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電工實訓要求范文1
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養高素質專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環節，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。
一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求
實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養與能力培養并重、實驗實訓教學與理論教學并重?，F代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創新性實驗，重視學生綜合能力培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗數據測量方法。
二、中職學校采用新型教學模式的教學方法
1.學習電工技術基本理論及基本技能
對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：
（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數據并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。
（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。
2.在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化
電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養學生的實際動手能力。
（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。
（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實訓中深化理解實驗內容
在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養成照搬現成電路、套用公式習慣，不利于培養學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展步伐，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。
參考文獻：
石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.
作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
電工實訓要求范文2
關鍵詞：中職；電工電子；實訓教學；有效性
電工電子實訓教學是中職院校中有關電氣、電子的專業都要參加的一種實踐性教學，其目的是培養學生的實踐能力，提高其綜合素養水平。但很多中職院校的電工電子實訓教學都跟不上科學技術發展的速度，不具有實際意義。面對中職院校電工電子教學中存在的問題，開展中職電工電子教學實訓教學的研究工作十分必要。本文將結合中職電工電子教學的現狀，分析研究提高中職電工電子實訓教學有效性的策略。
一、中職電工電子實訓教學的現狀
中職電工電子實訓教學工作已經發展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子實訓教學的模式沒有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓教學內容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內容老套，表現在兩方面：（1）實訓教學內容與實際脫節；（2）實訓教學內容與理論脫節。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業的技術要求嚴重脫節，導致學生畢業后不能馬上適應工作環境，進入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實訓教學內容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學生缺乏學習興趣
中職學生缺乏學習興趣要從學生自身和學校教學方式兩方面入手找到問題所在。（1）中職學生自身的文化水平較低，對于實訓課堂教師教授的內容可能存在理解不了的問題，致使學生失去學習的動力，內在學習動力不足是中職學生缺乏學習興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學模式存在問題，傳統的以教師為主體的課堂教學模式吸引不了學生的注意力，導致學生在電工電子實訓教學上表現出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進行中職電工電子實訓教學改革是具有現實意義的。
3.實訓教師素養水平低
實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業后直接開始教授課程，缺乏實踐經驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職院校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業教師。
二、提高中職電工電子實訓教學有效性的策略
1.加大對電工電子實訓教學的資金投入
中職電工電子實訓教學的主要困難之一就是實訓設備老舊，不能滿足現代科技水平發展的要求。因此，有關部門應加大對中職院校電工電子實訓教學的資金投入力度，支持學校購買新型設備儀器，確保實訓教學設備緊隨科技發展的潮流，從而培養出具有較高技能水平的電工電子人才。
2.改革電工電子實訓的教學模式
改革電工電子實訓教學的目標有兩點：（1）加強實訓教學與實際的聯系；（2）加強實訓教學與理論教學的聯系。電工電子實訓教學要注重培養學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統的由教師主導實訓教學的模式，發揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內容的教授，讓學生在畢業以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯系，將理論教學的內容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內容的掌握。
3.激發學生學習的興趣
興趣是學生學習最有效的動力，在中職電工電子實訓教學的過程中，應關注學生的主體地位，讓學生成為教學活動主體，鼓勵學生進行實踐操作。還可以根據理論教學的內容，引導學生自己操作設備完成理論的證明工作?？傊?，通過增加學生實踐操作的機會激發學生學習的興趣和積極性。
4.加強中職院校師資隊伍的建設
中職院校應加強師資隊伍的建設，鼓勵本校的教師多參加實踐培訓和進修，增強自身的專業素養水平。此外，中職院校還應從有關單位、企業中聘請專業的教師開展電工電子實訓教學活動，這種具有較高實踐操作能力的教師才能高效地完成實訓教學活動。
總之，目前在中職電工電子實訓教學的過程中還存在許多問題，這些問題將會嚴重影響中職電工電子實訓教學的有效性。為了提高中職電工電子實訓教學的有效性，中職院校應積極采取有效措施解決這些問題，爭取為社會培養出更多具有較高實踐技能水平的電工電子專業人才，從而促進科學技術的進一步發展。
參考文獻：
[1]邢潔林，顧鈴.提高中職電工電子實訓教學質量的策略[J].學園，2013（22）：181.
電工實訓要求范文3
關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略
1.前言
今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業當作重點培養專業，電子電工重在培養學生的能力和技術，特別是對專業的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據這些問題，找到適合培養學生實踐動手能力的教學方法。
2.中職學校電子電工實訓教學的問題
2.1實驗課程安排不合理
電子電工的教學是由專業基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業的技能，二者必須做到有機結合，現在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。
2.2學生的基礎理論欠缺
中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養。
2.3教學軟件和硬件缺乏
中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。
2.4實訓教學評價不合理
實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。
3.中職學校電子電工實訓教學策略
3.1理論與實訓的結合
在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規律和運算，以及實訓中的安全操作規范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。
3.2培養學生創新實訓
在一般傳統的實訓課中，教師多將實驗的內容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養學生的觀察能力和創新實踐能力。
3.3分階段培養學生實訓
由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。
第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。
第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。
第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。
第四階段，這一階段主要培養學生的創新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養學生的綜合能力。
在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養學生挑戰創新的精神。
4.結語
要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養學生的實訓能力，為國家和社會培養更多的技術人才。
參考文獻：
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［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2006，（S1）.
電工實訓要求范文4
關鍵詞：中職學校電子電工專業；實訓教學；存在問題；教學策略
電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養學生熟練掌握電子電工專業的技能。隨著社會生產力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業課知識，發揮實訓教學的實際作用，把學生培養成社會急需的高素質技術人才。
一、中職學校電子電工專業實訓教學存在的問題
1.加強專業知識的掌握，使專業知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業基礎知識作為基礎。以牢固的專業知識為指導，讓學生掌握安全規范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業基礎知識，面對枯燥的專業知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。
2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容?？茖W技術飛速發展，為了滿足科技發展的需要，應適當增加實訓項目，體現實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。
二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略
1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發學生的創新精神，為從業后在崗位上的創新發展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業知識。例如，在電工專業知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態以完成中職階段學習內容。
三、結語
為培養社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業實訓教學的方法，培養學生實踐操作能力和創新能力，讓學生更好地適應從業后工作崗位的要求，為國家經濟技術發展培養更多優秀人才。
參考文獻：
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電工實訓要求范文5
1.高職機電類學生的現狀分析
1.1 缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
1.2 缺乏規范化的電工基本功訓練
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
2.機電一體化對策研究
2.1 要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。
2.2 要對學生進行規范化的電工基本功訓練
2.2.1 應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練
要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2.2.2 要規范電工基本功訓練的內容和要求
那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
3.機電一體化幾個促進措施
3.1 在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
3.2 把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
3.3 把電工實訓與電工上崗證結合起來
電工實訓要求范文6
關鍵詞：電工實訓；教學方法；分層次
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0248-01
一、改革實訓教學方法
（一）集體指導法
教師對全班或全組的學生，通過針對實訓，把發現的問題提出來研究進行指導。解決實訓中發現的問題，因為一般出現的問題都是學生薄弱的地方，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加的有印象。集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚學生的工作態度。
（二）個體指導法
個體指導是在實訓中教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。這就要求教師能夠在平常的實訓和學習當中，能夠敏銳的發現各個學生存在的問題，并且根據實際情況指出具體的解決問題的方法，并督促學生學習和改進。有針對性的幫助學生在薄弱的方面突破，引導學生學習的主動性和積極性，鼓勵和表揚為主。
（三）注重實踐
教師在每完成一個電路都讓學生作一些額外的思考，使學生由實訓到理論，邊實訓邊理論，再由理論到實訓，進一步鞏固學生對知識的掌握。平常也會讓學生將教室、電風扇、電燈，畫出其電路圖或者檢修，這樣不僅提高學生學習的興趣，也提高學生的實訓能力。為了讓學生離開學校踏入社會后能夠更有保障的參加工作，學校應實施多證書制。學生不僅要拿到畢業證還應多拿一些專業性的證書，包括電工維修中級技能證和上崗證、國家計算機等級證書等。像有證書的同學就要比沒證書的同學多了一份籌碼，同時也比別人要顯得出色一些。
二、優化實訓教學內容
（一）基本型實訓
基本型實訓是學生學會電工各種儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實訓技能的重要途徑。實訓目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力。
（二）設計型實訓
設計型實訓是要求學生能根據技術指標的要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實訓方法進行分析和修正，使之達到規定的技術指標；要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。
（三）綜合型實訓
通過安排一些有難度的實訓，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”和“開發”的基本過程，這對學生的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。
三、分層次分專業教學改革
（一）機電類專業中職生
教師在講理論課的同時給學生安排相對應的實訓。在完成大綱規定的所有實訓內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電工類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本儀器的認識和檢測、良好實訓行為習慣的培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對電力拖動電路、數字模擬電路等綜合電路安裝與調試。三年級學生實訓主要針對機電產品整機的組裝、調試與維修掌握。
（二）非電類專業中職生
主要包括模具、數控、汽修、制冷等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實訓可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。
四、探索新型教學手段
（一）多媒體技術在電工實訓教學中的應用
在實訓室里介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，借助多媒體學生就能直觀形象地了解正確的使用方法。同時通過網絡下載，生活中到廠里實拍等方式，制成各種幻燈片，增加教學的生動性以及與社會的聯系性。教師應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工實訓教學服務。
（二）開展電工仿真教學軟件實訓
現代化教學手段在實訓教學中到了廣泛的應用，尤其體現當今電工技術最新設計手段的電工仿真教學軟件，它的出現改變了電工線路傳統的設計方法，學生如果想做一個實訓來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實訓室來做實訓，只要在計算機上進行仿真實驗即可。虛擬實訓給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，收到了良好的教學效果。
經過筆者近幾年的探索與實踐，我?；旧闲纬闪司哂斜拘Ｌ厣碾姽I實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實訓水平及其分析問題、解決問題的能力。筆者深知，實訓教學改革是社會發展和市場機制對實訓教學提出的必然要求，隨著學校專業方向的不斷調整，電工專業實訓教學的改革還將繼續深入下去，改革的工作任重道遠。
參考文獻：
