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初三數學的教學計劃范文1
【關鍵詞】三維動畫技術;美術基礎教育;數字藝術;技術;藝術
0 序言
隨著電腦和互聯網與人類的生活越來越密不可分，人類已經自然而然地步入了21世紀的信息化時代，而數字技術、數字媒體、數字設備的繁盛，讓人們不可抗拒地走進數字化，同時也在極盡所能地親近數字化、應用數字技術以便適應時展需要。數字技術與藝術的結合產生了數字藝術，從而在媒介材料、視覺語言、思維觀念上都發生極大改變。這些都迫使我們的高等教育、高等職業教育的內容、內涵和方式、方法發生改變。
三維動畫技術是現代數字技術與藝術的一個集中體現，打開電視，已經很難看到不使用三維動畫技術的畫面。各高校紛紛順應時代需求，設立相關專業，尤其強化了三維動畫技術的教學比重與軟件應用的實踐學習。然而技術終歸是技術，關鍵還在于使用技術的人。作為教育工作者不難發現學生應用三維軟件存在的問題：作品缺乏個性、缺少藝術感染力和吸引力，或者說三維造型刻畫表現不到位，或者應用了大量三維技術卻沒有很好的發揮三維動畫技術特有的作用，從某方面折射出美術基礎教育的薄弱，過多依賴強化于技術手段而追本逐末，也說明傳統美術基礎教學需要進行深入而實際的改革和創新。然而作為低年級打基礎的“美術基礎”課程和作為高年級強化專業技能運用的專業必修課程“三維動畫制作”，兩個課程如何很好的融合和過度，實現技術與藝術的有效結合，這都為教育工作者提出了新的難題和考驗。
1 三維動畫軟件技能要求與三維動畫制作課程教學現狀
作為設計師，只要有創意有想法，通過靈活應用軟件，就可在虛擬的三維空間中按照自己的創意和設計圖進行模型創建和場景構建，再為模型附上特定的材質，并打上燈光，然后設定模型的運動軌跡、設定虛擬攝像機的運動軌跡和動畫參數等，最后再讓計算機進行渲染運算，生成最后的畫面。除此之外三維軟件可與其他軟件或者形式進行互換，可把三維數據直接轉換為其他動畫形式，從而獲得更加廣泛的使用，這一切使設計師的發揮空間相當大大，但是設計師要想從容掌握這門軟件技術并非易事，就算設計師熟練地掌握了建模、材質貼圖、燈光、渲染、動畫等各項操作，每個部分背后所包含的相關專業知識都足以分出一個職業。建模師需要對物體結構有清晰的認識，透視關系把握到位才能創建出結構準確的三維建筑模型或工業產品模型，才具備把二維設計圖紙轉化為三維角色或三維場景的能力;三維動畫燈光師需要熟悉明暗素描關系以及一定的攝影技術知識和影視舞臺布景的藝術控制能力;三維動畫師則要熟練掌握動畫運動規律并且熟悉一定影視鏡頭語言，才能明確導演的表達意圖以及通過生動的動作賦予三維虛擬角色新的生命力等等。由于三維動畫軟件與其他軟件的靈活配合，一名廣告設計師還必須具備在后期影視特效軟件和三維軟件、平面軟件多種軟件間靈活運用轉換的能力等等。
三維動畫制作需要的是這樣的高級復合型人才，縱觀以三維動畫軟件技術為主要工具的三維動畫制作等課程，其教學現狀卻不盡人意。從教學角度來說我認為有以下兩方面的情況較突出：
1.1 學生過分依賴軟件的學習，將軟件的學習等同于課程的學習
表現在各種命令、菜單、快捷鍵都非常熟練，但卻創作不出高水平、藝術性、創造性較高的作品。
1.2 課程的深入教學開展難
隨著課程的深入、課程作業難度加大，學生相關儲備知識的匱乏導致其綜合運用能力并未真正達到教師預期的教學目標和教學任務。這兩方面最終都會導致學生學習的被動、老師教學的難度加大、課程學習浮于表面。歸根結底還是在于教學重技術輕能力的教學模式制約了教學工作的深入開展，其中一個重要原因就在于忽視了學生藝術素養、審美能力的培養。單以三維建模為例，學生容易出現的問題是：1）三維建模形體把握能力較差，模型結構塑造不準確、細節表現不到位。比如：使用3ds max軟件進行真人頭部建模，頭部結構比例關系、面部細節特征，如果沒有一定素描寫生、人體速寫的訓練，沒有建立三停五眼等基本面部結構、內在比例關系的概念，創建比較復雜的人體就會變成沒有依據的“照貓畫虎”，結果學生創建模型時無法依據骨骼、肌肉結構進行有效布線，建模的思路和流程也會混亂無序。2）三維模型美感不足、質感表現缺乏，學生對于自己制作的作品沒有一個好的審美的判斷，當然也就無法將自己的作品很好地深入下去。
2 美術基礎教育的現代意義
美術是藝術教育的基礎，需要掌握藝術表現的基本方法和規律。美術基礎教學是數字藝術設計類專業在進入專業課學習早期的必修課，包括素描、色彩、平面構成、立體構成、色彩構成等多方面內容。由于非常直觀地作用于視覺感受，重視手繪表現，能夠非常有效地培養學生的感受力、觀察力、想象力、表現力，從而增強其創造力。然而在藝術設計作品日益數字化的現在，美術基礎教育的動手操作、形象的塑造和把握、藝術化的加工和創造能力非但沒有獲得很好的強化反而削弱了。這就如隨著越來越多的孩子較早接觸電腦和網絡，寫字機會變少，漢字的書寫的能力反而大大下降一樣。這看似沒有聯系，但卻真實反映了當今學生過分依賴計算機及網絡技術、過分依賴網絡海量圖片、文字資料等現成品，忽略自身動手能力、忽略觀察力以及獨立創造、獨立思考能力的培養。
美術基礎教育最關鍵的一點是關系到學生將來在數字藝術設計領域能否實現可持續發展。而不在于有沒有教會學生素描寫生、色彩寫生，關鍵在于順應時展的腳步，切實去培養學生的觀察力、動手能力、審美性，解決技術與藝術的有效結合。“美術基礎訓練在某種意義上發揮著協調心智的功能，使學生的理智、情感、想象力相結合，使設計活動成為緊貼社會人生的有效方式。①”
3 將三維動畫制作課程要求滲透于美術基礎教育課程的探索和策略
中國的美術基礎教育廣泛借鑒了包豪斯設計體系教學方法，對于設計運用的看重，使得美術基礎的教育有了更多的針對性和設計意識的強化。如今結合數字藝術設計，藝術素養的培養也必將經歷“美術――設計――數字藝術設計”有序深入模式，并且體現相互融合、相互滲透的教學理念，要將三維動畫制作教學滲透于美術基礎教育，筆者認為可以做如下嘗試：
3.1 強化結構素描訓練方法，培養學生結構觀察能力與形體的準確把握能力
由德國包豪斯學校提出的結構素描教學，側重于理解和剖析結構，通過找結構基本點、并且在基本點找到之后，用線連接個點，使形體明確起來，這樣物體的上下、前后、左右、里外都可以通過立體的結構表現出來，就這一點來說與三維軟件的制作環境和原理是非常相近的。由于側重分清線條前后關系、虛實關系和空間關系，結構素描要求畫者具備很強的三維空間想象能力。如果說素描寫生鋪調子的明暗練習見效慢，不防較早進入結構素描的練習階段。結構素描使學生對透視規律的掌握見效更快，如在綜合訓練階段或課后作業的安排中可以引導學生對較復雜物體結構進行分析描繪，或者借助幾何體進行抽象物體的創意描繪，從而培養創新能力。
3.2 強化速寫，注重日常手繪能力的培養
強化速寫的作用其實是加強手繪練習，速寫的對象是人物或場景或動態物體而不是沒有變化、沒有感情的石膏靜物，在有限時間內對目標對象進行描繪不僅強化了學生的觀察能力、抽象概括能力，還抵消了部分美術功底較差學生的手繪抵觸情緒。
在美術基礎課程的教學過程中，筆者發現很多沒有美術功底的學生進行人物速寫練習時，并沒有我們想象那么糟糕，他們的描繪因為自由，反而有很多可取之處，最大的障礙不是不會表現，而是缺乏自信。經過一段時間的練習他們會逐漸掌握速寫的基本方法和步驟并完整表達自己所要表現的事物，隨著深入練習，動手能力加強，對于計算機工具的依賴性減弱，從主觀上不再單純強調軟件技術操作的學習。這樣的練習會使他們在后期三維動畫制作的創作中發揮更大作用，對三維角色進行平面草稿設計圖的描繪、對構想模型的結構分析等等。
由于速寫是一個基本功，可安排學生在課后進行長期練習，而且人物速寫、場景速寫均要練習，盡可能擴大速寫的描繪范圍。
3.3 靈活運用形式美法則，強調三大構成的練習，增強學生抽象概括能力和設計表現力
在美術基礎教學中融入美學原則的學習以及藝術設計基礎的訓練，也是三維動畫制作軟件的必然要求。美術基礎教學中關于造型所強調的結構、形體、空間、疏密、虛實、節奏、對比、均衡、明暗強弱對比、大小比重，還有平面構成中圍繞點、線、面所強調的美學元素以及肌理效果的軟硬粗細、圓滑粗糲，色彩構成中的冷暖對比等等都需要在教學中合理安排，并由淺入深滲入練習中去。這是美術基礎教育的教學重點，也是增強藝術素養的重要內容。
3.4 注重數字化環境，拓寬教學思維和教學渠道
對數字化環境的重視不是讓學生及早使用數字化軟件而是充分利用數字化媒介大環境及數字化手段，一方面，通過光盤、范畫、多媒體教學設備展示古今中外經典美術作品以及最新國內外數字化美術作品，拓寬學生視野、提升學生審美情趣;另一方面，在訓練中將美術作品制作成數字化作品，可供數字化保留和網絡媒介交流學習，增加學生學習的積極性和創造力，這同時也是教育者教學思維的創新以及教學渠道的拓展。
圖1 Love Will Guide You 01 圖2 Love Will Guide You 02
日本藝術家大澤伸一創作的《Love Will Guide You》（如圖1、圖2）采用了大量手繪作品作為創作素材，用軟件略作編輯配合電子音樂節奏制作成動畫，畫面體現了平面構成、色彩構成的美學規律，是很好觀摩示范素材。某高校的美術基礎課程作業則是富有創新的教學嘗試：他們利用動畫定格的原理，讓學生將美術作品畫面定格連接成動畫，并分享到網絡，不僅充分利用了數字化的大環境，關鍵在于極好調動了學生的創造力，而且也結合了本專業的美術基礎中平面構成、色彩構成原理，融合了定格動畫所體現的動畫本質規律。
綜上所述，從三維動畫制作課程的技能要求出發來加強學生美術基礎教學的改革和探索，是教學研究的必然要求，也是合理利用教學資源最大化的必然結果。如何在有限教學時間內有效完成人才培養計劃，這樣的探索和研究仍需深化。
【參考文獻】
[1]譚細雄.略談數碼時代的美術基礎教學[J].文學教育（中旬版），2010，7.
[2]王守之.世界現代設計史[M].北京理工大學出版社.
初三數學的教學計劃范文2
北師大九年級數學教學計劃怎么寫?激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。這里給大家分享一些關于北師大九年級數學教學計劃5篇，供大家參考。
九年級數學教學計劃1一、學情分析：
本學年我帶九年級二班，學生上學期成績居全縣第四，兩極分化越來越嚴重。有部分學生成績下滑很明顯，學習習慣較差。做事慢慢騰騰，有幾個學生應該考優生的學生都沒有考到優生，如___________等，這些也許是老師督導不到位，也有少數學生自制能力較差，對自己要求不嚴，甚至自暴自棄。這些都需要針對不同情況采取相應措施，耐心教育。
二、教材分析：
本學期的新內容只剩兩章：解直角三角形和投影。
四、教學目標：
1、在教學過程中抓住以下幾個環節：(1)認真備課。
認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點、難點，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，重視課后反思，設計好每一節課的師生互動的細節。(2)上好課：在備好課的基礎上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，使每個學生能“吃”飽、“吃”好。(3)注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。(4)批好每一次作業：作業反映了一節課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。(5)按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。(6)及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實每一堂課后輔助，查漏補缺。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。(7)積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。(8)經常聽取學生良好的合理化建議。(9)以“兩頭”帶“中間”戰略思想不變。(10)深化兩極生的訓導。
五、嚴格按照教學進度，有序的進行教學工作。用心去做，從細節去做，盡自己追大的努力，發揮自己的能力去做好初三畢業班的教學工作。
六、強化復習指導。分二階段復習：(一)第一階段全面復習基礎知識，加強基本技能訓練讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。
這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。
1、重視課本，系統復習。
現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主。
2、按知識板塊組織復習。
把知識進行歸類，將全初中數學知識分為十一講：第一講數與式;第二講方程與不等式;第三講函數;第四講統計與概率;第五講基本圖形;第六講圖形與變換;第七講角、相交線和平行線;第八講三角形;第九講四邊形;第十講三角函數學;第十一講圓.復習中由教師提出每個講節的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。
3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如一元二次方程的根與二次函數圖形與_軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。
中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。
4、重視對數學思想的理解及運用。
如函數的思想，方程思想，數形結合的思想等。
(二)第二階段綜合運用知識，加強能力培養，構建初中數學知識結構和網絡，從整體上把握數學內容，以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。
培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個講節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益
七、不斷鉆研業務，提高業務能力及水平。
積極參加業務學習，看書、看報，參加學校組織的培訓，使之更好的為基礎教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學更開拓，方法更靈活，手段更先進。
八、分層輔導，因材施教對本年級的學生實施分層輔導，利用優勝劣汰的方法，激勵學生的學習激情，保證升學率及優良率，提高及格率。對部分差生實行義務補課，以提高成績。
九年級數學教學計劃2一、學情分析
本學期我擔任九年級_班的數學教學，本班現有__名同學，對于數學這一科來說，優等生很少，只有三兩個，大部分被學生底子薄，學生相對其他班級稍活躍，但是也有很多學生學習不上進，思維不緊跟老師，本班學生基礎差，有部分學生問題嚴重。要在本學期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主題的作用，注重方法，培養能力。
二、教學內容
本學期所學包括第二十一章《一元二次方程》，第二十二章《二此函數》，第二十三章《旋轉》，第二十四章《圓》，第二十五章《概率初步》。代數三章，幾何兩張。
三、教學目標
本學期的主要教學任務目標：
(1)根據學情，調整好教學進度，優化學習方法，激活知識積累。
(2)形成知識網絡，解決實際問題。
(3)強化規劃訓練，提高應考能力。
(4)關注學生特長需求，做好學生心理疏導。
具體地說，教育學生掌握基礎知識和基本技能，培養學生的邏輯思維能力，運算能力，空間觀念和解決簡單實際問題的能力，是學生逐步形成正確合理的進行運算，逐步學會觀察分析，綜合，抽象，概括。會用歸納演繹，類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學生學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考，探索的新思想。培養學生應用數學知識來解決實際問題的能力。
知識技能目標：掌握二次函數的概念，性質及計算，會解一元二次方程，理解旋轉的基本性質，掌握圓及與圓有關的概念，性質，理解概率在生活中的應用。
過程方法目標：培養學生的觀察，探究，歸納能力，發展學生合情推理能力，邏輯思維能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應用能力。
態度情感目標：進一步感受數學與生活密不可分的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。
四、提高教育質量的主要措施
1、做好教學六認真工作，認真研讀新課標，鉆研新教材，認真上課，批改作業，認真輔導，認真對待單元檢測，也教會學生認真對待學習。
2、興趣是的老師，從各個方面來激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。
3、引導學生積極參與知識的建構，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作交流的高效學習課堂。
讓學生體會學習的快了，享受學習。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一。
提高學生舉一反三的能力，培養學生的發散思維。
5、進一步培養學生學習數學的認真態度和良好習慣。
6、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。
九年級數學教學計劃3一、教學背景：
為了加強課堂教學，完善教學常規，能夠保證教學的順利開展，完成初中最后一學期的數學教學，使之高效完成學科教學任務制定了本教學計劃。
二、學情分析：
這學期我所帶的班級成績較為一般。查漏補缺，特別是多關心、鼓勵他們，讓這些基礎過差的學生能努力掌握一部分簡單的知識，提高他們的學習積極性，建立一支有進取心、能力較強的學習隊伍，讓全體同學都能樹立明確的數學學習目的，形成良好的數學學習氛圍。
三、新課標要求：
初三數學是按照九年義務教育數學課程標準來實施的,其目的是通過數學教學使每個學生都能夠在學習過程中獲得最適合自己的發展。通過初三數學的教學，教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。
提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
四、本學期學科知識在整個體系中的位置和作用：
本冊書的4章內容涉及《數學課程標準》中“數與代數”“空間與圖形”和“實踐與綜合應用”三個領域的內容，其中“二次函數”和“銳角三角函數”的內容，都是基本初等函數的基礎知識，屬于“數與代數”領域。然而，它們又分別與拋物線和直角三角形有密切關系，即這兩章內容既涉及數量關系問題，又涉及圖形問題，能夠很好地反映數形結合的數學思想和方法?！跋嗨啤钡膬热輰儆凇翱臻g與圖形”領域，其內容以相似三角形為核心，此外還包括了“位似”變換。在這一章的最后部分，安排了對初中階段學習過的四種圖形變換(平移、軸對稱、旋轉和位似)進行歸納以及綜合運用的問題。
“投影與視圖”也屬于“空間與圖形”領域，這一章是應用性較強的內容，它從“由物畫圖”和“由圖想物”兩個方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉化，對于培養空間想象力能夠發揮重要作用。對于“實踐與綜合應用”領域的內容，本套教科書除在各章的正文和習題部分注意安排適當內容之外，還采用了“課題學習”“數學活動”等編排方式加強對數學應用的體現。本冊書的第29章安排了一個課題學習“制作立體模型”，并在每一章的最后安排了2～3個數學活動，通過這些課題學習和數學活動來落實與本冊內容關系密切的“實踐與綜合應用”方面的要求。
五、四個單元章節：
二次函數
本章主要研究二次函數的概念、圖象和基本性質，用二次函數觀點看一元二次方程，用二次函數分析和解決簡單的實際問題等。這些內容分為三節安排。
相似
本章的主要內容包括相似圖形的概念和性質，相似三角形的判定，相似三角形的應用舉例和位似變換等。此前學習的全等是圖形之間的一種特殊關系，而本章學習的相似是比全等更具一般性的圖形之間的關系。全等可以被認為是特殊的相似(相似比為1)，對于全等的認識是學習相似的重要基礎。
銳角三角函數
本章主要內容包括：銳角三角函數(正弦、余弦和正切)，解直角三角形。銳角三角函數是自變量為銳角時的三角函數，即縮小了定義域的后的三角函數。解直角三角形在實際當中有著廣泛的應用，銳角三角函數為解直角三角形提供了有效的工具。相似三角形的知識是學習銳角三角函數的直接基礎，勾股定理等內容也是解直角三角形時經常使用的數學結論，因此本章與第18章“勾股定理”和“相似”有密切關系。
投影與視圖
本章的主要內容包括投影和視圖的基礎知識，一些基本幾何體的三視圖，簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，根據三視圖制作立體模型的實踐活動。全章分為三節。
六、階段性測試或檢查方式及輔導措施：
(1)注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。
(2)批好每一次作業：作業反映了一節課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。
(3)按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。
(4)及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實每一堂課后輔助，查漏補缺。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。
(5)積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
(6)經常聽取學生良好的合理化建議。
(7)以“兩頭”帶“中間”戰略思想不變。
(8)深化兩極生的輔導。
九年級數學教學計劃4一、教學安排
第1--2周反比例函數
第2--4周銳角三角函數
第5周投影與視圖和本期內容測試
第6周復習七年級數學
第7--8周復習八年級數學
第9--10周復習九年級數學
第11-12周專題復習和中考模擬測試
第13周查漏補缺，中考考前培訓
二、在教學過程中抓住以下幾個環節
(1)認真備課。認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點、難點，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，重視課后反思，設計好每一節課的師生互動的細節。
(2)上好課：在備好課的基礎上，上好每一個40分鐘，提高40分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，使每個學生能“吃”飽、“吃”好。
(3)注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。
(4)批好每一次作業：作業反映了一節課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。
(5)按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜。考后對典型錯誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。
(6)及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實每一堂課后輔助，查漏補缺。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。
(7)積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
(8)經常聽取學生良好的合理化建議。
(9)以“兩頭”帶“中間”戰略思想不變。
(10)深化兩極生的訓導。
三、不斷鉆研業務，提高業務能力及水平。
積極參加業務學習，看書、看報，參加學校組織的培訓，使之更好的為基礎教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學更開拓，方法更靈活，手段更先進。
四、分層輔導，因材施教對本年級的學生實施分層輔導，利用優勝劣汰的方法，激勵學生的學習激情，保證升學率及優良率，提高及格率。對部分差生實行義務補課，以提高成績。
五、嚴格按照教學進度，有序的進行教學工作。用心去做，從細節去做，盡自己追大的努力，發揮自己的能力去做好初三畢業班的教學工作。
六、強化復習指導。分二階段復習：
(一)第一階段全面復習基礎知識，加強基本技能訓練讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。
1、重視課本，系統復習。
現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主。
2、按知識板塊組織復習。
把知識進行歸類，將全初中數學知識分為十一講：第一講數與式;第二講方程與不等式;第三講函數;第四講統計與概率;第五講基本圖形;第六講圖形與變換;第七講角、相交線和平行線;第八講三角形;第九講四邊形;第十講三角函數學;第十一講圓。復習中由教師提出每個講節的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。
3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如一元二次方程的根與二次函數圖形與_軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。
4、重視對數學思想的理解及運用。
如函數的思想，方程思想，數形結合的思想等。
(二)第二階段綜合運用知識，加強能力培養，構建初中數學知識結構和網絡，從整體上把握數學內容，以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。
培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個講節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。
九年級數學教學計劃5本學期是初中學習的關鍵時期，教學任務非常艱巨。要完成教學任務，必須緊扣教學大綱，結合教學內容和學生實際情況，把握好重點、難點。同時九年級畢業班總復習的教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和收效，是每位畢業班數學教師必須要解決的問題。下面針對我班的情況進行分析并制定復習計劃。
一、學情分析
本班學生兩極分化比較嚴重，部分學生數學基礎不夠好,學習積極性不高,其中女生居多：__等。部分男生學習習慣不太好，家長也不夠重視，如：__等。由于平時學習不夠認真和扎實，我非常擔心這些學生對前面所學的一些基礎知識記憶不清，掌握不牢。
二、教學內容分析
本學期的課本內容只剩下投影和視圖這一章，因此在一周內把課本最后一章結束，接下來就是整體初中內容的有計劃復習，復習的教學內容大致可分成代數、幾何兩大部分，其中初中數學教學中的六大版塊即：“實數與統計”、“方程與函數”、“解直角三角形”、“三角形”、“四邊形”、“圓”是學業考試考中的重點內容。
在《課標》要求下，培養學生創新精神和實踐能力是當前課堂教學的目標。在近幾年的中考試卷中逐漸出現了一些新穎的題目，如探索開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實際相聯系的應用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置，并且有逐年擴大的趨勢。如果想在綜合題以及應用性問題和開放性問題中獲得好成績，那么必須具備扎實的基礎知識和知識遷移能力。因此在總復習階段，必須牢牢抓住基礎不放，對一些常見題解題中的通性通法須掌握。
學生解題過程中存在的主要問題：
(1)審題不清，不能正確理解題意;
(2)解題時自己畫幾何圖形不會畫或有偏差，從而給解題帶來障礙;
(3)對所學知識綜合應用能力不夠;
(4)幾何依然對部分同學是一個難點，主要是幾何分析能力和推理能力較差。
三、教學計劃措施
1、認真研讀學習課標，緊抓中考方向，了解中考的有關的政策，避免走彎路，走錯路。
同時研讀《中考說明》，看清范圍，研究評分的標準，牢記每一個得分點。
2、扎扎實實打好基礎。
重視課本，系統復習。初中數學基礎包括基礎知識和基本技能兩方面?，F中考仍以基礎的為主，有些基礎題是課本的原型或改造，后面的大題是教材題目的引伸、變形或組合，復習時應以課本為主。尤其課后的讀一讀，想一想，有些中考題就在此基礎上延伸的，所以，在做題時注意方法的歸納和總結，做到舉一反三。
3、綜合運用知識，提高自身的各種能力。
初中數學基本能力有運算能力、思維能力、空間想象能力以及體現數學與生產、生活相關學科相聯系的能力等等。
(1)提高綜合運用數學知識解題的能力。要求學生必須把各章節的知識聯系起來，并能綜合運用，做到觸類旁通。目前應根據自身的實際，有針對性地復習，查漏補缺做好知識歸納、解題方法地歸納。
(2)狠抓重點內容，適當練習熱點題型。幾年來，初中的數學的方程、函數、直線型一直是中考的重點內容。方程思想、函數思想貫穿試卷始終。另外，開放題、探索題、閱讀理解題、方案設計、動手操作等問題也是中考的熱點題型，所以應重視這方面的學習與訓練，以便適應這類題型。
初三數學的教學計劃范文3
1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。
2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。
5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。
以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。
一年級數學教學個人工作總結
八年級數學教學計劃
小學數學教學心得體會
九年級數學教學工作總結
初三數學的教學計劃范文4
關鍵詞：中職數學教學困惑思考
一、中職數學教學的困惑
1．中職生源結構復雜及數學基礎差異大帶來的困惑
近年來，隨著高校的擴招及民辦教育的發展，中職教育受到很大的沖擊。生源數量的逐年減少及生源質量的急劇下降，給中職教育的發展帶來了挑戰，不少學校為了生存，在招生過程中采取各種改革措施，將招生門檻一降再降，甚至是“零門檻”；有的學校饑不擇食，來者不拒。這就為生源結構的復雜性及學生素質的差異埋下了伏筆。由于生源背景復雜，學生思想素質及數學知識差異較大，給教師開展教學活動帶來了不少困惑。
2．普通教育向職業教育轉變帶來的困惑
目前，九年義務教育幾乎以應試教育為主。雖然素質教育的口號喊得滿天響，但真正落到實處的，卻廖廖無幾。盡管不少專家都在呼吁，為中小學生學習減負，其結果卻是越減越重。特別是進入初三中考備考階段，學生的休息時間更是越來越少，大多數同學都是聞雞起舞。在這種高強度的學習環境下，不少學生的身心已疲憊到了極至，當他們進入到沒有升學壓力的中職學校后，會有一種如釋重負的感覺，容易從一種極端走向另一種極端，自然而然地放松對文化基礎課學習的要求，尤其是數學學科。作為職業教育，雖然以培養學生專業技能為主，但學生學習專業技能也需要一定文化基礎，特別是一些理工科專業，更與數學緊密相連，所以，開設一定量的數學課是很有必要的，這樣，學生的學習態度與教學管理出現了沖突，給數學教學帶來了困惑。另一方面，作為數學學習活動的引領者----教師，其教學觀念及教學方式對學生學習數學的愿望與興趣影響甚大。目前，多數中職數學教師,都習慣于普教模式,尤其是青年教師，他們過于依賴普通中學的教輔和參考書，很多教師都是照搬普通中學的教學設計去授課，講授一些普高的解題技巧與方法，這是一種嚴重不顧學生實際，誤導學生的行為，背離了中職數學教學目標。由于他們不關注學情，使學生越學越難，越學越沒有信心。如果這種現象任其存在，勢必影響職業教育的健康發展，因此，有關管理部門必須高度重視。
3．傳統教育教學評價給中職數學教學帶來的困惑
目前，中職學校還沒有完善合理的教學評價體系，很多學校還是運用傳統的評價模式對學生的學習和教師的教學進行評價，這種過分強調考試成績，過于偏重課本知識，忽視對學生創新精神和實踐精神培養的評價機制，影響了學生學習的積極性和主動性，更影響了教師的教學熱情。因此，建立一種新的適應中職數學教學的評價體系勢在必行。
二、中職數學教學的思考
1．對中職數學教學任務的思考
中職數學教學大綱規定，中職數學的教學任務就是“培養學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識，掌握職業技能,繼續發展學習和終身發展奠定基礎?！睌祵W是學習專業課和提高文化素養的基礎學科。中職數學教學既要滿足基本教學要求，也要為學生進一步學習提供必要的數學準備，更要突出為專業教學服務的宗旨；因此，數學教學要適合職業教育的特點。一要突出提高人文素養，開發智力和形成能力的功能；二要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需夠用為度”的目標。因此,中職數學教學，不需要很強的系統性，不需要很深入理解，不須過于考慮數學進一步深造和研究，它有很強的工具性；所以，作為中職數學教學的使命，一定是服務于對應專業課程和職業崗位，教學就應該有服務意識，以“職業為導向”。
2．對中職數學課程設置及內容處理的思考
中職數學課程設置，要同時開設基礎數學和專業數學，突出“基礎，夠用，實用”的原則。中職數學的基礎知識部分，在一年級完成，專業數學是根據學生不同專業需求開設的課程，對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃；授課內容和進程要符合專業需要。例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎數學學習部分;而對電子、電工專業的學生，要求他們不僅要學習函數，還應把向量，復數等作為重點學習內容，以適應專業學習的需求。對模具、數控、民用建筑專業的學生來說，幾何部分是數學學習的重點，并在教學安排上把立體幾何部分內容提前，對專業的制圖教學更為有利；這些體現了數學的實用性在專業中的滲透。另外，財會專業則對排列、組合、統計初步應用較多；計算機專業對集合、數列、矩陣、一元二次方程經常用到，因此，要作為重點內容來安排。在教學內容處理方面，基礎數學比較容易把握；對專業數學，要從專業數學的要求出發，“夠用”即可。以電子、電工專業的數學教學為例：如向量知識在《電工基礎》教學中，交流電路的分析，需要到正弦量的向量圖表示，向量的加減運算必須要十分熟悉；而對向量的坐標、內積等內容，在專業課程的學習中均無涉及；因此，在電子、電工專業的數學教學中，只需重點講解向量的概念和向量加減法的幾何表示，而無需介紹其它的表示方法。復數盡管是選學內容，但為了滿足專業課程的應用，要花一定課時去學習?！盎A、實用、夠用”原則的運用，可以從幾個方面著手，首先要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，針對不同專業對數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的選取教學內容；凡專業需要的內容應突出強化，與專業無關的內容可削弱或刪去；第三，組織專業教師和數學教師共同研討，分割各模塊，明確各模塊的教學目標要求和課時安排；數學課內容與專業課內容可穿插教學；專業課要用的數學知識，可先學習再運用，增加兩者的互動；既能體現數學課教學的服務功能，又能突出數學的應用，提高學生的應用能力。
3．對中職數學教學觀及教學方法的思考
由于受傳統觀念的影響，中職數學的教學還是以數學知識為中心進行設計，在教學過程中，教師只是傳授知識的工具，數學教學只是向學生提供系統的數學知識，讓學生記憶知識的要點或問題解決的過程，這種方式，注定是一種枯燥無效的過程。所以，要樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教學觀，真正做到以人為本。其次，教師要轉變教學理念，大膽創新。①注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果。長期以來，受應試教育的影響，數學教學往往是重結果，輕過程；重知識，輕實踐；重訓練，輕能力。而中職數學教學的宗旨，是以提高數學素養和應用能力為主，這就要求我們必須要注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果。注重過程，淡化結果更便于數學學習向數學活動的轉變，有利于提高數學教育的實效性，克服學生因基礎薄弱而帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新樹立學好數學的信心。所以，我們在教學中應該突出學習過程，注重學生的數學活動，特別是探究活動。②因材施教實行分層次教學。中職學生的數學基礎很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠，這些都需要我們通過教學內容的針對性和教學方法的靈活性，使不同層次的學生各取所需，各得其所。因此，只有通過因材施教，實行分層次教學，才能有效地達到目的?！胺謱哟谓虒W”是在班級授課制度下，按學生實際學習情況，因材施教的一種重要手段。中職專業類型繁多，不同專業對數學要求差別很大，相近專業要求也不盡相同，因此，“分層次教學”正是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，因材施教而采用的有效措施。③改進教學方法。單以知識來看，數學枯燥乏味，如果仍用傳統的教學方式，教師講起來難受，學生聽起來痛苦。其實數學不缺乏趣味性，教師若以探究的方式激發學生學習的動力，用實例為模型引入學習內容，以情境增強教學的應用性，并使用現代化多媒體教學手段，學生的學習興趣是可以提高的。另外，教師應該主動尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中所需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式,改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。
4．對中職數學教學評價的思考
初三數學的教學計劃范文5
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱“CAI”。它是一種自動化的教學技術，通過教學軟件將教學計劃和教學內容展示給學生，構成“人-機”交互對話環境，以完成各種教學功能。
譬如： 在傳統教學中對一些動態教學問題，教師不得不借助口頭語言甚至身體語言將動態畫面說“動”，學生完全處于一種被動狀態。在CAI模式下，教師可以將計算機作為自己大腦甚至身體的一種延伸，可以將解放出來的一部分精力放在優化教學過程上，而學生則可以以一種積極主動的方式自覺參與知識的探索過程。在講述初三課本139頁第7題“一條拋物線 y=ax2+bx+c 經過點（0，0）與點（12，0），最高點的縱坐標是3，求拋物線的解析式 ?！睍r，可采用一題多解方法，首先在電腦中預留三種不同解法，再結合講評過程再現求解過程（顯示），最后請學生對比三類解法，這樣既鞏固了常規的代數解法，又復習了數形結合的解法；既不會因教師的板書而使學生的思維產生停頓，也揭示了數形結合法的優點，而難點已轉移到作圖和解方程上。
計算機輔助教學的主體是CAI課件。課件選擇和應用的優劣直接影響教學質量的好壞。那么，應如何擇優地選擇、合理地利用課件呢？
一、初中數學CAI課件的選擇
1、實用性
CAI課件與投影片、小黑板等同樣是教學輔助手段。課件的選擇應有利于突出重點，突破難點。我們根據教學內容和學生實際，在深入分析教材和鉆研教法的基礎上，對于用常規手段不能很清晰、很完整地完成的內容，考慮使用課件，而非將所有要講述的內容完全制作。
2、科學性
數學CAI課件中亦有藝術感、審美感，但不可違反客觀知識的本質。首先，應考慮能否突出重點、突破難點。其次，課件應操作方便，使用快捷，畫面簡潔，生動協調，沒有復雜的圖畫，暄嘩的音樂。以免分散學生的注意力，沖淡教學主題。第三，符合學生的認知規律，符合學生思維的遞進性和連貫性。
3、啟發性
數學 CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的觀察能力和理解能力，培養他們的探索能力和創新能力。
4、時代性
數學 CAI課件中，要體現課改的精神，體現素質教育的思想內涵，有利于學生創新能力和實踐能力的培養。課件并不是包辦了學生的一切，替代了學生動腦、動手，也不是對學生思維能力和發散能力的束縛。課件應及時轉化為教學的輔助手段，適當展示。它用潛移默化、情景交融、潤物無聲的方式，使原本枯燥、抽象的原理變得生動、直觀；利用交互性，使教學從傳統的“人-人”系統變為“人-機”或“人-機-人”系統，讓學生真正成為學習的主體，真正參與教學過程。
二、初中數學CAI課件的應用
在數學CAI課件的應用中，教師應注意以下幾個問題：
1、不省略必要的講解
數學CAI課件僅在教學的某一個或某幾個環節上起作用，而不能替代課堂教學的全部，更不能喧賓奪主。課堂上，數學的歸納，數學的類比，數學的邏輯，數學的推理，都需要教師作必要的講解。而有了教師精心的板書，關鍵的“點化”，適時啟發，合理的引導，學生學習能夠達到事半功倍的效果。
2、不喪失主導作用
教師能否發揮其主導作用，是一堂課成功與否的重要因素。課堂上，教師的態勢語，如飽含親切、嚴厲、啟迪意味的語言，暗示激賞、繼續、坐下意義的手勢，表達關心、鼓勵、責備感情的目光，都是課件無法替代的。而師生之間情感的交流，亦是課件無從以擬的。若教師成了課件的解說員，學生忙于筆記，雖加快了教學速度，卻束縛了學生的思維。我們要把握好傳統授課方法與現代教育手段的契合點，使之在教學中有機結合。
3、講究操作技巧
課件使用的時間不宜過長。對于重點要暫停予以突出。針對數學知識相對枯燥、抽象的特點，在制作時會配有一定的動畫和音樂，但切莫用之沖淡了主題，削弱了學生思維。在操作過程中注意有松有緊，有張有弛，有懸念，有疑問。留給學生充分的思考時間，讓學生思維與課件變化同步，以順利突破難點。
4、及時分析效果
對課件使用效果的分析和評價有助于對課件不斷改進，使之能有效地為教育教學服務。首先，從學生的聽課狀態看，是否集中了注意力。其次，從學生的各自反饋看，是否達到了教學目的。再者，從教師自我評價看，當堂課是否順利，即重點是否予以突出，難點是否得以化解。
數學CAI課件是一種嶄新的教學軟件。合理地選擇和應用CAI課件，注重其教育性、表現性、交互性、受控性，對優化課堂結構，發展學生能力，提高教學質量，實現教育現代化，都有著不可估量的作用。
數學CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的觀察能力和理解能力，培養他們的探索能力和創新能力。
初三數學的教學計劃范文6
一、原因分析：
1.初、高中教材跨度過大
初中教材內容通俗、具體，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而高一數學第一章就是集合、映射等知識，不少學生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實初、高中數學語言有著顯著的區別。初中數學主要以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學直接就觸及抽象的集合語言，邏輯運算語言及函數語言，緊接著又是指數函數的分類問題。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠遠大于初中數學。對眾多初中數學學習的優秀者，進入高中后學習屢受挫折，成績不理想，主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學習不得法，從而導致成績滑坡。
知識內容的整體數量劇增，高中比初中的內容在量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習，消化的課時相應地減少了。知識內容難度也相應的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學生的學習來說都是一次飛躍，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題等。這些問題如不采取補救措施，查缺補漏，學生成績的分化是不可避免的。
2.對教師的教學方法及新的環境不適應
我曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做；平時自認為學的不錯，考試成績就是上不去。造成這種結果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點題目要反復做多次。而高中教師在授課時，強調數學思維和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一學生。因此造成初、高中教師教學方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環節，致使高中新生普遍適用不了教師的教學方法。
新的環境使學生在心理上出現了不適應。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現在不可能都是尖子。因此，某些學生成績的相對下降也是情理之中的事。從初中到高中，環境變化也導致個別學生不適應。尤其是處理師生、同學關系的能力不是很強，到了新的環境，經常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時間才能適應這個新環境，也有個別學生因為一點挫折而喪失對未來的信心。
3.學生的學習方法不適應
許多同學進入高中后，還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，但一部分同學上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系，只是趕作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事半功倍，收效甚微。
二、對策研究
針對上述問題，要想大面積地提高高一學生的數學成績，應采取如下措施。
1.高一教師要了解初中數學教材及教師的授課特點
開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸底前提下，根據高一教材和大綱制定出相應的教學計劃。剛開始要放慢進度、降低難度及注意教學內容和方法的銜接，由于高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學生到黑板上演練習題的次數，及時發現問題，解決問題，且考試時章節難度不能大。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。其次要養成良好的學習習慣，其中包括制定計劃、課前預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、系統小結和課外學習幾個方面，反復使用將變成學生的習慣行為。通過上述師生互動的方法，降低教材的難度，提高學生的可接受性，增強學生的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
2.循序漸進，防止急躁
由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的學生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知，發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們閱讀、書寫、運算技能達到自動化或半自動化的熟練程度。
