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教學方法與學習指導范文1
一、 《指南》提供的教育指導分析
不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術教育發展，但是通過分析相關幼兒教育調查結果 發展，在教育發展創新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發展中的較為“朦朧”的狀態，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導幼兒去認識陌生、復雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所 以各種教學活動的設計和組織都是圍繞智力、思維開發和培 養來進行的，卻常常忽略藝術教育的積極作用，即使開展相 關的藝術教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發揮出藝術教 育對幼兒德智體美全面發展的積極作用。
而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應將促進幼兒德 智體美全面發展為核心，并從不同層面、領域來開發幼兒的 學習潛能，而藝術教育就是不可忽視的重要領域。在教育發 展中嚴格避免出現“小學化”的不良現象，教師應通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導幼兒輕松、愉快的學習和掌握相關 知識，對于幼兒產生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予 充分保護、尊重，促進兒童的個性化發展。相關教學活動的設 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發展特點，不能 以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。
二、 《指南》指導下的幼兒藝術教育的教學方法
1.強化幼兒的藝術體驗
要想促進幼兒身心健康、全面發展，進一步增強藝術教 育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的藝 術修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師 應加強對不同藝術形式的深人了解，并將其恰當的融人到藝 術教育活動中，強化幼兒的藝術體驗，這樣不僅能夠激發幼 兒對藝術知識的學習興趣，也能夠在藝術體驗中輕松、準確 掌握所學知識與技能，并為幼兒未來的學習、成長奠定堅實 基礎。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成
簡短的舞臺劇，并引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術活動成為 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個性品質、舞蹈表現力的培養與鍛 煉。
2.準確把握幼兒心理發展
美術藝術教育不僅是幼兒藝術教育的關鍵組成部分，也 是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進行自由的繪畫創作，通過幼兒的自 由發揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進一步了解幼兒的個性發展方向。對剛接觸美術 藝術的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內容，并詳細 的記錄下來，進而通過畫面展現程度來判斷幼兒觀察能力的 發展情況。利用《指南》來指導藝術教育，教師可以適當融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓 其對卡紙進行自由的顏色填充?；蛘呤侵笇в變洪_發身邊的 美術材料，并以小組為單位進行貼畫游戲。這樣的教學方法， 不僅能夠調動幼兒的參與熱情，也能夠在激發其創新思維的 同時，進一步培養和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲 過程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進 幼兒德智體美的全面發展。
教學方法與學習指導范文2
關鍵詞：學習習慣；學習方法；學習效率
科學的學習方法是塑造學生良好學習習慣的前提，是學生學習科學文化知識的基礎。學習方法科學，學習效率就高，學習效果就好，學生學習的信心就足。學習方法科學，學生在學習中就能達到“無師自通”，為以后的學習、工作奠定良好的根基。作為初中化學教師，我們在教學過程中不但要傳授學習相關的化學知識，還要指導學生自主學習，探索適合自己的、科學的學習方法。那么，化學教師應如何科學指導學生學習，幫助學習形成良好的學習方法呢？
一、指導學生進行科學的課前預習
學生聽課效率的高低決定于課前預習的程度，課前預習得好，聽課效率就高，課前不預習或預習得不好，聽課效率就低。因此，教師要指導學生進行科學的課前預習，摒棄漫無目的的預習，發現問題，抓住重點和難點，為聽課做好準備。如何指導學生進行科學預習呢？我認為教給學生列預習提綱是一個非常好的方法。即把本節課涉及的知識畫成知識樹，進行分類等，把各知識的關系清晰地表示出來，對以前學過的知識復習一下，對新的知識進行標注記憶，對自己認為的重點知識進行特別標注和記憶，對于有疑問的地方進行特殊標注，以便在教師講解時重點理解。列提綱的方法開始也許有點慢，但練習得多了，學生就會“熟能生巧”，讀一遍課本就能把知識的重難點抓個“八九不離十”，進而提高聽課的效率。
二、指導學生嚴格開展化學實驗
嚴格開展化學實驗是學好化學的基礎?；瘜W現象真實與否需要化學實驗驗證，化學結論正確與否需要化學實驗檢驗。由于初中學生動手能力還不是很強，而且是剛剛接觸化學實驗，為了安全起見，化學教師往往是先進行示范實驗，要求學生觀察。但是，很多學生在教師進行化學實驗示范時，只是覺得好玩，當熱鬧一樣看，根本不認真觀察、思考，對于實驗操作的過程不加理會，對稍縱即逝的化學現象不加注意，一點學習的效果也沒有。輪到學生自己動手做實驗的時候，立刻手忙腳亂、不知所措，錯誤百出，危險頻頻。因此，化學教師在教學過程中，要指導學生嚴格開展化學實驗。在進行實驗準備的時候，教師要向學生明確實驗的目的，同他們一起分析可能出現的情況、遇到的問題、解決的方法等。在進行實驗時，要指導學生有秩序、分步驟地安裝設備并反復檢查是否到位；對化學物質的添加時間、添加量等仔細核對，并采取一定的自我保護措施，如佩戴口罩、手套，使用輔助工具等；在觀察實驗現象時，要有所預見、有所準備，并認真觀察、仔細記錄、細致分析，得出科學的實驗結論。
三、指導學生有效記憶化學知識
學習知識是為了運用于實踐中，指導實踐的發展。而在實踐中運用知識的前提條件是，腦海中要存儲有相關的知識。如果沒有相關知識在腦海中存儲，實踐就成了無水之源、無本之木，無從談起了。因此，指導學生進行有效記憶，是學生學好化學的基礎，是解決問題的關鍵。教師在教學過程中，一定要把指導學生進行有效記憶作為一項重要的教學任務來用心完成。那么，怎樣才能對化學知識進行有效記憶呢？我在多年的教學生涯中總結發現，學生僅僅對課本上的零碎知識進行記憶，即使記得再多再牢固，在運用解決實際化學問題時，也常常表現得無從下手。這是為什么呢？這是因為，學生記憶的知識是松散的、雜亂的，而實際的化學問題是綜合的、復雜的，需要運用多方面的相關知識才能解決。因此，教師在指導學生進行知識記憶的過程中，要教給學生對化學知識進行對比、歸納、總結的方法，一方面培養學生的記憶能力，另一方面培養學生系統學習的能力。例如，學生對原子、分子的概念背得滾瓜爛熟，但在運用的時候又常常出現“張冠李戴”的情況。針對這一實際，我和學生一起把原子、分子、離子、元素等列表進行構成、性質、分類的比較，使學生通過對比歸納和總結它們的區別和聯系，并進行強化練習，以鞏固各個概念的認識和理解。慢慢地，學生的對比歸納能力就會有很大的提高。
四、指導學生正確科學地解化學題
教學方法與學習指導范文3
關鍵詞：中職生教育；教學新理念；新式教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0067-02
一、“三貼近”教學新理念
“三貼近”原則，就是貼近實際、貼近生活、貼近學生。它是黨的思想政治工作中關于貼近實際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”原則在校園德育教學中的延伸和發展。它明確表明了教育部指定的德育教學的基本原則?！百N近實際”就是密切聯系生產生活實際和社會實際，就是貼近學生的實際，從學生的實際出發?！百N近生活”就是貼近中職生的生活，關心關注他們的生活?！百N近學生”就是貼近中等職業學校的學生，注意他們的情感培養。
1.在工作內容層面上，要用科學的正確的職業道德知識和法律理論去教育、引導學生，而不是給學生講一些過時的無用的理論。
2.在工作的原則方面，必須堅持從實際出發的原則，包括從學校的實際硬件條件、授課的師資力量和現階段的政策方向等實際方面出發。不能不考慮當前的實際情況而盲目地制訂目標、安排計劃。
3.在工作的方式方法上，要拋棄過去消極的授課方法。合理安排課程，提倡靈活的多樣化的教學方式。注重學生的課堂參與，運用現代化教學手法，增強教學效果。改變陳舊的考核方法，多樣化考核方式。
二、教學新方式
1.多媒體教學。（1）多媒體技術介紹。隨著現代科技的迅猛發展，教育手段也逐漸實現了現代化。多媒體技術，是一種借助計算機平臺傳播視聽信息的技術。它可以將常規教學媒體和其他現代化教學媒體有機結合，構成了教學多元化平臺，同時與同學以交互式的方式討論授課內容、安排教學訓練。多媒體輔助授課功能與文字、聲音、圖像和影像有機結合在一起，并通過設計，按一定的策略和要求，把多媒體信息呈現在熒屏上，實現人機交互界面的交流和學習。利用直觀的多媒體輔助技術，可以激發和保持學生對學習的積極性，使學生處于興奮、渴求知識的狀態，極大地提高了教學效率，增長了學生的知識。（2）多媒體技術的特點。①教學內容展現直觀，容易激發學習興趣。多媒體教學可以全面地展示教學內容，全方位影響學生的視覺、聽覺等多種感官，將原本枯燥抽象的內容通過動畫、圖形、視頻等方式變得通俗易懂。同時克服了單一媒體單調表現的問題，豐富了課堂內容的表現方式。②課堂教學情景更加愉快、和諧。教師在平常教學中添加音樂、動畫或視頻等表現形式，以此展現壯麗的景觀或者動人的旋律，將學生帶入絢麗的世界，受到美和愛的熏陶。③大量信息得到儲存，極大地拓展了知識。通過多媒體技術，可以增加教學內容，達到傳統意義的教學所無法達到的水平。并且減少了教師板書時間，相應增加了知識學習和傳授的時間，使學生在有限時間內更好地理解和掌握知識，提高了自己的學習效率。（3）多媒體技術在課堂教學中的應用。①利用多媒體技術創設情景。問題往往是認知的開始，有了問題學生才會去探尋問題的解決方法。課堂教學中，利用多媒體輔助教學創設學習和活動的教學情景，引出問題，并激發學生解決問題的欲望，使學生由過去被動的學習狀態轉變為主動的狀態，在輕松的氛圍中更好地學習知識。②小組互助共同學習。依托多媒體技術，將學生分成若干小組，共同解決某個難題。每個同學都可以利用不同的多媒體方式表達自己的見解，并互相交流，使理解更全面。同時學習協作精神和合作技巧。③開放互動式學習。在多媒體技術營造的寬松學習環境中，實現學生與老師的充分交流。老師利用多媒體課件對學生開展啟發式教學以及試聽強化教育。充分激發學生的學習興趣，提高學習能力。
2.情景教學。（1）情景教學的理論基礎。①奧蘇伯爾提出的有意義學習理論。該理論認為創設某個問題情景，可以使學生對知識本身感興趣，進而出現認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能激發學生內心的學習動機。在學習過程中，學生自主程度的高低，在很大程度上取決于老師在教學中激發的學生興趣和營造的自主學習環境。②認知心理學規律。該規律告訴我們，認識的過程是通過感覺、記憶、想象、思維等方式對外界事物和客觀現實進行反映和揭示。學生基本上依賴于感覺和感知獲取知識，并依靠自我認識和比較，逐步認識事物。因此要激發和提高學生對事物的感覺、感知和注意，逐漸認識和掌握事物的表象及內涵。（2）情景教學的主要方法。①生活表現情景。該方法將學生帶入生活的某一經典場景，在教師語言描述后，學生將自己融入到生活場景中。在《職業道德與法律》課程的授課過程中，老師可以將學生帶入該場景，充分激發學生的學習熱情。②實物展現情景。以某件實物為核心，粗略設一背景，形成一整體，以表現某一情景。以此引發學生的聯想，提高學習的積極性。③圖畫音樂再現情景。此法與多媒體技術聯系密切。應用多媒體技術讓課中的一些內容以圖畫、音樂、視頻等方式再次表現出來，使得學生能更直觀地了解，更好地掌握知識。④表演體驗情景。根據授課內容，老師指導學生分角色扮演某些課本中的場景。讓學生充分融入到故事之中。這樣，學生對授課內容有了更全面的了解，很自然地在輕松愉悅的環境中加深了內心的體驗和對知識的理解。
三、案例剖析法的應用
1.案例剖析法的含義。案例剖析法指為實現教學目標教師有組織地和學生有針對性的研究和討論，引導學生從具體到抽象，在實際案件中理解掌握理論和原則的教學方法。該方法的直觀性和生動性能容易地調動學生的學習主動性和積極性。并且加深了師生之間的溝通，強化了學生對知識的理解和掌握。對于《職業道德與法律》課程的學習也將更加深刻。
2.具體案例方法剖析。小林拾到一只皮包，里面裝有票證和現金，準備交給老師處理。當晚電臺播出一則尋物啟事，失主聲明，若有人歸還皮包愿以500元相謝?？尚×钟X得，交還失主再收錢就不是拾金不昧了。此案例課堂上教師可以引導學生就法律與道德的關系討論：（1）“拾金不昧”不僅是道德要求，也是法律上的一項義務。法律規定拾得人應當將遺失物歸還失主，如果據為己有，就構成“不當得利”。（2）失主的尋物啟事，明確以特定金額作為報酬，在法律上構成“懸賞廣告”，具有法律約束力。至于當事人是否接受則是其行使權利問題。讓學生在不同觀點中能加深對案例的理解，學習并運用相關理論，從而對課堂內容認識更加深刻。
四、總結
《職業道德與法律》課程具有現實性、理論性和針對性等特點，是中職教育中相當重要的課程。在實際教學中，我們要緊緊遵循“三貼近”原則的教育新理念，運用多媒體教學、情景教學等教學新方式，結合案例剖析方法，使德育教學更具有時效性和時代性，努力為祖國培養有技術有理論的復合型人才。
參考文獻：
[1]龔淑弘.中職德育課教學改革初探[J].考試周刊，2010，（26）.
教學方法與學習指導范文4
關鍵詞：學習需要；素質要求；教學方法；發現式教學
中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0086-02
一、成教學生與全日制大學生的學習需求差異性對比分析
在我國，經濟發展迅速，科學技術作為第一生產力的作用逐漸顯現，這就需要在生活中不斷補充知識，提高自己的能力，參加一些成人教育補充知識。成人教育學生特殊的身份使之具有不同于全日制學生的特定的學習需要。所以，成人教學的教學方法選擇應以充分把握成人的學習需要為前提。根據對成人教育教學（簡稱成教教學）的實踐，成教學生的學習需要主要表現為三種形式[1]，一種為獲得更高級學歷文憑的需要，第二種為培訓職業技能獲取資格證書的需要，第三種為求知的需要。在現實中以前兩種情況最多，因為現在社會競爭比較激烈，而且現實對人的能力要求越來越高，不足的地方只有通過繼續教育來彌補。對于全日制學生來說，學習目的比較單一，主要是獲取知識并取得學歷為以后的工作打下基礎。全日制學生都是通過高中直接升入大學，工作經歷和社會閱歷很少，因此在大學中接觸的知識都是新的，都是對知識的學習和消化。因此成人教育教學對老師的要求和教學方法都是不同的，筆者曾收集連續五年的學生成績，每年的教學方法、教學內容及考前復習內容是一樣的，從成績上發現不同班級學生成績離散性還是很大的，而且同一班級的成績變化也很大，所以成人教育與全日制高等教育相比教學難度大很多。
二、對專業課教師素質要求的差異性分析
從學生的學習需求差異性分析可以看出，由于學生需求的變化，對老師的要求也不一樣。對于成教老師來說，優秀的教師應該具備多方面的專業素質，概括起來包括三個方面：專業精神、專業知識、專業實踐能力。[2]
1.教師應具備的專業精神。成人教育的特點及學員的復雜性決定了教師工作的無私和艱辛。學生素質的不統一決定了專業教師應該具有更強的自我調整心態和自我適應的能力以及無私奉獻精神。
2.教師應具備的專業知識。教學工作具有人文性特點，教師除了精通所教學科的知識外，還要有廣博的知識儲備，以滿足每個學生多方面發展的需要。為適應新形勢下的新情況，教師必須具有解決各種問題的知識，要具有比較好的學風?，F在已不同于過去，現在對教師的素質要求越來越高，特別是專業課老師綜合素質要強。以前說要給人一杯水，自己要有一桶水，而對于成教專業課老師來說應該達到：要給人一杯水，自己要有幾桶水，不能把視野只集中于教材的內容，而要關心與教學有關的理論及實踐知識，隨時滿足學生的需要。
3.教師應具備的專業實踐能力。作為一名成教專業教師，光有相關知識還是遠遠不夠的，還要理論聯系實際，在講到實際問題時，要用學生現實中容易接受的案例來證明講解的問題，這樣才能激發學生的學習興趣，課堂才能活躍，學生聽起來也不會太枯燥。比方在講解“公路工程控制階段”相關知識時，通過對現實的操作模式與課本的模式對比講解，學生會更有興趣，而且還增加了對知識本身的理解。這三者中專業精神應該居于第一位，沒有專業精神不可能有比較好的專業知識，專業實踐能力也不會有多強。
三、成教學生與全日制大學生專業課教學方法對比分析
對于專業課的教學，教學方法很多，常見的有：講解式教學、討論式教學、對話式教學、案例式教學等。在成人教學中，應根據成教學生的學習需要及特點，結合具體情況合理地運用這幾種教學方法。
1.有效運用講解式教學法。在教學方法中，不管是針對全日制大學生還是成人教育教學，講解式教學都處于主導的支配地位。講解式教學是在課堂教學過程中教師向學生系統講授課本知識的教學活動方式。成教學生由于生活中接觸太多學習以外的事情，所以很難靜下心來細細品味每一句話的含義，喜歡接受一些新鮮并且生動的東西。因此，對于成教學生教學在采用講解式教學時，最好借助現代科技手段，在每次課的講解過程中結合案例、圖片和視頻使課堂氣氛更活躍。相比而言，講解式教學對于全日制大學生來說更容易接受。
2.適當運用對話式教學法。成人教學中應當重視運用對話式教學，注重師生雙向的對話互動活動，在教師與成教學生之間開展平等的對話和交流。而全日制本科生教學采用對話式教學效果沒有成人教學效果好，不過對話教學對于啟發學生的學習興趣很有好處。
3.合理運用討論式教學法。討論式教學法在成人教學中運用比在全日制大學生教學中有其特殊的優勢。因為成教學生一般具有良好的心理發展水平，具有有關的知識背景，有豐富的實踐工作經驗。但是討論式教學有時也不能起到預期的效果，因為成教學生有一個缺點就是自律性比較差，比較隨便，往往在討論開始還好，后期就會偏離主題，因此作為老師在討論時一定要時常關注每一組的情況，出現情況及時引導和制止，并適時地加以表揚，使學生在思考中獲得樂趣。
4.多采用案例教學方法。案例教學是專業課教學中最常見的一種方法，不管是成教學生還是全日制大學生都是如此。案例教學會使課堂氣氛比較活躍，很好地調動學生的積極性。案例采用得當往往會起到事半功倍的效果，有些案例往往會使學生受益一生。但是對于成教教學案例，案例的分析要求更深入，不要蜻蜓點水式一帶而過，因為很多學生具有工作經歷，對常見的問題具有一定的分析和判斷能力。比方在講解“瀝青路面病害”時，要對各種病害產生的原因深入分析，最好結合不同的病害做對比分析。了解一點瀝青路面知識的人都會覺得這兩種病害在現實中很常見，雖然這么多年很多科研工作者都在致力于這方面的病害治理研究，但還沒有從根本上解決，那么教師應該引導學生從原材料、瀝青混合料組成設計、瀝青路面的組合設計、瀝青路面設計理論等各方面深入思考，最后教師總結歸納，學生將會從案例中受到啟發，引起學生對本門課程的興趣。當然教學方法沒有定式，不管用什么教學方法目的是一致的，就是提高學生的學習積極性，使學生掌握應該學到的知識。但是各種教學方法在教學中要有側重點，一堂課中應該結合具體情況把兩種或者兩種以上的教學方法靈活地融合在一起，使課堂氣氛更活躍，達到教學的目標。
成教學生的復雜性決定了專業課教學的復雜性。在教學過程中單一的教學方法很難起到比較好的效果，只有多種教學方法相結合，有重點、有目的地把這幾種教學方法結合起來，才能使課堂更加活躍，起到預期效果。
參考文獻：
[1]郭曉飛.成教學生的學習需要與有效教學方法的運用[J].成人教育，2005，（9）.
教學方法與學習指導范文5
論文摘要:日益加快的生活節奏,給中學生帶來了越來越大的心理壓力。學校里,片面追求升學率的傾向及繁重的課業負擔、家庭中父母的過高期望及不當的教育方式、這些都使中學生背著沉重的心理負擔。從中學生自身發展看,他們正處于青春發育期,生理和心理上的迅速變化,給他們的適應帶來很大困擾,中學生越來越多的出現諸如焦慮、自卑、孤獨、固執、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。筆者作為一名從事多年中學教育的音樂教師在本文談談如何通過舞蹈教學幫助學生發現自身的智慧潛能,排除阻礙智力開發 的心理障礙與不良習慣。使他們具有遠大理想抱負、有創造欲望和崇高信念等優良的心理品質。
藝術教育是素質教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態,增強其動作的協調性、節奏感,而且可以抒發和表達感情,加強交往,美化生活,培養良好的道德品質。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質教育中占有這么多的優勢,我們教育者該如何實施才能真正達到預期的目的呢？筆者就自己的心得談談體會:
一、掌握心理,明確授課目的:
青少年時期,是個體從童年向成人發展的過度期。由于他們處于由依賴轉向獨立的起點,心理準備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強,焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:
1．學習帶來的心理壓力,對挫折承受力差。初中學科增多,知識內容加深,使他們一下子適應不了。表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經衰弱等癥狀。
2．人際關系不協調。現在的獨生子女自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系緊張。這些學生常產生焦慮不安,孤獨、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高,表現出對學生的缺點看多優點看少,使學生對自己的能力產生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。
4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問題”。產生這種現象,從內因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準,這種發育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產生,同時有些青少年明知早戀對人對己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產生自責的心理,形成一個惡性循環,弄的整日精神萎靡、神請恍惚,嚴重影響自身發展。外因方面,主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。
中學生的心理問題如此之多,作為中學生的老師,都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法,通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的,不再是簡單地完成教學大綱的內容,而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實,最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。
二、投其所好,安排教學內容:
作為教育者的我們,一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上,我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面,我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性, 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達自我,創造人所不能,勇于接受挑戰,這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。
三、鉆研教材,制定教學計劃
（一）街舞的特點和種類:
街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智,強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞動作為基礎,集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身,運動強度適中,運動持續時間較長,對身體素質和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢,講究科學性和實效性,對健身強體、防病減脂有明顯作用。
2、競技街舞
競技街舞是以競技為目的,是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。
3、表演街舞
表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定,強度可大可小,技巧可高可低,時間可長可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式隨意,有些動作要求技巧性較強。如果練習不當,對于身體某些部位可能造成傷害,為了達到科學安全的效果,目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容,健身街舞避免了高難度動作,突出的是健身性與娛樂性,還有對舞蹈的欣賞性。
（二）街舞教學的注意事項:
1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈,它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調,又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力,所以在街舞練習前應充分做好準備活動,將身體各關節活動開,以免跳動過程中受到不必要的傷害。
2、循序漸進:在練習當中一定要量力而行,不必一味追求動作的高難度和高技巧,應該由易到難循序漸進。比如在學習過程中應先學好下肢動作,再逐漸加上上肢、頭部等動作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習,大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作,如頭手倒立、手倒立等）。
3、能力培養:街舞的動作變化極為豐富,連貫動作的節奏非常的快,充分顯示了對身體全面的協調配合能力的鍛煉,極大地體現出身體動作的均衡性、協調性和靈敏性。故經常參加適量的街舞運動,能有效地提高學生的速度、力量、耐力等素質。另外,街舞是也是促進學生智力發展的一種積極手段。他們在練習過程中可以大膽創新,只要符合音樂節奏,可以任意組合動作,或是即興想象發揮,長期堅持必然會對參與個體的智力發展產生正面的影響。
結語:舞蹈是肢體的語言,是有形的音樂。作為最早出現的藝術形式之一,舞蹈充分發揮了人們的想象力,鍛煉了人們的耐受力,提高了人們的審美能力,從而增強了人們的自信心與創造力。中學時期的教育可謂人生心智和體質發展的關鍵時期,在高度注重素質教育的今天,舞蹈已成為學校音樂課外活動的主要形式,學生在課余時間參加文藝活動 ,不僅不妨礙學習 ,而且可以鍛煉他們的多方面才能 ,讓他們能充分認識自我,肯定自我,對他們的身心健康極其有益。在中學實施舞蹈教育,具有推動中學生素質全面提高的諸多潛在優勢,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生的一種娛樂活動,也是實施素質教育的一種良好手段。
參考文獻:
[1]余紅盈.試論街舞運動的教育價值［j］.科教文匯,2008（10）
教學方法與學習指導范文6
【關鍵詞】現代小學生 讀與寫 教學方法 新指導
1 引言
小學生教育是保證我國人才素質的基礎，提高教育水平是我國發展的保證。隨著現代社會文化對人才語言表達能力要求提高，在小學中研究語言表達能力教學有著重要的意義。讀與寫是語言表達的最基礎環節，能夠影響小學生的語言能力。在小學生讀與寫研究中，諸多學者和教師進行分析，指出了目前小學生讀與寫教學中存在問題，并結合各自的情況分析了相應的措施。然而，由于現代小學生思維特點的變化，讀與寫教學需要更結合實際情況，尋找最有效的方式提高教學的有效性[2-3]。本文主要結合個人工作經驗，從小學生語言表達能力發展需要出發，提出了相應的措施，進而為小學生讀與寫提供新的指導。
2 現代小學生的讀與寫新指導方法
讀與寫教學就是鍛煉小學生的語言運用能力，能夠快速的融入語境，并采取適當的文字表述相應的感情，讓其他人能夠從文字中獲取自身情感。小學生由于心理處于活躍期，往往思維受感性因素影響更多，在教學中必須把握教學方法的適應性，讓小學生能夠接受教師的指導，在讀與寫訓練中快速成長，具體的措施如下：
2.1 提高指導水平，凝練教學方法
對于小學生的讀與寫的指導，教師的教學水平有著重要的影響。因此，教師在實際指導中必須注重提高指導水平，凝練教學方法，從多方面來思考讀與寫的教學。
a. 注重自由式教學，避免機械式的灌輸
現代教育強調學生綜合素質的發展，傳統依靠死記硬背的學習方式已經被淘汰。自由式教學要從課堂教學方法、課堂學習氛圍和課堂學生行為入手，幫助學生形成活躍的讀寫思維。課堂教學方法中要結合有新意的情節講解，讓學生能夠對所教內容產生足夠的興趣；教師要鼓勵學生自由交流，活躍學習氛圍；學生在讀與寫學習中形成善學多思的習慣，能夠按照教師的指導進行學習。
b. 加強方法交流，形成讀與寫專門教學方式
教師要注重教學方法的交流，在學校內部進行教學方法的專題會，邀請有教學經驗的教師分析讀與寫教學的技巧。在交流中應注意各個教師的教學優勢，把握教學特點，使語文老師能夠在交流中獲得成長。
c.實現體驗式教學，完善教學方法
教師為了檢驗新的教學方法的有效性，應積極開展體驗式教學方法。體驗式教學是通過針對不同的學生和教師實施的新方法，通過學生的學習效果來評估教學方法。學生在接受完教師授課后可以提出問題，并給予教師打分，讓老師獲得學生的學習體會。聽課教師一方面要評估教師實施的新方法，另一方面要總結自己的教學特點，針對教師實施的讀與寫新指導方法給予評價。
2.2 豐富教學內容，實施情景教學
現代小學讀與寫教學中，要充分分析讀與寫的教學特點，提供豐富的教學內容，讓學生能夠在語境教學中獲得成長，具體措施包括：
a. 教材教學為主，課外圖書學習為輔
現代小學教材有著經典的文章和案例，為學生提供良好的學習素材，這些文章往往保持較長的使用時間，教師也能深刻的理解文章的內涵。在教學過程中，教材應保持讀與寫教學的主要位置，教師應在課堂上講解文章的閱讀技巧，讓學生能夠從這些文章中獲得一般方法，形成閱讀理解的思維模式。課外圖書是學生提升自身讀與寫能力的重要途徑，有著豐富的教學資源。學生通過課外圖書學習往往是自發性的，更具備主動學習性，而教材提供的學習方法能夠恰當的為學生學習課外圖書提供幫助，兩者相輔相成，共同促進學生進步。因此，教師可以為學生提供課外圖書目錄，供學生在假期和周末學習，形成全方位的學習。
b. 態度教學為主，方法教學為輔
小學生由于處于青春活躍期，往往思維活躍，在學習中充滿積極的學習興趣。然而，學生若較長時間的學習會產生倦怠心理，“抱有三分鐘的學習熱度”現象較為常見。在讀與寫教學中，要讓學生形成良好的學習態度，能夠“讀的進去，寫的出來”，保持學習的平穩，能夠在閱讀和寫作中保持毅力，堅持在長時間的學習中逐步提升水平。同時，教師應積極的向學生傳授閱讀技巧和寫作技巧，讓學生掌握良好的學習方法，能夠按照讀與寫要求進行學習，進而經過長時間的鍛煉形成優秀的讀與寫能力。
c. 實踐學習為主，理論指導為輔
現代小學教育存在教師理論講解為主的現象，這是我國傳統小學教育的特點。然而，現代教育提倡學生的自我求解能力，不僅能夠解決問題，而且還要能夠發現問題，這就要求我國小學教育中要改變這一局面，實施實踐學習為主的模式。實踐學習就是讓學生有更多的時間去探索學習技巧，發現學習方法，在總結個人學習經驗中獲得成長。教師的理論輔導是幫助學生解決重要問題和按照學習基本原則。在讀與學指導中，教師只需傳授學生進行閱讀或者寫作的流程，其他具體環節由學生自己去探索，并且鼓勵學生在遇到問題后及時找教師交流，形成一種典型實踐教學模式。
d. 思維教學為主，語言表達技巧為輔
讀與寫實際上就是鍛煉的學生語言思維，而通過文字來表達具體的個人意見。思維教學是通過學生按照教師給定的學習任務，依靠個人理解來闡述具體意見。例如，在進行閱讀訓練中，教師應鼓勵學生閱讀完文章后在思維中形成個人的認知觀，再通過語言組織形成具體的意見，而不是讓學生邊想邊通過原文進行尋找答案，將讀與寫的學習作為一種類似于數學解題技巧。
