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體育教學內容的概念范文1
【關鍵詞】課程；教學；體育課程；體育教學
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0139-01
前言
體育課程與體育教學是從學校體育學中分化出來的理論學科，體育課程與體育教學又是課程與教學的下位概念，兩者都統一于教育學這個大系統。課程與教學相互獨立，它們屬于不同學科范疇。同時，兩者又有著內在的聯系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學的前提，課程理論必然要考慮與教學方法、教學內容相關的問題，沒有課程理論作指導，教學活動就會陷入困境；教學是課程的表現形式，通過教學活動將課程理論轉化成實踐，并在實踐中不斷豐富、發展課程理論，從而引領新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學的概念以及兩者之間的關系，不僅對體育教育的理論建設有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。
1.體育課程與體育教學概念的研究
1.1研究體育課程與體育教學概念的必要性
體育是教育系統中的一個分支，教育學的發展為體育學科的理論建設奠定了最原始的基礎。但令人遺憾的是體育學科研究尚不完善，體育課程與體育教學研究更是最近幾年才開始的，起步較晚，而且關于體育課程與體育教學研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學的關系問題，首先要弄清楚什么是體育課程？什么是體育教學？要了解體育課程與體育教學的含義，我們必須要了解課程與教學的基本概念，弄清楚兩者所研究的問題和范疇，這樣才能夠探究好什么是體育課程、什么是體育教學，而且在平時教學的實踐中，體育課程是指導體育教學的前提。
1.2體育課程概念的界定
要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程？我國教育學家胡德海認為：課程是依據一定社會的教育目標和學生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態的教學內容規范化、程序化和具體化。這是我們進行體育課程研究，指導體育教學的基礎。
當前關于體育課程概念的研究還沒有一個統一的定論，例如李艷翎對體育課程下的定義：體育課程是指為實現學校體育目標和學生自主發展目標所賦予的體育內容及其結構、進度和進程。這些觀點為我們進一步研究體育課程概念提供了重要的參考。但是，這些概念中缺乏對體育課程概念界定的理由和依據。對于體育課程概念的界定，本人傾向于以下觀點：體育課程是國家和學校為學生提供的，并在一定程度上為學生規定的，以及學生在不同的學段所要達到的體育文化和技能素養、實踐能力和體質健康標準的總體規劃或設計。這一概念的提出，進一步闡述了體育課程概念內涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點，基本明確了體育課程的范疇。
1.3體育教學概念的界定
中國古代殷商時期的甲骨文中分別出現“教”與“學”兩個字。比較甲骨文中“教”、“學”兩個字的構成，一般認為“教”字來源于“學”字。在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的，關系十分密切，美國教育學者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結下了不解之緣。因此，從詞源上講，“教”與“學”從一開始就是一對相互依托的詞語。
根據教與學的起源與發展歷史，結合現代教學論的基本觀點，本人將體育教學的概念概括為：體育教學是為實現體育教育目標，以體育課程所規定的內容為媒介，以特定的體育教學內容為依據，以身體練習為主要手段而進行的教師的教與學生的學共同組成的一種活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的專業知識和基本技能，發展能力，增強體質，形成完善的個性品質和思想品德，促進個體身心健康和社會適應能力提高的過程。
2.學校體育課程論與體育教學論
2.1什么是學校體育課程論
依據前人的研究結果進行總結，張學忠等人提出：學校體育課程論是研究學校體育課程領域最基本的理論、實踐、管理和相關學科關系等一系列問題的理論體系。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領域諸多復雜的關系問題，以及處理體育課程內部和外部、理論與實踐的關系問題提供了理論依據。但學校體育課程論研究時間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒有發展成為一門學科，因此，學校體育課程理論體系建設中仍然存在諸多問題需要我們在進一步研究的過程中逐步補充和完善。
2.2什么是體育教學論
根據教育史料的考察，德國的拉特克第一個提出“教學論”概念，他的教學論主要研究怎樣教的問題，他把新的教學技術稱為“教學論”；后把這些理論用加以理論化和系統化，形成了傳統的教學論思想，對我國的教育有很大的影響。教學論發展到現在，有三種主流觀點：（一）教學論是研究教學一般規律的學科；（二）教學論是研究教學一般規律的科學；（三）教學論是研究教學的一種理論。
3.體育課程與體育教學之間的關系
3.1課程與教學的關系
現代課程論的基本觀點認為，課程與教學屬于目的與手段、內容與途徑的關系，課程與教學雖然相對獨立，分別側重于教育的不同方面，但是它們之間存在著相互影響的關系，課程內容直接規定教學內容，教學也不斷對課程的實施進行反饋，指導課程理論發展不斷完善。美國學者塞勒曾經用三個隱喻來說明這個問題的實質，對我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工。隱喻二：課程是一場球賽的方案，教學則是球賽進行的過程。隱喻三：課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。體育課程與體育教學的關系正是如此，有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對于一份同樣的課程方案，不同的教師對這個方案的理解會有偏差，教師的專業能力等諸因素也會有差異，因此在體育教學實施的過程中就會有所不同。而在教學的過程中也可以不斷地對課程方案進行評價，使課程理論螺旋式地向前發展，以促進新一輪的課程改革做鋪墊。
4.小結
綜上所述，必須要處理好課程和教學的關系，更要處理好體育課程和體育教學的關系。課程論必然要考慮課程的實施問題，教學理論必然要考慮與教學方法相關的教學內容問題。只有正確處理好體育課程與體育教學的關系，體育教育事業才能健康地向前發展。只有處理好體育課程和體育教學的關系，體育課程才能更好地指導體育教學，使教師更好的指導教學實踐。
參考文獻
[1]胡德海，關于“課程”、“素質”兩個概念的認識和界定問題[J]，西北師范大學學報（社會科學版），2002：81
體育教學內容的概念范文2
一、開展課外教學活動
做好新的學校體育創新與銜接工作，可以在職高體育教學中，結合國外優秀的體育教學內容，綜合職高體育實況，根據職高體育運動的現狀調查，建立陽光體育運動機制，在職高中推進陽光體育運動，開發大課間的體育活動資源。強化體育課與課外鍛煉，培養學生的團隊合作能力，通過體育培養學生的思想品德，拓展課外鍛煉活動，組織與實施陽光體育冬季長跑活動，組織具有職高自身特色的體育教學內容，豐富體育教學內容[1]。調動學生學習的積極性，創新課程授課理念，注重個體、集體共同發展。教師應該尊重學生人格，關注學生個體差異，對學生一視同仁。
二、開展人性化體育教學
創新課堂組織形式，調動學生積極性，讓學生寓教于樂，在游戲中進行體育動作練習，注重情感的滲透和融合，積極滲透心理健康教育，開展體育鍛煉，促進學生身心健康發展。新課標體系下，通過職高體育教學，教師應該做好引導，使學生對體育教學工作有更好的認識，避免說教，采取任務驅動式的管理方法，應用QQ群與學生進行心理溝通交流，幫助學生正確認識體育健康概念，學會克服外在困難[2]。對學生開展技能訓練項目，通過體育鍛煉提高學生的心理素質，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。促使職高學生積極參加技能訓練，完善體育器械管理，為職高生創造安全的體育教學環境，緩解學生在平常緊張的學習情緒。在職高體育教學中，依靠學生，發揮學生主體性，可以分類選擇體育教學內容，根據體育基本技能活動，根據學生的素質，采取不同的類別鍛煉，提高體育教學質量；做到讓學生在體育學習中習得知識，發展學生在體育教學中的自主性，避免學生產生厭惡情緒，提高學生的精神文明素養，提高學生學習效率，有效激發學生學習興趣，調動學生的積極性與主動性。
三、實施現代化體育教學
采取體育室外多媒體教學，在職高體育教學中，引入計算機多媒體技術對學生進行職高體育教學，利用多媒體教學軟件進行教學，通過有關體育知識的計算機多媒體課件，集文字、聲音、圖片、動畫于一體，創設現實體育教學中的護理情境，清晰地展示課堂教學內容，有效加深學生對體育理論知識的理解?？梢酝ㄟ^體育影像的形式，為學生實施展現體育項目。在職高體育教學中，教師可以借助現代化教學手段，應用由音樂、圖片、故事案例等多媒體表現形式組合的教學內容，塑造更加直觀的體育課堂形象，充分調動學生在職高體育教學中的積極性，這更加有助于職高學生對我國的體育文化有更加深入的了解[3]；在高校體育教學中，可以通過應用QQ、微博、微信等網絡溝通平臺，使師生良好溝通，從而使教師更加深入地了解學生的學習情況，有助于拉近師生關系，提升職高體育教學水平。
四、提升體育教師水平
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摘 要 隨著教育事業的飛速發展，教育體制進行了全面改革，中國的中職教育進入了普及階段，逐漸向大眾化教育過渡，而培養高含金量的人才，屬于精英教育。體育專業學生是中職學生群體中一個不可分割的部分，他們推動著社會的文明進程、為建設和諧社會貢獻著力量。
關鍵詞 中職體育 教育 管理
一、中職體育教育管理的概念
一般地說，教育管理的概念有兩個主要淵源：行政學淵源和經營管理學淵源。在行政學看來，教育管理涉及國家從宏觀上控制和管理教育事業的問題，因此稱為“教育行政”，是一般行政的一個部門。而按照經營管理的看法，管理只是一種經營活動，管理活動有助于經營活動的正常運行。與行政學相比，經營管理論側重于教育管理的微觀方面，如一所學校的管理。
體育詞典對體育教育管理的解釋是：“為貫徹教育方針，實現培養目標，根據體育教育的目的、任務及其規律，對體育教育系統所進行的計劃、組織、控制的過程，體育教育管理包括體育教育行政工作管理和學校體育工作管理兩大部分：體育教育行政管理的主要內容有貫徹教育方針和國家有關教育、體育的法規，從總體上對體育教育事業的發展進行規劃、計劃和協調，確保體育教育的正確方向，編制體育教育計劃，制定體育教育的規章制度，調整體育教育系統內部的各種比例、層次和結構，確定合理的體育教育管理體制，審核體育教育經費，對各級各類體育教育機構工作質量進行檢查與評估等。學校體育工作管理的主要內容是思想政治工作，體育骨干隊伍的管理，體育教學工作的管理，課外體育工作的管理，體育宣傳、信息資料的管理，學生體質測定和評價工作的管理，體育經費、場館設施、器材的管理?！?/p>
體育教育專為我國培養了大量高素質的體育管理人才和強大的師資力量。多數體育教育專業畢業的學生從事體育教學、體育科學研究、體育管理、社區指導等方面的工作，為全名健身計劃的推進做出了貢獻。體育教育作為一個特殊專業，較其他專業不同，他們生性好動，散漫，自律性不強，這給體育教育管理工作者帶來了難題，因此探索新時期、新背景下的學生教育管理工作模式己成為學生教育管理工作的重中之重。
二、體育教學管理內容銜接的問題
體育教學內容的銜接問題在學校體育領域是一個爭議的焦點和熱點問題。近年來專家學者注意了中職體育教學內容銜接問題的研究，主要表現在以下幾個方面： 一是，中職體育教學內容銜接缺乏整體進行研究，存在低層次重復問題；二是某一體育項目教學內容銜接問題尚欠缺深入細致的研究；三是階段與階段之間的教學內容相對比較獨立，教學內容缺乏銜接。隨著學生年齡增長，根據學生年齡和心理特點，逐漸加大相關體育知識的涵蓋范圍。目前體育教學內容銜接存在的問題和體育教學管理銜接問題的處理，是構建體育教學內容所遵循的和原則。
三、體育教育管理中樹立人文體育觀
人文體育觀是指以人為尺度、以人的發展為終極目的的一系列體育思想、理念。它是從人的自身的角度出發對體育所形成的認識，它強調人在體育實踐中的主體地位，強調發揮人的潛能和創造力；強調體育是促進人的全面發展的重要途徑，在當代，具體體現為對人的全面現代化的追求。從人文體育觀包含了“人文”和科學兩種要素，體現了以人為本的人文精神和用科學的方法促進人的現代化的科學精神的融合。
人文體育觀與素質教育相契合，它要求在體育活動中尊重人的主體地位，強調體育的功能是促進人的全面健康發展。樹立人文體育觀可以改變以往過分強調體育對人的生物功能改造的工具理性，從而關注體育活動中人的價值，人的情感體驗，從價值理性出發重新審視體育和體育教學。在人文體育觀指導下的體育教學，可以使體育教師在選擇教學內容時考慮到學生的興趣愛好，把學生的需要作為選擇教學內容的標準之一。樹立人文體育觀還可以指導教師在組織教學、選擇教學方法時，一方面考慮方法的科學性，同時考慮方法的人文性，強調體育的育人功能。
體育教學倫理蘊含著人道主義、正義、自由、責任、尊重和關愛等倫理精神。人道主義在體育教學中表現為尊重學生的生存權和發展權，確立面向全體學生和學生個體全面發展的價值觀。體育教學中正義體現平等地對待每一位學生的人格，尊重學生的個體差異，給每一名學生提供適合他們發展的機會。體育教學中的自由包括教師的自由和學生的自由兩個方面。教師的自由包括學術自由和組織教學活動的自由。學生的自由包括理智的自由、活動的自由、人格自由和人生自由幾個方面。體育教學中的責任表現在教學中教師和學生對社會和國家負責，教師對自己的行為負責，為學生的發展負責。體育教學中的尊重包括承認性尊重和評價性尊重兩個方面。對教師的尊重指對教師角色的尊重和對教師榜樣作用的尊重。對學生的尊重是指把學生作為體育教學的目的，給予每個學生應有的贊許。體育教學中的關愛蘊含著尊重和公正。體育教師的關愛表現在對學生安全和個體需求的關注及對學生個體差異的尊重。
四、結論
本論文以新時期、新背景下教育部對學生教育管理工作者提出的新要求為指導，對當前形式下的學生教育管理工作進行深刻的分析，并提出對策。期望通過對本課題的研究，可對我國相關專業的學生教育管理工作的研究提供一點參考性的意見。
參考文獻：
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體育教學內容的概念范文4
摘 要 通識教育是目前比較先進的一種教育理念，其主要的目的是讓學生的綜合素質教育得到培養和鍛煉。在國外，這種教育方式已經在廣泛地使用。當前我國在教育的改革上，投入的力度逐漸變大，同時也對通識教育加以重視。本文就大學體育教學作為切入點，對通識教育的基本概念進行簡述，分析當前大學教學中存在的問題，然后提出在通識教育的背景下推動大學體育教育的改革措施。這對于大學體育的教學有著很大的意義。
關鍵詞 通識教育 大學體育 改革措施
在當前的大學體育教學中，很多的學校仍舊以提高學生的體育技能為主進行體育教學，這樣就把學生的人文素養忽略了。這讓大學生的綜合素質能力沒有得到提高，因此在大學體育教學模式的改革工作上要加以重視。怎樣把通識教育和大學體育教學相互融合，是當前大學體育教學改革中的重要一項。把通識教育放在重點，以培養全面發展的人才為目標，促使大學體育教學的持續性發展。
一、通識教學的概念及大學體育教學中存在的問題
通識教育是一種無關技能和專業的教育模式。在其的性質上看，通識教育是高等教育的組成部分。其所要實現的目標就是把基本的知識和態度技能相互結合的一種非專業性技能。其主要具備的特點有：把育人為本做主要宗旨，要在教學的過程中突出學生的主置，要把學生的全面綜合素質作為目的，將構建學生的價值觀和人生觀作為主旨，這些都是屬于思維方法教育的范圍。
在目前的大學體育教學中，依然是把傳統的體育技能教育作為主要的方式，太過于注重技能上的教學，這就會讓學生對體育的學習失去興趣和信心，在實際的教學中主要存在以下幾方面問題：教學方式傳統。在大學體育的教學中，教師經常性地使用“灌輸式”的教學模式，這樣就導致了學生在課堂學習中處在被動的位置。體育教學內容不恰當，在教學的內容上比較古板，沒有隨時地更新，并且課程的開設上經常是對大三大四年級不做相關的設置。還有就是師資力量不夠，很多的高校中對體育的教學都不夠重視，其科目的教師也大部分不是體育專業的教師，沒有受到專業的培訓，對其教學的科目不夠了解和重視，這也讓學生對體育的學習變得不重視。
二、通識教育背景下的大學體育教學改革方法
在新的課程改革要求下，教學改革是將促使學生的全面發展作為主要的目標。以下從大學體育教學的實踐中總結相關的問題，然后提出一些相應的方法。
（一）明確思想，改變教學主體
在大學體育教學的改革中，其中最基礎的一個策略就是要在全國的范圍內推廣教育思想觀念，然后把其作為教學改革的理論指導。要培養全面發展的綜合人才，以此作為教學改革的最終目的，在讓學生實現身體健康的目標同時，還要注重對學生道德素質的培養。此外，還要突破傳統的把教師作為教學中主體的主要形式，要建設“教師為主導，學生為主體”的教學方式，把教學的目標明確在促進學生的全面發展上。
（二）堅持原則，改變教學方法
在通識教育的背景下，大學體育教學改革要以“育人為本”的原則堅持執行教學活動，這也是教學內容和方式上實行改變時的主要依據。必須要根據學生的實際情況進行改革，要對體育教材進行大力度的研究，然后提出最符合學生發展需要的教學形式，以此提高學生的學習積極性。比如多多地使用“啟發性”和“誘導性”這些教學方式，把多媒體技術運用到教學的實踐中，擴充W生的相關知識面。在教學內容中以圖片或者視頻的方式為學生形象地講解，提高學生的體育學習興趣。
（三）優化課程，延長體育課時
通識教育對大學體育的要求不是只在學生的運動技能上做培訓，同時還要注意對其思想道德的正確引導。所以，體育教學的改革還要更加地適應多變的實際要求。要對相關的體育課程進行優化工作，要考慮到每一位學生之間的差距，應對這點要安排具備多層次和多類別的教學內容。要及時地更新課程的內容，確保體育課程的新鮮性。并且體育教師還要從多角度鼓勵學生積極地參與體育活動，或者相關的學生社團活動等，以此豐富學生課余時間。這樣進一步地改變了學生在學習中的被動位置，培養學生在體育學習中的主動性。同時，還可以在適當地對其增加體育課時的基礎上，根據年級的不同設置出相應的體育課時。
（四）完善體育師資隊伍的建設
在通識教育的背景下，一支專業性的體育教師隊伍是不可缺少的。所以，大學的體育教師必須要具備相關的專業能力。大學要聘請專業的體育教師，同時還需要求其具備綜合性的專業能力，在教學中，體育教師還應適應由傳統的教學模式轉變通識教育模式的體育教學現狀。教師在日常的教學實踐中要把通識教育放在首位，在教學的過程中積累經驗，不斷的更新和完善大學體育教學的模式，改變傳統的教學方式。體育教師作為體育教學中的主導位置，從根本上把通識教育的作用極大地發揮出來，然后也改變了學生學習體育的模式，實現了通識教育在大學體育教學中的現實意義。
在大學教學中，體育教學是保障學生身心健康的一門科目，這是培養學生健全人格的主要途徑，同時也對學生的綜合能力的培養有重要的意義。所以，大學教學必須要對體育的教學加以重視，在通識教育的背景下，要積極廣泛地推廣體育教學改革。在思想上轉變教學理念，在教學內容上創新改革。把學生培養成符合社會需求的全面性綜合人才，發揮通識教育在教學中的作用，進而為大學體育教學的可持續發展奠定重要基礎。
參考文獻：
體育教學內容的概念范文5
關鍵詞 高職體育教學 人文教學 價值 滲入
高職體育教學課程的教學目標應該重點突出對學生體能素質以及身心的培養，提高學生對體育運動的積極性與主動性。人文教學強調的內容是文化素質培養工作，使學生的品位得到全面的提升和發展，人文教學積極的滲入到高職體育教學的課程中[1]，它發揮的價值是顯著的，在某種程度上它提高了大學生的文化素養，提升了他們的審美情操，培養了學生的社會責任感以及適應社會的能力水平。換句話說，學生在體能得到培養的同時，也受到了人文知識的素質教育與熏染。
一、高職體育課程中人文教育的實質
在我國高職教育中，一直堅持以人為本的教學理念，即在教學實踐的全過程中將學生視為教學活動開展的中心。在高職體育教學課程中，教師也應該依據以人為本的教學理念思想，按照高職學生普遍的學習格調，合理的對人文教學項目進行編排，依據高職院?，F有的教學條件，積極創造帶有人文特征的教學以及學習環境。
在人文教學內容的選擇上，教師應該能多下功夫，盡量選取那些能夠弘揚我國體育文化精神的人文知識，促使學生對體育的追求層次更高，更遠。例如在高職體育教學課程中，教師可以引入體育節的代表人物劉翔，使其作為一項人文教學內容。學習劉翔對羅伯斯在競賽中有意犯規而不追究，情愿屈居亞軍的寬闊胸懷，劉翔的坦淡與大度是對當代體育精神的最好詮釋與解說。在體育教學課程中積極的采取人文教學內容，實現了體育健康課高效學習的教學目的，更好地顯現出高職體育教學中的人本主義教學價值觀的存在意義。
二、高職體育教學中與人文教學相融合的價值[2]。
（一）高職人文教育的含義。“人文”是“人類文化文明”的縮略詞，它是一個動態的概念，具體指的是文明人類社會中真實存在的人各類事物以及事物之間通過磨合后而形成的千萬種文化現象。當下我們所說的人文主義精神，一般是指經過人類歷史文化演化以后保存下來的核心精髓，是人們各種先進價值觀以及各類完善規則集中表現的載體。人文精神應該是科學和睦，仁愛思想的代表。高職體育教學課程如果要實現可持續發展，那么就必須有人文教學內容的參與，它的大力支持會提高大學生的思想文化境界，最后使學生綜合素質得以全面的發展。在高職體育教學中，高職院校應該加強對人文環境的建設力度，從而實現對大學生人文教學的目標，在體育技能競賽中積極開展對人文價值內涵的展示活動項目。
（二）使學生樹立人本主義觀念。在高職體育教學課程中融入人文教學內容，要充分體現學生在課程教學中的主體地位，積極采取各類措施滿足個別學生發展的特殊需要。在人文教學實踐中，體育教師應該依據學生身心發展的規律以及現階段的特點，實現因材施教的教學要求，以促進大學生全面發展為教學指導思想，選擇符合學生心理以及生理發展特點的教學方法與人文教學內容開展教學。在人文教學中，教師對學生“學”的重視程度應該大于對“教”的重視程度，人文教學課程中要求每一位學生積極的加入到體育教學項目中來。教師可以將學習的內容按照難易程度，劃分為幾個不等的版塊來進行教學工作，并且對于每一個版塊的教學目標作出詳細的規定，使學生自覺的意識到整個課程項目總體的教學目標，這樣的教學環境中，學生就可以根據自己的學習習慣以及學習方式，制定專屬自己的學習步調，對高職體育教學中的人文教學內容進行高效的學習工作。
三、人文視域下的高職體育課程教學的實施途徑
（一）以學生為課程主體，積極落實人文教學觀。在我國高職體育教學中，依據學生的學習格調，對體育課程教學的環境進行構建與改進，教師采用科學的教學方法，選擇合理的人文教學素材，這些條件滿足以后就能在高職體育教學中實現學生的主體地位了。在高職體育教學中以恰當的手段融入人文教學思想內容，這樣就能在高職體育教學中體現人文，人本思想的實踐價值與存在的意義。在體育教學進程中，教師應該時刻將學生視為活動的中心以及活動的重點，加強與學生的溝通工作，教師就會更深層次的了解大學生的學習風貌與學習格調，有助于教師體育教學策略的建設工作。
（二）設置豐富的人文教學內容，擴展大學生人文視野范圍。當教師確立正確的高職體育教學目標時候，就應該花費時間和精力去全面的了解每一位大學生的體育起始能力，每一位學生的體質特征以及學生的興趣等等。綜合以上多種因素，體育教師就可以使人文主義的教學策略得到補充和完善，最終實現在高職體育教學中完美實施的大目標。在高職體育教學中，學生的人文素養，是指學生通過進行體育課程之前，已經掌握了的一些體育文化精髓，體育界的優秀實例，以及相關的體育人文價值等一系列內容知識。
四、結束語
加強對高職學生的人文關懷工作，在高職體育教學進程中積極對學生的心理，生理健康進行關注，促進大學生審美情趣，意志以及個性的形成。高職院校應該真正落實高職體育教學中的人文教學工作，使大學生的綜合素質得到全面的提升和發展，使學生走向社會時候發揚自身的優勢，在激烈的社會競爭中擁有立足之地。
參考文獻：
體育教學內容的概念范文6
關鍵詞：更新理念；豐富內容；增強器材；利用科技
在新課程標準全面實施的過程中，小學體育教學的改革也在不斷地進行，提高小學生的身體素質是體育教學的根本目的。隨著教育事業的不斷推進，學生的學習壓力也日益增大，學生的身體素質也在每況愈下。因此，如何增強小學體育教學的有效性成為重要的研究課題。
一、更新教學理念
改變傳統的教學理念是提高小學體育教學的前提保障，在教學的過程中，要充分重視學生的主體地位，要將理論和實踐相結合，在不偏離教學主體目標的基礎上給予學生一定的選擇權，調動學生參與的積極性。另外，老師還要根據學生不同的情況，因材施教，讓每一個學生都能發現自己的特長所在，使學生對體育產生興趣，提高學生的身體素質。
二、豐富教學內容
在新的體育大綱中，小學體育的教學內容發生了很大的變動，加大了選修的項目，不再是以往的必修課。這樣的教學要求給予了老師更加廣闊的空間，老師可以根據實際情況選擇課程，最大程度地激發學生學習的積極性。在實際的體育教學工作中，老師要豐富教學的手段和方法，根據不同學生的特點采取針對性的教學方法，使小學生在愉快的氛圍中上好體育課，激發學生運動的熱情，樹立正確的體育精神。
三、增加體育器材
在新課程的標準下，由于體育器材的不完善，導致體育教學也沒有發生根本性的轉變，因此，加大資金的投入是改善小學體育教學的重要途徑之一。在改善體育場地和體育器材的過程中，學?？梢詫で笊鐣奈镔|贊助或者政務的資金補貼。另外，學?？梢岳矛F有的體育器材進行改進和創新，使其發揮多重的作用。
四、利用科技信息
隨著科學技術的不斷進步，信息技術在教育中的運用也日益普遍。多媒體教學為體育教學提供了豐富的平臺。通過幻燈片和動畫的演示，可以使學生了解動作的標準形式，使學生形成一個簡單的技術動作概念，為實踐教學提供了基礎，從而提高了體育教學的有效性。
總之，在小學體育的教學過程中，老師要遵循學生的年齡特點，為學生構建一個和諧的氛圍。同時，學校方面也要加強對體育教學的重視，加大體育器材的資金投入。
