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美術中的色彩知識范文1
【關鍵詞】小學低年級；美術；色彩畫；提升對策
在小學低年級的教學中，美術教育的目的，是為了陶冶學生的情操，促進學生綜合素質的發展。當前，在我國小學美術的教學中，美術教育的內容是比較簡單易懂的，教學的重點，主要是為了培養學生的美術基礎知識，強化學生的美術鑒賞能力培養。這就要求教師在美術教學的過程中，要重視色彩畫的教學。通過五彩斑斕的色彩，極大地豐富學生的視覺，提升學生的美術欣賞和鑒賞能力，實現良好的教學效果。
在小學低年級美術教育中，通過色彩教學能夠充分刺激學生的視覺感官，從而能夠創造出豐富多彩的教學情境，培養學生的想象力和創造力，達到培養學生審美情趣的目的。
1.小學美術教育中的色彩認識。色彩是自然界在人類視角中最真實的反映，它充分體現了人類對于主觀世界和客觀世界的感受和描繪。色彩在小學美術教育中構建了繪畫等視覺藝術的重要因素，它體現了各種美術元素在人工光源或者自然光源作用下呈現的各種顏色。通過在小學美術教育中的色彩元素提煉，教師可以傳達給學生藝術的表現形式，可以真實地反映創造者的道德思想和繪畫情緒。例如，小學美術老師通過采用色彩的冷色調與暖色調、色彩的輕描與濃墨、色彩的渲染等藝術表現形式，可以傳達給學生不同的視覺沖擊和情感交流。
2.小學美術教育中的色彩形式。小學美術教育中的色彩教學可以采用多種表現形式，通常情況下，小學美術老師可以通過蠟筆、鉛筆、水彩筆、橡皮泥和彩色剪紙等多種繪畫工具，在畫紙上進行涂抹、描繪、抽象和涂鴉等，從而能夠繪畫或者拼貼出一副完整的畫作。通過小學美術老師采用多種繪畫工具，通過不同的藝術形式，就可以表現出不同的色彩作品，從而能夠表現出抽象或者具象的色彩效果，能夠完成平面的或者立體的藝術結果，例如，小學美術老師在教授抽象色彩畫的時候，可以通過描繪、涂抹和涂鴉等繪畫形式，組織學生通過自己喜歡的色彩進行非常理地安排畫面色彩，培養學生對于色彩的個人體驗，調動學生運用色彩表達自己的思想。
3.小學美術教育中的色彩影響。色彩是自然界賦予小學美術老師最犀利的教學道具，也是教師和學生充分交流和互動的橋梁。小學美術老師通過加強色彩教學在課堂教學中的影響，能夠充分培養學生掌握美術知識的繪畫結構，充分激發學生濃厚的學習興趣。在課堂教學中，教師可以通過不同的色彩來傳到不同的心理狀態，將不同的藝術形態傳達給學生，從而能夠深深地喜迎學生的注意力，從而能夠充分理解優秀藝術作品的線條和造型。例如，在小學的低年級，學生的注意力容易被鮮艷的色彩所吸引，所以教師就需要多選取五顏六色的藝術品，可以充分提高對于學生的視覺沖擊力，能夠吸引學生的學習興趣。在小學的高年級，學生已經具有一定的色彩辨識力和美術專業知識，教師可以選取具有色彩沖擊力和層次感的色彩搭配，通過色彩教學與學生實現心靈交流，指導學生去發現生活中的美，提高其發現美和欣賞美的能力。
二、小學低年級美術色彩畫教學實施要點
在小學美術課堂教學中開展色彩教學，教師必須對于色彩教學的方法具有充分的了解，積極采用學生熟悉和認可的教學模式，充分倡導通過生活來了解色彩，熟悉色彩。
1.掌握色彩畫的辨識方法。在小學美術課堂教學中，色彩畫教學的重點是培養學生對于色彩的認知度和辨識度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小低年級、學生的生活閱歷有限，對于色彩的認識有限，在課堂教學過程中，學生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對于色彩所表達內涵的認識。因此，教師在傳導給學生正確的色彩辨識方法時，需要結合作品本身、創造環境、繪畫光源等多種創作元素展開分析，對于色彩創造的整體氛圍與藝術形式進行觀察和比較，促進學生對于多種色彩要素建立聯系，充分對比各種色彩的變化，充分感受色彩關系中的變化。
2.掌握色彩的運用方式。在小學美術課堂教學中，學生在充分掌握了色彩的辨識方法后，就需要掌握對于色彩的運用，從而能夠真正實現學生的內心感受與色彩交流，充分激發學生的學習靈感和創作欲望，從而創作出生動、活潑的美術作品。在課堂教學中，教師可以組織學生臨摹優秀的美術作品，充分分享作者對于色彩的運用和色彩的搭配。教師可以認真講解藝術形式的演變過程與繪畫技巧，培養學生的動手能力，能夠感受到不同的藝術形式對于色彩的不同要求。教師可以組織學生進行不同美術材料的認真搭配，利用不同材料的藝術感染力來達到不同的色彩表現效果，從而能夠引導學生通過藝術創作來辨識色彩的美感，提高他們對于色彩的認知能力。
3.通過生活來認知色彩。藝術是來源于生活，它也是對于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識，它無時無刻不影響著學生對于美術中色彩的認識。在小學美術課堂教學過程中，小學美術老師需要認真學習專業知識，充分了解學生的生活狀態和學習狀態，教導學生通過生活中的色彩體驗來解析美術課堂中的色彩元素，同時也引導學生充分地認識與把握生活周邊的色彩元素。此外，在課余生活中，教師應該引導學生走進生活，拓展視野，充分學習自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識與色彩教學知識進行印證，將其中的美術元素進行充分的分析和研究，不斷提升學生的色彩認知能力。
總而言之，對于小學低年級的美術教學而言，教師在課堂教學中，應當將色彩畫教學作為課堂教學的重點和難點。通過認真剖析色彩畫教學的核心和要點，結合豐富多彩的色彩教學活動，不斷提升學生的色彩鑒賞能力和分辨能力，提升學生的美術功底，提升小學美術色彩畫教學的效果。
【參考文獻】
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【關鍵詞】中職教育；美術教育；色彩教學
中職院校的學生都是直接由初中畢業生組成的，而在小學和初中對美術的教學基本都處于一個放松的狀態，系統化的理論和專業化的教學都相對薄弱。因此，大部分學生對美術教學中的色彩都缺乏認識基礎。如果中職教師繼續忽視美術基礎的教學，將會對學生以后一系列的美術學習造成極大的困擾。當下，許多中職教師僅把對學生的知識傳輸視為一項工作任務，是課堂教學的主體。美術教師對美術知識的講解多集中在教科書的原理研究上，缺乏對色彩的感性運用。而在美術課堂的實踐環節中，缺乏與現代多媒體教學方式的融合，嚴重損害了學生的發散性思維和創新能力。
色彩教學在提高中職生的色彩感知力、藝術表現力方面發揮著非常重要的作用，可以幫助設計類、美術類專業學生掌握最基本的色彩規律，以更加敏銳的視角來看待設計或繪畫作品。由此可見，中職美術色彩教學作為美術教學的不可或缺的部分，是引領中職美術教學走向現代化、系統化、個性化的手段。[1]只有不斷地摸索加強中職美術色彩教學的創新之路，才能提升中職生的審美觀念和專業素養，為中職生的未來就業奠定更加良好的基礎。
一、提高色彩教學認識的重要性
色彩教學作為中職學校很多專業所必須開展的基礎課程，其教學主要目標是培養學生對色彩以及對色彩所蘊含的美的認識發現的能力。這就需要在中職美術色彩教學的開展過程中，將對色彩教學的認識以及培養學生在腦海中形成一個色彩設計的全新理念作為關鍵點，有針對性地開展教學內容，從而有效地促進中職美術教學朝著全新方向發展，具體表現為以下幾個方面。
一是在理論學習中提升對色彩教學的認知度。中職美術設計專業課堂，離不開理論學習，色彩理論對于學生理解色彩教學、理解色彩在藝術設計中的作用十分重要。因此，教師在色彩教學過程中的理論教學中，要著重加強學生對于色彩、色彩教學的認識，讓學生在大腦中形成一個色彩教學的整體概念，強化色彩教學認識度。二是要正確認識設計色彩，完善學生色彩設計理念。眾所周知，中職學生大部分來自農村，對色彩的運用和理解能力較差，固有的色彩觀念根深蒂固，難以接受和理解新的色彩理論。[2]因此，教師應該發揮自己的主觀能動性，積極地為學生講解或者舉例說明色彩的新理念，并且不斷尋求新的教學方式，或者談心、或者深入體會、或者動畫演示等等方法，讓學生對于色彩有一個全新的認識和理解，從而讓學生在不斷地認知中完善色彩設計的全新理念。
二、小組合作模式下的色彩教學新模式
與其他學科一樣，中職美術色彩教學也經歷了傳統與現代的過程，在傳統教學過程中，更加注重教師對知識的講解，忽略了對于學生的關注，限帶1.了學生參與學習的積極性和創造性。其實色彩教學是一門靈動的課程，需要學生更廣泛、更積極地參與其中，讓學生在互動中獲得更加靈動、更加富于創造性的全新色彩設計思想。目前，中職美術設計專業色彩教學中，學生小組合作已經成為學生探究色彩規律、提升學生色彩設計理念的有效途徑。讓學生通過小組合作、小組討論，加強對于色彩教學的認識，更好地理解色彩的實際用途和含義，是根據學生的學情而定的最有效的學習方式。分組臨摹、寫生、默寫的訓練方式，讓學生在共同合作中感知色彩充分的表現力，加深對色彩的創意思維，共同探究色彩在設計中的使用規律，色彩表達的情感分類，讓學生在主動認識與創造中加深對色彩教學的認識，增強在設計中靈活運用色彩的能力。同時，中職學校美術專業色彩教學中，小組合作還能夠更加充分地為學生提供對色彩追根探源的機會，讓學生在學習中討論、合作，探究色彩運用的規律性。
三、通過學生思維訓練，強化色彩構成和欣賞教學
中職美術設計專業色彩教學中，色彩構成教學和作品鑒賞是不可或缺的重要組成部分，應該著重加強這方面的訓練。在開展思維訓練的過程中，可從以下方面入手：
首先，色彩構成教學是美術課課堂教學的重要內容，也是重要的基礎課程之一。色彩構成是一種思維訓練方式，能夠讓學生在有限的時間內掌握住色彩的有效運用技巧和搭配，能夠極為有效地豐富學生的色彩創造力和想象力，進而形成全新的色彩構成理念和設計理念，為學生以后的色彩設計之路打好堅實的基礎。其次，作品鑒賞的能力也來源于色彩構成的訓練。優秀的美術設計作品是藝術家藝術涵養的表現，是其勞動成果的結晶，這些優秀的成果對于后輩的學習借鑒有著十分重要的作用。優秀的作品能夠帶給學生對于色彩的整體感知和探究心理，能夠帶給學生無限的營養和啟發，從而讓學生感知色彩帶給生活的無限魅力，增強學生對于色彩運用的興趣。同時，在鑒賞之余，教師注重對學生的引導，從作品鑒賞中，努力地挖掘培養學生對于色彩的深度感知，注重不同地域、不同民族風情的色彩風格，讓學生形成在色彩方面的審美規律。色彩構成和欣賞教學，不僅使學生的思維得到了充分訓練，也讓學生對于色彩的感知力和運用能力得到增強。
中職美術教育的重要性一般會被教師和學生忽視，大多都只是停留在對藝術作品的欣賞或是臨摹的層面。學生缺乏個性的展現，久而久之就失去了對課程學習的興趣。重視中職美術色彩教學，關系著教學的順利進行，如服裝設計、電腦平面設計、動畫設計等。所以正確認識、對待中職美術教育中存在的問題，對學生今后的順利發展有至關重要的作用。總之，要讓中職美術色彩教學取得良好的效果，還需要從教學思路、學習方法以及思維培養等多方面進行細致規劃，提高學生認識運用色彩的能力，以保證中職色彩教學的有效性和高效性。
參考文獻：
[1]顧俊鋒.淺論中職美術教育中的色彩教學策略[J].考試周刊.2013年36期
[2]史麗緩.中職學生美術色彩構成情感色彩教學改革的思考[J].北方文學.2O12年1O期
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一、學生的色彩心理傾向特點
澳大利亞心理專家經過大量實驗證明：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經驗等因素影響的，小學階段的學生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學生的注意。因此都成了小學生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學方法以正確引導學生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學生走進美術天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、引導學生理解繪畫色彩的作用
色彩具有打動人的視知覺的作用。在人的視線經過的地方，一塊鮮明的色彩便會把注意力吸引過去。一幅明快的色彩繪畫，較之無色彩的繪畫，更能引人注目。同時形與色的結合，更能清晰地表現物象，以充分地傳達作品的內容。
色彩對人的情感有著獨特的作用。這是由于人在大自然的生活經驗中形成的色彩心理所決定的。例如：“大海和遠處山岳的藍色會使我們心醉，然而同樣一種藍色用做室內裝飾，就似乎是神秘的、死氣沉沉的甚至是恐怖的。”“充滿陽光的藍色天空有一種活躍歡欣的效果，而月光照耀的藍色天空的氣氛則是消極的，并且會挑起微妙的懷鄉情緒?！保s翰內斯?伊頓：《色彩藝術》）繪畫作品能夠借助于色彩的作用，來撥動觀者情感的心弦，震撼他們的心靈，使他們得到充分的審美感受。
三、美術教學中引導學生感受色彩的有效途徑
美術教學學生對色彩感受的學習，來源于美術教師的輔導，“輔”在于以學生為主體的輔助作用；“導”在于如何循循善誘的加以正確引導。由于受學生活潑好動、自制力差，對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術教師要精心設計課堂教學內容與方案，采用靈活多樣的教學方式，因材施教，以提高學生的學習效率。
（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉
學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發揮興趣的魔力，可以是學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇螒蜻\用在美術教學中，不僅可以調動起學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！睂W生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現方式，游戲中的樂趣可以使學生的美術天性一觸即發，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學習內容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。孩子們，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。
（二）音畫結合，音符跳動中的色彩呈現
把音樂帶入美術課堂，可以激發人的靈感，使畫面色彩內容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。美術教學中利用音畫結合的教學方式，既可以增強美術色彩的趣味性，又可以激發學生的想象力有助于拓展藝術空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環境充滿了快樂，美術色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養他們的審美能力和創造能力，激發他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界
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【關鍵詞】初中美術 色彩 教學策略
眾所周知，長期以來學校并不是很重視初中美術這一學科，它一般都處于副科地位，甚至有些學校是不開展這門課程的。但是隨著新課程改革以來，初中美術也漸漸地恢復了它應有的地位。事實上，美術對學生的影響是非常大的。它可以提高學生的素養，使學生減少浮躁的心理。但是，學好美術課就必須了解美術中的色彩的知識。我們人類生活的世界就是一個色彩斑斕的世界，而美術正是為生活而生，我們是將生活的畫面畫在自己的筆下。經過教學，我們會發現，色彩知識也是具有連貫性的，如果色彩知識掌握的不到位，很容易影響學生的藝術審美方式。因此，初中美術教學中，色彩是必不可少的一部分。下面，我將根據自己的教學經驗，就初中美術色彩教學談談自己的看法。
一、引導學生深入理解色彩
我們都知道，色彩是不同的光譜反射于人眼形成的不同結果，我們生活的世界中處處有色彩。如我們身邊的一草一木，一山一水，甚至人類的頭發、衣服、鞋子等都是通過不同的色彩呈現在大家眼前的。這里所講述的“深入理解色彩”，其實是可以分為兩個小部分的。第一部分就是理解色彩的自然屬性。第二部分就是理解色彩的社會屬性。所謂的自然屬性，就是色彩存在的自然規律。它的出現是一種自然現象，并不是人為去創作的。因此，對自然色彩的感知，是需要用到眼睛的。在色彩方面，需要同學們擁有一雙發現色彩美的眼睛。而所謂的社會屬性就是說當人們在感知色彩的時候，會伴有相應的心理活動。比如一些紅色就會給人以溫暖、喜慶的感覺；黑色就會給人以冰冷的感覺；因此，在色彩方面就有了暖色調和冷色調之分。并且顏色也是會影響人們的心情的。如當人們看到紅色的時候就會感到非常愉悅，看到綠色的時候就會感到非常放松；看到黑色的時候就會覺得心情有點低落等。其實，這些都是正常的反應。因此，在繪畫過程中，可以根據自己的表達需要，合理的搭配顏色。
比如，在學習《在繪畫中永生》這一課時。本課內容是《外國肖像畫賞析》的延伸。這節課的主要目標是讓學生們學會通過觀察和把握人物的個性特征、人物的比例和不同的表現方法，直至抒發個人情意。這節課的難點就是引導學生通過不同的色彩來表現人物的性格。這時就需要學生具有深厚的色彩功底。在授課過程中，可以以全班同學的肖像畫冊為切入口，用多種色彩和方法，去反映每一位學生的喜、怒、哀、樂。
二、引導學生學會整體著色
整體著色，在初中美術教學中是教學的難點，學生們很難正確把握。整體著色要求學生必須具備整體視野，在觀察一個事物的時候，既要看到整體的色彩搭配，同時也必須要了解它局部的色彩搭配。因此，這對與初中生來說是一項難點。但是，也是必須要求學生能夠準確把握的，只有這樣才可以學好美術。那么，作為教師我們應該怎么做呢？我先說說我的教學方法吧，為了達到這樣的教學目標，我一般是帶學生多觀察、多寫生、多讀書、多模仿。多觀察就是讓學生對生活中的事物進行不同角度的觀察，掌握整體色彩與局部的變化；多寫生就是引導學生觀察完之后，要根據自己的理解，將其畫出來；多讀書就是多看一些名家畫作，從中學習技巧；多模仿就是引導學生在模仿的過程中熟悉并掌握著色技巧。
比如，在學習《中國古代書畫》這一課題時。我們都有所了解，中國古代書畫一般為花鳥畫和山水畫。這兩種畫都是需要學生具有深厚的色彩功底的。因為好多都是通過色彩展現的。因此，在講授這一課題時，教師應該多讓學生去戶外觀察，了解山水的特性，多帶學生去一些環境優美寂靜的地方寫生。當然，還應該引導學生們多欣賞一些名人的畫作，中國古代書畫是非常具有借鑒價值的。并且在欣賞的過程中還可以引導學生進行臨摹，這樣能夠使學生更好的掌握畫作的整體著色。
三、提高學生對色彩的審美意識
我們生活在一個五彩繽紛，色彩斑斕的世界，在生活中我們可以欣賞到各種各樣的色彩。因此，教師在色彩美術教學中，可以根據學生的學習特點，有效的引導學生感受色彩在生活中的魅力。在授課過程中，還可以讓學生們交流一下色彩給自己帶來了哪些感受。使學生在交流的過程中真正地對色彩產生興趣。教師還可以教學生進行色彩的搭配，根據不同的顏色搭配出各種各樣的色彩，這樣更容易激發學生的興趣。
比如，在學習《多變的顏色》這一課題時，教師就可以帶領學生到戶外寫生，到戶外欣賞不同的顏色，從而感受大自然的色彩美和享受大自然的色彩美，使色彩走進學生的內心。同時，還可以引領學生思考一下為什么會有這些色彩的變化，讓學生對色彩產生好奇心。
總而言之，色彩在初中美術教學中起著很重要的作用。要想真正地讓學生愛上色彩，教師就應該多帶領學生走進大自然，享受大自然的美，感受大自然的色彩變化。
【參考文獻】
[1] 周定華. 淺談中學美術的色彩教學[J]. 內江科技，2011.
[2] 張晉晗. 淺談中學美術教學中的寫生色彩與主觀色彩[J]. 沈陽大學學報，2002.
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[關鍵詞]小學美術教學；色彩感；措施
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0297-01
小學生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認識，對色彩的感知、情感、理解甚至于平淡。小學美術教學擔負著幫助學生認知色彩，提高其色彩感的責任，要將色彩的教育更好地融入到美術課堂教學中，要通過多樣的教學方法來提高學生對色彩的認識能力以及著色能力，培養學生的色彩感，提高學生美術色彩感知能力。
1 色彩感在小學美術教學中的現狀分析
隨著時代的發展和進步，我國在21世紀對教育提出了更高的要求，培養高素質以及高品德全面發展的人才是教育的目標。在新時期，小學美術課程也在不斷地推進，它強調美術教育要做到以學生為本，從基礎教育抓美術人才的教育，這就要求從小學開始培養學生的藝術氣質。
但是，我國目前的小學美術教育一般都建立在范畫臨摹的基礎上，讓學生模仿別人的作品，這種教學形式直接阻礙了學生美術思維的發展，使學生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動的狀態中發揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學生創造意識的發揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術的興趣。模仿和臨摹的教學方法，在很大程度上會阻礙一部分學生對色彩的感知，導致其在運用色彩的時候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現色彩的勇氣。因此，在美術教學中，培養小學生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認知能力方面具有重要的意義。
2 小學美術教學中學生色彩感培養的措施
2.1 引導學生用簡單色彩表現物體
在實際教學中，教師可以先引導學生用最為簡單的顏色來概括物體的真實顏色。比如在畫一個褐色的壇子時，教師可以讓學生在色盤中選出深藍加紅、暗紅和赭石色三類顏色，然后按照壇子的不同結構區域進行上色，讓整個壇子的基本結構先借助色彩的表現力表達出來，這樣學生就能通過簡單色彩將整個物體的本來面目表現出來，從而完成對色彩感的培養。再比如在進行一組實物描繪時，教師可以先讓學生用單色加白進行畫面的描繪，比如用藍色進行表現，通過不斷地加白色來表現畫面的整體結構，從而讓學生對形體的塑造有一定的把握。
2.2 在游戲教學中培養學生色彩感
在小學美術教學中實施游戲的教學策略，應當注重教育性與游戲性之間的相互平衡。優化教學游戲應用，以此激發學生學習美術的興趣，提高學生參與課堂的熱情，培養學生的色彩感。
如，在認識三間色、三原色的教學中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向學生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學生自己搭配顏色。這一游戲教學法能夠培養學生的色彩感。在游戲中學習色彩，可取得事半功倍的效果。
此外，為了擴大學生的色域，教師可帶領學生進行色彩游戲，既不寫生對象，也不畫任何具體的形象，而是要求學生僅僅進行色彩游戲。教師可以讓學生調出不同的顏色，當調出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調色的單調性，將學生的注意力吸引到調配色彩的游戲中，提高學生對色彩的認知度，促進學生掌握色彩應用方法。
2.3 重視課堂教學中的色彩練習
為了讓學生真正認識到繪畫中和諧色彩的重要性，可以在美術色彩教學時，加入一些色彩的小練習。例如，加入補色練習的色彩訓練，盡可能多地讓學生將各種顏色的補色選調出來。非但要選出純顏色的補色，同時還要將灰顏色的補色調出；加入明度反差練習，這種方法是為了避免學生局限于對物體的黑白灰進行照搬照抄，便通過對明度加以轉換來確保色彩的協調；為了讓學生對色彩三要素間微妙的變化關系加以深入掌握，可以在色彩教學中加入純度顛倒練習，讓學生對色彩的感應植入自己的作品之中，令學生對自己藝術作品變得精妙絕倫而驚嘆不已，從而進一步增加他們的成就感。
2.4 在教學中將生活與色彩有效結合起來
生活實踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術教學往往忽視了學生對自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學生的生活實際著手，讓學生在生活中發現并感受色彩，進而培養學生的色彩感受能力。
如，在色彩的對比與協調的教學中，要讓學生真正體會色彩的對比和協調對表現的作用，教師可引導學生通過所穿衣服色彩的搭配、教室內色彩的搭配或生活中的色彩對比與協調來進行。又如，春天時，教師可帶領學生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導學生觀察一天中天空顏色的變化。
總之，在教學中，教師只有加強引導，將生活與色彩有效結合起來，才能加強學生對色彩的理解。通過尋找生活中具有典型性的色彩的對比和協調的案例，教師再以幻燈片的形式來呈現和學生衣、食、住、行緊密聯系的運用色彩與對比來提高人們的生活品位的圖片，讓學生在欣賞中感受，在感受中理解并體驗色彩對比與協調的辯證關系。
此外，教師還應鼓勵學生自我體驗，讓學生通過自己動手親身體驗美術中意境的表達，這也是讓學生對美術進行最直接的審美和最親密的接觸，學生在動手的過程中能夠更好地對美術進行感悟。這種方法不但能夠提高學生的色彩感受能力，而且能夠讓學生全面地了解和學習繪畫工具的性能和一些繪畫知識。
結語
綜上所述，小學美術教學中學生色彩感培養的措施有：引導學生用簡單色彩表現物體、在游戲教學中培養學生色彩感、重視課堂教學中的色彩練習、在教學中將生活與色彩有效結合起來。色彩在美術教學中占有重要地位，培養學生的色彩感能夠培養學生的審美能力，有利于促進學生全面發展。
參考文獻
[1] 許靜蘭.小學美術教學中如何培養學生的色彩感[J].學苑教育，2016（13）：26-27.
美術中的色彩知識范文6
【關鍵詞】小學美術教學；色彩教學策略；審美能力
一、前言
在小學美術教學中，學生對色彩的認知程度會直接影響到學生的美術水平，同時，色彩技巧也是學生學習美術繪畫的基礎。因此，在小學美術教學中加強色彩教學是十分重要的。在實際教學中，為了增強學生對色彩的敏感性，教師可以利用生活中各種事物的色彩來引導學生進行調色、繪畫，促進學生繪畫水平的提升。
二、小學美術教學中的色彩概述
（一） 對色彩的認識
色彩（顏色）是自然界與現實社會中有彩色系和無彩色系的統稱，能很好地體現人們對主客觀世界的描繪和感受。在小W美術教育中，色彩為構建繪畫等視覺藝術的重要因素，能很好地體現不同美術元素在自然光源或是人工光源的作用下展現的不同顏色。教師通過提煉小學美術教育中的色彩元素，進而給學生傳達藝術表現形式，使創作者的繪畫情緒及道德思想得到真實的反映。如小學美術教師能用色彩的暖色調及冷色調、色彩的渲染和色彩的濃墨及素描等藝術表現形式，傳達給學生不同的視覺沖擊，帶給學生一定的情感體驗。
（二）色彩形式
在小學美術教育中，色彩教學的方法各式各樣。一般情況下，小學美術教師利用鉛筆、蠟筆、彩色剪紙、橡皮泥和水彩筆等繪畫工具對學生進行美術教學。教學過程中，教師可指引學生在畫紙上描繪、涂抹、涂鴉和抽象等，最終描繪出一幅完整的畫作。小學美術教師運用不同樣式的繪畫工具和藝術形式，為學生展現出不同色彩的作品，進而展現出具體或者抽象的色彩效果，最終達到平面或是立體的藝術效果。例如，小學美術教師在給學生講解抽象色彩畫的時候，通過涂抹、描繪和涂鴉等形式，組織學生選擇自己喜歡的顏色進行科學合理的繪畫，讓學生充分發揮自身主觀能動性，通過色彩表達自身思想。
（三）色彩的影響
大自然中，五彩繽紛的色彩世界給了美術教師最為犀利的教學道具，同時，色彩也是小學美術教師同學生交流互動的橋梁。小學美術教師在美術課堂教學中應強調色彩的重要性，充分培養學生掌握美術知識的繪畫結構，有效激發學生的學習興趣。與此同時，小學美術教師在給學生上美術課時，通過不同的色彩來傳達不同的心理狀態，并給學生傳遞不同的藝術形態，便于讓學生更加深刻地喜歡美術課，有效挖掘學生的潛力等，最終讓學生很好地理解優秀藝術作品的造型及線條等。例如，小學低年級學生的注意力極易被鮮艷的色彩吸引住，因此，教師在給低年級的學生上課時，應選取五顏六色的藝術品，便于很好地吸引學生注意力，同時，提高學生的視覺沖擊力，調動學生學習的積極性。小學高年級學生已經具備一定的美術專業知識及一定的色彩辨識力，因此，教師應通過科學有效的搭配，用色彩沖擊力及層次感來吸引學生的注意力。同時，教師還可通過色彩教學同學生之間進行良好的心靈交流，指引學生在日常生活中發現美，有效提高學生發現美和欣賞的美能力等。
三、小學美術教學中的色彩教學策略
（一）利用卡通圖片來感知色彩
在小學美術教學中，圖片是十分重要的教學資源。小學生特別愛看動畫片，也特別喜歡動畫片中的各種卡通圖片。因此，教師可以在小學美術色彩教學過程中將這些卡通圖片引入到課堂中，調動學生色彩學習的積極性，提高美術色彩教學效果。在教學中，教師可以靈活穿插各種卡通圖片，豐富課堂教學趣味性。例如在講解《制作班徽》時，為了引導學生更好地為班徽繪制和上色，教師可以利用相應的卡通圖片進行輔導教學，可以先準備幾張卡通圖片，利用多媒體為學生展示出來，然后讓學生進行臨摹，并讓學生用顏料按照卡通圖片上的顏色進行上色，加深學生對色彩的統一認識。然后教師為學生畫一個簡單的班徽樣本，讓學生自主填上自己喜歡的顏色。最后教師對學生的作品進行評價，讓學生感受到色彩學習中的成就。
（二） 利用真實場景進行色彩教學
在小學色彩教學中，教師不僅要注意卡通圖片的應用，還需要引導學生在生活場景中感知色彩。這樣才能讓學生在生活中對色彩有全面的感知，讓學生明確自己視覺中的色彩狀態，從而引導學生用顏料來繪制出更加多樣化的色彩。例如在講解《國旗真美麗》的時候，教師可以帶領學生去學校廣場近距離觀察國旗，然后讓學生根據現實生活中的國旗，簡單地繪制國旗。從實際上看，國旗繪制比較符合小學生的認知，加上國旗的顏色比較鮮艷，也更容易被學生接受。在教學中，教師可以引導臨摹國旗的色彩，從而更加準確地把握色彩，并逐漸明白色彩不是單一的色塊，而是在光、影的變化下，擁有更多有內涵的顏色內容。
藝術來源于生活，小學美術中的色彩教育屬于一種基礎性的藝術教育，該門課程需要立足于現實生活中。藝術又高于生活，小學美術教師在給學生上色彩教育課程的時候，應建議學生充分運用自己在現實生活中發現的色彩，進而突出自己作品與眾不同。同時，小學美術教師還應積極鼓勵學生打破固有的思維，大膽創新，充分發揮想象力，勇于實踐，指引學生從視覺出發來發現生活中的色彩，讓學生自己完成內心想要的藝術作品?；谛W色彩教育教學同其他課程的教學方法不同，該門課程的教學重點是色彩，指引學生盡可能多地在日常生活中觀察周邊環境，發現美。在不同的生活環境中，學生觀察的環境也不相同，發現的色彩也不一樣，最終獲得教學成果也不一致。
（三）利用游戲來感知色彩
對小學生而言，他們天生活潑好動，喜歡新鮮事物。在教學過程中，教師可以根據學生的這一特點，構建相應的教學場景，從而加深學生對色彩的感知。在教學過程中，教師需要充分鼓勵學生想象，讓學生利用豐富的色彩來豐富自身的作品。這樣一方面能促進學生思維想象的發展，另一方面還能促進學生對色彩的認識和駕馭。
四、結束語
色彩教學對小學美術教學質量的提升有極大的影響。小學美術教師必須提高對色彩教學的重視程度，樹立全新的教學觀念，采用豐富的教學資源來開展色彩教學活動，從而加深學生對色彩的認識，提高學生對色彩的敏感度，促進學生美術學習水平的提升。
【參考文獻】
[1]楊玉華.小學美術教育中的色彩教學研究[J].新課程（小學）， 2016（05）：42-43.
[2]徐瑞澤.小學美術教育中的色彩教學研究[J].才智， 2016（04）：16-17.
