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初中數學教學目的和要求范文1
關鍵詞：初中教學；數學課堂；教學質量；教學模式和方法
【中圖分類號】G633.6
一、前言
對于目前初中數學教學而言，考慮到初中數學的重要性，提高數學教學質量對提高學生數學能力，推動初中數學教學發展，滿足新課標要求具有重要的現實意義。從這一角度來看，我們不但要對初中數學教學引起足夠的重視，還應結合初中數學課堂教學現狀，把握初中數學課堂教學原則，采取具體的教學措施，全面提高初中數學課堂教學質量，達到提高初中數學教學有效性的目的。基于這一認識，在初中數學教育階段，應重視課堂教學質量的提高，實現以具體教學行為促進課堂教學質量提高的目的。
二、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要努力提高學生的學習興趣
學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說："樂學之下無負擔"。
對于初中學生來講，數學本身是一門枯燥的學科，并且其難度較大，在學習過程中相當一部分學生會感覺學習負擔重，學習壓力大，從而產生厭學的現象，影響其整體成績的提升?；谶@一考慮，在初中數學教學階段，應將培養學生學習興趣作為一項重要工作來做，要結合初中學生的實際特點，對學生的學習興趣進行全面培養和提高，主要可以采取以下措施：
1、根據學生特點設置課堂問題
考慮到課堂提問的重要性，在初中數學課堂教學過程中，應根據學生的實際特點，設置特色問題，提高問題的針對性，有效檢驗課堂教學效果。
2、以滿足學生的實際需求為主，選擇課堂教學重點
初中數學在課堂內容選擇上，要突出教材的實際作用，應以滿足學生的實際需求為主，使課堂教學內容既能滿足教學大綱要求，有能夠培養學生的學習興趣。
3、活躍數學課堂氣氛，提高學生的學習興趣
考慮到初中數學課堂的現狀，為了達到提高學生學習興趣的目的，老師應采取積極措施活躍數學課堂氣氛，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣。
三、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要設定具體的教學目標
學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發去研究新知識，那么任何問題都會令人感興趣，都有一種去探究出最后結果的欲望。學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，否則目標太高或太低都不利于調動學生的積極性。
目前來看，初中數學教學目標應體現以下幾項內容：
1、初中數學教學應充分滿足教學大綱要求
在教學大綱中，對初中數學教學作出了明確的規定，在初中數學教學階段，必須以教學大綱為主，使整體教學目標圍繞著教學黨綱進行，滿足初中教學的現實需求。
2、初中數學教學應完成主要的教學任務
初中數學教學階段，應明確所需完成的教學任務，并在教學過程中積極推動教學任務的完成，保證初中數學教學能夠取得積極效果，達到促進初中教學發展的目的。
3、初中數學教學應以提高學生的實際能力為主
實行素質教育以來，學生的實際能力成為了教學的重要目標之一。在初中數學教學中，也應貫徹這一原則，將提高學生的實際能力作為主要的教學目標和任務。
四、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要實現老師與學生的角色互換
在傳統的教學模式下，老師在課堂上處于主體地位，課堂教學主要是老師講、學生聽，學生的個性特點和參與精神被極大的抹殺掉。從提高初中數學課堂教學質量的角度出發，在初中數學教學中，應實現老師與學生的角色互換，主要應做好以下幾方面工作：
1、了解學生的個性特點，培養學生的參與精神
初中階段，學生處于青春懵懂期，好奇心較強，參與熱情高漲，熱衷于體驗新奇的事物。在這一前提下，我們應了解并利用學生的這一個性特點，努力培養學生的參與精神，并營造數學課堂的參與氛圍，使學生能夠廣泛的參與到數學課堂教學中來，達到提高初中數學課堂教學效果的目的。
2、轉變課堂教學觀念，實現老師與學生的角色轉變
為了保證老師與學生的角色互換取得積極效果，我們應努力轉變課堂教學觀念，改變傳統的教學理念，在數學課堂教學中構建起師生共同參與的模式，使學生在與老師互換的過程中，從老師角度來看待問題，從而更好的理解課堂教學過程，把握課堂教學原則，為全面提高課堂教學效果提供技術支持。
3、提高學生的參與熱性，激發學生的數學學習興趣
初中數學課堂教學過程中，應不斷提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣，滿足初中數學課堂教學需要，使學生的數學能力和數學興趣能夠得到全面提高，達到提升初中數學課堂教學效果的目的。因此，在初中數學教學過程中，應積極提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣。
五、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要注重能力培養，訓練學生思維
初三是初中數學學習的重要階段，也是發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的"收獲季節"，要注重培養學生的應用能力、創新能力，培養學生觀察、操作和探究數學知識的能力，培養學生綜合能力。一個題目，可以引導學生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行"一題多解"的訓練，還可以改變條件進行"一題多變"和"多題一解"的訓練。這樣，有利于培養學生的解題思路，使學生思維活躍，有利于調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思。但是，能力的培養需要一個長期的過程，教師要有耐心，多給學生時間，多鼓勵，多表揚。
在初中數學課堂教學過程中，不但要在教學內容上下功夫，還要重點訓練學生的思維方式。在任何一個科目的學習中，思維方式都是決定最終學習效果的重要因素，因此在初中數學課堂教學中，應注重能力培養，訓練學生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：
1、注重解題方法教育
要想訓練學生的思維方式，就要從解題方法開始，應對解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學生重點講解解題方法。
2、引進先進的教學理念和教學思維
在初中數學課堂教學過程中，應引進先進的教學理念和教學思維，保證教學理念和教學思維能夠與時俱進，充分滿足初中數學課堂教學需要。
3、對學生現有的思維方式進行培養和創新
要保證有效培養學生的能力并訓練學生的思維，就要在課堂教學過程中，對學生的思維方式進行全面的培養和創新，滿足初中課堂教學的實際需要。
六、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要進行積極的課前測試
所謂課前測試，主要是在初中數學課堂之前的一小段時間內，對上一節課的內容進行簡單回顧與評測，對學生的學習情況有一個全面的了解和認識，根據評測情況對學生的能力進行綜合評估，從而為課堂教學的開展提供有力的參考。基于這一考慮，在初中數學教學階段，應進行積極的課前測試，滿足實際教學需要。具體可以從以下幾個方面入手：
1、在課前測試的過程中明確測試目的
為了保證課前測試能夠取得積極的效果，應在課前測試的過程中，明確測試目的，捋順測試的整個過程，為提高測試的整體質量做充分的準備。目前來看，課前測試的目的主要是為了檢驗學生的學習效果，如果學生的掌握情況較好，則表明課堂教學的策略選擇正確，否則，就要改變現有教學策略。
2、在課前測試的過程中選擇科學的測試內容
要想取得積極的測試效果，就要選擇科學的測試內容，而不是進行盲目的測試。在測試內容的選擇上，主要應根據課后習題和重點定理以及知識要點等，對學生展開全面測試，并將測試結果作為最終依據，保證學生的實際能力能夠在測試中發揮出來，起到積極的作用。
3、根據課前測試的實際情況，及時調整課堂教學策略
如果課前測試的整體情況較好，說明現有的教學策略能夠滿足實際教學需求。如果課前測試的整體情況不理想，就需要根據測試結果，及時調整課堂教學策略，對教學欠缺的地方進行重點彌補，保證教學策略的科學性、合理性和可執行性，滿足初中數學課堂教學的實際需求。
七、結論
通過本文的分析可知，在初中數學教學過程中，應將課堂教學作為主要的教學陣地，應從提高學生的學習興趣、設定具體的教學目標、實現老師與學生的角色互換、訓練學生思維和進行積極的課前測試等幾個方面，認真做好初中數學教學工作，達到提高初中數學教學質量的目的。
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初中數學教學目的和要求范文2
關鍵詞：初中；數學教學；差生轉化；問題探析
差生是學校的一個特殊群體，他們對整個班級，整個學校帶來的負面影響不可忽視。初中學生中兩極分化相當嚴重，農村初中更為突出。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。盡管我國初中數學老師在初中數學教學差生轉化方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的初中數學教學差生轉化過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究影響我國初中學生數學學習的主要因素，探討初中數學教學差生轉化策略，為我國初中數學老師在初中數學教學差生轉化方面的進一步發展提供借鑒。
一、 初中數學差生形成因素探析
數學差生并不是一朝一夕所形成的，很多問題的存在嚴重影響著學生數學學習，總體來講，初中數學差生形成因素主要包括以下幾點。第一，概念認識不清，定理概念模糊。數學科目對于概念定理的理解要求很高，數學的概念定理是很多的，掌握好這些概念定理對于學好數學極為重要。但是，很多差生對于數學概念定理學習缺乏一定的理解能力，導致數學學習水平得不到提高。第二，自學能力差。數學學習必須進行提前預習以及自學，為數學課堂學習做好基礎，但是由于很多學生在預習以及自學方面存在問題，不進行數學預習或者提前自學，導致學習成績得不到提高。第三，缺乏積極性。差生對于老師在課堂上提出的問題往往不怎么重視，對于老師布置的作業也是若無其事，缺乏基本的積極思考的動力，導致學生數學學習動力不足，過于消極被動，使得數學學習成績得不到提升。第四，缺少練習，不復習。差生對教師布置的練習，作業，不復習不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不想尋根問底。解題時不遵循一般步驟，缺乏邏輯性。
二、 初中數學教學差生轉化策略分析
1、培養學生數學學習興趣，提高數學教學效率
興趣是最好的老師，唯有在興趣的指引下進行初中數學教學，才可以提高學生進行數學學習的熱情，增強學生進行數學學習的積極性以及主動性。為此，老師要想提高初中數學教學效率，首先要做的就是培養學生數學學習興趣。第一，直觀教學。數學教學不同于其他科目的教學，它具有抽象性的巨大特征，這種抽象性也是造成差生出現的重要原因。為此，加強直觀性教學也是提高學生數學學習能力的重要舉措。第二，注重情感教育。差生的內心感情世界往往比較豐富，他們更需要老師的關心呵護，要想提高差生的數學學習能力，進行必要的表揚以及情感教育是必要的。第三，開展第二課堂。開展第二課堂的主要目的是對這些差生進行課下輔導以及指導，激發學生數學學習興趣，從而提高學生數學學習水平。
2、 合理分組，引導合作，進行數學小組學習
在初中數學小組教學過程中，老師應該注意堅持將基礎好與基礎差的學生進行合理分配，大體上將全班人分5-9人一組，同時對不同學生的數學學習能力進行梳理，使得學生的數學學習可以做到相互幫助、相互合作。在小組中，老師還應該選拔出數學學習能力強的學生當選小組組長，幫助學習能力差的同學進行輔導，使得所有同學數學學習共同進步。另外，在小組中營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中進行數學學習能力的自我提升以及充實，從而最大限度的提高學生數學學習能力與水平。合理分組，引導合作，進行數學小組學習，是做好初中數學教學中差生轉化問題的重要舉措。
3、培養良好的數學學習習慣
數學學習習慣是差生進行數學學習的重要內容，數學學習習慣以及方式的好壞直接影響著學生數學學習成績以及能力的提高。為此，老師應該努力培養學生良好的數學學習習慣。首先，調整積極心態。大部分的差生數學學習能力差，很大部分的原因是由于數學學習過于被動，缺乏基本的積極主動性，對于一些基本的概念、公式、定理以及法則缺乏必要的理解，往往采用死記硬背的形式，造成學生數學學習過于機械。其次，增強差生的數學學習意志力。很多的學生數學學習缺乏意志力，生活懶惰、經常出現上課遲到或者逃課現象，對于作業完成上，往往采取抄襲或者的形式進行。因此，老師應該努力改變這種作業完成形式，增強差生的數學學習意志力。
初中數學教學目的和要求范文3
關鍵詞：初中數學；數學教學；實效性；因素；策略
新課標指出我國初中的數學教學要重視學生在學習過程中自身主觀能動性的調動，以確保他們更加積極主動地參與到數學學習中來提高數學教學的實效性。對此，我國初中的數學教師在教學過程中就必須要重視以課本教材為依據，為學生明確數學學習的目標，進而有效對學生的數學學習興趣加以激發，以促使他們更加主動地參與到數學學習中。這不僅對提高學生的數學學習成績具有良好的幫助，同時還能有效強化學生自身的邏輯思維能力，以促進學生自身得到綜合全面的發展。
一、影響我國初中數學教學實效性的主要因素
初中數學教師在教學中的實效性往往對數學教學的整體質量有著直接的影響，就目前來看，影響我國初中數學教學實效性的主要因素主要有以下的幾方面：首先，教師在教學中忽視了對數學教學目標的制訂，導致學生在數學學習過程未能明確總體的學習方向，在一定程度上影響了學習的積極性；其次，教師在教學中所采用的教學方式相對較為單一，主要采用的是傳統的知識傳授教學模式，在一定程度上對學生學習的積極性造成了影響，導致學生的數學學習成績一直無法得到有效的提升；最后，教師在教學中忽視了學生個體之間的差異性，主要表現為無論是針對數學成績優異還是數學基礎薄弱的學生，教師在教學中都采用相同的教學方式和教學內容，這也在一定程度上對數學教學的實效性造成了影響。
二、初中數學教學實效性提升的有效策略
1．為初中生明確數學學習的目標
目標是引導學生積極主動參與到數學學習中的重要因素之一，對此為切實有效地提高初中數學教學的實效性，就要求教師能針對實際的教學內容和學生的實際情況為學生制訂相應的教學目標。一方面，教師應針對數學教學的課本教材內容進行全面深入的分析，確保對教學的內容有全面的掌握，才能充分有效地對教學內容進行規劃與整合來為學生制訂相應的教學目標。另一方面，教師應針對學生在數學學習方面的實際情況進行全面深入的了解，要求以學生學習的實際情況為依據合理地制訂學習的目標，來提高教學的針對性。這不僅有利于對學生數學學習的積極性加以調動，促使學生更加主動地參與到數學的學習中，同時還能從根本上提高學生的數學水平和邏輯思維能力。
2．采用更加多元化的教學方式
在初中的數學教學中，要切實有效地提高數學教學的實效性，還要求教師以學生數學學習興趣的激發為目的，轉變以往單一的知識傳授教學方式而采用更加多元化的教學模式。就初中生來看，其心智處于發展與形成階段，因此教師在教學中采用單一的知識傳授教學方式往往很難保證他們在學習過程中能保持注意力長效地集中，甚至還可能因教學的枯燥而喪失對數學學習的興趣。對此，初中的數學教師在教學過程中就必須要重視對傳統數學教學模式的轉變而采用更加多元化的教學方式，以提高學生對數學學習的興趣，進而促使學生更加積極主動地參與到數學的學習中。比如，在教學中教師可采用分組討論的教學方式，針對教學內容提出相關問題，并對學生進行小組的劃分，讓學生在互動探討中學習相應的數學知識來提高教學的實效性。
3．重視提高教學的針對性
所謂提高教學的針對性主要指的是在教學過程中教師要給予學生之間的差異性充足的尊重，并以這些差異性為目的來實施教學。首先，針對數學基礎相對較薄弱的學生，在教學中應重視他們數學基礎水平的強化，要求針對他們采用基礎性的數學教學內容，并重視他們在數學學習方面興趣的激發；其次，針對那些數學成績中等的學生而言，教師在教學中應以他們自身的實際能力為依據，適當地提高教學內容的難度，以此來激發他們對數學知識內容的求知欲，來提高他們的數學學習積極性；最后，針對數學學習成績優異的學生，教師在教學中應重視選用難度更高且更具挑戰性的教學內容來激發學生的學習興趣，從根本上強化這類學生的數學水平及思維能力。
三、結語
綜上所述，初中數學教學實效性的提升不僅能優化數學教學的整體質量，同時還對學生數學成績及邏輯思維能力的提升發揮著至關重要的作用，對此，我國初中的數學教師就必須要給予教學實效性的提升充足的重視，在教學過程中充分探索影響教學實效性的主要因素，確保在教學過程中采取有效的措施來積極應對，進而促使初中數學教學的質量得到全面有效的提升，并有效對學生自身的數學能力和邏輯思維能力進行強化。
參考文獻：
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初中數學教學目的和要求范文4
關鍵詞：信息技術；初中數學；整合
信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與各學科課程的整合是中小學信息技術教育發展的核心，是信息技術順應新課程改革的要求。與初中數學課程的有機整合是信息技術在整合過程中的一個應用，在理論和實踐上對數學教學的發展都有重要的意義。
一、從理論上看
（1）初中數學與信息技術課程的有機整合對深化新課程教育改革具有促進的意義。初中數學與信息技術課程的有機整合使課堂教學方法由原來單一的教科書教學方法轉變成包括音頻、動畫、視頻演繹等多種元素的形象生動的授課模式，充分調動學生學習數學的興趣。教學不再是“教師教―學生聽”的模式，而是強調學生學習的主觀能動性。在信息化的教學環境中，將初中數學與信息技術教學相整合，這對于提高數學教學效率、深化初中數學教學改革以及培養初中學生的整體素質和全面能力都具有重要作用。
（2）初中數學與信息技術的整合為培養具有創新精神和學習能力的人創造了條件。21世紀人才必須具備的素質：創新精神和學習能力。信息技術與初中數學教學相結合，改變了數學教育的智能形態，同時也改變了數學教育的物化形態，使初中數學教學融入了具有現代氣息的教育藝術與教育思想的理念，使初中數學教學真正意義上實現了改革。通過信息技術，可以為數學教學提供各種學習方法和交流手段，使學生可以通過多種方式和途徑獲得知識以及解決問題的能力。形象生動的課堂可以激發學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。初中數學與信息技術課程整合的理論和原則為培養適應社會發展的人才提供了有力的支持。
二、從實踐上看
（1）初中數學與信息技術課程整合對于數學教學實踐具有重要的意義。理論指導下的初中數學與信息技術課程整合的教學模式，是在實踐的基礎上不斷地修正和完善形成的。初中數學與信息技術課程整合的教學模式對于初中數學教學具有很大的指導意義，使純理論的數學知識變得和其他課程一樣形象生動，使學生容易接受。利用信息技術與初中數學學科的特點結合，可以使數學課堂的表現形式多樣化、形象化、生動化，視覺感強，印象深刻，很好地展示了數學概念的形成和發展過程，利于學生記住并應用到實際中，提高解決問題能力，最終達到數學教育的目的。
（2）初中數學與信息技術課程整合對于信息技術的普及應用有重要的意義。信息化的社會要求人們充分利用信息資源來實現自身的發展以及推動社會的發展。信息技術與初中數學課程整合可以提高初中數學教學效率。同時改進數學教學模式以適應新課程改革的要求，進而達到推進信息化進程的目的。學生在學習數學知識的同時可以掌握計算機的基本操作，提高自身的信息化素養，從而解決信息化在我國的普及和應用的問題，達到事半功倍的效果。
初中數學與信息技術課程整合，改變了傳統的數學教學模式和教育思想。信息技術與課程整合作為我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與各個教學學科有著非常密切的聯系，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。初中數學與信息技術課程整合，不僅是把信息技術作為輔助工具，更要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，把學生求知的主動性、積極性充分地調動起來，從而使學生的創造性思維和實踐得到有效的鍛煉。
總之，初中數學與信息技術課程整合是未來教學改革的一種新途徑，是改變傳統數學教學結構、實施創新型人才培養的一條有效途徑，同時也是初中數學教學改革的趨勢與潮流。
參考文獻：
初中數學教學目的和要求范文5
關鍵詞：初中；數學教學；導學互動
我國教學改革不斷深入的今天，教育部門對于我國初中數學教學也提出了更高的要求，這就使得傳統的初中數學教學模式已經不能較好的滿足學生日益增長的學習需求以及時代的需要，在改革發展如此迅速的時代，教育界對初中數學教學的研究也得到了巨大的發展，新的發展產生了新的要求，教師們在發展新型教學模式的過程中逐漸摸索出導學互動教學模式。這種教學模式對教學質量的提高有非常大的幫助，加強師生之間的溝通交流，改變師生間的互動模式，減輕師生的負擔，提高教學質量。
在這種初中數學教學現狀下，很多新的教學模式開始在初中數學教學中得以應用，而導學活動教學模式就是其中的典型。在本文中，筆者對初中數學教學中導學互動模式的應用進行了具體研究，希望這一研究能夠在一定程度上提高我國初中數學教學的有效性。
作用導學互動教學模式提高我國初中數學教學的有效性。
一、導學互動教學模式概述
所謂導學互動教學模式，指的是以“導學結合”及“互動探究”兩者為特征的一種教學模式，其教學理念為“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”。一般來說導學活動教學模為一門邏輯性、思維性較強的學科，數學教學向來是初中教學的難點所在，但為了能夠較好的培養學生的數學思維，保證其未來的發展，我們就需要應式會通過自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練等四個步驟完成具體的教學，其中自W導綱指的是學生單獨完成教師準備的導學提綱，這一提綱一般包含著關于教學新知識的問題情境；而在合作互動步驟中，教師應將學生分成小組，以此共同解決新知識學習中遇到的問題；而在導學歸納步驟中，教師因設法引導學生進行自我的歸納與總結，值得注意的是，這里教師只能夠進行初步的知識點歸納，具體的工作應由學習小組完成；而在反饋訓練環節中，教師需要結合課堂訓練和反饋指導等兩方面內容完成導學活動教學，這樣就能夠較好的提高具體課程的教學有效性[1]。
一般來說將導學互動教學模式應用到初中數學教學中，會出現將一節課堂作為一個比較完整的教學單位、以導綱為課堂的主線，進行組織教學、以教師引導學生的自學等三種方式屬于這一導學互動教學模式應用到初中數學教學中的主要內容。
二、導學互動教學模式在初中數學教學中的具體應用
1.教師引導學生自學導綱，提前預知所學的新知識 導學活動教學模式在初中數學教學的具體運用中，學生通過自學導綱能夠提前預知所學內容的知識，這樣就能夠為整個教學模式的展開奠定堅實的基礎。在導綱設計的過程中，教師需要參考絕大部分學生的實際能力，設計出能夠極大激發學生主動思考并實現學生自學的高質量導綱。例如在進行“一次函數”相關的導綱設計中，教師就需要注重問題的導入與學生的自學兩點，在問題的導入中，教師可以結合學習小組為其準備函數概念的相關問題，以此保證學生能夠自覺的通過導綱進行知識的預習；而在學生的自學中，教師需要保證導綱能夠明確學生的學習內容，這樣就能夠通過保證學習標準與方向的方式，提高初中數學教學的有效性[2]。
2.教師組織合作互動，進行豐富多樣化的課堂教學 在完成自學導綱后，教師還需要在課堂授課這個最重要的教學環境中遵循“以導促學”，這樣就能夠保證自身能夠采用多種教學方法完成具體的數學教學。這里我們同樣以“一次函數”的教學為例，在學生完成自學導綱后的具體教學中，教師就需要對實現分好的學生小組進行“函數的表示方法和一次函數的表示方法的區別有哪些？”等問題的提問，這一提問需要與積分、成績等掛鉤才能夠較好的提升學生的回答熱情，而基于學生的提問，教師在具體知識講解時學生的注意力將大大提高，這自然就能夠較好的實現較高質量的初中數學教學。值得注意的是，教師應在完成教學后在公布答案，這樣才能夠最好的發揮這一階段的教學效果[3]。
3.教師引導學生進行導學歸納，鍛煉學生的總結能力 在完成上述兩個環節的教學后，教師還需要進行教學內容的回顧，也就是我們在上文中提到的導學歸納，以此深化自身的教學效果。在具體的導學歸納環節中，教師需要引導學生進行整節課程的回顧，一般來說板書的形式是較好的回顧整節課程知識的方法，在板書過程中教師還應穿插教學的重點和難點，這樣才能夠較好的完成導學歸納。例如，在“一次函數”的導學歸納教學環節中，教師就可以總結“一次函數的概念？一次函數的表示方法？一次函數的圖像及四象限的特點”等內容，以此保證學生在完成一次函數相關的知識學習后，能夠清楚認識函數的分類，這樣就能夠較好的保證這節內容的教學效果[4]。
4.教師合理進行反饋訓練題目的設計，檢查學生學習的效果 在完成上述環節的教學后，教師還應通過合理設計反饋訓練的題目，實現對學生學習效果的檢查。值得注意的是，為了保證能夠較為真實的檢查學生學習效果，這一反饋訓練題目的設計需要具備典型性與高質量特點，并保證題目的難易適中，實現與課堂教學內容的較好銜接。例如，在“一次函數”的反饋訓練題目設計中，教師就可以設計“用拖拉機進行耕地，開始工作時油箱中有油 42 升，如果工作每小時耗油3升，求油箱中余油量y（升）與工作時間t（小時）之間的函數關系式，并求出自變量的取值范圍”等問題，通過這種實際應用題，就能夠較好的實現學生“一次函數”相關知識的學習效果檢查。
總之，教師需要在導學互動模式進行實踐教學活動和具體數學教學的同時，積極靈活運用多種教學手段，達到提高我國現階段初中數學教學的有效性，這樣才能夠較好的保證對學生學習興趣、積極性的激發，并以此實現自身教學效果的提高。
參考文獻：
初中數學教學目的和要求范文6
關鍵詞：新課改；數學；改進
隨著我國新課改的實施，如何根據新課程改革后教材的變化、根據新時期下初中學生心理與生理的特點進行初中數學教學，是現代初中數學教師面臨的首要問題。根據現代高中教育的普及，針對高校擴招對學生數學基礎的需求，中學教師應根據教材的變化及教學目標確定教學方式與重點。在借鑒國外教育經驗基礎上、在總結我國教育經驗基礎上，以更好的普及數學素質教育為重點，開展初中數學教學活動。
1、初中數學新課改內容的變化
對中學數學新課改內容變化以及新課改下中學數學教學需求的了解，是確保初中數學教學目標實現的關鍵。根據我國人才數學知識結構及運用能力的需求，新課改在六大方面進行了改革。首先，以體驗式教學為基礎培養學生的數學思維及數學能力。在課程結構方面，新課改強調了課程結構的合理性，并改變以往“繁難偏”的內容，以與生活、科技相聯系的知識為教學重點，激發學生的學習興趣。而且，新課改后學習評價方式也從傳統單純的卷面評價改為日常學習與考試成績并重的評價方式，并針對地域差異情況進行課程內容設計，滿足現代人才培養的需求。充分認識新課改內容的變化能夠使初中數學教師針對課改變化及需求進行教學改進，滿足初中生數學學習需求。
2、新課改下初中數學教學探討
根據新課改的變化，新課改下的初中數學教學應通過多方面改革實現教學目標。
2.1根據新課改需要營造和諧氛圍。
根據新課改下初中數學教學需求，初中數學教師應營造和諧的教學氛圍。
針對初中教材需求以及學生的主體地位，實現平等、相互尊重的教學關系。在傳統敬畏的教學關系基礎上，以學生對教師的信任和尊重為重點建立和諧的師生關系，奠定良好的數學教學基礎。和諧的氛圍不僅僅是師生關系的建立，更是學生與學生間關系的融洽。通過和諧氛圍的構建使學生在相對寬松的環境下培養數學興趣，促進新課改后初中數學教學活動能夠得到有效開展。
2.2以興趣教學為出發點開展初中數學教學。在新課改的內容變化及教學需求中，學生興趣培養是教學活動開展的基礎，是激發學生學習興趣的基礎。通過興趣的培養，引導初中學生探究、鉆研初中數學教學內容，促進學生課堂注意力的集中。
通過興趣培養激發學生對數學內容的關注，從興趣出發開展初中數學教學，促進教學課堂有效性的提高。根據這一理論，在初中數學教學活動中，初中數學教師應根據教材內容設計教學方法，以激發學生興趣為目的選擇適宜教學方式進行課堂教學活動，通過這樣的方法使學生能夠在日常的數學學習中培養數學興趣，運用快樂教學法促進初中數學教學活動的開展。
2.3以鼓勵教學培養學生數學學習信心?，F代教學研究中指出，鼓勵教學效果明顯好于批評式教育。因此，對于數學基礎較差的學生，在初中數學教學時應采用鼓勵式教學方式，通過鼓勵教學培養學生的數學學習信心，為后期數學教學活動的開展奠定基礎。鼓勵式教學方式的運用可以采用層次遞進的方式，以簡單的內容教學及鼓勵使學生在鼓勵及自我信心樹立中培養數學學習興趣，促進新課改后初中數學教學質量的提高。
2.4因材施教提高教學有效性。新課改教學中明確了教學目的，根據教學需求及目標，新課改下的初中數學教學活動應針對學生個體差異開展數學教學活動。
針對學生數學思維的不同、針對學生數學學習掌握能力的差異，有針對性的開展教學活動，滿足學生學習需求。初中數學教師應加強對學生數學基礎的掌握，運用一題多解、探究探索教學方式，并對學生的數學素養進行調研，有針對性的進行教學側重，實現全體學生數學教學目標。
2.5結合生活實際提高學生數學理解能力。在初中數學新課改下，學生數學學習的實際應用能力是教學的重要目標。因此，在新課改下的初中數學教學中，教師應在數學教學中引入與生活相關內容。根據教學內容與生活的關系，使學生能夠快速理解數學內容，并提高學生對數學教學內容的記憶。在現代生活中，生活經驗與數學概念、法則、公式等有著密切聯系，但在實際的課堂學習中，學生很難將學到的數學理論知識與生活中的實際應用結合起來，這樣就造成了目前大多數學生很難理解抽象的數學概念的情況，通過生活經驗與數學內容的聯系能夠促進學生的學習，提高教學質量。因此，應創設生活化的情境，教師結合教學內容，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，增強了學生學習數學的興趣和熱情。例如，在補充“百分比應用”授課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境?！澳成虉鲈邳S金周推出了所有商品八折優惠，付現滿200再返還20的促銷活動。兩位媽媽去購物，小明的媽媽買了原價240元的商品，小杰的媽媽買了原價250元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元？”該問題讓學生感到非常親切，情不自禁地展開學習交流，將學生的興趣激發出來了
3、注重多媒體技術運用，提高教學效率
新課改后的教材中許多教學內容需要實際演示，以此使學生能夠在實際演示中了解概念的理論基礎及實際應用情況。但是許多數學教學內容不能夠以實物進行演示，這時利用多媒體技術將實際情況進行模擬是最佳方法。雖然以往的數學教學中也有多媒體技術的應用，但是受多媒體技術限制、教師多媒體技術水平限制，多媒體技術的應用僅限于替代板書等方面。根據新課改后學生數學應用能力培養的教學目標，初中數學教師應根據教學內容設計多媒體課件。通過動畫演示等方式將數學理論、概念等直觀展現在學生面前，提高學生對教學內容的理解能力，促進教學效率的提高。
4、結論
綜上所述，新課改后的初中數學教學目標及人才培養戰略要求初中數學教師加強對教材內容的掌握，并根據課改后內容的變化、教學目標的變化等進行課堂教學設計及教學方式的應用。
從學生數學興趣的培養入手，調動學生學習積極性與主動性，促進課堂教學有效性的提高、實現教學目標。在新課改背景下，初中數學教師還應通過回顧性教學評價的方式及時發現教學活動中存在的問題，為提高初中數學教學質量奠定基礎，并通過回顧性教學評價使教師明確自身教學綜合素質中應強化的內容，促進初中數學教學師資力量的提高。
參考文獻
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