前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中創新思想品德教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1、當前初中生思想品德教學存在的問題
1.1思想品德教育內容不夠豐富
當前，初中思想品德教學主要還是依靠教師對課本內容進行講述，大部分教師在講述過程中很少結合使用其他參考資料。隨著新課改的不斷深入，教師僅靠課本講述難以滿足新課改對素質教育的要求。而且，思想品德教學的考核形式比較單一，依然是采用應試教育試卷考核的方式進行，這種考核難以全面反映學生的學習效果。
1.2思想品德課程教學方法陳舊
初中生大部分處于青春期，不但是身心發育的關鍵時期，而且也是培養其學習能力與認識能力的關鍵時期。不少教師在教學過程中沒有注重結合學生的學習特點，而是依據采取傳統的教學方式，導致學生對于內容枯燥的思想品德教學缺乏足夠的興趣。此外，在教學過程中，教師沒有充分利用各種教學設備，課程與時代相脫節，導致學生感覺思想品德教學內容難以理解，導致教學效果差。嚴重阻礙了學生思想品德的教育培養。
2、初中思想品德教學改革創新途徑
2.1明確初中生思想品德教學目的
明確初中生思想品德教學目的是提高初中思想品德課程教學質量的重要前提與基礎，只有確立明確的初中生思想品德教學目的才能為思想品德提供良好的環境，學校、老師才會加強對思想品德課程的重視程度，并相應增加部分學時，學校以及教師的重視才能引導學生提高對思想品德教育的重視程度。此外，教師還要設置明確的教學目標，按照素質教育的相關要求，為思想品德課程教學內容做好充分準備，以確實提高初中生的思想品德素質水平。
2.2創新思想品德教育教學方法
在新課改背景下，改革創新教學方法是實現素質教育、提高學生學習能力的的重要途徑。所以，教師必須要對傳統的教學方式進行改革，摒棄傳統教學中“以教師為中心”的方式，做到課堂教學中“以學生為中心”。在教學過程中要結合學生的學習特點，借助圖片、文章或者視頻，采取學生們最為接受的教學方式進行。在教學過程中，將枯燥無味的教學內容具體化、形象化，使得學生有著更深刻的理解。此外，為有效提高學生學習思想品德的積極性，科學采取互動、讓學生親身體驗的方式來提高學生對抽象知識的理解。
2.3積極拓展初中學生思想品德學習范圍
初中思想品德教育內容隨著社會的不斷變化也處于不斷的更新當中，所以，教師在進行思想品德教學時，不能單單依靠課本，也要注重對思想品德教學內容的拓展，在教學過程中，多結合課外的相關參考資料，以擴大學生的學習范圍，而且學習材料進行選擇與教學內容相近、實用性強的，以便促使學生在完成教學計劃的同時，拓展了思想品德教育學習深度。
2.4積極開展各種形式的思想品德實踐課程
教師除了要利用多媒體、課本以及課外活動實現思想品德課程教學外，對于思想品德實踐活動也應加強重視程度，思想品德社會實踐活動不但能夠有效的豐富思想品德教學形式，而且對于提高學生們對課堂內容的掌握程度也有著積極的作用。教師可以在課余時間，帶領學生們參加社會實踐活動，通過社會活動的體驗，結合課堂之上教師講述的內容，學生們能夠獲得更深刻的收獲與感觸，開展社會實踐活動可以采取主題班會、社會服務活動或者是社會調查等的方式進行，這樣不但有利于學生學習能力、實踐能力的提高，而且對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的推動作用。
3、結語
初中思想品德教育有利于促進學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現身心的健康發展，其重要性不言而喻。所以，在新課改的背景下，教師在思想品德教學中注重課堂教學的創新，對于課堂教學存在的問題及時總結歸納，采取靈活多樣的教學方式，確保思想品德的教學質量，以保證初中生思想品德的提高。
作者：趙艷春 李儒賢 單位：山東省臨沭縣蛟龍鎮初級中學
第二篇
在新課程改革的浪潮之下，新的教學方法和教學理念也在被不斷地提出來，這對于我們思想品德的教學工作來說既是一個機遇，又是一個挑戰。作為初中思想品德教師的我們應該好好地利用好新課程改革的契機，不斷地豐富自己，發展自己，汲取其他教師優秀的教學方法，在傳統的思想品德的教學過程中，很多的情況下是教師簡單地對課本的知識內容進行相應的復述，而不對知識的內容進行深層的講解，這樣的情況使學生的積極性難以保持，對于思想品德知識內容掌握的效果就不夠理想，所以我們應該改變這種狀況，我們教師就應該在教學方法的更新上面下工夫，采取一些措施來保證學生的興趣。在實際的教學中我們應該重視在學習過程中學生的主體地位。將學生的被動地接受知識的過程轉化為主動地學習的過程，為了實現這樣的目標，我們可以通過以下的幾個方面來著手。
一、采取積極的措施激發學生的興趣
怎樣激發學生的學習興趣，這個問題一直是我們教育工作者一直思考的問題，因為只有能夠有效地激發了學生的興趣之后，學生學習的主動性才能夠提起來，才能夠更好地進入到學習中來，這樣的話學生的學習就由被動地學習轉變為主動地學習，學生的學習效果就有了保證，教學的質量也會大大地提升。你如何更好地激發學生的興趣呢？首先，作為思想品德的教師，我們可以提升自身的語言表達能力。比如，在講課的時候采取詼諧幽默的語言來激發學生興趣，這樣學生更加樂于學習這樣的課程。其次，在對具體的知識進行講授的時候，因為思想品德的內容本身相對來說是比較豐富的。作為思想品的教師，我們可以抓住這點來激發學生的興趣，比如，在思想品德的教材中會含有很多的有趣的小故事，這樣的故事往往比較簡短，但是含義深刻，對于初中生來說往往是具有很大的吸引力的，針對這點，我們應該更好地利用故事的趣味性，牢牢地抓住學生的興趣，將重點的知識內容融合于故事之中，再對學生進行講解，這樣的話學生的興趣就有了一定的保證，學習的效率以及課堂的質量就得到了提升。
二、重視學生的主體地位
教學過程本身就是一個雙向互動的過程，在這個過程中，一定要明確學生的主體地位這樣的概念，這樣的話我們才能更好地教好學生。因為在過去的教學中我們教師往往取代了學生的主體地位，主要表現在這樣的方面：在教學中一講到底，不給學生留出足夠的時間來思考來討論，認為只要我們教師講過了，學生就應該掌握，以及在我們教課出現失誤的時候學生也不會主動地提出來，這樣的話學生的學習效果就低下。所以我們應該改觀這種現象，采取積極的措施來保證學生的積極性，提高課堂的氛圍。具體的措施可以這樣來落實，在課堂上，我們教授完一定的知識之后，給予學生足夠的時間來把自己存在疑惑的地方提出來，讓大家進行積極的討論，幫助學生解決這樣的困惑，同時還可以在合適的契機讓學生來進行講課，這樣的話學生的積極性就能夠得到有效的提升，長遠來看學生能夠有著一個比較好的學習效率。
三、結合多媒體技術
多媒體技術的快速發展使得教學方法的選擇變得更加的多樣化起來，所以在思想品德教學中，我們可以將多媒體技術運用到課堂上。鑒于多媒體技術的各種優勢和特點，比如，可以將簡單的抽象知識轉變為生動形象的畫面，這樣對于初中年級的學生來說更加容易接受，更加容易理解，所以可以將多媒體技術引入到課堂中來。同時多媒體網絡上的資源也是比較豐富的，我們可以將這些豐富的知識進行遴選，選取出更加貼近教材，適合學生的素材，用多媒體技術進行播放，這樣的話學生更加樂于學習，多媒體的優勢就顯現出來了，教學的效果就表現了出來。
四、課堂氛圍的營造
良好的教學氣氛，一直是我們教師在課堂上所追求的，但是在很多的情況下，這樣的效果很難實現，究其根本的原因就是學生未能夠很好地融入課堂內容之內，那么如何更好地讓學生融入課堂呢？我認為應該這樣做，首先，在教授知識的時候要聲情并茂，這樣的情況下學生能夠更多地被吸引，伴隨著自己的肢體語言，這樣的教學更加容易被接受。其次，態度上我們教師應該更加得誠懇，教師和學生本身就是平等的，所以在實際的教學中，我們不能擺出一副高高在上的態度來對待學生，這樣的話學生更加樂于接受，在教學時學生就能夠主動地提出自己的疑問，在不理解的地方或者與教師具有不同觀點的地方敢于和教師討論，教學的氛圍就能夠保持在融洽的范圍內，學生的學習主動性也能夠發揮出來，課堂就會變得更加有趣起來。
五、總結
我認為要想顯著提高初中思想品德課程的教學質量，應該做到以上的幾點，通過以上各種方法和措施肯定對于課堂質量的提高存在著積極的作用。作為初中的思想品德的教師，我們應該結合自身的教學經驗，在探尋更加有效的教學方法的道路上而不斷地探索，為思想品德課程教學質量的提高不斷地努力。
作者：楊春輝 單位：河北省撫寧縣茶棚學區初級中學
第三篇
一、以問題為入口，進行探究式互動
提出問題，共同探究，是觸發師生互動的一個良好途徑。在課程開始之初，我經常會將本次課程中的重點內容設計成一個問題提出，然后和學生一起對其進行探究，在探究的過程中完成本次知識的學習。例如，在初中思想品德九年級《融入民族文化》的一個很重要的內容是讓學生切實感受到中華民族文化的博大精深，由此引發學生對民族文化的認同與弘揚。于是我向學生提出一個問題：中國的茶是怎么回事？隨后，我帶領學生通過網絡、圖書等方式查閱資料，對這個問題進行探究。在這個過程中，從古至今的茶歷史、不勝枚舉的茶種類、無比考究的沖泡法及各有千秋的茶內涵等知識都讓學生對茶文化贊嘆不已。沒想到，生活中隨處可見的茶中竟然蘊含深厚的文化底蘊。在敬畏文化的同時，學生紛紛表示要將這些知識傳達給身邊更多的人。在上述問題探究的過程當中，教師與學生之間形成充實的互動。一方面教師適時引導、啟發學生的探究思維，另一方面學生帶著探索發現的積極性進行思想品德的學習，氛圍活躍，效率大增。
二、以角色為入口，進行表演式互動
角色扮演是深受學生喜愛的課堂活動形式之一，教師在教學中根據教學內容，安排學生進行課堂表演，既能夠有效活躍課堂氣氛，又能夠使學生通過體會角色的心理過程影響自己對問題的認識。實踐證明，角色扮演可以極大地提高學生課堂學習的參與度，增強學生的主體意識。在思想品德課堂教學中，同樣可以采用角色表演的互動方式。例如在初中思想品德七年級下冊《成長不煩惱》的教學過程中，“敞開心扉，學會溝通”這一內容對于處于青春期心理狀態當中的學生尤為重要。為了讓學生親身體會到溝通的重要性，我與學生一起進行角色表演活動。場景一中，我扮演學生，其他幾名學生扮演我的好朋友，學生總是封閉自己，不與朋友溝通；場景二中，我仍然扮演不愿敞開心扉的學生，由其他學生扮演學生家長，了解幫助自己的孩子卻得不到孩子的配合。教師加入表演行列與學生互動，最大限度地激發學生的參與熱度，達到最優的表演教學效果。通過這種生動形象的教學方式，學生在扮演過程中實際體驗到每個角色的心理狀態，從而很好地啟發自身對于固有問題的看待方式。這樣無需教師過多的教導，學生便已經自發地轉變思想。
三、以合作為入口，進行辯論式互動
在思想品德課程中，時常會出現一些與學生實際生活息息相關的現實問題。在這些問題的看待與處理上，學生所采取的應對方式常常是彼此相悖的。那么，何種處理方式才是應當提倡的？這有時正是思想品德課程所研究的對象。針對這類問題，我多次采用合作辯論的互動模式，收效甚佳。例如，在初中思想品德七年級上冊《天生我才必有用》的教學過程中，我首先向學生提出一個問題：當你遇到一件自己做不到的事情時，你是選擇仍然嘗試做，還是認清現實放棄做呢？學生中馬上出現截然不同的兩種聲音。一部分學生認為，沒有嘗試怎么知道一定不行，必須盡力嘗試。而另一部分學生則認為，既然超出能力范圍就無需浪費時間再做嘗試。就這個問題，我組織學生展開辯論。在激烈的辯論過程中，學生達成共識：沒有什么事情是一定不可能的，我們要相信自己，勇于嘗試。當然，這個嘗試要建立在對自己的正確認識與評價之上，以保證嘗試的有效性。
四、總結
在教師主持引導之下的合作辯論，不僅很好地調動學生思考與討論的積極性，更使其在辯論的過程中開闊視野，發展學生的思維，引導學生站在全新的角度發現問題，處理問題，在審視自身的同時找到最佳的應對方式，整節思想品德的教學效果顯著。采用上述幾種方式的互動教學，取得很好的實際效果。初中學生已經初步形成自己的獨立想法，如果教師采用一味說教的方式對其進行思想品德教育，很難從源頭處對學生的觀念認識產生影響，甚至容易引發學生的逆反心理。師生互動的形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠直擊學生心靈，使得學生的思想認識自主發生轉變，大大增強教學效果。
作者：吳晉 單位：淮安市清河實驗中學
