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電工實訓的內容范文1
電工電子實訓教學是中職院校中有關電氣、電子的專業都要參加的一種實踐性教學，其目的是培養學生的實踐能力，提高其綜合素養水平。但很多中職院校的電工電子實訓教學都跟不上科學技術發展的速度，不具有實際意義。面對中職院校電工電子教學中存在的問題，開展中職電工電子教學實訓教學的研究工作十分必要。本文將結合中職電工電子教學的現狀，分析研究提高中職電工電子實訓教學有效性的策略。
一、中職電工電子實訓教學的現狀
中職電工電子實訓教學工作已經發展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子實訓教學的模式沒有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓教學內容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內容老套，表現在兩方面：（1）實訓教學內容與實際脫節；（2）實訓教學內容與理論脫節。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業的技術要求嚴重脫節，導致學生畢業后不能馬上適應工作環境，進入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實訓教學內容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學生缺乏學習興趣
中職學生缺乏學習興趣要從學生自身和學校教學方式兩方面入手找到問題所在。（1）中職學生自身的文化水平較低，對于實訓課堂教師教授的內容可能存在理解不了的問題，致使學生失去學習的動力，內在學習動力不足是中職學生缺乏學習興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學模式存在問題，傳統的以教師為主體的課堂教學模式吸引不了學生的注意力，導致學生在電工電子實訓教學上表現出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進行中職電工電子實訓教學改革是具有現實意義的。
3.實訓教師素養水平低
實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業后直接開始教授課程，缺乏實踐經驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職院校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業教師。
二、提高中職電工電子實訓教學有效性的策略
1.加大對電工電子實訓教學的資金投入
中職電工電子實訓教學的主要困難之一就是實訓設備老舊，不能滿足現代科技水平發展的要求。因此，有關部門應加大對中職院校電工電子實訓教學的資金投入力度，支持學校購買新型設備儀器，確保實訓教學設備緊隨科技發展的潮流，從而培養出具有較高技能水平的電工電子人才。
2.改革電工電子實訓的教學模式
改革電工電子實訓教學的目標有兩點：（1）加強實訓教學與實際的聯系；（2）加強實訓教學與理論教學的聯系。電工電子實訓教學要注重培養學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統的由教師主導實訓教學的模式，發揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內容的教授，讓學生在畢業以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯系，將理論教學的內容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內容的掌握。
3.激發學生學習的興趣
興趣是學生學習最有效的動力，在中職電工電子實訓教學的過程中，應關注學生的主體地位，讓學生成為教學活動主體，鼓勵學生進行實踐操作。還可以根據理論教學的內容，引導學生自己操作設備完成理論的證明工作。總之，通過增加學生實踐操作的機會激發學生學習的興趣和積極性。
4.加強中職院校師資隊伍的建設
中職院校應加強師資隊伍的建設，鼓勵本校的教師多參加實踐培訓和進修，增強自身的專業素養水平。此外，中職院校還應從有關單位、企業中聘請專業的教師開展電工電子實訓教學活動，這種具有較高實踐操作能力的教師才能高效地完成實訓教學活動。
總之，目前在中職電工電子實訓教學的過程中還存在許多問題，這些問題將會嚴重影響中職電工電子實訓教學的有效性。為了提高中職電工電子實訓教學的有效性，中職院校應積極采取有效措施解決這些問題，爭取為社會培養出更多具有較高實踐技能水平的電工電子專業人才，從而促進科學技術的進一步發展。
參考文獻：
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電工實訓的內容范文2
關鍵詞 中職 中級維修電工 教學改革 模塊化實訓 任務驅動
電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”――畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力；②與其他課程內容交叉重復，降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費；③實訓時間長，影響其他課程的教學安排；④實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，作為中心。
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；②將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；③引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。
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電工實訓的內容范文3
關鍵詞：實訓教學;電子電工;創新能力;教學設計
1 概述
電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術專業知識的理解和應用，使學生能熟練掌握電工作業的基本操作技能，以適應現代企業對電子電工專業人才的需求。各院校應對實訓教學引起足夠的重視，積極創設實訓教學環境，提升本專業的教學效果。
2 電子電工課程實施實訓教學的意義
2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣
電子電工專業是培養學生基本的電子技術和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設備維護、制造、應用等崗位的復合型技術人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關于該課程的理論教學已經形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養學生自己動手的能力，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生對專業知識有更深層次的理解。
2.2 實訓教學有利于培養學生的創新意識和創新能力
電子電工專業的學習，不僅需要專業的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發現自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數量電器元件實現不同功能電路設計的能力，從中發現和培養學生的創新意識和創新能力。
2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力
隨著科學技術的不斷發展，企業生產和管理都實現了智能化管理，這就需要大量電子電工專業的人才。電子電工專業課程教學時，不僅要教學生專業知識，還應結合企業需求講解教材以外的內容。開展實訓教學時，可通過校企聯合的方式，讓學生到企業工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業的應用方向和發展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結協作能力、創新能力和專業操作能力等。
3 實訓教學在電子電工教學中的應用
實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發揮其應有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應用策略提出幾點建議。
3.1 實訓項目設計要與工作過程相結合
電子電工實訓教學的主要目的是培養學生的實踐操作能力，為將來就業奠定基礎，因此學校在設計實訓項目時，應將未來的工作內容與教學內容相統一，并將學生是否能達到從事該類崗位應具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業的電子電工實訓項目，應以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設計開發實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。
3.2 教、學、做合一的教學方法
實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現，充分體現教與學、學與用之間的融合性。根據教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等一系列有利于發揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養學生觀察能力、操作能力、合作能力和創新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關內容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設計”的任務，通過照明電器元件的使用數量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內容的評價，激發學生的學習興趣和創新意識。
3.3 實訓教學考核方式的改進
考核是教學的重要環節，合理的考核能體現學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應該能真實反應學生的專業知識、操作能力以及職業素養水平。在實訓教學中，學生掌握的專業知識和操作能力較多，為全面反應學生的學習情況，考核應從理論成績、技能操作成績以及綜合成績三方面進行考察，根據實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。
4 結語
實訓教學能提高學生的學習興趣，培養學生的操作能力以及創新能力，因此被廣泛應用于各專業的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養能適應企業需求的，具有專業理論知識、操作能力、創新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應結合工作內容設計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業和社會培養合格的電工類專業人才。
參考文獻：
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電工實訓的內容范文4
【關鍵詞】電工技術實訓；技能鑒定；方案
《電工技術實訓》作為培養學生職業技能的核心課程，主要包括機電應用技術、數控技術等專業，應用范圍極廣。高職教育以培養技術型、技能型人才作為目標，新時期，我們不得不對教學進行改革，采用活躍的教學思想、開拓創新意識，提出電工技術實訓與技能鑒定相互結合的教學方案，該方案以培養學生實踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養學生的職業崗位技能，探尋工學合理結合的教學模式，從而對教育教學工作進行一系列改革。
1改革教學方法，推動工學合理結合
部分高職院校學生入學時成績并不理想，但學生的創新能力不可忽視。實訓教學就是要培養高素質、高技能的應用型人才，改革教學方也是高職教育滿足社會發展必然進行的改革。高職院校承擔著培養具體操作性人才的重任，高職院校開設的專業具有職業定向性、職業技術同步性等特點，這要求高職教育遵循以服務為宗旨，以就業導向的辦學反戰，緊跟社會發展需求，促進高職教學與生產實踐、技術推廣等方面密切結合，面向全社會、市場辦學。高職院校傳統的教學方案中教學體系與技能鑒定嚴重脫節，學生在校所學的知識無法滿足職業需求，學生需要花費大量的時間、金錢參與校外輔導應對考試。電工技術實訓改革的思路和模式可以借鑒其它實訓課程改革的優秀經驗，以職業技能為主訓練學生，從而提升學生的綜合素質及就業能力，培養滿足社會需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養理念，把技能鑒定工作納入電工專業學生實訓教學中，把國建對電工職業技能鑒定職位要求引入電工技術實訓教學中，參考企業生產實踐中的基本參數，制定合理的教學計劃。依據企業生產過程中真實人物，制定相應的教學項目。將整個實訓課程劃分為基礎、應用、綜合、生產、頂崗實訓技能實訓這五個部分，緊緊圍繞培養學生的職業能力，確保電工技術實訓專業技能與職業標準合理接軌，達到職業技能鑒定考試的相關要求。
2加大電工技術專業建設，確保技能鑒定有效開展
從高職院校的角度來說，必須立足于校企合作的教育方案，加強電工技術專業基本建設力度，采用內部實訓與校外實訓合理結合的方式，制定一套完整地實踐性教學體系，加強校企合作的力度。同時，職業院校必須加強對職業技能和素質的培養力度，改革并優化教學課程內容，把教學工作重點放在培養學生實踐能力之上。因此，高職院校對電工技術專業建設過程中，遵循國家已有的電工職業技能鑒定標準，結合規范的職業標準和大綱教學內容，與課程教學內容相互融合，制定精細化的時間技能測試標準，將學生掌握電工技術實踐技能予以量化。這種教學方式有利于完善電工技術實踐教學體系，積極調動學生學習的積極性和主動性。同時，高職院校因加大電工技術實訓室基礎設施的投入力度，把企業常用的電器元件引進實訓室教學課程，打破傳統教學的局限性，讓學生在高仿真實踐環境中進行學習，從而提高學生的就業信息。
3教學內容與技能大賽緊密結合，提升學生競技能力
高職院校的培養目標是培養高技能、應用型人才，其教學核心為培養職業能力和滿足社會需求的人才。職業技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業技能奠定納入教學體系中。高職院?？梢越M織電工類學生參與維修電工為代表的多項職業技能鑒定考試中，從而獲得學歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業生順利進入工作崗位。高職教師普遍認為“學生的主體性”發揮少之又少，部分學生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學的情緒。如果教學中一味采用單向灌輸的模式，教學效果并不理想，競賽也是一種教學，誰都可以通過努力、嘗試獲得成功。開展技能競賽能有效激發學生內心渴望表現、認可的心理，促進學生積極的學習研究，如：將技能大賽與學習方法有機結合，競賽訓練中可以糾正學生不良的學習習慣，便于學生進行高效學習。依據國家各時期制定的電工職業技能鑒定標準，學校開展一系列技能大賽，讓學生運用所學知識參賽，培訓創新型、復合型人才。因此，電工專業的實訓教學必須緊跟大賽步伐，設計一些與國家大賽有關的教學內容，組織學生組團參賽，實驗室全天開放，為學生提供學習的平臺，發揮學生的創新能力和競技能力。
4建設“雙師型”教師團隊，為實訓與技能鑒定提供支持
教師是高職院校教學活動的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質，才能保障開展的實訓課程與職業技能鑒定合理融合。高校可定期安排電工技術專業教師定期進入企業進行技術交流和學習。從教師角度來說，深入企業實踐提升其所教教課的認識程度和實踐操作能力，幫助教學在教學活動中積累豐富的教學經驗。同時，高職院校要積極鼓勵教師參與社會的職業技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專業技能。高職院?？筛咝狡刚埮c本專業有關的企業專家、講學或兼職老師，從而提升本專業教師的科技能力及服務水平。高校開設可觀的條件，將企業優秀的電工技術工作人員吸引至學校，承擔學生的電工技術實訓教學工作，能獲得最佳的教學效果。高職院校配備高素質的師資團隊是改革教學方法、重構課程內容、建設課程體系的基礎，是促進電工技術實訓與技能鑒定結合不可替代的人群。
5結束語
總之，電工是一種高危行業，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業自身具有一定的危險性，因此，要求學習電工專業的學生掌握較強的時間操作能力，培養可以將理論與技能實踐有機結合的人才，促使職業教育與就業崗位實現零距離對接。
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電工實訓的內容范文5
關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02
一、引言
高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
五、結語
電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).
電工實訓的內容范文6
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.074
0引論
如今，實訓課程在高校中的受重視程度與日俱增。尤其是在工科類本科院校及工程類高職院校中，工程實訓課程都是作為教學中的一個重要環節。但是，由于高校中學生的專業背景不同，實訓課程對于所有學生的要求也要有不同的標準，現就以本學校電工實訓為例，探討實訓過程中的分層次教學法，以及智能照明設計在電工實訓分層次教學中的應用方法及效果。
1電工實訓的主要目的和目前存在的問題
電工實訓課程的主要目的是培養學生的動手能力、團隊協作能力和創新能力，培養學生的工程意識。電工實訓課與傳統意義上的實驗課不同，高校電工實驗一般為驗證性實驗，主要是驗證電工實現的設計思想是否正確，而電工實訓的側重點主要是培養學生的工程意識。比如，在一個電路試驗中，我們的主要目的是驗證電路是否連對，電路的正常功能能否實現等，而在實訓過程中，我們除了實現電工實驗所需要實現的基本功能外，還要考慮布線是否科學美觀，采用的元器件數量的個數，總造價的高低，功能的穩定性，以及能不能有更優化的方案等。
2實訓內容的優化與改革
電工實訓課程應根據我校實際，針對不同專業的學生，設計不同的教學大綱，并制定相應的教學內容，使所有專業的學生都對電工實訓課程感興趣，并能學到真真實實有用的知識。對于文科類的學生，設計家用的、身邊的、比較常見的一些電路。而針對電類的學生則不能僅僅停留在驗證性的階段，我們可以讓學生自己設計一些較復雜的電路，對于興趣特別濃厚的學生，則可以組建創新團隊參加國內一系列的電工大賽，讓學生在競賽中學習，在競賽中找出不足，用競賽來檢驗自己。在實驗室管理方面，應該根據本校的學生人數，設立一定比例的開放實驗室。
2.1安全是前提
電工實訓在操作過程中，具有一定的危險性。在操作過程中，如何做到安全用電是實驗能否順利進行的前提，也是重中之重。
實驗之前，首先要對學生進行用電安全教育，讓學生在思想上重視起來。同時教會學生規范操作，這些不但能保證學生在操作過程中能夠保證自身安全，還為學生以后走上工作崗位打下良好的基礎。
2.2制定有差別的教學計劃
針對不同專業的學生，制定不同的教學計劃。根據專業的特點，可將所有學生分為三大類：非理工類專業、理工類非電專業、電類專業。
2.2.1非理工類專業學生實訓內容
對于非理工類學生，電氣基礎是最薄弱的，好多學生從高中開始就沒有接觸過電學，所以對這些學生，應主要以日常所能接觸到的電氣教學為主，包括手?筒的設計、家用照明電路的原理、故障維修，電路維護，家用電器的電路講解及故障維修等等，這些內容因為我們日常能夠經常接觸到，所以學生比較感興趣。
2.2.2理工非電類專業學生實訓內容
對于理工類非電專業，這種專業類型的學生，都是有一定的電學基礎的，他們在高中階段就已經系統的學過電學了，但在大學階段對電學還沒有更進一步的學習，他們對電的理解還只是停留在高中時期的理論階段，對于這些專業的學生，除了教授他們日常照明電路等簡單的入門電路外，還應增加電動機的控制電路（電動、連續運行、正反轉控制），變頻器的簡單運行，PLC入門知識等。
2.2.3電類專業學生實訓內容
對于電類專業，如電子信息技術專業、電氣自動化等專業，這些學生，除了高中時期打下的電學基礎外，很大一部分已經在大學學習了相關的課程，比如電工學、自動化控制等，這類學生的基礎一般比較好，并且都是相關專業，他們對電工實訓的內容是最感興趣的。對于這些學生，實訓內容已經不能僅僅停留在驗證階段了。這類學生的實訓內容，應該包括必修與選修兩個環節，必修除了理工類非電專業所實訓內容外，還包括電動機的降壓啟動、PLC的自編程學習、PLC對電梯的控制實訓、基于變頻器的恒壓供水控制系統等等。選修則主要考察學生的創新意識，教師可以有意的設置一些競賽題目，讓學生去思考，去完成。
3智能照明電路設計在實習中的應用
對于電氣及控制類學生，在選修環節設計了多個項目，下面主要介紹智能照明電路的設計。
教室作為學生與老師學習、教學的主要場所，其照明系統必須首先要保證穩定可靠，同時，根據時間、亮度、人數多少等外在因素實現智能控制。根據需要，設計系統應包括手動和自動兩種工作方式，在手動控制情況下，我們可以手動控制各個區域開關的斷開與閉合，從而控制燈的亮與滅，也即傳統的控制方式。在自動控制情況下，照明燈會根據亮度、人數、時間等自動控制光照的強度，控制系統主要包括PLC（可編程邏輯控制器）、光電傳感器、紅外傳感器等?？刂乒庹諒姸戎饕峭ㄟ^控制燈的點亮個數及點亮位置來實現。設計中主要設置了四個日光燈組，放于四個不同位置，用來模擬教室中的日光燈布置。光電傳感器與紅外傳感器也各設置四組，分別從教室的四個不同位置采取信號。硬件連接框圖如圖1所示。
其中，光電傳感器組用于光照信號的采集，將光照信號上傳到PLC。紅外傳感器組用于采集人體溫度信號，測定在一定的區域內有無人員及人員的數量、所在的位置，并將信號傳送到PLC。西門子S7-200PLC作為本設計的核心器件，處理光電傳感器與紅外傳感器傳送過來的信號，根據信號向日光燈組中的開關發出閉合或者斷開指令，從而控制日光燈組的發光。開關用于手動模式與自動模式之間的切換，當開關打開時，照明電路處于智能照明模式；當開關關閉時，智能控制關閉，系統切換到手動模式，照明電路處于傳統手動照明模式。
