么沒有家長會僅僅關心自己“孩子”幾天或則幾個星期，我們需要真正像對待自己孩子一樣對待這些需要關系的孩子們。
六、結束語
對于學校而言，幸福的家庭其實不需要學校過多的關心，而破損的家庭缺是學校應該關注的要點。很多“不良學生”都來源于破損的家庭，這些家庭和孩子往往比較脆弱，如果沒有學校教育的引領而只是簡單的拋棄，很多時候孩子最終走上了真正“不良少年”的道路。在學校的引領下如果能夠在小學階段開始就注重彌補這些孩子的家庭缺憾，這些家庭缺失孩子就能夠健康成長，對學校是一種成功，同時也造福了社會，捧起了一個個幸福的家庭。
參考文獻：
小學教育的作用范文6
一、審美教育在小學語文教學中的重要作用
“美”存在于生活中的各個角落，而“美”的發現則是基于一雙善于發現、觀察“美”的眼睛，但更重要的是“美”的創造能力，只有具備這些元素才能更好地認識世界。故而，教師在日常教育教學中要合理運用“美”，并結合美學原理輔助教學，從根本上增強學生對“美”的發現、觀察和創造能力，進而使之充分熱愛生活，更積極主動地投入學習。而這種教育也就是所謂的審美教育，其以培養學生的審美能力為教育目標。
小學語文是教育教學中最基礎的一門課程，語文教學無疑是實現審美教育最直接有效的途徑之一。近年來，素質教育的普及發展使得小學教育改革更加深入，要兼顧學生的知識掌握程度和德智體美勞全面發展。故此，小學語文教師要加強教學探索，通過科學合理的教學手段，充分提高學生的審美能力和智力品德，幫助他們形成正確的人生價值觀。由此可見，審美教育既是小學語文教學的一項重任，又是學生發展需求得到滿足的重要途徑，所以審美教育在小學語文教學中發揮著非常重要的作用。
二、審美教育概述及其現狀
1.審美教育的概述
審美教育主要指教師結合美學理論在教學中引導學生發現美，并通過各種美學手段方法強化學生審美能力的培養，使學生充分發現美、鑒賞美，且形成擁有自身特色的審美方式，進而創建完善的審美人格，這些就是??美教育的最終目標，其深刻影響著小學語文教學。現階段，從我國國情和發展狀況來看，小學語文審美教育無疑是新課改的核心內容。
2.審美教育的現狀
雖然，審美教育對教育教學的意義非常重大，但通過對審美教育現狀的分析不難發現，當前我國審美教育的實施還存在一定的問題，如教學方法不合理。目前小學方面雖能跟上教改步伐，卻沒能結合學校發展實際及其需求，所實施的教學方法隨波逐流，嚴重缺乏實效性，基本上是所有新型教學模式都想要嘗試，然而徒有其表，只會對教學目標和教學進度造成不利影響。此外，就是教學內容缺乏創新性。小學教師的教學分析往往都是主觀評價，教學形式多是學生記背、教師布置批改作業，根本沒有考慮到學生的實際學習需求。再加上課文分析角度絕非唯一，如果教師始終沿用這種教學模式，最終將導致學生完全喪失學習興趣。
三、小學語文教學中審美教育的實施策略
1.深入挖掘教材
“美”是組成這個世界的重要元素之一，但并非每個人都擁有發現美的眼睛，故而很難發現生活中的美。從教學層面來說，教材中的美學知識很多，教師要善于挖掘其中美的素材，并引導學生感受美、體會美，從根本上提高學生的審美水平。首先，自然美。大自然是萬物生存的根本，教材中關于自然美的文章更是數不勝數，這就要求教師幫助學生發現美，比如《江南》一詩中，作者用于描繪江南美的語言雖然直白，卻不乏閑適恬靜的意境美，教師要有意識地引導學生，讓學生學習古詩的同時體會詩詞中的美。其次，人性美。至真至善的人情人性無疑是世間最美好、最寶貴的一筆財富，語文教師在教學中要讓學生體會到人性美，并以此約束自身養成高尚的品德。比如在《贈汪倫》中引導學生感受純潔的友情；或是《石灰吟》中感受作者百折不撓的良好品質，諸如這些都是語文教材中包含的人性美。
2.鼓勵學生構建美
