前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中創新信息技術教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、創新教學方式，拓展信息技術教學的時空
隨著課程改革的不斷深入，教師與學生之間的關系發生了改變，教學中越來越突出以學生為主體，進行自主探究，而近年來慕課、翻轉課堂在教學中的應用也在全國如火如荼地開展中，作為信息技術教師，更應該充分利用在計算機房上課的獨特優勢，研究如何更好進行在線教學、在線學習，培養學生自主學習、探究的能力。目前學校利用魔燈平臺構建了一個學生自主學習平臺，我將所有信息技術課程內容都放在這個平臺上，學生不論在校還是在家，都能登錄學習平臺進行學習，而在課堂教學中，我也有意識地培養學生的自主學習，注重師生互動、生生互動。記得有一天晚上接到通知，讓我明天到校外參加一個重要會議，顯然第二天的課已來不及調動，按照傳統的辦法，這節課只能改由其他教師上了，而我并沒有這樣做。當天晚上，我在平臺上安排好要上的內容和任務，并指定由班長負責課堂秩序。第二天上課時，同學們自己進行課程學習，有問題的同學在班長的同意下進行交流討論，還有許多同學通過學習平臺上進行交流，我雖然在外開會，但也能通過筆記本電腦登錄學習平臺回答學生的提問。在線學習平臺不僅能把課堂教學和學生課后自學有效統一和銜接起來，還能突破傳統教學時空的限制，從而做到無時無刻、無處不在地學，使教學方式更靈活、更有效。
二、創新教學內容，注重信息技術與多學科、多領域的整合
目前信息技術課程內容的安排因要兼顧各地實際而顯得比較滯后，現行教材仍以WindowsXP、Flash8等現實中正被或即將被淘汰的內容為主，而作為信息技術教學的核心課程———程序設計，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設計課因課時少，只能讓學生了解點概念和基本結構，學生學習后也根本無法用來進行實際的程序設計，教學內容的脫節和無用也讓教師的教和學生的學都感到了無趣。為此，信息技術教師必須對教學內容進行大膽創新，根據自己特長和學生實際情況引入新的教學內容。為了讓學生對程序設計感興趣，并能通過學習編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學中引入了Scratch教學，通過教學使學生樂于上信息技術課，能夠將自己的想法制作成信息技術的作品，與大家交流分享。
事實證明，這種嘗試十分有效，既培養了學生的信息素養和創新能力，也使得他們學會了與人合作、分享。此外，我還開設了Arduino創意制作編程的興趣班，希望對有潛質的學生進行深入培養，力求使他們在程序設計方面有進一步的發展。當然初中信息技術教學內容的創新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會發現適合自己和學生的信息技術教學內容。初中信息技術教學的目的是讓學生學會運用信息技術去更好地解決生活中的實際問題，所以教學內容的選擇一定要使得學生切身感受到知識的學習是為了應用，潛移默化地培養他們的應用意識；同時，在教學中就要注重信息技術與生活、與其他學科或其他領域的整合，教學內容與案例也要基于這方面考慮。
三、創新教學評價方法，搭建信息技術自主學習交流平臺
學生從小學到初中一直在參加各類考試，如果學習信息技術最終就是為了完成考試的話，學生勢必會失去興趣，也就沒有學習的動力，為此，必須要改進評價方式。于是我不再親自對學生的作品打分，而是讓同學進行互評，甚至班級之間進行互評，并將同學獨特的作品到校園網上讓更多的人去欣賞，這樣學生會自己去不斷地改進自己的作品。在進行Scratch教學時，為了讓學生的作品更好地得到展示，我在學校服務器上單獨建立了一個分享網站，集中學生的故事、動畫和游戲，這樣我的Scratch教學評價就無需采用考試的形式，而是看自主學習平臺上學習過程的參與度的評價和分享網站上誰分享的作品多，誰的作品別人瀏覽的多，誰的作品評論多，誰的作品改進的多，這樣學生非常熱衷于作品研究與開發，觀看別人的作品來獲得新思路，看自己作品的評論有哪些修改意見，或更新了一個作品，并主動鼓動其他學生去看。實踐證明，讓學生參與學習與評價的整個過程，反思取得的成果、生成的經驗以及存在的不足，進而明確自己下一階段的學習目標，這種評價方法對培養反思型學生十分有利。
作者：范勇 單位：蘇州市平江中學校
第二篇
一、落實合作分工，培養學生的自主意識
小組合作模式確實可以激發學生的學習興趣，為初中信息技術教學起到積極的促進作用，但是小組分工是否合理，直接影響著小組學習效果。一般情況下，為了實現“一幫一”“手拉手”的合作目的，在信息技術教室中以4~5人為一組，組長坐在中間位置，副組長與評論員分別坐在組長兩邊。這樣的座位安排既考慮了合作，又顧及了互助?？茖W的小組設置，再加上小組長條理清晰的分工，可以讓信息技術課堂煥發無比的生機與活力。例如：在《設計應用文檔》一課教學中，這一部分內容較為枯燥，學生理解起來有一定難度。因此，教師首先向學生展示了一個范例，學生以小組為單位討論以下三個問題：一是制作一張小報由哪些要素組成；二是本節課要掌握哪些重要的技能；三是為了更好地完成任務，小組內部需要進行怎樣的分工。教師拋出這樣的問題，目的是讓學生明確接下來小組合作中小組成員的各自任務。小組成員在明確了自己的角色后，對所學知識有了初步的把握，利于更好地接受新知。事實確實如此，在這節課的課堂教學中，小組合作制作過程有條不紊，展示環節得心應手，培養了學生自主學習意識。
二、創新合作策略，挖掘學生的學習潛能
合作式學習是一種以學生為主，增強學生自主意識和合作意識的學習方法。在初中信息技術教學的應用中，教師可以創新策略，根據知識的難易程度，或分組合作，或集中講解，或靈活展示，當然也可以幾種方法綜合運用，從而增強科目的魅力，挖掘學生的學習潛能。例如：internet搜索引擎內容的教學時，教師可以組織學生開展小組競賽，即利用不同的搜索引擎，共同搜索“目前世界瀕危物種華南虎存活的數量”。這個教學環節融入了小組競賽模式，極易調動學生的積極性，挖掘學生操作能力。學生可以在最快的時間里學會搜索引擎的使用方法。創新合作策略不僅需要教師深入研究教材，探索合理的教學方法，還要求教師充分了解學生，對學生的認知水平和小組合作能力有詳細的了解，進而讓每一個學生都能在小組合作中找到自己的位置，實現能力的提升。
三、優化合作評價，提高學生的學習效率
為了更好實現小組合作學習目標，培養學生合作技能，優化小組合作評價尤為重要。評價是學生學習的導向，是引領學生積極向上的動力源泉，而傳統信息技術教學中學生評價較為呆板，通常以期末成績決定學生一個學期的表現，這樣的評價較為單一，不能有效地激發學生的學習熱情。因此，必須采取合理的評價方式，關注學生日常操作表現。如：建立一個信息庫，以小組為單位將合作學習過程中的體驗、感受和成果記錄下來，教師針對學生的表現評定分數；另外，還可以采用自評、互評、師評相結合的方法，從不同角度綜合評價學生，學生在公平合理的評價結果下提高學習熱情，端正學習態度，提高學習效率。
四、總結
綜上所述，小組合作模式是一種十分有效的教學方法，為了更好地應用于初中信息技術教學之中，需要教師在合作氛圍的營造，小組合理的分工，合作策略的選擇及合作評價的優化等幾個環節下功夫，在實踐中不斷探索，在探索中不斷提高。
作者：樊麗娟 單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學
第三篇
一、理論知識生活化激發學生興趣
初中生在學習信息技術這門課程時，喜歡上機操作，而不喜歡上理論課。可是理論知識是實際操作的基礎，在教學中占有重要位置。因此教師在教學中盡可能的把理論知識與生活的實例聯系起來，從而引起學生的共鳴。如在講授“信息無處不在”時，可以告訴學生，我們是根據校園的鈴聲來獲取上課、下課的信息，人與人之間通過網絡進行溝通、交流，傳遞感情等實例，讓學生輕松地掌握信息的概念及信息的載體。知識來源于生活，生活與學習密不可分。用好貼近生活的例子，可以把理論課教得輕松，學生也學得愉快，讓學生切實感受到計算機世界的五彩繽紛。
二、拓寬學生知識面提高綜合能力
信息技術教學的主要目標是培養學生利用信息技術知識解決實際問題的能力。教材上的知識遠遠不能滿足學生的需求，因此教師應當在原有知識的基礎上，發揮主觀能動性，利用現有工具軟件，拓寬學生知識面，提高學生的綜合素質。如教會學生圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識不僅能對學生的發展起促進作用，還能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。
三、總結
初中信息技術教學中教師要盡量避免傳統教育的缺陷，要順應時展，勇于探索，大膽創新，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，提高課堂教學效率和質量。
作者：劉孟昊 單位：河北省石家莊市欒城區冶河鎮中學
