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初中創新培訓范文1
遷安市職教中心自1983年建校以來，一直以增強服務發展能力為突破口，大力開展與行業、企業的合作，使職業培訓走向了專業化、規?；陌l展道路。2004年以來培訓規模逐年增長、培訓質量穩步提升，11年間共為社會培訓各級各類人才15.2萬人，為遷安市域經濟發展作出了較大貢獻，成為遷安市乃至河北省知名的職業培訓品牌學校。
瞄準需求，用好政策
遷安市職教中心的職業培訓之所以得到長足發展，得益于地方政府的高度重視，得益于學校領導的高瞻遠矚，確定了“對接產業、多元合作、長短并進、服務社會”的辦學思路，建立了與現代職業教育相適應的管理和運行機制，致力于加速構建長短并進的大職教發展格局；得益于遷安的經濟發展方式和產業結構調整、轉型升級所創造的機遇；得益于國家、省、市以及地方各級政府制定的有利于職業培訓發展的良好政策。
1.遷安市對辦學的強力支持和職教園區的建設，為職教中心提供了有力的環境保障
多年來，遷安市委、市政府把發展職業教育作為實施科教興市和人才強市戰略的重大舉措，形成抓職教就是抓經濟建設的良好氛圍，綜合運用行政、經濟、市場等多元措施為職教發展聚力，對職業教育與培訓給予了強有力的支持，提出了構筑六大區域性功能中心的發展目標。其中構筑教育培訓功能中心位列首位，核心就是依托河北聯合大學遷安學院、遷安市職教中心，將遷安教育做大做強，使教育既發揮基本功能為區域發展提供人力支撐，又能作為產業成為地方經濟發展的新增長極。市委、市政府成立了打造教育培訓功能中心領導小組，制定了三年發展規劃，出臺了相關政策。
為改善民生、促進就業，2008年以來，市財政投資建設了遷安職教園區，共占地1800畝。園區按照資源共享模式建設，主要包括市職教中心、河北聯合大學遷安學院和市奧體中心。其中職教中心占地552畝，投資3.98億元，建筑面積11.5萬平方米，建有機械、電子電工、汽修等8個實訓中心112個實訓室，設備總值4800萬元，可滿足全日制在校生7500人、年短期培訓10000人教學需要，軟、硬件設施達到了全國一流水平。
2.遷安經濟結構調整、產業轉型升級，為職教中心提供足夠的培訓空間
近年來，遷安為實現資源型城市轉型發展，立足原有產業基礎，提出“四五”轉型攻堅計劃，確定了構建“3+5+6”產業體系的發展目標，即著力打造精品鋼鐵、裝備制造、現代物流三個產值超千億產業集群，發展煤化工、包裝建材、食品醫藥、文化旅游、高新技術五個產值超百億產業板塊。培育金融服務、教育培訓、文化創意、消費購物、養老養生、總部經濟六大區域性功能中心。在政策的吸引下，芬蘭斯道拉恩索、浙江物產、中海油、徐州重工、紅星美凱龍等40余家世界500強、國內100強、央企和行業領軍企業相繼落戶。
隨著大批優質項目開工建設、竣工達產，企業剛性用人需求與人才培養教育能力不足的矛盾日益突出。據統計，全市工業產值超億元的企業27家，超千萬元的200多家。未來五年企業為遷安市提供就業崗位約1.8萬個，對高級工以上技能人才需求達8600余人。但在所調查的13.6萬企業職工中，在職工人（在職職工數減去管理和輔助人員數）8.5萬人，占在職職工的62.5%；技術工人2.4萬人，占在職工人28.2%；高級工以上0.55萬人，中級工1.1萬人，初級工以下0.75萬人，分別占遷安市技術工人的22.9%、45.8%、31.3%。因此，現有企業職工隊伍根本無法滿足未來發展對技術工人的需求。此外，大量普通畢業生、不適應現代產業需求的轉崗人員、復轉軍人以及農村剩余勞動力急需提升就業技能，因此，學校未來辦學在職業培訓方面空間巨大。
3.國家、省、市和地方政府相關政策為職教中心職業培訓提供了強有力的政策支持
2004年國家出臺《農村勞動力轉移培訓陽光工程項目管理辦法》，《辦法》規定：陽光工程培訓項目以短期的職業技能培訓為重點，輔助開展引導性培訓，培訓時間為15?9 0天，根據國家職業標準和就業崗位的要求，安排培訓內容，設置培訓課程；經費實行政府和農民個人共同分擔的投入機制。各級財政安排專項經費扶持培訓工作，地方財政扶持資金與中央扶持資金統籌使用。
2007年遷安市政府以國家農村勞動力轉移陽光工程培訓政策為基礎出臺了《遷安市農村勞動力轉移就業免費培訓工程實施辦法》，《辦法》規定培訓內容包括技能培訓和創業培訓，對收費標準在2000元以內的技能培訓實行全免費培訓；參加免費創業培訓人員，成功創業滿一年并招用2名以上員工的獎勵3000元，同時根據招用人數按每人200元的標準一次性獎勵創業成功人員。對畢業兩年以內的高校畢業生創業成功的，還一次性發放3000元的創業補助。
2009年遷安市對全市在職職工實行免費技能培訓，補貼標準為崗前技能培訓的一半，資金由市財政解決。
2014年國家實施新型職業農民培育工程，著力培育新型職業農民，其中種養大戶人均補貼2500元，專業技能型和社會服務型人均補貼800元。學校充分利用國家、省、市有關政策，積極參與到政府支持的培訓工作中，以優質的教學資源、完善的教學設施、高水平的師資隊伍、優質教學管理和教學質量贏得了學員的高度信任和社會的廣泛認同。
整合資源，強化功能
1.主動對接政府職能部門，合作建立各類培訓基地
2004年以來，為充分發揮行業主管部門在職業培訓工作中的重要作用，把各行業、各部門分散的資金、項目等資源集中起來，形成規模優勢和綜合效應。學校積極主動與各部門尋求合作途徑，探索共同發展之路。一是依托遷安市人社局建立了農村勞動力轉移陽光工程培訓基地、就業再就業培訓基地、創業培訓基地；二是依托遷安市安監局建立河北省安全生產培訓基地（三級資質）；三是依托遷安市質監局建立特種設備操作人員培訓基地；四是依托遷安市工業與信息化局建立河北省中小企業人才培訓基地、河北省中小企業公共服務示范平臺；五是依托遷安市農牧局建立新型職業農民培育基地；六是依托遷安市委組織部建立縣域特色人才項目基地；七是依托遷安市財政局建立遷安市財會人員繼續教育基地；八是依托遷安市總工會、遷安市人社局成立遷安市職工職業技能培訓中心；九是建立了國家職業技能鑒定所。
2.借助“遷安市職業教育集團”的組織功能，實現校企深度融合
遷安市職教中心在政府支持下，于2012年成立遷安市職業教育集團。遷安市職業教育集團實行指導委員指導下的理事會負責制，指導委員會由市人社局、教育局、財政局等14個部門組成，負責對集團的建設、改革、發展進行宏觀指導和政策支持；集團理事會由首鋼遷鋼、燕山鋼鐵等15家企業和遷安市職教中心組成，理事會理事長單位為遷安市職教中心，實現了政府、行業、企業、學校之間的全方位合作。近年來，學校充分發揮“職業教育集團”功能，已與60多骨干企業建立合作關系，合作涉及工學結合、訂單培養、引校入廠、引企入校、頂崗實習、雙向培訓等。學校在45家企業建立了校外實習基地，有32家企業在學校建立職工培訓基地；長期與燕山鋼鐵公司、九江線材有限公司、軋一鋼鐵集團、東安超商、錦江飯店等企業開展“訂單式”培訓；為首鋼遷鋼、燕鋼、松汀、軋一、榮信等企業舉辦首席技師培訓班；在遷安市總工會組織下開展了五屆全市職工技術比武。
3.實行一校帶“多點”，構建覆蓋全市的教學網絡
為了最大限度地方便企業在職職工和農村偏遠地區學員參加培訓，依托當地場地、設備設施，學校在全市6個鄉鎮、8家骨干企業建立了14個職業培訓教學點，同時利用鄉鎮社保站社會職能，建立了19個招生宣傳網點，為當地有培訓意愿人員咨詢、報名、資料審核工作提供便利。
4.完善機構建設，健全管理職能
為充分發揮各行業培訓基地的功能，學校不斷完善內部機構建設，成立了技能培訓科、創業培訓科、社會培訓科、職業能力建設處、安全生產培訓中心等部門，分別對應各培訓基地，負責相應培訓項目的招生、培訓、就業、協調等方面工作，實現了“培訓部門與政府部門”“培訓部門與行業企業”“培訓部門與培訓項目”的三個對接，實現了職業培訓的專業化。技能培訓科負責陽光工程技能培訓和新型職業農民技能培訓，創業培訓科負責創業培訓，安全生產培訓中心負責特殊工種作業人員和特種設備操作人員安全生產技術培訓，職業能力建設處負責高技能人才職業技能培訓、在職職工職業技能提升培訓、考核鑒定、職工技術比武等工作，社會培訓科負責聯系其他行業培訓項目及業務。
科學施教，提升層次
1.依據職業標準，結合成人培訓特點，制作功能齊全的教學培訓包
學校的培訓項目涵蓋了一、二、三產業共7項11類23個職業（工種），培訓時間長短不一、培訓內容難易不同、培訓標準高低各異，學員來源渠道復雜、年齡結構和學歷水平差距大，很難統一標準。學校針對這種現狀，成立了以職業培訓科室主任為組長，吸納專職教師、學員代表、政府職能部門領導、行業專家等組成教學研究小組，通過認真研究每個職業（工種）的職業標準，分析學員構成，精選培訓教材，優化培訓內容，制定培訓大綱，細化培訓計劃等環節，制定了適合成人學習特點的功能齊全的培訓教學包，包括該職業（工種）的教學課件、電子教案、典型案例、視頻資料、圖片資料、模擬試題和考核標準等，盡量突出聲光像等形象直觀的表現方式，使培訓內容易于接受、培訓效果達到實效。
2.培訓與引進相結合，打造一流職業培訓師資隊伍
學校一直注重培訓教師隊伍的能力建設，積極構建專兼結合的教師隊伍。一是堅持校內教師職業能力提升培訓不間斷。多年來，學校共派出專職教師參加人社、安監、財政、教育等部門組織的國家、省、市級培訓125人次，現共有企業培訓師4名，創業培訓教師8名，創業指導師3名，注冊安全工程師4名，安全生產培訓教師15名，注冊會計師4名，會計繼續教育講師5名，各職業（工種）考評員24名。二是聘請行業、企業專家作為職業培訓兼職教師。共聘請創業指導專家5名，行業、企業專家12名，政府職能部門領導14名，大學教授8名。通過內部培養和外部聘任，使學校的職業培訓教學團隊能力逐步提高，影響逐年擴大。
為了最大限度地發揮學校的培訓功能，讓各級優惠政策和學校資源惠及更多的企業和學員，學校改變原來坐等企業、學員來校培訓的被動局面，大力開展送技術入企業、進農村、到社區活動。多年來共開展入企業培訓216班次19600余人，累計完成教學時數40000課時；進農村培訓112各班次6000余人，累計完成教學時數9000課時；到社區培訓12各班次700余人，累計完成教學時數1000課時，解決了培訓與生產不能兼顧的矛盾。在培訓教學上積極開展互動式、模塊式、項目式等教學方法，廣泛采取案例教學與模擬訓練相結合、集中培訓與基地實習相結合、課堂教學與生產指導相結合等培訓手段，增強了培訓的趣味性和針對性，激發了學員的學習興趣，有效提高了培訓質量。
4.強化調研，提升服務水平
通過采取問卷調查、重點走訪等途徑對全市企業進行調研，明確全市技能人才需求方向、需求數量，為技能人才培養規劃提供依據。通過建立培訓學員QQ交流群、微信平臺，結合實地走訪和電話回訪等形式，進行后續跟蹤服務，了解培訓學員就業、創業、發展等情況，了解企業、學員對培訓的建議，從而完善培訓管理，提高培訓質量，提升服務水平。
服務社會，打造品牌
2004年以來遷安市職教中心以“服務政府，為政府分憂；服務社會，為百姓解難”作為職業培訓工作總基調，扎實推進培訓工作，共完成各類培訓15.2萬人。其中，完成技能培訓4 6 9 1 7人，包括：初級工3 3 2 3 5人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人；完成創業培訓6752人，創業成功3215人，帶動15676人就業；完成財會人員繼續教育培訓18252人，完成特種作業人員培訓59346人；其他人員培訓22000人，為市域經濟發展做出了突出貢獻。
1.促進了農業發展和社會主義新農村建設
開展的新型職業農民培育工程，共培育生產經營型職業農民280人，專業技能和社會服務型職業農民860人。通過培訓，增強了生產經營型職業農民的管理能力和水平，提高了專業技能和社會服務型職業農民的技術服務水平，為遷安市現代農業發展和社會主義新農村建設提供了強有力的人才智力支撐。
2.促進了小微企業成長，豐富了區域經濟結構
2004年以來，6752名有創業意愿的學員通過參加學校組織的創業培訓，有3215人創業成功，帶動15676人就業，遷安市十大創業明星中有兩位是職教中心的創業培訓學員，有效促進了全民創業工程，實現了區域經濟結構的多樣化。
3.搞好農村剩余勞動力、下崗失業人員培訓、幫助他們解決就業難問題通過農村勞動力轉移陽光工程培訓、下崗失業人員就業再就業培訓的學員中，有1.8萬農村剩余勞動力實現了轉移就業，使那些靠種地為生的普通百姓走進了生產車間、走向了超商、酒店；有0.5萬下崗失業人員成功轉崗，使他們從原來不適應的崗位走向了新的崗位。
4.提高了市域技能人才總量，改變了企業技能人才結構
2004年以來，已培訓企業技能管理人員1520人，完成技能人才培訓46917人，包括：初級工33235人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人，使我市高技能人才數量由5500人增加到7759人，高技能人才占技術工人比例由16.5%增加到22.1%，這極大地促進了企業技能人才結構的調整，有效提高了企業的發展后勁。
5.提高了企業員工操作水平，提升了企業自主創新能力
通過培訓，一線工人的操作技能水平明顯提升，并在各類技術比武中取得了優異成績。燕山鋼鐵黃瑞山、松汀鋼鐵王學超、津安鋼鐵楊檢等學員在遷安市職工技術比武中分別獲得煉鐵工、煉鋼工、鉗工組一等獎，榮信鋼鐵公司學員周金在唐山市職工技術比武榮獲氣焊工技術狀元。
通過培訓，企業一線管理人才的知識結構得到及時更新，企業技術骨干理論素質和科研攻堅能力進一步增強，技改項目進展加快。全市企業職工發明專利2012年達129項，2013年達107項。參訓學員胡永付負責的津安鋼鐵公司第二燒結作業區配電室改造項目，將母排溫度由原來的80—90度降低到40—50度，顯著降低了生產成本。
初中創新培訓范文2
這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。
這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。
這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。
這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。
這里，承擔了“創新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。
起步——建構立項
為了確保教科研的落實，學校于20*年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長分管，同時制定了遠期目標和近期計劃。
20*年以前，學校積極參與縣域之內的異步教學和物理STS實驗研究，取得了一些成績，但上不了檔次，出不了品位。20*年底，學校抓住市教科院下發的湖北省十五重點科研課題——《初中創新教育研究與實踐》的契機，向市院申報了涉及六個學科，八個子課題的創新教育立項方案，很快得到了市院的立項，正式投入研究，并建立了三個實驗體系。
一是學科創新實驗體系。語文確立了作文個性化與閱讀個性化“生活源泉與個性化發展”課題；數學確定了“探究式學習研究與實驗”，“課堂教學中求異思維研究”；英語確定了“英語閱讀能力的培養與研究”；物理學科確立了“物理合作學習研究”；政治學科確立了“政治實踐途徑研究”；音樂確立了“音樂地方特色研究”；美術學科確立了“美術鄉土教材研究”等。
二是實驗班體系。開展之初，我校只確定在三個年級六個班中開展實驗；實驗運行階段，擴大到八個班，到今年初，全面鋪開到學校24個班。
三是實踐內容體系。全校107個任課教師全面參與人人自己的研究課題，個個都有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。
跨步——有序推進
1、實驗運行階段
根據學科、類型與學段的不同，反復探索，不斷實踐，形成各具特色的創新課堂模式。語文學科的個性化作文指導“啟發——激情——引導——動筆——互評”模式；精讀課文“導——悟——創——評”模式；數學課的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”模式；物理課的“設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解釋——歸納”八步教學模式；化學課的“問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）”模式；音樂課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗——創新展現”等模式。創新課實驗推廣到大多數學科，涉及到絕大多數教師。
2、全面實踐階段
全面推行、全員參與、全方位實踐；在教師中推廣模式；開設示范課，觀摩課和實踐活動課；說講創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文；召開學科創新說課聽課研討會；舉辦創新論壇；舉辦創新實踐，創新反思講座；調整完善各學科堂教學模式；全面探索新的創新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進入新課改后，我校教師全員參與培訓，七年級教師重點訓練，在隨后的全縣語、數、外三大科研討會上，分別推出了與課改俱進的三篇實驗介紹。占全縣發言材料的三分之一，學校在語文、數學、物理、音樂等學科還承擔了全縣教師新課程培訓主講任務。
4、不斷外派學習
初中創新培訓范文3
【關鍵詞】初中歷史；教學；創新與實踐
1 初中歷史教學中創新的重要性
1.1提高學生的綜合素質
素質教育是現在我國教育發展的大方向，學校在教育教學中越來越注重學生素質的培養，因此在初中歷史教學中進行創新，是素質教育理念在實際教學工作中的具體體現。初中歷史教育工作者通過對教育教學的創新，提高學生課堂的學習興趣，激發了學生自主學習的能力，充分的調動了學生的熱情，促進了學生綜合素質的全面提高。
1.2促進初中歷史教學的發展
伴隨著我國教育不斷的發展與完善，初中歷史教育作為我國義務教育的重要組成部分也在積極的進行著教育變革，以期跟上我國教育發展的步伐。因此在初中歷史教育教學中進行創新有利于我國初中歷史教學的發展，是對我國初中歷史教學的一次有利推動。
2 初中歷史教學中的創新與實踐
2.1教學手段的創新
教學手段是教育教學中的重中之重，因此在初中歷史教學的創新過程中首先就要對初中歷史教學的手段進行改革，通過教學手段的創新提高學生課堂學習的興趣。因此在初中歷史教學手段改革過程中應做到以下幾點。①注重教學手段的多樣化。教學手段單一是傳統初中歷史教學普遍存在的問題。因此在初中歷史教學手段的創新過程中，就要擺脫傳統教學手段的束縛，積極的運用多種教學手段，通過教學手段的多樣化，吸引學生的注意力。②教學手段迎合學生心理。學生是初中歷史課堂學習的主體因此在初中歷史課堂的教育教學中，教學手段的運用一定要充分考慮學生的反映，迎合學生的喜好，以達到提高課堂授課質量的目的。③充分利用多媒體教學。現代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學，目前我國初中課堂上已經陸續安裝了多媒體設備，因此初中歷史教師在進行課堂授課時應積極的運用多媒體教學，讓歷史知識更直觀更生動的展現在學生面前，加深學生對知識的印象。
2.2教學方法的創新
傳統的初中歷史教學方式沿襲著老師教學生記的古老教學模式，在整個教學過程中學生缺乏自主性，壓抑了學生的情感表達，挫傷了學生的學習興趣。因此在初中歷史教學的創新中在教學方法上也要進行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學生服務。①初中歷史教學方式要擺脫傳統教學模式的束縛，順應現代教育的發展，開展互動型的課堂教學模式。②鑒于現在歷史教育與實際生活脫節嚴重的問題，在今后的初中歷史課的教育教學中教師還應帶領學生走出課堂到實際生活中去學習。
2.3教學理念的創新
教學理念是教育教學中的重要組成部分，其左右著整個教育教學的發展方向。因此在初中歷史教學的創新中，教育工作者應突破傳統，開拓創新。創造出一套更適宜現在教學發展的教育理念，推進初中歷史教學的進步。首先要改變傳統木訥的教學思想，在教育教學上要采取更人性化的教學理念。例如在初中歷史教學中應摒棄傳統填鴨式的教學思想，對學生采取引導式教學。在課堂教學中采用引導學生思考的方式取代傳統灌輸教學的方式，可以使學生更好的掌握課堂所學知識。將這種更適宜學生的人性化教學方式運用到實際的初中歷史教育教學中去，可以有效的激發學生學習的潛力，提高學生的學習成績。
2.4改變傳統的師生關系
我國是世界上的文明古國，禮儀之邦，學生對教師的敬畏心理在中國已經存續了幾千年。這雖然是學生對教師尊重的表現，但也拉開了學生與教師的距離，因此其已經不能滿足現在教育教學的發展。在今后的初中歷史教學中教師應主動改變與學生之間的關系，從教師神圣不可親的講臺上走下來，深入到學生中去，打破學生對老師的畏懼心理。教師應積極的與學生做良性的溝通，填平學生與教師之間的鴻溝，積極的做學生的知心人，幫助初中生度過青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過這種方法保障學生的健康成長。
2.5教師思想的轉變，素質的提升
教師是教育教學中不可或缺的一部分，在教育教學中起著主導作用。因此要想對初中歷史教學進行創新，首先就要從教師的思想入手。由于我國傳統教育深入人心，一些教師面對教育的轉型，很難及時的轉變思想觀念，阻礙了教學創新的腳步。同時，由于素質的差異一些教師在教學創新的過程中還存在著心有余，力不足的現象。因此在今后的初中歷史教育教學的創新方面應做到以下幾點。①學校應宣傳創新思想的重要性，積極轉變教師思想。②引進先進教學理念，積極進行教師培訓。
3總結
初中歷史教學是初中教育教學中的重要環節，在今后的初中歷史教育教學過程中，教育工作者應順應教育發展大趨勢，積極對初中歷史教學進行創新，促進課堂授課質量的不斷提升。
參考文獻：
[1]曹文華.初中歷史教學中的創新與實踐[J].考試周刊，2012（37）：12-15
初中創新培訓范文4
【關鍵詞】生物教學；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛
如何讓學生能把生物學科當成正科認真來上呢？教師應當嘗試在課堂教學環境中創設一個有利于彰顯學生個性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學生的個性，展現生命的活力――那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學生主動去探究，自己去實驗，但由于時間有限（課標要求每周三節課，而實際上據我了解的多數學校都是只有兩節課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據多年的教學經歷，以為：
一、初中生物是以陳述概念為主的一門學科，它主要選取了比較淺顯易懂學生能夠接受的生物學基礎知識。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此，初中生物的教學效果對學生的感性認識與社會、生活經驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認知能力的學生，在學習初中生物時會遇到很大困難，往往導致機械學習。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應該分析每一個環節都可能出現的問題，做好預期準備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學情、特別是要符合本地實情的目標。只有這樣，你的課備好了，內容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌，然后就是讓學生對你的這節課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學生就一定會感興趣，關鍵還是要看你上課的方式方法?？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
二、上生物課，要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，要使學生注意力高度集中，思維活躍，培養學生的創新精神和創新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學實踐，經過今年的研修培訓，使我深刻體會到：學生在和諧、愉悅的環境下學習積極性高、創造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環境下則受到束縛。因此創造一個寬松和諧的課堂環境是上好每一節課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考，精心設疑，引導討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學，松而不亂的教學狀態。如何營造寬松的課堂氣氛？有經驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學生應是用鼓勵、友善、真誠的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通，易于互動、易于激發其創新精神的思維。前蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪⑷の缎缘恼Z言極富魅力，激發學生的求知欲、引發學生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。而要喚醒和增強學生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。在教學中，教師可以把與教材有關的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、術語等引入課堂，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，心理學研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應充分尊重學生的人格，表揚應多于批評，即使批評也應力求含蓄，愛護學生的自尊心和學習熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數目清晰赤道齊；后期：點裂數加移兩極；末期：兩消三現重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結構特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內。”這樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言就會失去它應有的作用。
初中創新培訓范文5
在新課改中明確指出了初中化學教學的重要性，化學是一門實踐性較強的學科，能夠有效鍛煉學生的思維能力和實踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統教學理念中，總是習慣采取講授式的方式進行教學，可是初中化學知識較為繁瑣，大多都是實驗原理、概念、化學反應式，過于枯燥，學生的學習興趣不容易激發，這樣將直接影響到初中化學教學質量。因此，在本文中將對初中化學教學中存在的問題展開分析，并提出相應的應對措施，從而提高初中化學教學效果。
關鍵詞：
初中化學；問題；應對措施
化學是一門以實驗探究為主的課程，而初中化學還起到了承上啟下的作用，初中化學教學質量的好壞，將直接到學生高中化學的學習情況。但是由于深受傳統應試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績，忽略了對學生個人能力的培養，學生一直處于被動學習地位，化學學習效果較差。當前初中化學教學模式必須要進行改革，要注重對學生興趣的培養，以實驗探究為主，鍛煉學生的化學實踐能力。
1初中化學教學中存在的主要問題
在初中化學教學中存在的問題較多，這將直接影響初中化學教學效率和質量，也阻礙了學生化學思維的培養，因此，必須要對存在的問題展開分析。
1.1教學方法單一，缺乏創新性
初中化學課本中主要是一些化學概念、原理、化學方程式等，應該是一門趣味性較強的學科，但是在初中化學教學中，教師采用傳統教學模式，教學方式較為單一，很難激發學生的學習興趣，而且教學方法過于落后，導致初中化學教學效果不佳。同時，初中學科中教師大多都將語文、數學、外語作為主要學科，對初中化學的關注力度不足，而且大多數初中教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，學生認知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對于成績較差的學生十分不利。初中化學教師沒有結合實際教學情況開展教學，這就容易導致學生的學習能力差距不斷增大，嚴重影響了初中化學教學質量。在新課改政策下，許多初中學校都開始引進現代化教學設施，多媒體教學技術也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創新理念，導致多媒體教學設施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學生之間的互動，從而導致教學資源的浪費。
1.2教學師資力量薄弱，教師專業素養較差
我國初中學校普遍存在教學師資力量薄弱的問題，國家師資教育投入不足，這也就導致初中化學教學水平較低，很多學校的教師教學水平差異較大，教師對化學學科知識的理解不夠深入，初中化學教師的儲備不夠充足，這樣也會導致初中化學教學質量的降低。由于我國應試教育體制的影響，很多化學教師都對化學缺乏正確的教學理念，認為初中化學只是輔助課程，升入高中后學生可以進行系統化的學習，這就使得許多教師對初中化學教學管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業的化學知識，只是按照課本進行照搬照套，無法理解化學知識的真諦。尤其是一些農村地區，教學師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴重，這就分化了教師的教學精力，無法顧忌到每個學生的學習情況，無法認真落實新課改各項政策，沒有時間對初中化學教學方法進行創新。
1.3學生化學興趣不高，積極性不足
初中化學應該主要是以實驗探究為主，包含了各種化學概念、原理、化學反應方程式，通過化學物質之間的相互反應，觀察化學反應現象，從而激發學生的化學學習興趣。但是就實際教學現狀來看，教師在課堂上一直占據主導地位，過度追求學生的學習成績，為了追趕教學進度，對化學實驗課程的安排時間較少，這樣就無法讓學生切身體會到化學課程的魅力，無法激發學生的化學學習興趣。同時許多初中學校教學資金有限，無法創建先進的化學實驗室，缺乏健全的化學實驗規程，化學器材較為陳舊，無法有效開展化學實驗。而且教師沒有注重對學生探究能力的培養，化學實驗探究課程較少，無法有效調動學生的積極性。
2提升初中化學教學水平的應對措施
2.1加強對教學模式和方法的創新
在初中化學教學中，教師必須要根據教學實際情況合理選擇教學模式，要在課堂上凸顯學生的主體地位，了解學生的實際需求，根據學生的實際要求來制定教學方案。同時教師還要對教學方式進行創新，要多引入先進的化學教學理念和方法，綜合利用多媒體技術，要注重學生的個體差異，準確把握學生的興趣點，從而有效提升初中化學教學效率。
2.2加強教學師資隊伍的建設
當前我國政府及教育部門必須要加強初中學校教學師資隊伍建設的資金投入，要正確認識教學資源的重要性，要對初中學校教師資源進行整合劃分，然后嚴格按照專業進行分配，尤其是要對農村初中學校加強師資支持力度。學校也要對初中化學教師的專業素質進行審核，要加強對化學教師的選拔，切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學教師進行培訓，不僅要增強其理論素養，還要增強化學實踐教學能力，要有針對性地提升初中化學教學師資水平。
2.3強化實驗教學，提高學生的參與性
在初中化學教學中，教師必須要轉變傳統教學理念，要強化實驗教學，根據學生的實際學習情況，設置化學實驗課程，并在課堂上進行化學探究實驗，讓學生觀察化學實驗現象，激發學生的化學學習興趣。同時教師還要合理匹配化學理論課程與實驗課程的比例，要根據實際生活中常見的事物來設置化學實驗情境，讓學生能夠親自動手實驗，通過化學實驗操作鍛煉學生的化學實踐能力。此外，初中學校還要加強對化學實驗器材的及時更新，要積極引入先進的實驗教學模式，不斷增強學生的化學操作水平。
3結束語
綜上所述，在我國初中化學教學中存在著諸多問題，當前教師必須要轉變傳統教學理念，要對教學模式和方式進行創新，增加實驗教學課程，激發學生的化學學習興趣，從而不斷提高初中學生的化學實踐能力。
作者：黃福江 單位：大安市第三中學校
參考文獻：
[1]伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊,2014,(63).
初中創新培訓范文6
關鍵詞：農村；實驗教學；因素；對策
文章編號：1008-0546（2013）11-0011-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.004
前不久，揚州市教育局組織了全市初中化學教師實驗技能培訓考核，本次培訓包括專家講座、理論考試、現場操作等。初中化學教師特別是農村初中化學教師由考核前的焦慮、考核過程中的茫然不安，到成功后的喜悅。然而在現場也看到，教師們在實驗室里，發生了常見儀器不會規范使用、實驗不會科學設計、酒精噴燈不會使用、電解水實驗電源不知道將交流電轉化為直流電等現象。在最后的培訓考核中仍然有多名化學教師未能通過考核，場面、結果都令人震驚。對照新課標：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力，可以看出新課標對實驗相當重視。為什么教師的學歷水平在提高，實驗裝備在不斷更新，而教師的實驗水平和技能卻不升反降呢？究其原因，筆者認為主要有：一是盡管通過江蘇省教育現代化區域驗收，實驗儀器和裝備都上了一個新臺階，硬件上去了，其他客觀條件（如師資等）未跟上，致使實驗教學不能正常開展。特別是在農村學校，同時受升學壓力影響，學校也疏于對實驗管理和實驗的督查；二是由于受“應試教育”指揮棒的影響，將實驗習題化，變演示實驗、分組實驗為教師講實驗，學生背實驗。讓一個個形象生動的實驗現象變成呆板的知識點讓學生記憶，大大弱化實驗功能；三是教師對實驗研究不夠不深，平時的實驗都是教師預先選擇好實驗儀器，設計好實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢，變探究實驗為驗證實驗，失去了實驗應有的趣味性和探究性，又難以培養學生實驗設計能力和創新精神。長期下去，會形成惡性循環，會大大弱化教師實驗教學技能，又怎能提高學生的實驗素養呢？所以說初中化學實驗教學和教師實驗技能都有很大空間可以提升。對實驗教學一手抓硬件建設，一手抓教師培訓和考核，促教師實驗技能的提高。針對初中教師目前的現狀，如何提高農村初中生實驗素養呢？筆者作了一些思考：
一、提高教師自身素質是前提
陶行知說過：交給學生一碗水，教師必須有一桶水。作為一名初中化學教師需要具備一定的實驗教學的素質，既要有化學學科理論和實驗知識，更要有腳踏實地親手實踐的親力親為和嫻熟的實驗技能。
1. 走出去，拓寬視野
初中化學教師總認為初中化學知識簡單，又是年年教初三，容易造成教師眼高手低，說起來頭頭是道，做起來畏手畏腳。學校要督促教師積極組織參加各級專題研討活動，特別是有關實驗方面的，力促他們轉變觀念、拓寬視野、增強內涵、提高素質。筆者建議可以針對化學教師在化學實驗中的操作技能，設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，及實驗考核的命題能力等方面進行培訓。例如：在我區2013年初中化學教師實驗技能培訓考核中，我事先在實驗室放置各種實驗裝置，主要是教師平時不愿意做的實驗，讓教師必須進實驗室獨立完成，旁邊有教師指導，完成現場操作后要再完成一份實驗理論試卷。這樣的活動理論與實踐結合，培訓與教學結合。
2. 請進來，面對面交流
作為初三化學教師要能清醒認識自身的不足，不斷學習新知識，不斷豐富自己的實驗實踐水平，勤于動手、善于思考，向名師學習、向實踐學習、向他人學習?，F在都強調送教下鄉，我想這應當包括實驗，送實驗下鄉，不單單是送實驗儀器下鄉，更應結合學校、教師的實際，送技能、培訓等。
3. 促學習，提高自身綜合素質
作為一名化學教師要通過不斷的學習促進自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；目前的師范教育與中學教學還是有脫節的，化學教育師范生在大學更多學習的是理論知識和較深較復雜的大學實驗，對中學化學實驗觸及很少，更鮮有研究了。初中化學教師要有鉆研和創新精神，例如對化學中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的實驗教學實踐，豐富自己的實驗水平，這次由馬宏佳教授和金惠文老師編寫的《中學理科教學指導—初中化學分冊》，就是一本非常好的學習和研究材料。
二、改革現行教材是關鍵
現行的高中化學教材，除去在大部分教學模塊中都有建議必做（包括課堂演示）和選做的實驗之外，還專門為喜愛化學或喜歡動手做實驗的學生設計了一個《實驗化學》模塊（選修），這在過去的中學化學教材中是罕見的。說明已經意識到化學實驗的缺失，我們在想初中化學實驗教學怎么能跟高中配套呢？
1. 現行有關實驗的教材甚少，能用于指導教師實驗教學的更少
針對這一現狀，江蘇省教育廳組織力量編寫了《中學理科實驗教學指導》，該書對初中化學涉及的所有實驗逐一討論，該書有兩個特點：一是對每個實驗給出了盡可能多的方案；二是提供了約120個趣味與探究實驗案例。這本書對初中教師特別是農村初中教師有很強的指導作用，已成為不少教師的案頭常備書。但我們仍感到種類少，供教師選擇的余地小。
2. 改編學生實驗手冊，使其成為類似高中化學選修模塊實驗化學的教材
這個教材能與課本相輔相成，是包括學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的內容。這樣既能培養學生閱讀能力和自學能力，又能提高實驗技能。
三、改革考試方法是根本
在現行的中高考制度下，實驗教學完全繞開應試是不現實的，也是沒有前途的。
1. 師生同考促共同進步
不少地方為了重視理科的實驗，都會在九年級下學期進行實驗操作考察，但一般成績不計入中考總分，只要求學生合格就好，不合格再補考也可。因有考查所以對學生還是有一點觸動作用，這也是考查的初衷，但由于內容簡單、單一，教師在課前稍加指導，學生都能完成，使實驗操作考試變成一個形式，走過場，所以觸動又不大，長期下來又幾乎沒有觸動。筆者建議實驗考查，除要考基本實驗操作，更要考實驗設計，這樣才能激發學生實驗興趣，調動教師的積極性?？疾榍翱删帉懣己擞脮?，使考核系列化，從理論到實踐，有基本操作，有實驗設計創新及對實驗方案評價等。這其實是學生的，對教師也要定期進行化學實驗考試，總體要求是把考理論和考操作結合起來，理論考試全面考查教師掌握實驗基礎知識的廣度與深度；操作考試主要以綜合性和設計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的問題，要求利用本實驗手段去解決新的問題。考設計性實驗時，根據試題提出的實驗目的要求，自行設計實驗方案，完成實驗。這樣才能促進教師實驗技能的培養和提高，才能更好指導學生實驗。
2. 書面考試加大實驗考查力度
由于種種原因，現行的考試試卷中更多的是考查學生的基本實驗操作正誤、實驗步驟等，出現學生背實驗、紙上談實驗的狀況，長期下去，學生題目會做，動手能力太差，更有甚者儀器畫在紙上或黑板上他認得，但拿在手上卻不知道是什么了，值得讓人深思。其實實驗教學與筆試是可以有機融合的：請看2012年義烏市的一道中考題：
如圖是某?；瘜W興趣小組研究性學習課題《化學反應中質量守恒的研究》的實驗裝置。本實驗通過測定氧化汞分解前后反應物和生成物的質量是否相等來驗證質量守恒定律。請回答下列問題：
（1）在組裝實驗裝置時，欲調整試管的傾斜度，應調節圖中 A、B、C哪個旋鈕？
（2）下列有關本實驗的描述正確的有哪些？
A.在量筒中加入一些煤油，可以減少氧氣在水中的溶解
B.塑料管口放出連續均勻的氣泡后才能收集氣體
C.氧化汞未分解完全就停止加熱對實驗結果沒有影響
這樣的題目出在試卷中，對學生的動手實踐是有很強的指導意義的。這道題我們也讓一線教師做了，其中（1）問真有不少教師不知調節哪個旋鈕，這么簡單的一個操作難倒了一片教師，可見教師的動手實驗做了多少。（2）問教師將收集純凈氣體與測定生成氣體體積混淆了，教師的實驗素養可見一斑。因此，在每次的教師實驗理論考試中，要求教師會做題外，還要會命題，能命實驗題，特別是一些實驗操作和實驗設計的題目。
四、發揮實驗室的功能是保障
新課程已實行多年，學生學習方式已發生很多改變，對實驗室的作用提出了更高的要求。新的課程標準也準明確要求：實驗室不但要在時間、空間上保證完成新的教材所要求的教學任務，而且需要拓展實驗室的功能，讓實驗室成為開展科學探究的場所，即不僅僅是完成教科書中所要求的實驗，還需要對學生開放實驗室，讓學生去做他們想做的實驗。然而在現實的農村初中化學教學中，學生自己做實驗的機會很少。開放實驗室，增加學生實驗機會，讓學生在實驗室中開展他們的探究，無疑會使實驗室在培養學生的創新精神和實踐能力方面發揮應有的作用。在具體操作上，新的課程標準也說的清清楚楚，一是學校和老師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；二是應最大限度地利用實驗室現有的器材，盡快向學生開放，鼓勵學生自主開展課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗方法，熟悉各種實驗設備的原理、構造及常見故障的排除，提高學生的實驗素養。
農村化學實驗教學存在的困難既有客觀的，但更多是主觀的，只要解決好制約化學實驗教學的幾個因素，農村初中化學實驗教學會有一片新的天空。
