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學生創新能力培養方法范文1
一、學生獨立思考能力的培養
目前較流行的一種觀點是培養學生的思維品質，而獨立思考的能力是思維品質的綜合體現，也是創新能力的起點和前提。因此，在高中數學教學中，注意培養學生獨立思考的能力具有重要的現實意義。
二、培養學生獨立思考能力的教學途徑
1.教育學生，培養獨立思考的意識。
（1）教學中結合教材適時地向學生介紹一些古今中外著名專家、學者獨立思考、刻苦鉆研、學有所成的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如在“數列與極限”一章的教學中穿插“高斯的求和方法”、“芝諾的悖論及其破譯”等小故事，讓學生在趣味情境中懂得獨立思考的科學價值；在“復數”一章的教學中結合數學的發展史，如無理數被發現的坎坷歷程，讓學生感悟獨立思考的人格魅力。
（2）知識經濟社會，需要創新型人才。我國要趕超世界發達國家，僅靠模仿照搬是不夠的，只有通過獨立思考，不斷創新，才能實現這一目標，從創業的角度說明獨立思考的必要性。
（3）班會課上，讓不斷取得進步及獲得優異成績的學生、校友介紹自己學好數學的經驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細講解，從學習者的角度說明獨立思考的可行性。
2.留有余地，激發學生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學生獨立思考。
教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成。因此，在教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；對于一些擴展性問題，簡單的推導和論證，前后知識對比及區別和聯系，對知識和方法的歸納、總結，等等，可以給學生留出余地，激發學生自己鉆研思考。
以“數學歸納法的應用舉例”的教學為例，我把側重點放在了問題結論的探求上，而在此過程中，出現了有限與無限的矛盾，從而加強了學生對數學歸納法應用功能的理解。
推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，而要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷產生創造設想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。
3.提倡開放式教學，提高獨立思考的品位。
要學生獨立思考，教學方式首先就要提倡開放，絕不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養學生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經過獨立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結果學生表現極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外，要盡可能擴大學生的知識面，以開闊思路。如高一新教材中設置的閱讀材料、實習作業、研究性學習等內容，實驗班老師都認真指導、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探索思考。
三、引導學生學會反思
反思可以聯系新舊知識，促進知識的同化和遷移；反思可以深化對知識的理解，并探究新的發現。歷史上許多數學家的發現就是在反思過程中獲得的。因此數學教學中一定要積極引導學生學會反思，積極反思，充分調動學生求知、求思的積極性和主動性，養成善于觀察、善于分析、善于思考的學習習慣，培養學生勇于探索、勇于創新的學習精神，提高學生發現問題和解決問題的能力。那么，在教學中如何引導學生進行反思呢?
1.反思知識的形成過程，揭示問題本質，探索一般規律。
在目前的中學教育中，無論是教科書還是課堂上，數學對學生來說都是一些已經完成了的固定了的理論。課堂中教給學生的各種定義、規則、算法都是現成的結論，至于數學知識的發現和創造的過程已遠離了學生。那么怎樣才能使學生真實體驗發現和創造的過程呢?這就要求在教學中創設合適的情境，積極引導學生通過反思探索知識的形成過程，用自己的思維方式發現或創造有關的數學知識，從而了解問題本質，揭示一般規律，體驗數學發現的艱辛和成功的喜悅。
2.反思知識間的內在聯系，促進知識的同化和遷移。
數學學習的過程是知識的同化和遷移的過程，而反思是同化和遷移的核心步驟。反思可以挖掘知識間的內在聯系，促進知識的同化和遷移，也有利于幫助學生建立合理的知識結構和體系。
3.反思解題的思維過程，訓練發散思維，優化思維品質。
反思是一種積極的思維活動。在教學過程中，要引導學生從不同的角度全面地思考問題，擺脫固定的思維模式，注意發現思維過程中的不足之處，完善思維過程，培養思維的嚴密性。應注意探索新的解題途徑，尋求最佳解題方法，激發思維的創造性和靈活性。
三、在數學學科教學中恰當選定內容進行研究性學習
開展研究性學習的首要問題是學習內容的選擇。內容的選擇將直接影響研究性學習的實施，影響數學創新精神和創造能力的培養?？蓮囊韵聨讉€方面考慮。
1.從教材中選擇內容。
人教社最新出版的教材幾乎在每一章后都安排了閱讀材料、實習作業或研究性課題，其中閱讀材料往往是對本章知識的產生和發展作簡要的介紹，并且給出了資料的來源，可以要求學生通過網絡、圖書館、專家訪談等方式，收集資料，做出一個詳細的報告；實習作業往往給一種思路，要求同學根據這個思路，自己提出一個問題，設計解決方案，調查收集數據，分析解決問題；而研究性課題給出了研究內容，要求學生展開研究并得出結論。這些都是開展研究性學習很好的內容。
2.從拓寬知識面選擇內容。
由于教學大綱、教材內容等方面的限制，教材中的很多內容不可能過分地展開和延伸，這些延伸的內容中很多是進行研究性學習的好素材。
3.從習題中選擇內容。
研究性學習的一個顯著特征就是開放性，數學習題中有一部分是開放性問題，開放性問題是答案不固定或者條件不固定的問題，開放性問題具有發散性，學生可以在不同的經驗和能力水平上，提出自己的思路和方法，進而培養創新精神和創造能力。開放性問題與研究性學習的特征相吻合，因此開放性問題是研究性學習的重要內容，對課本中一些封閉性問題可以改造成開放型問題進行研究性學習。
學生創新能力培養方法范文2
關鍵詞：電子信息 創新 培養方法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0011-01
長遠來看，國家的發展離不開信息產業，所以培養電子信息類學生的創新能力勢在必行，以提高畢業生適應社會能力、競爭能力，實現富國強民的目標。高校是國家培養人才的主要陣地，所以要加大培養學生創新能力的教育力度。要培養電子類學生的創新能力可從以下方面入手。
1 改革教育方法，培養具有科研精神的人才
1.1 培養學生的專業興趣
發展學術、追求真理是大學的基本宗旨，所以要培養學生的科技創新能力首先要培養興趣，若學生對自己的專業不感興趣，那學生就不會專心于科學研究，更不會在自己的領域產生創意。培養學生主動學習、不斷追求新知識的精神，養成善于獨立思考問題、科學思維的習慣是學生產生創新靈感、專注于科學研究活動的前提。該專業的學生畢業后可從事各種電子性質工作，也可擔任高等院校的教學與科研工作，教師可利用專業的社會地位和現狀激發學生對專業的興趣。
1.2 培養學生的自信心
自信心是創造力迸發的基礎，也是培養學生創造力的必要條件。有些學生因為課程太多或者難度太大，久而久之產生厭學情緒，出現上課睡覺、逃課現象，還有的學生自我貶低，自暴自棄，學生沒有了信心和興趣，更談不上培養創造力了。針對這種現象，教育工作者要學會換位思考，加強與學生的交流，了解并尊重學生，和他們做朋友，充分肯定他們的進步和成功，培養其自信心，老師的理解、鼓勵和期待，會讓學生感到關愛，有利于學生樹立自信心，為學生創造能力的培養創造條件。
1.3 培養學生即學科技即用的學習方式和獨立解決問題的能力
以前“才高八斗，學富五車”的才子都是從存儲著海量的信息中提取需要的部分，他們那種無目的學習方式不再滿足社會需求，只有善于提取信息的人，才能利用前人的知識創造出驕人的成績。所以有目的的學習才適應這個信息爆炸的時代，只有知道自己要學什么，才會有目的的追求，而舊有的學習方法又稱“預學式”卻不如新的有效。新的學習方法又被成為“即學式”，它的實施是有前提的。首先，學生必須具備一個超容量的包羅萬象的信息儲存庫，例如Internet，以備需要時抽取信息；其次，學生要有一個給力的信息檢索武器，例如搜索引擎，能高效的從信息庫中提取信息。所以，除了打好專業基礎，教育者還應多多引導學生運用網絡解決問題，讓獲取信息的能力得到提高。
2 加強思想教育，拓展思維方法
2.1 培養學生專心致志的精神
學生以積極狀態參與，獲得新知和創造發明，就要接受集中注意力的訓練，而只有專業知識強、思想品德好的學生才有特色的創新能力。然而在經濟快速發展的今天，很多學生在實施為期一年的成員考核制度中，表現出浮躁的心態和急功近利，甚至有的人堅持不下來，這樣對培養具有科研攻關能力的創新人才很不利。欲要令學生專心學問科研，教育者就必須注意培養學生的科研攻關精神，加強學生的思想道德教育，致力于消除學生的浮躁心理。
2.2 培養學生的發散思維
發散思維是是一種創新思維方式，也是創新思維的主要成分，發散思維具有方向多、范圍廣、不因循傳統和信息獨特的特點，是培養學生創新能力的重要措施，而“發散點”是培養發散思維的關鍵，材料、問題、“原”和現象都是“發散點”。如有的題是多解的，那就可以利用它作為發散點讓學生從不同的角度去思考。也要讓學生轉換思考角度，多猜想、對比、聯想，這也有助于發散性思維的培養。
3 營造良好的創新環境
3.1 積極開展電子科技競賽，培養學生創新能力
科技競賽對培養學生創新能力很有幫助，例如，“挑戰杯”在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育等方面發揮了積極作用，大學生電子設計競賽在培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風也起到了積極作用。因此，教育工作者應該鼓勵學生積極參與比賽，對進行很專業知識扎實、富有創新意識的學生進行專門的培訓和輔導。然后，從中挑選一部分學生參加“挑戰杯”和全國電子設計大賽。
3.2 從大一開始開展專業培訓
電腦操作能力、器件識別和選型能力、電路分析能力、儀器儀表操作能力、開發工具應用能力、PCB繪制能力、專業軟件操作能力，是電子信息類專業應該具備的實踐動手能力。然而這些專業知識到大三才接觸。所以，學?？梢岳眉倨陂_展相關的專業培訓，從大一就開始培養，提高學生的質量及培養創新能力。為了讓學生提前掌握專業知識，提高動手能力，可在平時的學習時間中，讓高年級學生予其輔導，并從中挑選出優秀的學生讓其加入創新實驗室，進一步輔導，提高創新能力。
3.3 借助企業共同培養，積極開展校內各種科技競賽、學術活動
只有少部分人能全國性的競賽，學?？勺孕薪M織或聯合企業開展科技競賽，為學生提供鍛煉機會，給予優秀參賽者一定的物質、精神鼓勵。除此之外，如若有條件和能力，學校可以推薦在校優秀本科生參與企業相關項目的開發，聯合企業共同培養學生的創新精神。學校還可以經辦各種學術活動，開設創新系列學術報告會，讓學生學師的獨特見解、優秀品質，養成良好的思維習慣，了解最前沿的學科動態，可為后期的科技創新活動打下堅實的理論基礎。
當代大學生是祖國未來的希望，肩負著發展中國特色社會的重任，如何培養大學生創新能力需要高校不斷探索與實踐，所以培養當代大學生的創新能力任重而道遠。中國的創新由大學生的創造，中國要應對對經濟全球化、屹立于世界民族之林，高校就要確立現代的辦學理念和辦學特色，培養適合未來社會發展需求和具有創新能力的高素質人才，為社會發展做貢獻。
參考文獻
[1] 沈劍敏，陳強，管利萍.培養大學生創新實踐能力的探索與思考[J].實驗室研究與探索，2009（10）：109-110，157.
學生創新能力培養方法范文3
一、培養教師的創新意識
傳統的數學教學是教師講授，學生吸取知識的過程，在這個過程中學生處于被動地位，教師處于主動地位，這雖然在一定程度上和新教改的要求不符合，但是并不違背教師傳授知識的初衷，從傳統教師的教學主體地位來看，教師的作用是不可忽視的。走出傳統數學教學，教師在教學過程中仍然具有引導作用，因此，將培養學生創新能力的第一步放在培養教師的創新能力上，必將對以后學生創新能力的培養奠定良好的基礎。
（一）教師在駕馭教材的方法上要創新
教師在備課和進行教材的講解上要與時俱進，將新鮮的事物和教材相結合，將學生好奇的問題引入課堂，盡可能的將新鮮的血液注入到數學教學中，力圖把數學復雜的公式和圖形與實際生活聯系起來。與時俱進的把握教材是教學取得成功的第一個環節，也是最為重要的一個環節。
（二）教師與學生關系要良性循環
在當前教學中，學生是教學過程中的主體，教師是教學中的引導者，教師要時刻銘記這層關系，切記主客顛倒。在此基礎上，教師要將課堂教學一定程度上轉交給學生，使學生自主的完成課堂和吸取知識。同時，教師要以一種平等的姿態與學生相處，將學生是為自己的孩子、朋友甚至是至交，給學生一定的個人空間，與學生建立起相互尊重、相互學習的良性關系。
（三）教師要從自身角度出發，以自己為榜樣
在課堂中對設問題，也讓學生感受到教師的治學的積極態度。教師從自身角度出發，在學生層面樹立"好學"、"好問"榜樣，這樣既從側面引導學生學習這種精神，也會使這種精神融入到課堂教學中，貫穿于數學教學的始終。通過提問、好問來激發學生的創新能力不失為一種良方，而將教師的提問、好問精神貫穿到數學教學中更能有力的促進教師與學生之間形成互相學習的關系，更能有力促使師生之間獲取雙贏。
二、培養學生的創新意識
初中生與高中生之間存在著明顯的差異，可以說正處于叛逆時期，也是各種思維最為靈活的時期，因此在這個階段培養學生的創新能力不僅對當前數學學習有促進作用，更會為以后的學習和認知起到促進作用。培養中學生的創新能力之前，要幫助他們形成創新思維，用創新性的思維去指導自己的行為，必能事半功倍。首先，要充分了解學生，特別是中學生的個性特點。他們整體的特點是好動、思維活躍、思維跳動性大，這就使得略顯枯燥的數學課堂很難駕馭，但是這種好動與好思的特點也可以為教師打開學生的思維之門鋪平道路，使學生在學習數學的時候始終以一種活躍的思維去發現問題，解決問題。第二，還要鼓勵學生敢于質疑現有知識。質疑現有知識對于思想成熟穩重的教師來說可謂是一道難題，因為教師經過長時間的社會經驗，似乎對事物現狀或是性質獲得了相對多的了解，質疑的聲音在自認為了解的基礎上略顯劣勢。但是中學生剛剛步入一個新的階段，處于人生的一個轉折點，其思想和行為還不是十分成熟，對許多事物還沒有理性的認識，感性使他們想知道更多為什么。利用中學生的這種感性認識，將學生這種思維活躍的特點激發起來，引入到數學學習中，從理性的數學知識中將有疑問的地方說出來，再幫助他們解決疑問。這樣，在一定程度上加深了學生對數學知識的認識，活躍了他們的思維，促使他們形成一種創造性思維。
三、創立新型的課堂
初中數學教學要突破傳統數學教學，從過去課堂中解放出來，以課題作為媒介來培養學生的創新能力。對于傳統的課堂中教師的講解來說，許多學生已經厭煩了，因此，要適當增加課堂的內容、豐富課堂的形式，以吸引學生的目光，用創造性的課堂讓學生產生創新意識。
隨著信息化的迅速發展，網絡已經不再是陌生的事物，許多初中生對網絡的應用程度甚至是超過了許多老教師，因此，試圖用傳統課堂教學滿足當今的中學生似乎已經是不可能的。在數學課堂中，教師可以將網絡引入到教學中，利用聲音、圖像、動畫乃至是電影等形式，激發學生的創新能力。用新鮮的事物來進行數學教學，即對數學教學的進行突破，必將使學生在吸取新事物的同時更加喜歡數學。同時，教師還可以尋找其它新奇的教學方式，活躍課堂。例如，音樂教學法，目前，許多學校都有課前一支歌、歌唱比賽等與音樂有關的活動，音樂對學生情感的熏陶和培養有著不可估量的作用，而且新時期的孩子們對于音樂又有獨特的見解，將音樂和數學結合起來，使學生在提高學習熱情的基礎上進行創新，這種創新能力的培養才將是穩固的、長久的。
四、創新要與實踐相結合
任何事物要想獲得認可就必須與實踐相結合，接受實踐的檢驗，在初中數學教學中對學生創造能力的培養也一樣要應用到實踐中去，僅僅停留在課堂基礎上是不可取的。實踐是檢驗能力的唯一標準，教師在數學教學活動中要將課堂之外的事物引入到數學課堂中，使學生在數學課堂中學會的創新能力應用到生活中去，再反過來作用于數學，這種相互影響、相互作用關系形成后，必將使教師和學生都能夠更好的駕馭課堂。
學生的創新能力的培養源于學生的創新性思維，并且受教師的教學方法和培養方案的影響。隨著新教改的不斷推進，中學數學將創新能力培養引入課堂已經成為必然趨勢，抓好教師的教學方法和教學手段，努力將中學生數學教學的培養方向定為創新能力的培養，將是數學教學發展的必然方向。
參考文獻
[1]黃芬.淺談初中數學中的創新教學[J].群文天地，2011（6）
[2]劉曉春.在課堂教學中提高學生創新能力[J].河北教育（綜合版），2011（6）
學生創新能力培養方法范文4
一、激發學習興趣,培養學生的創新精神
“興趣是最好的老師”，學生對某一事物產生了濃厚興趣，就會全身心投入，積極主動地學習、研究，發揮學生的主體作用.培養學生的創新能力，必須激發學生對事物本身的好奇心和求知欲，只有這樣，學生探索的興趣才是持久和濃厚的.教師要有意識地調動、點撥，為學生營造一個自主、愉悅的學習氛圍.這樣學生就能保持高度的注意力和飽滿的學習熱情，滿懷信心地進取向上，促進學生的智力發展和綜合素質的提高，激勵學生創新潛能的開發.就數學學科而言，教師可根據學科的特點，從數學的生活性、發展性和實際應用性等出發，找準學生學習數學的興趣點，激發學生興趣.因此，興趣是學習的驅使者，是培養學生創新精神的直接動力.例如在講授九年級第五章“確定圓的條件”時，我設計了如下問題情境：現有一塊打碎的圓形玻璃鏡子殘片（圖略），想重新去玻璃店配一塊同樣大小的圓形玻璃鏡子，請問這塊殘片還有用嗎？怎樣去配制呢？這是實際生活中會遇到的問題，學生就會積極主動地帶著這樣的問題去聽課，去思考，學生明白要配一塊同樣大小的圓形玻璃鏡子，關鍵要知道圓的半徑.通過本課的學習就順理成章地解決了這個實際問題，激發了學生學習數學和運用數學的興趣，培養了學生的創新精神.
二、提高參與意識,鍛煉學生的創新思維
人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才是極為漫長和艱難的.問題是數學的心臟，是創造性思維的源泉.一個高質量的問題能激發學生的學習熱情，提高學生的參與意識，樹立學生的學習信心，培養學生的創造性思維.作為中學數學學科的教師，一方面要營造輕松的課堂氣氛，給學生提供聯想和想象的空間和時間，讓他們的思維更加敏捷，不再拘泥于順著老師的思路走，而是暢所欲言、取長補短，充分發揮自我創新意識，運用已掌握的知識；另一方面要充分利用數學學科特點，通過觀察和分析，進行合理的聯想和想象，開展創新思維活動；通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過奇思妙想讓學生體驗到數學學習的樂趣；通過一題多解，一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識.從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能.
三、重視教學方法,培養學生的創新能力
在數學學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力、實踐能力和解決問題的能力及培養學生的創新精神.這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式.開展以“先學后教，學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創設一個良好的課堂教學情境，教師要正確認識教與學的關系，擺正教與學的位置，喚醒學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性和創造性，采用生動活潑、豐富多彩的發現式教學法、啟發式教學法、問題式教學法、指導自學式教學法、討論教學法、開放式教學法、專題式教學法、情景模擬教學法等等.而這些方法的選擇是針對不同的課型而不同，有時幾種方法交替使用.如講七年級的“立方體的表面展開”一節時，我采用“討論式”教學法.讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學生去探索更多的可能性.這樣，課堂上學生積極主動、興趣盎然，調動了學生的積極性.
在以上教學方法中，問題式教學法是貫徹啟發式教學的重要的和基本的教學方法，在培養學生的創新能力中顯得尤為重要.早在我國古代就有了“學起于思，思源于疑”的提法，它深刻地提示了疑、思、學三者的關系.在傳統教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式.即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題，而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會.問題教學法是由教師提出問題，激發學生積極思考，引導他們根據已有的知識和經驗，通過推理來獲得知識的教學方法.即教師提出問題——學生思考問題——學生回答問題——教師再提出問題……從而構成教師引導學生獨立思考、積極主動地獲得探求問題的答案.問題教學法從其心理機制看屬于探究性的，使用這種方法時，學生掌握的知識不是教師直接提供的，而是教師引導學生去發現的.因此其有利于激發學生的思維活動，調動學生學習的積極性.有利于培養學生的思考能力和語言表達能力，有利于培養學生創新思維的能力.
四、創造新型教學手段，改善課堂教學創新的條件
學生創新能力培養方法范文5
【關鍵詞】小學；數學教學；創新能力；方法
學生是一個培養學生的創新精神和創新意識的重要之地，因此培養學生的創新能力就要從小做起，在小學的數學教學活動中也是一個重要培育環節。同時，在小學的數學教學中就要以培養學生的創新意識和創新能力為宗旨，對數學課堂教學積極的改革和探索。下面就在小學數學教學中如何培養學生創新能力的方法來簡要的談談。
一、激起學生的學習興趣及創新激情
俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是學生能不斷學習的巨大動力和推動力。所以激起學生濃厚的學習興趣，將會有利于激發學生對數學的求知欲，促使學生不斷的進行創新思維訓練，進而會慢慢培養學生的創新意識和創新能力。
而想要激發學生的學習興趣就一定要通過適當的教學形式、教學手段和藝術，所以教師要嚴格根據小學生的年齡特點和認知水平來選擇數學教學的方式，慢慢的挖掘數學教材中的創新因素，做到盡自己最大的努力來促進小學生創新素質的不斷發展。同時，由通過恰當的教學手段來減輕學生的學習負擔，又會不斷的強化學生的創新思維，這樣就會學生使創新之路不斷的發展。
在數學教學中要訓練學生的創新能力最為簡單的就是進行多多解的練習題。在小學數學的教學活動中，教師應該多給學生提供更多的一題多解、一題多變、同解變題的題目給學生練習，慢慢的就會培養學生的創新思維。
二、教會學生質疑問難，培養創新思維
想要激起學生創新的火化，就要找出學生的疑點；而學生追求的動力，則是要學會不斷的追問，這兩個是學生形成創新思維的前提。世界上很多發明創造也都是從疑難問題開始的，所以在額小學數學的教學過程中，應該從學生的好奇心、求知欲強等特點來考慮，進而把質疑、解疑環節作為數學教學過程中的重要部分。因此，在數學教學的過程中，要尋找到正確的策略來鼓勵學生質疑和指導學生解疑。
首先，對于那些簡單的問題就提倡學生自己解答。畢竟在日常的數學教學活動中，學生提出的大部分問題都是一般性的沒有多大的難度，因而老師不應該給予學生解答而是應該讓學生自己解疑，慢慢的就會樹立起自己學習數學的信心。
其次，就是難點問題的討論要讓學生自己討論解決。在數學的教學活動中如果遇到了一些疑點或難點問題，應該給予學生思考和討論的時間，在思考討論問題的過程中逐步的解開疑惑，在探索討論中有新的發現和創新。例如，在上到物體的表面積的章節時，為了讓學生自己了解什么是表面積老師應該讓學生自己摸摸課本、木積的表面等直接感知。由于教師舉的一些例子都是一些規則的長方形，學生也會比較容易看出面積的大小，這時學生自己也會發現一些疑問：為什么有些東西的的表面積時不一樣的？像文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？等一系列的問題就會浮現在腦海中。如果學生還把問題提出來了，那么讓他們進行討論，按照自己的理解方式對表面積有自己的獨特見解，進而慢慢得出正確的結論，獲得問題的正解。
三、營造民主的和諧的課堂氣氛，利于學生創新思維的培養
民主和諧的課堂氣氛，是學生能有效學習課堂的重要保障條件，而也只有和諧的氛圍才能讓學生沒有拘束的進行發揮自己的創新思維，才利于他們創新思維的培養。
而想要創設民主的課堂教學氛圍，首先就是教師要熱愛自己的學生，這是達到民主和諧的基礎。其次，就是師生之間要建立民主平等的師生關系，讓學生覺得教師不僅僅是他們的師表更是他們交心的朋友。再次，就是老師和學生之間形成和諧、友好的競爭關系。其實每個學生都有強烈的創新欲望，都充滿了好奇與幻想。因此要為學生創設問題情境，激發學生的創新熱情，慢慢的他們就會善于創新。
四、讓學生勤于動腦，培養他們的創新能力
在數學教學中，教師可以引導學生觀察實物和模型，通過自己的演示來引起學生的注意力，再采用學生自己動手操作的方法，人人都能參與到其中來。
教育家陶行知曾說過動手和動腦是培養創新能力的重要方法，在教學活動中教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，讓學生在參與的過程中掌握一定的方法，慢慢的促進創新思維的發展。例如，在上到平行四邊形面積的時候，可以先讓學生自己下去準備平行四邊形的實物，把平行四邊形拼接成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論。之后，老師可以進行提問來引導學生，例如：是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？通過這樣的提問慢慢來教學生怎樣計算平行四邊形的面積。
五、巧妙的設計數學習題，培養學生的創新能力
數學練習題是教學課堂的重要環節，所以對習題的設置要特別的注意。所以，在教學活動中出了教材里的一些基本習題外，還要科學的設計一些開放性的練習題，來促使學生的積極思維，進而發展學生的創新能力。
此外，還要注重引導學生根據已有的知識、經驗來對數學問題進行豐富的聯想，積極主動的探索，鼓勵他們去開發新的思路，創造出新的設想，提出獨特的想法和見解。例如：在上到認識人民幣的課時，教師可以給學生這樣的問題：關于人民幣，誰能把自己對它的理解說給大家聽？這樣學生就會紛紛的給出自己的答案，這樣大家相互影響、相互影響，對培養學生的創新能力是有很大的幫助的。
總之，在小學數學的教學活動中，想要培養學生的創新能力就要注重吸引學生的學習興趣，尋找到適合小學生的教學形式，在教學活動中給學生設計疑點和難點，給予他們培養創新能力的搖籃。所以，在小學數學的教學活動中，就應把培養學生的創新能力作為數學教學的一個宗旨，把它貫穿于整個教學活動中，相信只要不斷的探索和研究，就會在教學活動中培養其學生的創新能力。
參考文獻
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學生創新能力培養方法范文6
關鍵詞：小學美術；創新能力；培養方法
培養學生的創新能力，對學生尤其是小學生而言，是極有好處的。它不但能讓學生通過學習回顧舊的知識并掌握新的知識，同時還能將這種學習的方法運用到以后的新知識之中。不斷地學習，讓學習活動變得更加輕松、順利。現從以下幾個方面分析如何在小學美術教學過程中加強對學生創新能力的培養。
1.積極激發學生學習美術知識的興趣
實現美術教學中學生知識興趣的培養，首先要求教師要用心地安排上課的內容，與學生的興趣愛好相結合，使學生成為課堂的主體，讓學生成為學習過程中的主體。其次要認真選擇教材內容，選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學生學習積極性和主動性的教學內容。例如，對于小學人民美術出版社第二冊第14課“下雨了”的課堂教學中，從孩子天生喜歡嬉水這點出發，選擇下雨天來安排這一課的教學，讓學生親自感受下雨的情景。具體來講，首先可以通過以前的錄像或多媒體錄音，讓學生在教室里先回憶他們心中下雨時的情節，說說自己的感受。然后帶孩子們到室外親身體驗下雨的感受，孩子們在看、聽、說、觸、玩的基礎上對下雨的情景有感而發，通過親身感受，傾聽和親近雨，來說說下雨時他們自己的感受和自己最想做什么，使學生學習和創作的熱情高漲，這樣一幅幅生動而有趣、富有創造性、內容又新穎的畫面就在孩子們的筆下完成了。
2.學生要培養創新思維和邏輯思維
創新總是會和邏輯有關，但是邏輯并不是創新的全部，創新需要邏輯的參與，以實現一種更加理想的狀態。因此，創新必須做到突破思維定式，才能夠真正意義上地拓寬思維的領域。小學生正處在身體和心理發展的重要階段，培養學生的邏輯思維，提高他們對事物的整體辯證的認識，就顯得尤為重要。在小學美術教育中，邏輯并不單單與科學掛鉤，隨著社會的發展，邏輯對于美術教育的作用也在日益凸顯出來，這樣就有利于培養學生不同的思維方式，用不同的角度去思考問題。眾所周知，兒童作畫開始都是憑借他們原始腦中的印象來畫，常常是別人怎樣畫他也怎樣畫，缺乏獨創性。這就要求要對學生發散性思維的培養給予足夠的重視，加強發散思維訓練，提高小學生創新性思維能力。將想象力與創新性思維結合，是現代美術教育最主要的特征之一。正是基于此，不斷培養學生的想象力，并將學生看似荒誕的想象同他們的創新性發散思維相結合，提高學生創造美的能力就很關鍵了。首先需要著重培養學生的動手能力，主動參與到制作的過程之中，許多創新和想象就會在這種過程中不自覺地產生。具體就是要讓學生按照自己的想象獨立制作，培養學生的動手能力，從而提高學生的想象力。其次要加強對學生創新精神的培養，將這種創新精神融入到教學的過程之中。不斷訓練和強化這種能力，讓學生充分感受到其中的快樂，從而滿足自己的需要，達到一種理想的狀態。
3.不斷提高教師的綜合素質
為了能適應現代教學的目標要求，提高學生的綜合素質，這就要求教師首先要具有創新精神，有能力了解學生在發展的過程中遇到各種問題，也有能力去解決所發生的各種新情況，讓學生在一種愉悅和不自覺的環境中得到創造性的發展。其次教師的態度在很大程度上會影響到孩子的身心發展以及創造性思維的發揮。和藹可親的態度、溫和的語言、誠懇熱情的指導，這些對于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感都有很重要的意義。正確對待學生作業中的優缺點，教師要及時給予鼓勵和表揚優秀的學生，耐心地疏導和幫助學生在學習過程中存在的不足。此外，兒童作畫始于自身印象的特點，使得教師領畫、帶畫，示范作用凸顯出來。教師千萬不要用成人的眼光審視學生的美術作品，用成人的標準來衡量，否則學生會失去創造中的自由意識，失去學習美術的興趣。
經過多年美術教育實踐經驗總結，從中得出以上幾個方面來培養學生的美術創新的能力，不斷促進學生創新性思維的良性發展，不斷創作出新的藝術作品。真正使現代美術教育的發展適應學生創新性能力的發揮。
參考文獻：
