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創新意識方面存在的問題范文1
一、調查的基本情況
（一）調查對象
本次調查共涉及江蘇城市職業學院武進辦學點師生452人，其中，教師44人，學生408人。
（二）調查內容
為了解機電類專業學生創新意識培養的現狀及存在的問題，我們以江蘇城市職業學院武進辦學點為例，針對該校機電類專業中的汽車技術服務與營銷、數控設備應用與維護、機電一體化技術、電氣自動化、機械制造及其自動化等五個專業中高中起點的?？拼笠弧⒋蠖昙?、五年制起點?？频娜?、四年級的學生及專業教師進行了調查，涉及問題三十余個。
二、調查的結果
（一）學生問卷
在江蘇城市職業學院武進辦學點的機電類專業中，共發放調查問卷410份，實際收回408份。被調查人員中男生333人，女生75人；初中起點五年制?？?10份，高中起點?？?98份；機電一體化專業82人，數控設備應用與維護專業166人，汽車技術服務與營銷專業82人，電氣自動化專業40人，機械制造及其自動化專業39份。
被調查的408名學生，有335人認為應該將創新意識教育納入到學校日常的教育教學中，有26人認為應該在其他時間進行創新意識教育，有46人對是否應該將創新意識教育納入到學校的日常教育教學中持無所謂的態度。
對于學校的創新教育需要重視學生的培養方面，有277人認為應該加強創新意識的培養，有285人側重于培養學生的創新能力，130人認為應該通過創新大賽加強創新教育的培養，263人認為應該加強專業技能的培養，從而提高自己的創新意識和能力。
在談及創新人才應具備的條件時，228人認為應具備獨到的思維方式，229 人認為應具備高科技素養，226人認為應具備團隊精神，305人認為應具備探索精神，190人認為應具備勤奮的精神，134人認為應具備良好的品德修養與責任感，有130人認為應具備交流能力，有19 人認為應具備其他方面的條件，如良好的創新環境，不懈堅持的精神，較強的動手能力等。
調查中，有63人認為家庭教育對其創新意識和創新能力的影響最大，213認為應該是學校的活動和教學才是影響創新意識和創新能力的主要因素，有63人認為是創新大賽，93人認為是個人因素，19人則認為是先天因素對其的創新意識和創新能力影響最大。
在對問題“您認為高職學校機電類學生要創新，目前最缺乏的是什么”的調查中，48人認為最缺乏資金，193人認為最缺乏氛圍，58人認為最缺乏信息知識，141人認為最缺乏技術指導，絕大多數同學希望能將創新意識教育貫穿于全部年級的教育教學中去，從而更好地提高學生的創新能力。
對于創新人才應該具備的素質，84名同學認為最重要的素質是有大無畏的進取精神和開拓精神，有176人認為最重要的素質是有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創造欲望，有106 人認為最重要的素質是有強烈的競爭意識和較強的創造才能，有39人認為最重要的素質是有獨立完整的個性品質和高尚情感。
（二）教師問卷
在對機電類專業教師的44份問卷中，多數教師對機電類專業學生的創新意識培養提出了好的意見和建議，并賦予了較高期望。
問卷調查顯示：認為學生創新意識和創新能力較好的老師有13人，其中認為很好的只有1名老師，僅占總人數的2%。被調查的44名老師都認為有必要加強學生的創新意識教育，多數老師都希望能將學生創新教育貫穿于每個年級的教育教學中，并通過創新意識教育的培養，增強學生專業學習的興趣，提高學校的專業競爭力和影響，從而幫助學生就業和創業。
在問及影響學生創新意識的因素時，認為是家庭教育的7人，36名老師認為主要因素為學校的創新氛圍，22名老師認為是課堂教學，認為是學生個人因素的有27人，認為是教師引導為主要因素的則有21人。
對于制約學校創新意識教育的因素問題，被調查的老師中，31人認為是資金支持，23人認為是制度扶持與激勵，23人認為是專任師資的缺乏，36人認為是學校缺乏創新氛圍，22人則認為制約學校創新意識教育的主要因素是領導的重視不夠。
對于“您認為，學校應該從何種途徑加強學生創新意識的教育”的問卷調查顯示：有20位老師認為應該通過課堂教學加強學生創新意識教育，35名老師認為應該通過每年舉行的創新大賽加強學生創新意識的培養，認為應該通過講座的形式來培養學生創新意識的有33位老師，29名老師認為應該通過外出的參觀學習來加強和豐富學生的創新意識教育。
三、結果分析
創新意識方面存在的問題范文2
高中化學創新意識情境中學化學課程新標準對中學生創新意識和創新能力的培養提出了很高的要求，這一要求符合當前科技進步與社會發展的需求。創新意識，對學生未來的個人發展及相關工作專業的發展、社會的進步都具有重要意義。在進一步深化素質教育的今天，如何激發學生的創新潛能，讓學生相信自己能夠創新、愿意創新、樂于創新，是每一位現代教師應當著重分析的問題。化學作為一門自然學科，千變萬化的化學現象及化學反應，對于學生創新意識的刺激與培養具有極大的優勢，因而教師應當充分利用這一優勢，有序地培養學生的創新意識。
一、高中化學教學中學生創新意識的現狀
通過實際教學工作來看，高中化學教學中學生表現出的創新意識依然存在著極大的不足，突出表現在以下幾個方面：
1.教師課堂教學往往照本宣科，重視題目分析講解，忽視知識拓展；
2.學生處于知識接收者的地位，不勤于思考，不積極發問；
3.家長出于安全或升學的考慮，阻礙學生化學動手能力及創新能力的發展；
4.社會整體對于學生創新意識的忽視。
二、高中化學教學中學生創新意識現狀的問題及分析
從以上學生創新意識的現狀，我們可以發現，當前高中化學教學中存在著以下問題：
1.教師教學模式過于單一，脫離互動啟發
在高考的影響下，所有的高中生及教師都面臨著極大的升學率壓力。為應對考試，教師往往要將許多授課內容壓縮到較短的課時時間，因而往往會設計嚴謹而缺乏彈性的教學框架和教學流程，缺乏對學生創新思維的引導。此外，教師在授課時往往只重視標準答案，而忽視了對學生解決問題過程的分析培養，不利于學生建立起思考路徑，難以出現創新思維。
2.學生片面接受知識，存在思維惰性
學生由于學習過程往往由教師單向引導掌控，往往會缺乏學習的主動性和思維的批判性，不愿意再由自己來實踐與探索，因而導致思維的惰性。思維的惰性會影響學生產生問題意識，阻礙創新思維的發展。
3.家長忽視學生創新性的培養
除了學校教育，家庭也會對孩子創新性的培養起到極大的影響。然而，中國式的家長往往片面地追求孩子的學習成績，加之擔心化學實驗以及日常生活中的種種危險，會人為地導致學生知識學習與實際生活之間聯系的割裂，也更不利于學生創新性的培養。
4.傳統教育方式的障礙
長期以來，我國在高中化學教學中課程是以學科為中心，學生綜合運用知識的能力較差，影響了學生的思維模式和問題意識的產生；高中化學教材的結構缺乏知識的整體體系指引，往往由學科的篇章組成，不利于學生對不同篇章中具有內在邏輯聯系的知識進行串聯、思考和整體體系架構。
三、促進學生創新意識提升的建議和措施
1.科學設計課堂進程，啟迪創新思維
教師對于課堂教學應當具有一種張弛有度的把握，不能片面地將課堂變成一環扣一環的授課，而是應當在課堂中營造出一種鼓勵思考、啟迪創新的氛圍。通過建立一個以學生為主體、以啟發為導向的教學環境，來營造出一種創新的氛圍。
高中化學教師應當在完善基礎知識教學后，積極鼓勵學生在教材及生活中發現關聯與區別，鼓勵學生的質疑精神，讓學生在質疑中啟迪創新。也能使學生極大地激發對于化學學習的興趣，加強自身化學知識體系的創建。
2.加強實驗教學環節，激發創新意識
高中化學教學中，實驗教學環節往往是學生最感興趣，也最樂于參與的環節。把握好實驗教學環節，對于深化學生知識掌握，激發學生創新意識具有重要作用。
在實驗教學環節，高中化學教師應當在保障安全的基礎上，積極鼓勵學生自主實驗、創新實驗，有條件的學校應當鼓勵學生將課本上一些參考實驗或趣味實驗均動手操作，思考其中的道理。更可以鼓勵學生自主設計實驗裝置、實驗模式，并對方案進行分析，積極鼓勵表揚，調動學生的積極性。
此外，還可以給學生們布置一些趣味性的課外作業，如讓他們通過家庭廚房等常用物品進行實驗、設計實驗，分析原理，從而使他們貼合實際地不斷進取、創新。
3.結合實際生活應用，體現創新價值
化學知識在日常生活中的應用十分廣泛且意義重大，使學生了解到自己掌握的知識在日常生活中具有重要價值和意義，也可以有效地激發學生的學習積極性，并能指引其創新開拓的方向。教師在教學中應當積極選取一些與生活、環保、科技等問題有關的現象，向學生說明當前化學在這些現象中所起到的反應、作用，以及還存在的不足，引導學生了解所學知識與實際生活中息息相關的關系，才能更好地促進學生學以致用，開拓創新。
四、結語
高中化學教學對學生化學思維體系、實際應用能力都具有重要的意義，教師在實際教學中要不斷總結、改進、優化，采取多種形式促進學生創新思維，力爭取到更好的效果。
參考文獻：
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創新意識方面存在的問題范文3
軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。
這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。
二、研究設計
文獻綜述
從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文
(一)研究問題
本研究主要探討以下幾個問題:
1.英語專業本科畢業論文存在哪些主要問題?
2.以提高創新意識和科研能力為基礎的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業論文質量?
(二)實驗研究對象
參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。
(三)研究步驟
1.實驗前，問卷調查，了解學生狀況。
筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認為我院的英語專業本科畢業論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業本科畢業論文質量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:
(l)選題方面:選題陳舊、選題重復現象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學生所選題目在學術界已進行了廣泛深人的研究，以學生現有的水平很難再有創新。選題重復是指一級學生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結論等都基本雷同，失去了論文應有的創新性。
(2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關性和權威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。
(3)語篇結構:作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節，但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現在:各章節聯系松散，結構不合理，重點不突出;有些章節比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。
(4)語言及格式:就語言的規范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現象嚴重，用詞不當現象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外，標點符號使用也不夠規范。這說明論文的語言及格式的規范程度不夠，需要加強在這方面的指導。
我們可以從三方面來分析以上問題出現的根本原因。第一方面是選題，選題上出現問題主要是因為學生創新意識不強，所以培養創新意識是提高選題質量的關鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規范性。論文語言及格式不夠規范主要是因為學生的科研規范意識不強，增強其科研規范意識是解決問題的關鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創新意識的培養和科研能力的培養(包括科研方法和科研規范意識)兩大方面談如何提高學生論文質量。
2.教學實踐中，注重創新意識和科研能力培養。
(1)創新意識的培養。具體方法主要有:①由于大部分學生之前很少接觸英語類的學術論文，所以讓學生多瀏覽學術期刊文章可以讓學生對學術論文有個較初步的認識。在此基礎上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創新性，需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識，為今后的論文選題奠定基礎。②為了增加題目的創新性，鍛煉學生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向實證性研究課題靠攏。學生可以通過調查問卷、訪談、實驗等的設計鍛煉自己嚴謹的治學態度和發現問題、創新思維的能力。
(2)科研能力的培養?？蒲心芰υ谶@兒指科研方法的掌握和科研的規范意識。具體到資料收集、語篇結構和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態還離不開期刊雜志和網絡資源，所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網上期刊數據庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發現與選題有關的章節，如何判斷材料來源的權威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調查方法的培養，如問卷調查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結構。為了規范學生的語篇，首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規律和方法，讓學生了解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養學生的邏輯思維論證能力，因為語篇結構布局從一個側面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現問題的主要原因，一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結構和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節的格式(尤其是文內引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關，確保其格式的規范。
指文章是否有邏輯性，是否有理有據，分析問題是否深人，各部分內容是否充實等。語言及格式的規范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現象等，另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。
從表中的數字我們可以看出較之前兩級學生，2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養學生創新意識和科研能力對論文質量的提高是有一定意義的。但從表格中的數字我們仍能發現一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術論文寫作”課時有限，在語篇上的指導不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發展是個長期過程，短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創新性雖然取得了一定的提高，但分數還表1曲阜師范大學外國語學院三年論文打分情況
三、結果與討論
筆者隨機抽調我校外國語學院三年的本科畢業論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學生論文是沒有經過系統論文寫作指導的，2005級是經過系統論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設“學術論文寫作”這門課程。
筆者就學生在幾項重要指標中的表現進行對比。如表1所示，幾項指標分別是:選題創新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學生的創新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學生在選題方面的創新意識和創新能力的發展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導是不夠的。
四、思考與建議
從以上分析可以看出，英語畢業論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規范、創新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業論文是考察學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。畢業論文質量的提高，需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:
首先，建議從微觀上加強論文指導，特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導，尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人，給學生提供結合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創新性，應抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學生的科研能力。
創新意識方面存在的問題范文4
按照局黨組要求，結合自身工作實際，我用心參加了此次作風整改活動。通過認真學習局黨組書記、局長同志在巡察反饋問題整改暨作風整頓推進會上的講話，我對深入開展作風紀律整頓教育活動的重要性、必要性和緊迫性有了更加深刻的認識，各方面有了很大的收獲和提高。根據講話精神對照自我，重點從思想意識、紀律作風、工作能力等方面檢查剖析自身存在的問題，及時查擺在遵守黨紀國法、踐行“3456”行業準則、守牢“四個底線”等方面存在的差距和不足。
一、存在的問題
（一）業務知識不足，理論業務學習不夠。
（二）為人民服務宗旨意識不夠牢固。
（三）無私奉獻意識不強，工作作風還需務實。
二、存在問題的根源
考慮自身存在這些問題有諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更主要的是主觀因素造成的。主要表現在三個方面：
一是對政治學習“走過場”。平時的理論學習停與形式，只是從字面上去理解意思，學習時缺乏思考，沒有深入理解理論知識的精髓，在聯系實際工作時沒能充分發揮理論的指導作用，在工作的開拓進取上也就存在著差距，這是自身存在諸多問題和差距的一個重要根源。
創新意識方面存在的問題范文5
1. 培養創新意識
創新意識，就是求是意識。是指樂于發現問題、去積極探求的心理取向，也是敢于向困難和權威挑戰的心理傾向，是創新的動力源泉。因此，應重視培養學生的創新意識。
（1）氛圍引導創新
“有利于創造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓?！币虼?，要積極營造創新氛圍，讓學生置身于良好的創新環境中，并感受到濃郁的創新氛圍。例如，在教室長廊上懸掛古今中外科學家畫像和名言，利用黑板報、手抄報等摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言作為自己的座右銘，以激發起他們獻身科學、追求科學的熱情。
（2）科學啟迪創新
如果教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態度的培養，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學素養，很難有創新意識。因此，我們應十分重視科學的啟迪作用，適時結合教材引入最新的科技信息，激發學生對現代科技的興趣，培養學生的科技意識，鼓勵他們關注科學的發展和進步。教育學生：化學科學的每一步發展都離不開創新，科學的發現過程就是創新過程。同時要重視化學教學中的德育滲透。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發展到居于世界前列，更要介紹與發達國家存在的差距。這些都能增強學生的創新使命感、責任感，激發創新意識。
2. 培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的自覺的、勤奮的、百折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是與生俱來，而是靠后天訓練養成的。而培養創新精神首先要培養學生的求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會發展、人類進步富有責任心的敢于冒險、勇于挑戰的創新人格。
（1）求知欲的培養
美國哈佛大學校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造”?？梢娨磺邪l明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。而創設富有啟發性的問題情景，為激發學生的思維提供良好的素材，引導學生質疑思辯是激發學生好奇心、求知欲的重要形式。如在學習“次氯酸”時，引導學生將時光追溯到2003年春天的“非典”時期，84消毒液在市場上脫銷，那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒原理又是什么呢？ 轉貼于 （2）創新人格的培養
創新人格的內涵應包括嚴肅認真的科學態度，樂觀自信的人格品質，勇于冒險、挑戰困難的獻身精神，創新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志等。
根據教材相關內容介紹一些化學家的事跡。如諾貝爾歷經自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發明了炸藥；居里夫人在長期與放射性物質接觸而嚴重損傷身體的情況下發現了鐳、釙等元素，而“釙”正是為紀念她的祖國波蘭而命名的等。使學生倍受鼓舞，同時也感覺“責任重大”，明顯能增強學生為人類的進步而獻身科學的責任心和勇于創新的頑強意志。
3. 培養創新能力
創新能力，主要指創造性的想象能力及創新思維能力和創新實踐能力。是創新教育的核心。培養創新能力可從以下幾點做起：
（1）師生觀念的更新
一方面教師要時刻啟示學生：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾；學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器；不能全靠教師“傳道、授業、解惑”，應知“青出于藍而勝于藍”；另一方面教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐。
（2）演示實驗的創新
創新意識方面存在的問題范文6
關鍵字：小學語文教學 存在的問題 改革與創新
隨著新課程改革的推進以及人們教育觀念的轉變，小學語文教學面臨著嚴峻的問題與挑戰。在紛繁復雜的當今社會，如何應對小學語文教學中存在的問題，是擺在相關政府部門以及學校、教師面前的重要課題。目前，推進小學語文教學的改革與創新是應對問題的重要途徑，具有重要的意義。
一、小學語文教學中存在的問題
首先，忽視語文學科的具體特點。
語文這一學科應當是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學語文教師沒有樹立起大語文觀，沒有辦法把語文課和其它的學科以及社會生活進行聯系，忽視語文學科的具體特點，無法把握語文學習的尺度范圍，導致語文這一學科逐漸走向封閉的境地。
其次，教學的效果不明顯。
小學語文教學的課程改革主要是強調教學形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動活潑的教學形式，讓學生可以在活動中或游戲中學到知識。倡導學生自主學習、共同合作、一起探究等學習方式，但是在實際的教學過程中，老師對學生的具體情況還不夠了解，所以在教學中一些盲目的教學活動有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得活動越多課堂教學做的越好。老師需要注意的是，無論何種形式都必須是為教學服務的，但是，一旦和教學內容與教學目標脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。
再次，一些老師的教學方法很落后。
以前，大部分教師在課堂教學中無辦法正確地處理好知識和能力之間的關系，單方面注重知識的傳授，輕視對學生能力的培養，總是讓學生進行重復地機械訓練，加重學生的學習負擔。現在，還有很多老師依舊在教學過程中存在著“機械訓練”和“滿堂灌”等一些比較傳統，而且不利于學生全面發展的教學方法，嚴重忽視了學生的主觀能動性，影響了小學語文的課題教學效果。
最后，教學目標落實不到位。
在現在的小學語文教學里存在著重視讀寫，輕視聽說的問題。很多老師認為，讀寫才是硬任務，雖然課標有要求，但是，學校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向學校、家長有交代，對于那些考試考不到的軟任務，就覺得練不練沒有什么關系。所以許多老師對于課本中的大多數聽說訓練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學中，這種重視讀寫，輕視聽說的形式主義教學，嚴重影響了小學生聽說能力的培養與提高，這也與課標的具體要求相差很遠。所以，很多小學生的聽說水平依舊很低，存在許多問題，例如，不敢說、不會說、不愛說、不善說。這就造成了聽說和讀寫發展的不平衡。
二、小學語文教學的改革與創新
其一，更新觀念，強化主體意識。
小學語文教學要創新，首先要更新觀念遙沒有創新的意識。沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新、設計要創新、課堂組織形式要創新、教學方法要有創新、教學手段等也要有創新、語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育、語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念，在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。
其二，課堂教學的創新。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創新的主渠道。課堂教學的創新主要體現在四個方面。一是課型的創新。課型創新的目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，課型的創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正領悟出課文字里行間所蘊含的意義。二是找準切入點，創新設計。語文課堂教學的教學目標可以分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。三是教學手段的創新?，F代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見。四是板書設計的創新。一堂富有創意的優質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。
其三，語文課外活動的創新。
思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材。學生的視野將是狹窄的。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。沒有廣博的知識，就談不上創新。所以我們要非常重視創設語文學習環境，進行大容量的課內外閱讀。
其四，考試的創新。
考試的創新是對課堂教學創新和學生的創新意識和創新能力的檢驗。同時也是對教學和學習的具體導向。沒有考試的創新，課堂教學的創新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機械重復、標準同一、形式單調的考試方法，采用鼓勵創造靈活評分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結合；朗讀背誦、說話、書寫各占一定的分數，筆試時增設創造性的問題。
三、結束語
小學語文教學的改革與創新，對于個人發展與社會進步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進小學語文教學的改革與創新是勢在必行的。小學學校以及語文教師應該積極探索小學語文教學的新的行之有效的方法與途徑。
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