前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民間美術資源在高中美術教育中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在素質教育備受重視的情形下，美術學科成為高中階段的重要課程，通過美術教育，能夠培養學生的審美意識，讓他們學習更多優質的傳統美術文化。但是，在目前的高中美術教學中，我們可以發現一些教師在課堂上呈現的知識不夠完整，在課堂教學中，只是注重一些表面的繪畫技巧傳授，沒有將一些優質的民間美術資源融入高中美術教學中，進而導致學生對于優質民間美術資源的了解較少。因此，在新時期教育改革背景下，高中教師需要轉變理念，在學科中融入更多優質的美術資源，構建更為獨特的美術課堂?；诖?，本文就著重分析民間美術資源在高中美術教育中的具體應用。
關鍵詞：民間美術資源；高中美術；美術教育；應用分析
對于很多高中美術教師而言，他們認為在開展美術教學時，自己只需要關注教材上面的內容，并將教材上面的內容全部灌輸給學生即可。在這個過程中，其實教師的教學理念是比較固化的，他們從來沒有想到過運用一些優質的美術資源，在這種情形下，會導致目前的美術學科教學內容不夠全面。但是在融入民間美術資源之后，能夠讓傳統高中美術課堂煥發新的活力，讓學生對傳統美術產生更濃厚的探究興趣。因此，對于現代美術教師而言，需要思考怎樣將民間美術資源合理地融入美術課堂之中，讓學生能夠完成高質量的學習，主動傳承我國的優質民間美術文化。
一、高中美術教學存在的弊端
就目前的高中美術教學而言，其實還是存在著一定的教學弊端的，教學效果還不夠理想。例如在課堂教學中，教師所引入的美術教學內容不夠豐富，一般而言，教師對于美術學科的認知就是基于教材的美術教學，某些教師認為學生只有在學校中、在課堂中所學習到的才是真正的美術知識。但實際上，無論學生在哪里，都可以接觸到一些美術資源，學生所學習美術的內容形式以及地點是不受限制的。在目前的課堂教學中，教師對于學科的認知還不夠全面，沒有打破美術教育的空間限制，導致學生的美術知識學習范圍還相對較窄。其次，在目前的高中美術課堂教學中，很多教師所選擇的教學方式是比較固化的，例如教師在課堂上一般會根據目前的教材內容進行思考，直接為學生講述不同的藝術作品特點，在這個過程中，很多教師沒有帶領學生去接觸廣泛且豐富的美術資源，也沒有為學生傳授欣賞優質美術藝術的方法。長此以往，很多學生對于美術的藝術表現了解是比較淺顯的，長此以往，就對民間美術失去了興趣。再者，在目前的高中美術教學過程中，很多教師沒有考慮到學生的美術興趣愛好，由于學生的性格以及關注點不同，他們在學習的過程中所關注的學習內容是會存在一定的差異的。而目前的課堂教學中，一般教師只是為學生講解大眾的、通用的一些美術形式，沒有從普通到特殊，進行針對性的介紹，在這個過程中，學生對于美術學科的認知比較淺薄，他們沒有感受到這些藝術形式的獨特性，在這種情形下，反而影響了學生的課堂參與度。
二、將民間美術資源引入高中美術課堂的意義
由以上可見，在高中的美術教學中還存在一些問題，這些問題的出現直接影響了學生對于美術藝術的接受度。在將民間美術資源引入到高中美術教學中，可以解決以上所提到的一些問題。例如在引入民間美術資源的過程中，教師會為學生展示多種的民間美術資源形式。在這個過程中，學生可以結合自己的個人興趣愛好來選擇自己所感興趣的內容進行探究，在這種情形下，能夠最大化地激發學生在課堂上的參與欲望，讓他們能夠主動地進行思考。不僅如此，在引入民間美術資源之后，教師會把目前的美術教學內容不斷地進行擴展，比如有些民間美術資源是學生在課堂上從未接觸到的，所以教師就可以進行延伸，在這種情形下，學生有了更多的渠道和機會去接觸廣泛且多元的民間美術藝術形式，主動地去感受民間藝術的真實魅力，以此不僅能夠增強學生對于民間藝術的探索興趣，還能夠提高學生在美術課堂上的參與度和投入度，讓他們直觀地感受到美術的魅力，真正地愛上美術。
三、民間美術資源在高中美術教育中的具體應用方法
在高中美術教學中引入民間美術資源，不僅能夠讓學生改變自己對于美術學科的狹隘認知，還能夠讓他們感受到民間美術的直觀魅力，真正地參與到美術課堂上，所以下文將著重探討怎樣有效地將民間美術資源應用于高中美術課堂上，增強教學的吸引力。
（一）豐富課堂內容，引入民間美術資源
在之前的高中美術課堂上，很多教師沒有引入民間美術資源的意識，所以有的學生他們對于民間美術根本就不了解，更不用說愛上民間美術。因此，為了讓民間美術資源能夠真正地走入高中美術課堂，在目前的美術教學中，教師需要針對課堂內容進行豐富，引入更多不同的民間特色美術資源。例如在教學“中國傳統雕塑”這一部分的內容時，教師可以直接為學生展現一些民間的雕塑造型，例如民間雕塑一般有彩塑、建筑、石雕、木雕以及玻璃建筑等，在課堂上，教師可以為學生展示一些簡單的小型泥人彩塑，以及一些著名的建筑石雕，讓學生在課堂上能夠了解到這些不同民間美術形式的真實藝術表現，并且在學生欣賞了這些民間雕塑之后，教師可以讓學生從美術的視角來進行分析，對這些雕塑作品進行點評和鑒賞，在這個過程中，學生需要從不同的視角來對雕塑的特點進行分析，不斷回憶自己之前學過的美術知識。在這種情形下，能夠有效調動學生的美術學習思維，讓他們能夠在學習的過程中更加靈活地進行思考，不僅如此，在這個過程中，教師把美術教學的形式變得更為輕松，學生可以自由地提出自己的想法和建議，也可以主動地和其他同學進行觀點的分享，在這種教學模式下，就能夠讓學生更加直觀地感受到教學的生動性，讓他們能夠真正地愛上生動的美術課堂。
（二）邀請民間匠人，傳播民間美術內容
之前在開展美術教學時，教師認為自己是課堂教學的主導者，所以教師一般是以自己的角度來進行思考，為學生引入不同的美術形式。但實際上，民間美術資源本身來源于現實生活，也活躍在民間，它的很多精髓其實只有民間美術藝人才能夠真正地掌握，教師在引入民間美術資源的過程中，可能更多的是關注美術資源的表面形式。因此，為了讓民間美術資源能夠真正地被應用到高中美術課堂上，教師僅僅采用理論分析的模式是遠遠不夠的，為了讓學生能夠對民間美術資源有更加深入的理解，教師可以改變傳統的授課模式。比如在高中美術課堂教學中，教師可以邀請當地著名的一些民間匠人來對學生進行授課，在授課的過程中，他們可以直接為學生展示自己所創作的一系列民間美術作品。在這個過程中，學生可以直觀地了解不同民間美術作品的由來以及創作過程。在這種情形下，能夠增強學生對于美術作品的探索興趣。不僅如此，在課堂教學中，教師還可以讓這些藝術傳承人來對學生進行言傳身教，讓他們能夠在講解了一些民間美術資源之后，能夠對學生進行示范演示，讓學生能夠真正地參與到課堂教學之中。比如在民間匠人為學生展示了木雕作品之后，在課堂上，民間手工藝人可以帶領學生一起去創作一些簡單的木雕作品，讓學生能夠全程參與到作品的創作過程之中，在這種教學模式下，能夠進一步增強學生在課堂上的參與感，讓他們在親身參與的過程中，能夠獲得更為強烈的成就感。并且在學生參與的過程中，他們會發現，通過自己動手，是能夠創作出這么獨特且美觀的藝術作品的，在這種情形下，也能夠讓學生對于民間藝術產生更為濃厚的探索興趣，主動地承擔美術傳播使者的責任，讓優質民間美術能夠經久不衰。
（三）設置考察活動，主動探索民間美術
在高中美術教學中，如果教師只是一味地以傳播者的角色來為學生科普不同的民間美術資源，其實學生在學習的過程中會覺得是比較被動的，因為他們覺得自己只是一味地在接收教師所講解的一系列美術知識，沒有真正地去參與到整個作品的探索和研究之中。因此，在高中美術教學中，為了讓學生能夠更加直觀地體驗各種美術實物，感受美術藝術的魅力，加強對學生的心靈震撼，教師可以轉換教學場地，比如教師除了在課堂上讓學生能夠通過自己的眼睛來觀察這些民間美術的形式之外，在教學之中，教師還可以設置課外美術拓展活動，在活動過程中，教師需要將學生分成不同的小組，每一個小組可以自由地在當地去進行民間美術的探訪活動。在活動的過程中，學生可以隨機地去參觀一些當地的民間手工藝術作坊，并且針對這些民間美術的具體形式進行記錄，然后在課堂上學生可以進行集中的分享，在學生考察的過程中，他們是以主導者的角色參與到美術學習的過程之中，他們可以自由地選擇自己所感興趣的一些美術形式，也可以自由地進行記錄，甚至還可以自由地去進行學習。在這種情形下，學生完全不會感受到學習所帶來的束縛感，能夠進一步加深他們對于民間美術的印象。并且在學生進行了自由的民間美術探尋活動之外，教師還可以選擇在空余的時間帶領學生去參觀當地的一些古居建筑以及人文景觀，在學生參觀的過程中，教師可以為學生科普這些優質建筑背后的一些文化知識，讓學生能夠不僅在學習的過程中能夠接觸到豐富的美術形式，還能夠進一步了解到多元的民間美術文化，更加直觀地感受到民間美術資源的實際價值。
四、結束語
綜上所述，在高中美術教學中引入民間美術資源，對于目前高質量美術課堂的構建是能夠起到明顯的作用的。因此，在高中美術課堂教學中，教師需要針對課堂教學模式進行思考，不斷地進行創新，讓優質的民間美術資源能夠真正地進入課堂，不僅如此，在課堂教學中，教師也需要進行思考，將民間美術資源和美術課堂教學進行深入的融合，讓高中美術課堂能夠真正地煥發新的活力，發展學生的美術人文素養，培養出更具綜合素質的優秀人才。
作者：張恒 單位：甘肅省隴南市康縣第二中學
