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地理信息科學的就業方向范文1
地理信息產業發展從20世紀90年代初期進入起步階段。隨著社會進步，地理信息產業不斷發展，我國地理信息產業面對國際金融危機的沖擊仍然保持了強勁的發展勢頭，“十一五”期間增幅超過300%，2011年產業總產值突破1500億元，從業人員約80萬人，從業機構超過2萬家。國家測繪地理信息局推進地理信息產業的目標是到2015年年總產值超過3000億元，到2020年年總產值達到10000億元。1998年教育部頒布了我國新的《普通高校本科專業目錄》，其中對高校本科專業行了調整，專業由原來的504個調整為294個，教育部特別增設了地理信息系統專業，這一點說明地理信息產業的特殊優勢和生命力。2012年普通高等學校本科專業目錄再次調整，將地理信息系統專業改名為地理信息科學專業。經各種資料的統計表明，2000年有37所院校設立了GIS專業，2003年有93個高校開設了GIS專業，2007年全國共有161所高校設置GIS專業，2012年全國共有168所高校設置地理信息科學專業[1-2]。從而促進地理信息產業不斷發展壯大。
2地理信息科學專業發展面臨的問題與分析
2.1教師專業素養迫切需要提高
目前狀況是一些院?，F有的地理信息科學專業教師是從相關學科轉入地理信息科學專業的，大多數是從學校畢業又走入學校，并沒有機會從事實際地理信息系統研究、開發和應用的經驗[3]。而地理信息科學技術本身發展又很迅速，這使得一些教師很難勝任所承擔的核心課程與專業課程教學任務。
2.2教材建設與培養目標脫節
由于軟件的更新速度飛快，相應的實驗教材很難跟上。據此有些人提出了要大膽嘗試采用電子教材，某些部門或是軟件出品單位不要只是將精力放在軟件使用幫助上，也應當隨之出品入門級或更高檔次的電子實驗教材，彌補實驗教材陳舊落后更新慢的問題。理論教材內容更新滯后非常明顯，與各人才培養層次與方向脫節，沒有針對各個培養層次和方向的統一化、系統化的教材的建設[4]。
2.3課程體系及教學內容與社會需要脫節
各高校開辦地理信息科學專業時，主要是依托已有相關專業構建課程體系，無論是學科基礎課程，還是專業核心課程的設置，皆與地理信息系統專業培養目標及社會需求脫節[5]。大多是根據本校的師資和學生的素質來設置相應的課程。還有因師資不足，涉及地理信息新理論、新技術、新方法的課程不能開設，學生空間分析、地理信息系統技術二次開發與應用的能力上得不到鍛煉，在工作中暴露出地理信息系統應用能力差的缺陷，直接影響到該學校地理信息科學專業人才培養的聲譽[6]。
2.4專業目錄名稱與本學科內涵不相適應
隨著形勢的發展，逐漸暴露出一些問題。從地理信息科學專業分層次的培養來看，名稱上存在不相稱，一些專家建議，對于理科院?；驈牡乩砜茖W為基礎發展起來的，完全可以稱為地理信息科學專業，但對于工科院校或從測繪等方向發展起來的，可以改稱為地理信息工程專業。筆者認為經過多年的磨合共融發展，也可能在將來二者會統一于新的名稱。
2.5資金投放不足
目前，高校地理信息科學專業建設與人才培養，同樣受到發展速度與投入增量不同步的影響，專業建設經費不足，儀器設備陳舊且不配套。特別是在一般本科類院校，在追求規模發展過程中，因資金不足與基礎設施建設需要，對教學儀器設備與運行保障經費采取緊縮政策[7]。
2.6全國地理信息科學專業的發展沒有一個統一的教育培養評價體系
對于這個專業培養的人才沒有相應評價體系。尤其針對一般本院校來說，不論是以測繪為基礎發展起來的，還是以地理科學為依托發展起來的地理信息科學專業，都沒有真正融入到全國地理信息科學專業的大圈子里。要真正服務社會，不應靠少數頂級院校的科學進展，更多是發揮好全國各地的地理信息科學專業的教育資源，讓地理信息科學的大眾化教育與培養復合型人才可以落到實處，從而彰顯地理視角。
3建議與發展策略
3.1地理信息科學教育應遵循應用科學的教育理念
這個專業無論是從測繪工科院校發展起來的還是從以地理學空間分析應用為主的理科發展起來的，大家都會認為本專業是理論實踐相結合的學科。從現在本科生、研究生的招生就業情況來分析，本科階段是扎實掌握基本理論的重要時期，研究生階段可注重與實踐相結合。大學本科階段要遵循教育的基本理念，而不是一味地追尋市場，更不能成為步入社會的培訓場所。大學本科教育是思想和認知善惡發育成型的階段，讓學生有能力去追求知識與真理，這是大學本科的教學核心。只有這樣才能在以后的工作中具有更強的創新能力。
3.2培養空間思維的教學模式不能變
空間思維能力不只是讓人知道東西南北，更多是分析和解決問題的空間維度。從另一個角度來看，地理信息科學的普及也是對全民空間思維能力的培養，比如ESRI在美國會對小孩子進行免費的地理知識講解，使他們從小就能接觸到地理空間的概念，啟發了他們的空間想象力。
3.3人才培養上要在權威機構中劃分出層次
從地理信息產業發展來看，地理信息科學學位教育應強化技能培訓，這部分人才培養就落在一些以測繪為基礎的工科院校發展起來的地理信息科學專業的培養上，突出地理信息科學技術的開發與應用。而另一類別是以地理學為基礎發展起來的院校專業上應突出地學方面的應用?？傊乩硇畔⒖茖W人才的培養既需要有能夠創新思路的人才，也要培養具有扎實知識的技能型人才，這樣才能共同推動地理信息科學和地理信息產業可持續發展。
3.4通過任教資格考試、技術水平認證來規范地理信息從業人員的水平
國家應有相應的政策法規來管理地理信息產業。規定必須要有相當水平的從業人員才能承接各種項目。原因就是地理信息產業的相關行業關系人類社會正常發展，如果政策法規跟不上，那么將會一片混亂。3.5為一線地理信息科學教育工作者申請教學或科研項目建立一種運行模式與保障機制筆者認為可以從政府層面上建立一種運行模式，保障地理信息科學教育工作者真正地申請到地理信息科學項目，如教育部科技司、國家測繪地理信息局、國家發改委高技術產業司等等或是中國測繪地理信息學會、中國地理信息產業協會等各級協會都可以組織建立保障機制并實施這種運行模式。
3.6分層次規范地理信息科學專業的課程體系
地理信息科學的就業方向范文2
關鍵詞：GIS專業；核心課程體系；創新型人才培養方案
作者簡介：郭恒亮（1971-），男，河南商丘人，鄭州大學水利與環境學院，副教授；駱亞波（1977-），男，湖南郴州人，鄭州大學水利與環境學院，講師。（河南 鄭州 450001）
基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：[2011]-JKGHAD-0230）、鄭州大學教研項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0114-02
一、研究意義
自從地理信息系統（Geographic Information Systems，簡稱GIS）專業誕生以來，社會對地理信息技術的要求不斷增長，地理信息技術應用多種多樣，GIS技術和應用得到了極大的發展。地理信息系統已經發展成為一個內容豐富的地理信息科學和技術的知識領域，包括地理信息科學、地理信息技術和地理信息科學技術應用三個相互關聯的子領域。其中，地理信息科學是研究地理信息的本質以及如何將地理信息技術應用的問題，主要基于地理學科，運用哲學、心理學、數學、統計學、計算機科學和其他領域的知識和方法進行研究。地理信息技術是專門用于處理地理數據的信息技術，使用范圍廣泛，涉及數據獲取、數據存儲和操作、數據分析，以及數據的顯示和輸出。
目前有500多所高等院校開設了GIS專業和相關的課程，已培養了一大批各個層次的GIS人才，為我國的高科技事業做出了重大貢獻，清華、北大、武大、浙大、南大、北師大等國內著名高校，都開設了地理信息系統相關專業。在河南，鄭州大學、河南大學等10所高校有GIS專業。就GIS專業的教學水平以及畢業生的質量來講，河南省處于全國中下游水平。因而，大力提升地理信息科學的教學與科研水平，加強學科建設，優化課程體系，對于高校資源配置、豐富GIS專業人才結構層次、提高GIS人才水平、推動中原崛起以及完善地理信息學科體系、促進我省向全國一流高校發展都具有重大意義。
我國各高校開設的GIS專業中，所依托的專業各種各樣，有測繪類、地理類、管理類、計算機類、環境類、水利類、建筑類等，一方面說明GIS的應用廣泛，另一方面也給課程體系的制訂提出了問題。在查閱大量培養方案后發現，所有高校GIS專業中的課程體系，沒有任何兩個院校完全一樣，這就給GIS專業的學生帶來很多疑問，也給學生進一步深造（考研、考博）帶來了麻煩?；诖藛栴}的出現，本課題考慮用“平臺+模塊+課程群”的模式進行解決，主要解決了GIS專業核心課程的問題，同時體現各高校的特點，為各高校的GIS專業核心課程體系的制訂和創新型人才培養方案的制訂提供模板和借鑒，因此本課題具有很高的研究價值。
針對我國GIS高等教育的大背景和鄭州大學（以下簡稱“我?！保〨IS專業學科背景的實際情況，結合前一段水環學院新的教學改革方案研討與實施的情況以及筆者多年來的教學經驗，就跨學科GIS專業課程體系改革的指導思想、培養方案制訂、課程體系配置、跨學科內容的優化與整合、專業教學環境的優化提升和教學方法等方面進行較為深入的研究。立足我校，面向全省，覆蓋全國，為高校GIS學科核心課程體系的改革和創新型人才培養方案的制訂提供借鑒和指導意義。
二、現狀分析
就其學科而言，它是地理學、計算機科學、測繪科學、空間科學、信息科學、管理科學為一體的新興的邊緣和交叉學科，它的學科發展與高校GIS教育息息相關，培養學生質量如何與高校課程體系的優化有直接的關系。
隨著GIS理論、技術方法的進步和社會需求的不斷拓廣，GIS的應用早已滲透到人類生活的方方面面。到目前為止，GIS從最初的資源管理和土地規劃到幾乎所有與空間信息相關的領域，如商業、國防、電信、教育、工程、環境、政府、衛生、資源交通等，取得了明顯的經濟效益和社會效益。GIS綜合性很強，需要很多其他學科知識作為基礎。因此，高校GIS專業的人才培養 不應再是單一型，應以培養創新型人才為目標，要求學生不僅要有堅實的理論基礎、良好的專業素質、寬闊的知識及對整個GIS有全面的了解，而且要盡可能多地了解相關學科和交叉學科。
目前我國GIS產業不斷發展壯大，從業人員已經超過40萬人，產業規模已經超過1000億元，這是對行業內包括遙感、GIS、全球定位技術等在內的地理信息工業的一種廣義的理解。社會對GIS技術和應用的需求日益增加，GIS科學和技術日益發展，學科日益成熟，原有的知識體系已經遠遠不能適應社會以及GIS科學和技術的發展要求，急需建立新的GIS專業核心課程體系和新的人才培養方案。
在國外早就開始了GIS核心課程體系的建立，1994年成立的UCGIS，一直致力于支持地理信息科學研究團體的工作，通過GIS的開發促進GIS教育界更廣泛的共識和更加高效的工作。1998年成立了GIS模板課程工作組，2003年工作組了稻草人版報告，提出了核心體系的初步方案和人才培養模式，隨后經過不斷的探討、修改，最終于2006年正式。地理信息科學與技術核心知識體系的工作和高校人才培養方案才開始逐步展開，逐步深入。
在國內相關人士和高校有關專家也在關注GIS核心課程體系和創新型人才方案的培養。北京大學遙感和地理信息研究所鄔倫教授、美國東密西根大學地理系主任、地理研究所所長謝一春教授的積極促動下，翻譯完成了《地理信息科學與技術知識體系2006》。此后，GIS學術會議上展開了GIS核心課程體系和人才培養方案的探討。2006年、2008年兩屆高校GIS論壇上也提出了GIS核心課程體系和人才培養方案建立的探討，直到2010年第三屆高校論壇上“關于組建GIS核心課程體系與人才培養方案”的倡議書，著手建立全新的GIS核心課程體系和新的人才培養方案。到現在為止，在GIS核心課程體系和人才培養方案方面還沒有真正實現統一。本研究基于我國目前的現狀，根據鄭州大學GIS專業10多年來的教學研究情況提出了本課題研究，力爭為我校GIS教育，乃至全國GIS教育的發展提供范例。
三、建設內容
以人才培養模式改革為基本出發點，對核心課程體系優化配置、基于人才培養模式的創新型教學環境構建、課程體系教學團隊和教學方法四大主題進行深入研究與實施。借鑒國內外創新人才培養的理念，從我校的實際出發，進一步明確GIS專業人才培養模式的改革思路；研究制訂多種人才模式的培養方案，明確各種人才對知識、能力和素質的要求；另外結合國家與河南省政策，重點培養創業型GIS人才。建設內容如圖1所示。
1.以培養多種人才模式為目標，構建核心課程體系
堅持教學內容和課程體系整體優化的原則，根據GIS專業的特點制訂培養具有理論分析、GIS工程應用、GIS軟件開發等類型的人才培養方案。按照平臺加模塊的方式設計課程教學計劃，靈活設置專業方向，增加選修課比例。同時應培養學生的創業意識和創業知識重點培養創業型GIS人才；按照基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創業實踐的方式設計實踐教學體系，重點在于建立校內實驗教學平臺、科技示范園區實踐創新平臺和社會生產創業平臺。具體目標由原來的“公共課、專業基礎課和專業課”體系，優化為“平臺+模塊+課程群”體系，并對諸多課程進行了整合和優化，包括GIS跨學科內容的整合與優化。GIS專業不是與相關學科若干課程的疊加，應該是在信息科技背景下的有機整合，培養學生利用地理空間思維和GIS方法解決問題的能力，構建統一的核心課程體系。
2.構建創新型人才培養的教學環境
從理論分析、GIS工程應用、GIS軟件開發的三種人才培養模式出發，加強“校內教學基地――校外教學基地――企業實踐基地”的創新型教學環境，進行“三階段培養”的人才培養，將校內GIS、數學、計算機等本科專業的理論基礎進行整合，發展課程體系的基礎平臺。另外將多工程專業實驗室進行整合，組成專業實驗平臺，負責校內實驗教學、科學研究及對外開放等服務功能；加大校外基地建設，包括野外測量實驗等校外教學實驗基地，強化實踐教學，不斷提高教學水平和教學質量的實際理解，建立企業實踐基地，開展科學研究活動，培養學生的創業精神?；蛲ㄟ^校企合作，解決資金投入與發展的瓶頸問題，提供教學資源、派遣與培養師資、基地實訓、企業實習與就業等完整的人才培養鏈。
3.注重教學團隊建設
以學校實習本科生導師制為契機，組建適合本專業發展的教學團隊，以培養高素質的GIS綜合人才作為目標。教學團隊以教學專家、科研專家、企業專家為核心，由專業帶頭人、骨干教師、合格教師呈梯隊，由課程負責人、主講教師、助理講師呈梯隊組建課程教學團隊，使老、中、青年教師，企業教師和學校教師，高學歷教師和其他學歷教師互相學習，互為補充，完善GIS教學團隊的組成結構。具體目標應是形成一支以教授負責為主，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師的教師專家，滿足結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的特點；為培養學生研究創新能力，應形成一支以科研能力較強的專家進行科研等方面的教導；最后，尋求相關GIS企業的高端人才形成企業專家。
4.強化教學方法研究
采用“學生導向”的辦法加強GIS教學方法和手段的建設，即課程教學方面主要以啟發為主的教學模式，著重培養學生的自我思考和團隊合作精神，鼓勵建立長期的本科生導師制，并吸取國外相關的先進教學理念。同時發揚教學團隊的優勢發展精品課程和優秀課程能夠體現現代教育教學思想，能夠促進學生全面素質的發展，改革學校育人環境，有利于帶動高等教育教學改革。使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現優質教學資源共享。
四、擬解決的關鍵問題
1.核心課程不統一的問題
地理信息專業屬于多學科交叉性，交叉的學科差距大，知識點分散，涉及課程多且繁雜，開設課程五花八門，核心課程也不統一，給學生和教師帶來很大的疑惑，特別是學生考研、考博中帶來了很大麻煩，本研究力圖從地理信息專業的學科與技術特性，建立即符合教育基本規律，又能體現專業特色的核心課程體系。
2.核心課程應具有的教學內容
本專業知識更新快，新理論、新方法層出不窮，所以核心課程的教學內容存在著“夯實基礎”與“緊跟前沿”的矛盾，核心課程的教學內容對知識單元的取舍、知識點的覆蓋等要有前瞻性和基礎性。由于應用領域的廣泛性，核心課程的知識體系應具有普適性、可操作性。
3.人才培養方案中如何體現創新性
地理信息系統專業從誕生到現在，就不斷在創新，其應用領域由原來單一的資源和土地利用，到現在應用到國民經濟的各個行業，其技術和方法不斷在創新，創新是GIS專業的靈魂。GIS專業人才培養方案如何體現學生的創新性，是一個難題。本研究從人才培養方案的制訂中打破原來方案的禁錮，提出以“校內教學基地――校外教學基地――企業實踐基地”構建創新型教學環境，改革GIS理論教學模式，加強學生創新意識，強化實驗教學，提高學生動手能力與創新精神，以項目為驅動，提高學生的實踐能力和創新性，把創新學分（10個）作為學生的必修學分。
五、實施方法
研究方法主要是利用調查分析法、基于SWOT（優缺點及機會與威脅）與層次分析方法。
第一，調研分析方法。本課題首先對國內外GIS專業現有的課程體系、人才培養方案、教學方法、團隊建設等情況進行充分調研基礎上，了解其他高校和研究機構的情況，比較分析其是否具有合理性，取其精華，去其糟粕。
第二，問卷調查法。制作調查問卷，在課程設置、培養方式、創新方法等方面進行問卷調查，問卷發放人員主要包括高校GIS專業教師、研究人員、開發企業、使用單位、畢業學生、在讀學生、社會人員等，通過問卷方式了解學生最需要哪些課程，教師最注重哪些方法、社會最需要哪方面人才、企業最喜歡有什么樣才能的學生。
第三，應用SWOT分析與層次分析方法進行課程體系配置的優化。SWOT分析法即態勢分析法，SWOT四個英文字母分別代表：優勢（S，Strength）、劣勢（W，Weakness）、機會（O，Opportunity）、威脅（T，Threat），SWOT分析法被用于企業戰略制訂、競爭對手分析等場合。將該方法用于GIS課程體系優化配置，有助于學院將內部優勢與外部機遇有機結合，趨利避害，或變內部劣勢為優勢，變外部威脅為機遇。另外，進行定量化研究，分析不同課程體系優化配置后的效果，應用層次分析方法確定多種因子權重，從而更有效地進行GIS課程體系優化。
六、結束語
構建GIS專業的核心課程體系和制訂創新型人才培養方案。從核心課程體系的構建、課程體系優化配置、基于人才培養模式的創新型教學環境構建、課程體系教學團隊和教學方法研究五大方面進行深入研究與實施。保證多樣化的課程群能反映各學科背景下的特色，課程體系注重培養學生基礎、技術與能力，分層次，重個性，面向產業、市場和社會，增強學生的就業能力和進一步深造的創新能力，使各高校GIS專業有一個統一的核心課程體系和符合本學校的創新型人才培養方案。
參考文獻：
[1]王金鑫，郭恒亮.3S高新技術學科的特點與教學方法探討――以鄭州大學GIS專業為例[J].地理信息世界，2010，（6）：10-19.
[2]郭恒亮，賀添.地理信息系統專業精品課程建設的思考[J].中外教育研究，2011，（3）：14-15.
[3]秦其明.中國高校GIS專業核心課程設置問題的探討[J].地理信息世界，2003，（4）：1-7.
地理信息科學的就業方向范文3
關鍵詞 空間信息 數字技術 學科
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1起源
在國內空間信息與數字技術這門學科的起步時間并不早，2004年武漢大學邊馥苓教授首創此專業，掛靠于國際軟件學院。當然這與武漢大學擁有著亞洲最強、世界第三的測繪遙感專業，一流的國內軟件工程專業是密不可分的。武漢大學的空間信息與數字技術實際上是遙感專業與軟件工程的一個交叉學科。這里空間信息與數字技術應該稱為（地理）空間信息與數字技術，看起來空間信息與數字技術是并列關系，實際上（地理）空間信息是處理對象，數字技術是處理方法，主要研究方向為將空間信息進行數字化處理，更加偏向于軟件應用的方向。因而在課程開設上這個學科不僅要學習軟件工程的專業課程，還要學習GIS、RS、GPS等專業課。也就是說空間信息與數字技術學科是一門較為寬泛的學科。在2007年廈門理工學院、2008年成都理工大學、2009年山東農業大學相繼開設此專業，都是按照武漢大學的模式教學，學習的內容基本相同。
同樣為空間信息與數字技術專業，西安電子科技大學在2005年開設此本科專業，掛靠于西安電子科技大學實力最強的通信工程學院。西電的此專業與太空有關系，是我國僅此一家研究太空的空間信息與數字技術專業。從上世紀90年代便開始依托綜合業務網理論與關鍵技術國家重點實驗室的多個課題組長期從事相關領域的科學研究。特別在近幾年承擔了衛星通信新體制、衛星網絡與交換等項目的研究，為我國的國防建設和國家信息化建設做出了較大的貢獻。
2發展
首先在本世紀網絡的發展達到了一個空前的快速時期，而越來越多和我們生活息息相關的方面需要我們所處的地理詳細信息以及導航的應用。于是作為軟件與遙感的交叉學科空間信息與數字技術以一種社會亟需的應用學科在武漢大學首創。美國副總統戈爾于1998年1月21日提出了數字地球的概念之后，中國學者特別是地學界的專家認識到“數字地球”戰略將是推動我國信息化建設和社會經濟、資源環境可持續發展的重要武器，并于1999年11月29日至12月2日在北京召開了首屆國際“數字地球”大會。從這之后，與“數字地球”相關相似的概念層出不窮?！皵底种袊?、“數字省”、“數字城市”、“數字化行業”、“數字化社區”等名詞充斥報端和雜志，成了當前最熱門的話題之一。甚至許多省、市把它作為“十五”經濟技術發展的一個重要戰略來抓。國家測繪局在2000年全國局長干部會議上明確提出，測繪局系統今后一個時期的主要任務是構建“數字中國”的基礎框架；海南、湖南、山西、福建等省都已正式立項啟動“數字海南”、“數字湖南”、“數字山西”、“數字福建”工程，其他省區的立項也在緊鑼密鼓地籌劃之中，而數字城市的立項更是如火如荼。而在2000年5月13日，中國近百位市長與百名IT精英企業聚首“二十一世紀數字城市論壇”，共商推動中國城市數字化進程大計。中國建設部部長俞正聲在論壇開幕致辭時指出，所謂“數字城市”與“園林城市”、“生態城市”一樣，是對城市發展方向的一種描述，是指數字技術、信息技術、網絡技術要滲透到城市生活的各個方面。建設數字城市能夠制止猖獗的違法建筑，并避免制約工程招標和房地產建設中的大量弊端。從某種意義來講空間信息與數字技術專業的產生是一種現實的需求。
因此作為時代實用性的專業，它具有很寬廣的實用領域。 綜合研究空間信息數字化、網絡化、可視化和智能化的工程理論與技術科學。它將空間信息的各種載體向數字載體轉換，通過網絡通信技術加載到各個專業領域，支持當今社會的各行各業數字工程的實現，具體的應用領域有：數字國防、數字政府、數字國土數字規劃、數字電力、數字水利、數字公安、數字交通、數字農業等等。換言之當今社會的越來越多的領域與“數字”這兩個字息息相關。
那究竟這個專業方向的學生應該在大學學習哪些課程呢？以武漢大學為例，武漢大學空間信息與數字技術專業旨在培養具有深厚軟件工程理論和空間信息技術、通信技術以及計算機網絡技術，有一定的管理和經濟知識基礎，能運用數字工程技術對環境、人文、社會、經濟等各類信息進行數字化處理，實現網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型空間信息產業、技術與應用的高級專門人才。
3前景
要了解這個專業的前景，我們不得不首先了解一下這個專業的研究內容，空間信息與數字技術專業是“3S”的技術集成即GIS、GPS、RS三位一體。全球定位系統、地理信息系統和遙感三項技術是自然地集成到一起的，它們的集成是功能互補、技術融合的有機集成：遙感技術以影像形式提供數據源；全球定位系統以離散點位的形式提供輔助信息源；而地理信息系統則容納前兩項技術的數據成果外加其他數據，包括大量地物屬性數據，加以統一管理，并進行空間的綜合分析。
因此對于空間信息與數字技術的本科學生畢業后可以從事信息和通信系統、數字化國土、數字化城市的研究設計和制造工作，也可以政府管理部門、軍事、經濟、科學研究部門從事系統管理工作，就業去向是國內IT企業、電信運營商及科研院所，同時可以選擇空間信息科學與技術和通信與信息系統為深造學科。
參考文獻
地理信息科學的就業方向范文4
關鍵詞：GIS；就業；信息管理網站
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6717-02
近年來，面對院校招生規模不斷的擴大，畢業生就業數據統計日益突出等問題，高校的就業體系面臨著新的挑戰。手工處理明顯已無法適應發展的需要，利用計算機和網絡對就業信息標準化、科學化、自動化管理，計劃、管理和決策分析業務己成大勢所趨。各高校在就業工作模式、所處地域、就業經費各方面存在明顯的差異，導致各高校的畢業生就業信息系統建設的起步和發展步伐并不一致。
現行教育部和省畢業辦兩套系統數據結構存在不一致，無法進行相互轉換，各高校業務部門存在重復錄入數據的情況，人力物力存在浪費，數據無法達到一致性。而單機版、單用戶的操作方式也制約了通過增加工作人員并發輸入數據從而提高信息采集速度的可能。
為改變這一落后狀況，適應新時期畢業生就業管理工作發展的需要，開發一套新的畢業生就業信息管理系統，新系統將融合計算機軟、硬件技術、網絡通信技術與科學的組織管理技術和規范，最大限度的利用各項先進技術加強對畢業生就業信息的管理，通過統計已有的資源從而建立正確的數據庫，對各種信息資料進行處理、編制后及時地提供給相關管理人員，建立起以畢業生就業網為中心、以各高校就業管理部門為基礎的畢業生就業管理體系，將信息化和傳統業務相結合，正規化、效率化，改善服務的質量和方式，以便能提供決策依據，能夠平滑的適應未來就業工作內容的變化和新的功能擴展的需求。
1 GIS系統簡介
GIS：地理信息系統（Geographic Information System）簡稱GIS，是以輸入、存儲、查詢、處理、分析、顯示、更新和應用整個或部分地球表面與空間和地理分布有關數據的計算機系統。GIS的操作對象是空間數據，表達的內容是和時空相關的地理知識。GIS離不開數據庫，廣泛使用的核心技術即為數據庫中的基本技術如數據模型、數據存儲、數據檢索等，但一般MIS側重于非圖形數據（屬性數據）的優化存儲和查詢，是以文件的形式對圖形進行存儲，無法查詢、檢索、分析空間數據，沒有拓撲關系，只具備很有限的圖形顯示功能。
GIS 具有其他信息管理系統所缺乏的優點，最顯著的特點就是對空間數據的管理功能。具體包括以下幾個方面：
1）對空間數據和屬性數據共同管理。GIS既可以管理屬性數據，還能采集、管理、分析、輸出各種地理空間信息，將屬性數據與空間數據集成，直觀、易讀，兩者能實現互相查詢，共同參與空間分析與決策。
2）具備強大的空間分析能力?？臻g數據和屬性數據的結合，以及地理空間模型方法的應用，使GIS 具備空間分析、多要素綜合分析以及動態預測的能力，利用這些分析工具能解決以前傳統手法很難解決或不能解決的問題，促進了工作層次的提高。
3）GIS軟件能對多種數據格式進行識別，從而增加了數據收集的方式和渠道，同時對信息處理具備實時性和豐富的表達方式。
隨著信息科學和計算機科學的日益發展與相互滲透，GIS技術得到了長足的發展。而現代化和現實化的需求也推動了數據庫的高端化發展，從舊有的專門技術領域向與實際相結合的多技術領域邁進。將強調空間性的GIS技術運用到傳統的畢業生就業信息系統中，既符合人類的認知、思維習慣，更能依據空間信息的數據結構對大量統計數據進行重組、管理、分析，加深我們對信息的理解，對數據中隱藏的規律進行挖掘，更好地服務于就業。
2 系統架構分析
系統采用組件式二次開發，采用編程語言和北京超圖公司的COMGIS軟件SuperMap Object 5.0為主要開發工具，采集、處理和畢業生就業相關的空間、屬性信息，利用SQL Server數據庫統一存儲。系統架構方式為B/S和C/S結合，客戶端（瀏覽器）通過網絡提交數據、請求，服務器偵聽、響應來自客戶端的請求；數據訪問層依靠空間數據庫引擎和提供的核心組件，從而實現用戶訪問服務器中的空間、屬性數據。
3 網站功能設計
基于GIS的就業信息管理網站設有“企業招聘”和“個人求職”等欄目。對于企業用戶，通過“企業招聘”欄目來招聘職位供他人瀏覽；對于個人用戶，通過“個人求職”欄目來個人求職信息，通過這種靈活的交互，達到雙贏的目的。“就業政策指導管理”欄目提供了豐富的職場信息，“招聘信息管理”欄目提供了全國各地即將召開的招聘會詳細信息，“兼職天地”欄目各種最新的兼職信息。此外，還配備了必要的后臺管理模塊。作為一個為畢業生和企業提供相互交流和溝通的就業信息平臺，既為畢業生用戶提供信息方便、快捷等方面的特點，同時也為網站管理員提供最便捷的管理手段。下面對該網站的具體功能進行敘述：
3.1 企業招聘模塊
企業首先需要進行用戶注冊后進行登錄，進行職位的添加、刪除等操作，及更新本企業所需要的人才信息，以供畢業生查詢和選擇。對于系統中的人才信息，單位可根據自己的意愿組合各種條件進行全面的檢索，對符合條件的求職簡歷加入“人才收藏夾”中備用。對發出的招聘意向和收到的求職意向進行管理。
3.2 個人求職模塊
求職用戶首先需要“注冊求職簡歷”，以用戶名登錄后，對基本信息、簡歷信息等進行錄入，利用“適合我的職位”功能，篩選出自己滿意的職位進行電子簡歷的投遞；可以設置相應的條件，利用“招聘職位查詢”功能查找；對于尚未能確定是否投簡歷的單位，可以先加入“職位收藏夾”中；可以通過“發出的應聘意向”和“收到的應聘意向”功能查看應聘單位有否回復以及是否有單位向自己了招聘信息。此外，個人會員還可以維護自己的基本信息，更新自己的求職簡歷等。
3.3 就業政策指導管理模塊
此模塊主要最新的就業政策、法規、指南等信息，為求職者和招聘者提供指導方向，增加職場經驗。
3.4 招聘信息管理模塊
該模塊主要功能為添加和維護各地的招聘信息，不受時間和地域的限制，為求職者提供更多求職機會。
3.5 兼職天地模塊
該模塊主要功能為各種兼職信息的。
3.6 后臺管理模塊
該模塊主要是系統管理員對注冊的單位、個人資料進行管理，如果不符合本系統的規定，管理員可以刪除該用戶，具有系統的最高使用權限。管理員還可以添加、修改、刪除就業政策信息、招聘信息和兼職信息等。網站管理員還可以管理自己的賬號，對日志信息進行查詢、刪除、下載等。
4 結束語
GIS在就業信息管理中的應用因為其獨特的技術特性而具有重要的應用價值?；贕IS的就業信息管理網站為院校、企業、個人提供了一個在線交流的平臺，功能完善，設計合理，界面友好，易于操作，更為科學地為高校的招生就業工作提供指導。
參考文獻：
[1] 劉法力，喬丙武.高校畢業生就業指導管理信息系統[J].聊城師院學報（自然科學版），2007，6（4） ：30-31.
地理信息科學的就業方向范文5
我國的地理信息系統GIS產業發展迅速，經過幾十年的時間已經滲透到我國經濟建設的各個領域，如資源調查、國土管理、災害預測、環境評估、城市管理和建設、郵電通訊、智能交通運輸、軍事、公安、公共設施管理、農業、森林、統計、商業、金融等。但是，我國的GIS產業仍然存在很多問題，如標準規范不齊全，GIS產業服務體系不健全，數據標準化工作有待完善，導致數據不能很好地共享，數據更新慢；GIS應用的服務性企事業缺少，有效的GIS產業社會支撐體系缺乏；具有自主知識產權的國產GIS軟件品牌較少，國際競爭力不足，GIS行業技術人員的研發能力薄弱等。其中，對GIS人才的培養已成為亟待解決的問題。目前我國GIS企業對GIS畢業生的意見主要集中在以下幾方面：第一，多數GIS企業缺少高水平的工程設計與管理人才，導致GIS項目不能成功實施。第二，學生在校期間實踐環節較少或內容設置不當，實踐能力普遍有待提高，很多畢業生編程能力較差，不能夠規范使用對編程語言，工作初期獨立完成公司交給的任務有難度，公司往往需要花費較大精力進行培訓。第三，學生缺乏創新思維、邏輯思維和自我解決問題的能力，大多數畢業生只能按照給定的任務一步步完成計劃書的內容，無法自己去獨立思考完成任務。另外，我國高校培養的GlS人才缺乏國際競爭力，缺乏將GIS企業做大做強的創新能力。社會和企業的需求形勢對我國GIS專業的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學和簡單的GIS應用，而要為我國GIS產業的發展培養具有創新創業能力的高素質人才，特別是創新精神的實踐人才。
二、GIS教育存在的問題分析
從GIS企業對人才的需求調查可以看出我國GIS專業的教育和企業的需求并沒有實現很好的接軌，由此反映出我國高校的GIS教育存在一些問題。這主要表現在以下幾個方面。第一，GIS人才培養方式不能適應產業發展的需要。GIS技術廣泛應用于各個領域，而國內GIS專業設置一般較為單一，其人才培養模式不能滿足不同的工作目標和社會需求，如GIS開發、針對不同領域的GIS桌面平臺應用、GIS制圖、數據處理等，尤其缺乏既具有工程實踐又懂得經營管理的復合型人才。第二，擴大GIS專業招生規模，注重GIS人才的總量，但GIS人才的質量和人才結構往往被忽略。據統計，目前我國有上百所高校開設了GIS?？?、本科或研究生專業，但是不同院校的GIS專業的師資力量、教學水平、軟硬件設施和培養目標差別很大，很多院校培養的GIS人才能力欠缺。第三，對專業實踐動手能力培養重視不夠。大多數高校實踐教學時長相比理論課程較少，實踐教學內容陳舊，與企業和市場上的需求有一定差距。第四，本科教育中對學生的創新意識培養不夠。在我國各高校的GIS教育的培養方案中，通常都沒有對學生進行創新意識培養方面的規定。
三、建設創新實踐平臺對GIS人才培養的重要性
學生的創新精神和實踐能力培養是當今素質教育的重點。深化GIS專業的教學改革，必須強調對學生創新能力的培養。通過各門課程的教學方案中的實驗、實習或課程設計環節、專業競賽和各年級大學生創新項目，高校不僅要加深學生對理論知識的掌握，鍛煉學生的實踐能力，更要培養學生的獨立思考問題、解決問題的能力。第一，剖析GIS專業現有教學計劃中實踐教學存在的問題，構建以創新能力訓練為核心的一體化的實踐平臺，對GIS專業教學的深化改革具有重要意義。第二，創新實踐平臺建設可以增強學生學習基礎理論知識的積極性，使學生對課堂教學的被動學習就可以變為有目的的探索式主動學習；有利于促進理論教育與技術教育的結合，鍛煉學生的系統思維能力和實踐動手能力。第三，學生參與創新實踐活動，可以接觸專業最前沿的內容，同時又能了解一個GlS項目從設計、研發到應用的全過程，特別是在設計和研發時不僅僅單純解決技術問題，還要考慮項目成本、軟件銷售、售后服務等多種因素，增強學生的創業意識。第四，GIS項目的實施過程中要求學生合理分工，團結協作，有利于培養學生的組織能力和團隊協作精神，為今后融入社會打下良好基礎。
四、GIS專業人才培養目標和實踐教學的發展方向
地理信息科學的就業方向范文6
測繪學作為一門綜合性的學科，其具有較強的專業性，但其還需要在相關學科的支持下才能更好的發展。在該專業教學過程中，不僅在注重學生對基礎理論知識的培養，同時還要強化學生的實踐能力，所以在教學中更注重于學生實踐性性的環節的教學，即課程實驗、課程設計和專業實習為教學的基礎，而集中實踐和畢業設計為重點，從而組成相對較為完整的實踐教學體系，從而培養學生的業務能力，使學生走向社會后能夠學以致用，對推動社會的發展起到積極的作用。
1 測繪工程專業課教學改革的必要性
1.1 測繪科學技術的自身發展的內在需求
當前測繪行業取得較快的發展，其不僅作為重要的產業部門，而且還是一個經濟實體，對社會經濟的發展和科學技術的進步起到積極的推動作用。而且目前的測繪行業中，由于“數字地球”的建立，使信息得以實現快速的更新，這就對測繪技術提出了更高的要求。在信息技術的發展下，我國的測繪在數據采集和處理上更為現代化、自動化和數字化，而數據管理方法也開始向科學化、標準化和規格化的方向發展。所以在測繪工程專業教學中，需要及時更新教學觀念，對教學方法進行創新，合理對課程進行安排，從而加快推動測繪工程專業教學改革的進行。
1.2 我國教育體制改革進一步深入的客觀要求
目前我國大力提倡素質教育，素質教育的最終目的是為了提高全民的整體素質，但素質教育需要與相應的教學內容、教學方法和教學手段有效的結合起來，并以其為載體，從而在具體的課程教學當中，實現人的內在品質的全面提高。測繪工程專業作為一門專業課，教學目標的實現和人才培養的質量直接與課程的教學效果息息相關，所以在測繪專業的教學中要不斷的創新，打破傳統的教學觀念，從而在教學內容、方式方法上進行全面的更新，從而實現將教學目標向重能力培養方向轉變，使學生具有較強的動力能力，而有僅僅是單純對理論基礎知識的掌握。
1.3 提高學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障
長期以來我國教育的使命都是對人創造性的培養，從而使潛能得以開發出來。在當前社會快速發展的新形勢下，創造性也是時展的必然要求。這就需要在測繪專業課程教學中，打破常規，教學內容、教學方式和課程設置上進行改革，不斷進行創新，以創新作為教學思想的核心，借鑒各種先進的教學方法和經驗，從而將培養學生創新精神和創新能力為其教學內容的基本價值取向，構建完善的教學內容和方法體系，從而實現教學改革。
2 測繪工程專業課教學改革
2.1 實驗教學為主導
測繪工程由于具有較強的實踐性，所以教學中僅僅依靠課堂中對基本專業理論知識的學習是不夠的，需要加強學生的實踐能力，這就需要學生要進行大量的實踐，從而在實踐中將所學的理論知識進行綜合運用，從而達到融會貫通，使學生的知識、能力和綜合素質都得到提升。而實踐教學則需要進行專業實驗室的設置，從而滿足專業實驗項目教學的要求，實現在教學中實驗教學的主導作用。
2.2 改革現行的教學課程設置
隨著社會的快速發展，對測繪專業人才的要求不斷增加，不僅需要其具有專業的知識結構和技術能力，而且還需要其具有多學科的廣泛知識，使其成為現代社會所需要的新型復合型人才，所以對測繪教學進行改革是必然的選擇。只有在教學中有效的將教學目標和測繪科技的進步有效的結合起來，及時對教學內容進行更新，才能效的實現新技術、新知識和傳統內容的有效結合，更利于新型測繪人才的培養。
（1）加強數學、物理學等基礎課的教學。
測繪工程專業的學生不僅應該注重專業課的學習，同時，還應該加強數學、物理學等基礎課的教學。這是因為在實際工作中，測量工作不僅僅需要高等數學知識和計算技能，更需要空間信息綜合處理能力。因此，學校應增加線性數學、離散數學、模糊數學和圖論學等內容，以提高學生分析空間信息的能力。物理教學從了解儀器的設計和使用方法、進行數據測量、分析數據等內容出發，側重加強電子技術理論、微電子技術和空間通訊技術的內容，提高學生的實際操作能力。
（2）增加計算機信息科學內容的學習。
當前測繪專業的畢業生，由于需要面對嚴峻的就業壓力，所以僅僅熟悉的應用計算機進行測量計算問題的處理是不夠的，其需要能夠在基礎操作系統平臺上進行二次開發的技能，所以在測繪工程專業計算機的教學中，在對計算機課程內容設置上，應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統工程、數字圖像處理等系列教學內容。
（3）增設相關學科的課程教學。
隨著測繪科學技術的飛速發展，測繪科學技術涉及的領域不斷增加，測繪儀器的應用領域迅速擴大。比如全球定位系統GPS，最初的應用以測繪專業為主，現在已廣泛服務于農業、工業、服務業和信息產業等行業；大比例尺工程數字地圖與CAD、GIS（地理信息系統）相結合的一體化系統是工程測繪的發展方向；全站儀數字測圖系統、航空攝影測量系統和已有地形圖數字化系統，其成果與計算機輔助設計系統相結合，可進行交通，水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區域計算、三維可視化規劃設計等。因此，應根據測繪應用領域的擴大增設相關課程以擴大學生的就業面。
2.3 建立健全測繪工程實踐教學評價體系，促進測繪工程實踐教學水平的不斷提高
測繪工程實踐教學評價體系由三部分組成。
第一部分為實踐教學的硬件：包括測繪儀器設備的種類、數量、購買日期、完好程度、出借情況和使用情況、維修維護記錄、實驗/實習場所面積大小。
第二部分是實踐教學人員信息庫：包括實踐教學人員數量、受教育程度、職稱職務、畢業學校及專業、從事相關工作的時間、專業特長和技術水平。
第三部分為實驗/實習成果數據庫：包括實踐教學課程的門類、實驗/實習項目數量和名稱、實驗/實習教學大綱、實習指導書、實驗/實習成果（報告）、實踐教學課程總結、實驗室建設成果、實習基地建設成果。
