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體育課標基本理念范文1
新課標強調體育教學是師生交往、共同發展的互動過程，是注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究的教學過程。強調學校體育要以“學生發展”為本、“健康第一”為指導思想。在實施新課標的體育教學中，許多教師面對新的學科名稱，新的教學理念、新的教材管理形式、新的教學方法、新的評價思想有很多疑惑，針對這些問題，抓住問題的本質，明確工作和改革的方向，就能深刻地領會新課標的精神，就能適應新課標，真正把“健康第一”的指導思想落實到日常體育教學中，讓每一位學生都能健康的成長。
田徑運動在傳統的中學體育教學大綱中所占的比例最大，在學校體育教學中被認為是其它體育項目的基礎。在體育教學中，田徑運動有利于全面發展學生的身體素質，培養中學生的頑強意志，堅韌不拔的精神和戰勝困難的勇氣和決心，符合當前體育素質教育的需要，但田徑教材與其它教材相比也有其弱點，主要表現在教材單調、枯燥乏味，尤其傳統的田徑技術教學，以競技田徑技術為主要內容的反復跑、跳和投，更顯得死板、機械。造成大部分中學生不愛上田徑課，更不用說課外進行田徑鍛煉。事實證明傳統的田徑教學已經很難適應素質教育的要求。新課標的推出為中學體育教學的改革提供了契機，當前田徑教學工作當務之急就是要對田徑教學進行改革，從健身角度出發，娛樂與健身相結合，改變教材枯燥乏味為有趣性，使教材更為豐富多彩，從而適應素質教育要求。
2.1 新課標
2.1.1 新課標概念
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。從1999年到2001年，我國中小學體育與健康課程標準（實驗稿）制訂完成，并從2001年9月開始在全國38個實驗區進行實驗，2005年在全國范圍內實施。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念?；A教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。經過近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。
2.1.2 新課標對初級中學體育課的要求
《體育與健康課程標準》確立“以人為本，健康第一”的教學理念，課程目標從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域進行設置，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
2.2 初級中學體育課田徑教學的現狀
2.2.1 體育課田徑教學的內容
首先，體育教師都能認識到田徑是運動之母，是各項運動的基礎，所以老師在教學內容的確定上也就以田徑為主了。再加上，每年的體育中考內容幾乎以田徑為主，所以，這些體育教師為了讓學生能夠在中考中考好，所以體育課的內容幾乎都以田徑為主。而田徑的上課內容中又以中長跑、短跑、跳遠、實心球等內容為主。
2.2.2 田徑課教學目的
通過對學生在學校的運動會及每年的體育中考的觀察發現，絕大部分學生在田徑的項目中的比賽和考試中，技能方面都存在一定的問題，有些學生本來身體素質較好，但是由于缺乏技術而取不到好的成績，有些學生在體育中考中幾乎都不能較好的完成這項運動。有些學生雖然動作完成的較好，但是卻是花架子，得不到好的成績，比賽入不了圍，考試達不到標。由于很多體育教師在教學中并沒有很好的去要求學生，對于學生是否學會掌握了這項運動技能和是否通過練習達到了一定的水平幾乎都不知道，每個學期的體育考試也就是個過場，只要學生參與了就能通過。同時，學校一周兩節體育課，課后，學生幾乎沒有再去練習課堂內容。國家規定每天鍛煉一小時，在很多中學幾乎都沒有得到很好的實施，幾乎都因為升學的壓力而占用學生的鍛煉時間。因此，學生對于所學的內容也就掌握的不是很好，由于技術上面的短板，再加上平時卻是練習的時間，所以學生對于體育課田徑教學的內容的學習效果不是很好，有些學生甚至學和沒學都一樣。
2.2.3 田徑課的教學方法
在體育課教學的方法中教師以先學習一練習一游戲來強化練習的方法教學。很多體育老師認為上課主要是讓學生了解這項運動的方法，然而對于這項運動的練習還主要取決于學生是否對這項運動感興趣，只要感興趣了，他在課中的自由練習時間自然會去練習，沒有必要全班組織到一起特意去重復練習，更沒有必要組織學生做游戲。其實作為一項學習內容我們在教學中不僅要讓學生了解運動的方法，同時還要學生具備一定的運動能力，老師在采用不同方法來教學學生的學習效果較好，學生在學習中的積極性也較高。
2.2.4 學生對田徑課學習的態度
中學生對田徑教學內容不感興趣，提到田徑運動學生首先會想到“苦”和“累”。造成這種原因是多方面的，首先，是教學內容沒有新意，從小學到初中都是一樣的重復田徑內容，跑、跳為主。其次，教師在教學中并沒有真正調動學生的積極性，有些教師自己在上課的時候態度就不是很端正，片面的認為新課標就是要學生積極去玩，僅僅強調了以人為本，但是忽略了教育的目的是要學生學會一種或幾種運動的方法，為他們的終生體育服務。再次，有些老師的教學方法過于古板，過于強調了運動的成績而忽略學生通過運動獲得身心快樂的目的，大強度練習，讓學生過于勞累，甚至有些學生對體育可產生了恐懼心理，導致學生對田徑課逐漸失去興趣，開始厭煩田徑內容。
2.2.5 田徑課的考試標準
田徑課考試過于標準化，而且學生認為僅靠單一的遠度和時間來評價學習水平，卻忽視了技能的評價。體育的目的是讓學生能夠獲得一個身心的健康，并不是為了達到一個固定的指標。我們評價一個學生的優劣，不能單純的靠幾個簡單的數字來說明，需要一個綜合的評價體系。特別是體育教學中，由于學生個體的不同，所以存在很大的差異，沒有考慮學生的個體情況，有些學生動作本來就是錯誤的，但是卻在考試中能拿到高分，而有些學生在練習中非?？炭?，但是由于他本身就缺乏綜合的運動能力，所以他的成績就較差。這兩者要是能夠結合起來，在遠度與時間的同時還要考慮學生的學習態度，技能，就能夠多方面的來評價學生，也能夠很好的調動學生的學習積極性。
3、結論
一、初中學生普遍對體育課感興趣，但大部分厭煩田徑的學習內容。二、中學體育教師在田徑教學中內容單一、教學方法簡單、守舊，忽視了“以人為本”“健康第一”的教學理念。三、考試標準過于數據化，缺乏對學生的綜合評價。四、雖然教學的工作量較大，但是學生的學習效果卻不佳。
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關鍵詞：小學，一堂體育課 ， 素質 ， 能力，用心
Abstract: the elementary school sports is for all the students basic activities development ability and physical quality as the starting point, China's education policy is to cultivate virtue, wisdom, body develops in the round, with the reform of school physical education and sports of the concept of the transition of the requirements of the elementary school physical education teachers has not only before, which require us to have a sports teacher, not only require a high degree of dedication to work and the sense of responsibility, but also must have a rich theory knowledge, the many kinds of teaching ability, constantly updating the teaching method, so that the students for the sports this course and to learn.
Keywords: elementary school, a physical education, quality, ability, the heart
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：
對上好一堂體育課，在不同的時期都有不同評價的標準。新課標下該如何上好一堂體育課呢？對此，我的一些膚淺的看法和觀點是：
首先就要要求體育教師不僅要有一般小學教師的素質要求，更要有任教體育學科的能力要求，同時體育教師還必須要有責任感、有扎實系統的專業知識。
二、應該“用心”去投入，即用心去理解《新課標》，落實課程理念。在新課改革中，我們要正確把握新課程的內涵，理解什么是《新課標》？第一、《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。第二、體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位等。我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。
三、打破常規、樹立新意，用心去設計教法和布置場地器材。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責，精心設計教學方法與布置教學場地器材是加強素質教育，提高體育教學質量，吸引學生主動參與體育鍛煉，實現《標準》目標的必要保證。在教學大綱要求的范圍內體育教師要自由地、隨機地選擇適合低年級學生學習的授課內容，用簡單、富有樂趣的內容吸引學生，注重簡單的技巧練習，培養學生的協調性，靈活性。相信只要充分發揮我們每一個體育教師的聰明才智，激發體育教師的工作能動性，“勤，定能補拙”。 四、用心去讓每個同學們都能夠“動”起來。一堂好的體育課，自然應是學生盡情運動，課上生龍活虎，并伴有對下一節課的渴望……今天的學校體育在“健康第一”思想的指導下，呈現出欣欣向榮的發展趨勢：活動的樣式多樣化了，活動的空間擴大了，活動的時間增多了，活動的內容豐富多彩了。學校體育課程改革的形式和內容可以千變萬化，但必須堅持讓同學們動起來，為了有效地增強學生體質，學生體育課和體育活動中，必須讓學生承載一定的運動負荷。我們體育教師要在體育改革中，時刻銘記學校體育的主要功能，決不能把體育課上成“休閑”課。五、 用心去關注“每一個學生”。《體育與健康課程標準》中提出了“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的要求。由于受先天遺傳、后天環境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現出千姿百態、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。要實現新課程標準下的“教育平等”，我們在體育教學中教師要關注“每個學生”，對“每一個學生”要確定層次水平目標，尋求適合學生的有效的教學方式，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到屬于自己的樂趣。 六、有始有終，注重“放松活動”
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一、從《教學大綱》執行者轉變為決策者
長期以來，體育課程都是按照現行體育教學大綱所規定內容、目標、建議執行，這種教學模式單一，未給體育教師留下發展空間，而且被動去執行。《新課標》雖然也規定課程內容、目標、建議，但它只是從宏觀上規范我國體育課程，而微觀上把具體教什么、怎樣教，如何評價選擇權交給學校和體育教師，體育教師根據學生要求和學校場地，體育設施等具體情況，對課程進行自主篩選、調配、整合，成為課程的決策者。
二、從“教書匠”轉變為體育教育教學研究者
《新課標》的執行必然使教師面臨很多問題，這些問題用自身經驗和現存的知識來解決是不夠的。教師必須學習新知識新理念，不斷探索和研究，不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用教學中去。教師自己就應該是研究者，這就意味著在教學過程中教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論及教學實踐中的各種問題。以自身的行為進行反思，對出現的問題進行探索，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的知識，成為自己的東西運用到教學之中。這是教師由“教書匠”轉變為“教學研究者”的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。
三、從課程的實施者轉變為新課程的建設者和開發者
在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外。教師的任務只是教學，只是按照國家統一規定的教學大綱和教學計劃進行教學。教師是教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確定國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理制度。這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。為此，體育教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值，不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力，因此，教師不能只成為課程實施中執行者，教師更應為課程資源的建設者和開發者。
四、從課堂的知識傳授者轉變為學習的指導者和促進者
傳統的體育教學突出是教師的教，而忽視了學生的學，教師在教學中處于絕對權威性，教師教什么，學生就學什么，學生始終處于被動狀態。新課程要求教師不再只傳授現成的教科書上知識，而要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，新課程還要求教師在教育教學中以學生為中心，面向全體學生，著重學生的需要，關注學生的個體差異，重視學生的情感體驗，因此新課程要求體育教師觀念更新，從原來單一基本知識，基本動作和基本技術傳授者，轉變為學生主動學習的指導者和促進者。
五、從運動實踐課教師轉變為實施快樂體育的教師
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關鍵詞：
1 前言
從1949年建國以來到2000年，我國已經進行了七次基礎教育課程改革， 針對舊課程中一系列的問題，國家于2001年正式啟動新一輪的基礎教育課程改革，即第八次課程改革(新課標)。 新課程改革的根本在于改變教育教學觀念，改革的重點是轉變課程的功能，改革的具體目標和任務是：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫制整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學生在學習活動中的主體地位，從而改變了過去以應試為核心的傳統教育模式，課程設置更合理、更科學、更適應社會發展的需要。
本文主要討論在新課程標準從出臺、實施到現在近十年中，對學校體育改革所存在的問題進行思考，歸納總結，以期為我國“十二五計劃”中學校體育的健康、長效發展提供參考。
2 學校體育新課程改革所存在問題的思考
學校體育的新課程改革決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯系的所謂新體系，而是在舊課程基礎上的調整和改進，新課程是對舊課程的繼承與發展，是對舊課程的辨證否定。
新課程標準改革大方向是對的。過去很多中小學課程是以學科來建立課程體系的，學科是以科學學的分類原則來建立體系的，而課程必須以教育學的原則來重新組織知識體系。中國過去的教育受前蘇聯的影響，過分強調學科的系統性、忽視了教學的規律，讓老師和學生花費了很多無謂的時間。因此這場改革是必要的，是把學生從沉重的課業負擔中解放出來的重要途徑。然而，這場改革在不同的課程產生了不同的結果，有的課程較為成功，有的存有缺陷，引起極大爭論。體育課怎么樣，恐怕有些問題還要討論。
2.1 這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論。
如果說中小學的文史哲、數理化等課程中或多或少地存在以學科為體系的問題的話，體育課則不存在這個問題。因為中小學的體育課始終不是學科。為了能擠進這場改革的浪潮，理論家們就把競技體育的“體系”指定為學科體系，大加撻伐，后來他們自己又不得不做了許多修正，證明了這是一個虛假的立論。如果說競技體育是一種學科的話，那么競技體育的最高組合形式——奧林匹克運動會豈不就是按學科體系組合起來的一門學科，然而至今還沒有一個國家、一個組織將奧林匹克運動會作為一門學科。
2.2 這場體育課程標準改革的理論準備是不足的。
一些基本理論問題沒有得到很好解決就倉促上馬了，比如體育與健康的關系問題，他們之間究竟是從屬關系，還是并列關系，一直沒有在理論上分辨清楚。因此至今連這門課程的名稱都難以統一。
2.3 這場體育課程標準改革忽視了體育課程的基本特征——必須以身體練習、運動方式組成教材的基本體系。
這場改革的“理念”甚多，包羅萬象，唯獨忽略了身體練習。體育課程的實踐性是第一位的，沒有學生身體練習的實踐就不是體育課?，F在出現在體育課上的“新鮮”教材，一部分是新興的體育項目，如極限運動、保齡球、橄欖球等，還有一些則是采用了勞動動作和生活動作，如采茶、挑擔、搬運等。傳統的運動方式，如田徑、體操、球類活動等是經過千百年的提煉，凝聚了無數體育工作者的心血，用作體育課的教材相對較為成熟，如果回歸于原生態的勞動與生活動作，不能視為文化的進步。新課標出來以后，新理念層出不窮，但三級教材建設未能跟上，很多體育老師無可適從，學生的體質狀況未能得到改善。這可能是一些地區出現的現象，但足以引起我們高度關注。
2.4 新體育課程標準中還特別強調學校體育活動應滿足學生的體育興趣，但事實對于體育教學來說，同時實現完成教學任務和滿足學生體育興趣很難。
體育興趣不是與生俱來的，是需要通過教育逐漸培養的?，F在的學生興趣非常廣泛、多變，那么班級制的體育課如何適應每個人的興趣來組織教學呢，教材又如何選用呢？事實上，還有一批學生對體育根本沒有興趣，難道體育課就可以不上嗎？而且世上從來沒有抽象的體育興趣，任何體育興趣都有某種體育項目和運動技能技術的指向，一個學生不做身體練習，不提高運動技能，怎么可能會產生體育興趣呢？體育興趣還有一個特點，就是它必須是在克服了種種困難、障礙和經過磨難，在提高運動能力的過程中才能形成。身體練習是一種艱苦的事情，肯定是要流汗、要肌肉酸痛、要出現“極點”，甚至還要遭遇危險，這個過程不是靠興趣能支撐下來的。必須把“培養興趣”和“滿足興趣”這兩個概念分清楚。教育是要培養興趣，并由興趣發展成習慣，而不是說學生想干什么就干什么。
3 總結
新課標中，我國學校對體育課、課外體育活動的形式和內容作了大膽的改革和嘗試，教育觀念發生轉變，并由這種轉變而引發體育教學指導思想，教學內容、方法、組織和評價等一系列的改革。我國學校體育改革更加明確了學校體育教育的首要任務是面向全體學生，提高學生的身體素質。我國學校體育建立了新的體育課程體系，并對教育、教學方法體系進行了改革，完善體育教育評價機制，特別是重視了強學校、社會(社區)、家庭三者間聯系，反映了學校體育立足于終身體育。
當然，任何改革都不會一帆風順，都會碰到問題。比如這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論、改革的理論準備不足、忽視了體育課程是必須以身體練習、運動方式組成教材為基本特征的基本體系。這一系列問題不是單單的一個文件或一項政策就能解決的，要經過體育工作者以及教師、學生這些實踐者共同努力才能不斷解決、進步和發展。
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體育課標基本理念范文5
【關鍵詞】獨立學院體育教育專業基礎教育課程改革
【基金項目】2012年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（第597項）。
【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0198-02
基礎教育體育課程的改革對獨立學院體育教育專業提出新的挑戰，獨立學院體育教育專業在當今及今后很長一段時間內都是培養基礎教育體育教師的基地，將承擔著為地方中學輸送體育教師后備人才的首要任務。因此，基礎教育體育課程改革能否有效貫徹執行并不斷實現新的發展與突破，一定程度上取決于當前體育教育專業學生的培養狀況?；A教育課程改革在教育理念、課程內容、教學方法等方面都發生了重大變化，提出了新的要求，獨立學院體育教育專業如何培養適應未來基礎體育教育教學多元化發展需求的體育人才，突出辦學特色，是必須面對和亟待解決的問題。
1.當前獨立學院體育教育專業人才培養現狀及面臨的困惑
1.1獨立學院體育專業的教育與課程觀念跟不上基礎教育新理念步伐的困惑
隨著我國綜合國力的不斷增強，人們的生活質量顯著提升，人們對身體健康的重視和需求也在不斷增強。體育課程作為學校教育的一個重要組成部分，它要教會學生掌握一或多門運動技能的學習和運用，使學生牢牢樹立“健康第一”和終身體育的理念。因此，學生的身心健康和素質教育的全面發展是體育課程設置的總體指導思想和依據。那么，在基礎教育體育課程的實踐教學中，就要求我們的體育老師要充分貫徹“以學生為本”的理念針對中小學生不同階段的身體能力、心理特點、興趣愛好與社會交往的需求對教學項目和教學方法進行大膽創新和探索。
目前，獨立學院體育教育專業的課程設置專業性強、學科界限清晰，學科知識整合差，缺乏整體性和時代感。專業必修課多以競技內容和理論知識為主，忽視針對中小學生體育教育教學，訓練能力、學生示范、教學組織、動作創編等能力的培養和地方傳統體育、康復體育等項目的開設；專業選修課覆蓋面窄，忽視了學生的學習興趣，基礎教育體育課程改革的需求和項目的時代感，實踐課程不足，內容單一，第二課堂開展不豐富，缺乏與基礎教育互動對接的意識。獨立學院體育教育專業培養出來的師資不能適應基礎課教學改革，無法勝任中學教育教學工作。
1.2獨立學院體育教育專業較高的人才培養目標要求與單薄的師資隊伍不和諧的困惑
2003年6月，教育部體育衛生與藝術教育司頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，其中對培養目標的定位為復合型體育人才，要求學生“掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法”；要勝任“學校體育教育、教學、訓練和競賽工作”，還要具有創新精神、實踐能力；掌握基本的科研方法等能“從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導工作”。人才培養的過程與人才培養目標的實現最終是要通過教師這一中介才能實現“對接”的，這是體育教育專業發展的基本保證。而獨立學院的體育專業教師主要由三部分組成：一是指派的教師；二是聘請離退休的優秀教師；三是獨立學院自主招聘的專職教師。有的獨立學院甚至沒有自主招聘的專職教師隊伍，全靠共享母體學校的師資力量來完成教學。在競賽訓練工作，教學工作復合超重，過重的教學工作任務使得老師們無暇深入了解和探討基礎教育體育課程改革的發展和要求，沒有時間思考課程的設置、創新教學方法，提升教學質量和開展學術專研，再加上獨立學院往往追求辦學效益，為降低辦學成本，對教師的在培訓上的投入很少。這種現實狀況使得獨立學院體育教育專業培養出來的學生只知道一味地去記憶和模仿，學習缺乏動力，創新實踐能力得不到鍛煉，自學能力差、社會適應力不強，對基礎教育體育課程改革知之甚少，達不到《方案》所提出的培養目標。如何提高獨立學院體育教育專業教師的教育素養和科學素養，加強師資隊伍建設，是獨立學院面臨的又一困惑。
2.獨立學院應對基礎教育體育課程改革的對策
2.1創新教學方法，采用多樣化的教學手段
獨立學院要積極倡導體育教育專業教師在保證課程教學目標的前提下，多采用“啟發式”、“任務式”、“開放式”等來代替“模仿式”、“灌輸式”、“填壓式”的教學方法。在專業技術性課程教學中運用“分層分類教學”和“任務式教學”結合的方法。即，根據學生體能素質基礎、運動技能水平和學習興趣與特長等，將學生進行分類分組。相比之下，技術技能和體能較差的同學就可以在任務式教學中增加術科和體能素質訓練的比例，運動技能掌握和體能較好的同學，在任務式教學中就可以實施開放式的教學方法，充分發揮學生積極性，培養學生創新實踐能力，引導學生由“學會”向“會學”轉變，為學生表達思想、提升實踐能力提供機會。除了課堂教學可以將“學生”進行“分類分層”以外，在各類體育競賽等實踐活動中也可以采用“分類分層”的教學手段。將不同層次的學生進行“分類分層競賽”可以激發學生的學習積極性和訓練熱情，增強教學訓練效果，提升學生的自我認同感和競技運動水平，豐富學生的運動經歷。
2.2充分貫徹“以學生為本”的教育理念，提高人才培養質量
獨立學院體育教育專業所培養的對象是服務于當地基礎教育的，因此，本專業的學生對教育教學的需要是剛性的、全面的、具體的。其體現為學生掌握運動專業技能的需要，學生培養自己從事體育課程教育教學能力的需要，自我價值實現的需要，升學與就業的需要等。獨立學院體育教育專業教育教學環節的設計要注重和貫徹“以學生為本”的教育觀念，要以學生的全面發展為前提，以服務學生成長成才為目標，以學生的需要優化課程內容，使設置的教材內容能激發學生學習的動機，充分挖掘學生的潛能和構成良好的價值取向。同時，獨立學院還要關注和探索基礎體育教育的發展規律，認真研究中小學體育教師的教學實踐經驗和新課改實施過程中的優缺點，并把這些經驗融入本科教育，上升為理論，真正培養出高質量的體育教育人才。
2.3優化獨立學院體育專業師資結構，提升師資力量
獨立學院要不斷優化體育專業師資結構，加大自主招聘專職教師的力度，積極引進博士和優秀碩士建立穩定的教師團隊。同時，學院的相關職能部門也應積極配合，創造條件，提高待遇，留住人才。在專業技術職稱評定上，獨立學院要對有突出貢獻的優秀教師，給予政策鼓勵，破格評審。
其次獨立學院要為體育專業教師創造和提供進修或深造的機會，幫助其更新知識結構；就基礎教育體育課程改革的目標和要求，新課標的解讀、教學方法的創新等內容有針對性地進修培訓，并要求教師要將新課標的設計思路、教育理念、教學要求正確地融入落實到自己的教育教學中去，逐步滲透給學生。同時要積極打造體育教育專業教師與當地優秀中小學體育教師互動平臺，及時了解基礎教育的前沿政策，不斷總結實際經驗，提升體育專業教師反思、創新、研究和實踐的能力，為中學培養合格的師資隊伍，實現體育教育專業人才培養目標。
民辦教育主管部門應該要大力創造條件，讓獨立學院的青年教師承擔并完成一些專門就獨立學院實際情況、教學改革等相關問題開展的科研課題，努力提高其理論知識水平和科研能力。科研活動是新的教學理念、教學方法等主要的推進方式和執行渠道，努力提高獨立學院科研活動質量是提高教師整體素質的首要條件，是促進獨立學院教學改革發展的抓手。同時，主管部門還可以將教師們的研究成果運用到獨立學院的管理發展和改革中來，全面提升民辦教育質量，豐富民辦教育內涵。
獨立學院體育教育專業改革還處于不斷摸索、持續優化的初級階段，獨立學院體育教育專業的師資力量、教育觀念、教學方法與基礎教育體育課程改革的新理念、新要求等都存在著不同層次的脫節。為了能夠實現獨立學院體育教育專業的人才培養目標，提升人才培養質量，滿足學生就業需求。獨立學院要進一步增強師資隊伍建設、樹立貫徹“以學生為本”的教育理念，創新教學方法和手段，強化學生創新實踐能力，培養基本功扎實、運動技能水平全面、實踐能力強的復合型體育專門人才，從而為基礎教育體育課程改革打下扎實的基礎，適應國家、社會以及經濟發展對人才的需要。
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體育課標基本理念范文6
摘 要 促進學生身體素質發展是學校當代體育教育的重要方向與目標，而在高中體育的課程教學中，技術動作教學又成為學生學習掌握高中體育基本技能，增強身心發展的重要途徑。所以，在高中體育課程教學中，技能教學處于相當重要的地位。
關鍵詞 體育課程 技術教學 重要性
技術教學是高中生在學習體育運動知識、提高運動技能的必要基本手段之一，學習和掌握體育運動技術是學生參加運動以及實現終身運動的必須前提。新課程中強調“健康第一”的指導思想，但是在教育改革過程中，有輕技術、重娛樂的不良傾向，這些不良傾向推遲了課程改革的實現，所以我們應該對傳統的高中體育技術教學進行分析，在新的教學理念指導下大膽改革，使新理念貫穿于技術教學之中。傳統的高中體育技術教學中有很多不足，但是技術教學是實現高中體育課程教學目的的重要手段，貫徹實施高中體育課技術教學改革，要求我們對技術教學的目標、內容、教學形式與方法以及考核評定等進行改革與創新，促進學生們的運動參與，加快課程目標任務的完成。
一、傳統技術教學中的缺點
傳統的技術教學在教學內容中“繁、難、偏、舊”，教學形式模式化、單一化，教學目標定得過高不符合學生實際情況，對學生的考核評價缺乏靈活性等問題，這些都不利于激發學生的運動參與，更不用提保持和延續了，在一定程度上制約了學生對體育運動的熱愛以及有體育潛能的學生的特長發展，阻礙了新課程理念的完成[1]。
二、現代高中體育教育觀念下技術教學的重要性
當代體育教育強調“健康第一”，提倡全面、和諧、健康的發展觀，希望學生主動參與、樂于研究、勇于實踐、積極關注學生的學習興趣和學習經驗，注重學生終身體育運動的意識培養。新教學理念反對把技能、技術教學作為唯一教學目標，但是實施新課標教學，又不能將技術教學拋棄[2]。
第一，高中體育這門課的課程性質決定了不能缺少技術教學。體育與健康這門課程的基本性質是以身體練習為主要手段，融于各種活動性的游戲和運動項目的身體練習，是由一些專門的體育基本技術構成的，不掌握相應的基本技術，學生很難完成運動要求。第二，技術教學是實現高中體育課程目標的載體。沒有必要的技術，學生就無法運動并參與活動，課程中要求的身體健康、心理健康、社會適應等領域的學習就無法進行，成為無源之水無本之末[3]。第三，學生在技術學習的過程中得到的運動體驗，可以使學生保持和提高對高中體育運動的興趣，增強高中體育技術學習能力，促進學生運動興趣特長的形成和終身體育運動意識的建立。第四，學生可以通過對體育技術的學習與掌握，提高對生活技能以及成年后的工作技能的學習掌握能力。
三、新理念下的技術教學改進
技術教學在高中體育新課程教學中不能缺少，傳統的技術教學的模式和方法又與當代教學理念不相符合，因此，我們必須對傳統的技術教學進行深入的改革與創新[4]。
（一）適當降低技術掌握的教學要求
新課程標準從學生的健康發展觀點出發，注重學生對基本運動技能的學習掌握和應用，但是并不強求運動技能所教授的系統和完整，也不苛求技術動作細節是否完整，所以是降低了對技術掌握的要求，而是提高了學生對運動參與、身體健康、心理健康和社會適應領域的目標要求。要完成各個領域的學習目標，保證學生的參與是其根本，學生技術是否標準已不是決定學生運動參與的關鍵因素，不符合學生現實情況的技術要求反而會降低學生的參與興趣，對其鍛煉而言是得不償失的，因此，在制定技術教學目標時研究者應該重視學生的參與興趣，合理降低技術掌握要求。
（二）靈活選擇教學內容
新課標在教學內容的選擇上為師生們加大了可選空間，內容選擇強調教育性與健康性相結合，新穎性與適用性相結合，教師主導與學生主體相結合，傳統高中體育與現代體育相結合。教師備考在選擇內容前要深入研究學生的興趣喜好，結合學校、社會以及家庭的場地設施與運動發展等現實情況進行選擇判斷。選擇教材時，既可以讓學生提供多項參考，教師根據情況而定，也可以教師提供一些想法由學生進行選擇，充分體現學生在內容安排時的主體性，激發學生的參與興趣[5]。
（三）改進技術教學形式和方法
對于改進技術教學的形式與方法，可以分成以下幾方面內容進行逐步分析：1.激發學生學習的興趣愛好。學生的學習興趣直接影響學生個人的學習行為、學習習慣和學習效果。2.保持良好穩定的師生關系?，F代教育倡導和諧、民主、平等的師生關系。3.正確的引導和激勵。這可以讓學生建立起對高中體育學習的興趣，樹立信心。4.培養學生自主學習能力。
（四）改進技術學習考評方式
傳統的技術考評方式只是對學生階段學習做出最后的總結，這種方式容易造成只看結果不看過程，輕視過程的考評方式不能全面的反映學生的學習程度，從而，考評結果也是不合理的。所以要求教師在評價時參考學生基礎和學習課程的過程，把過程評價與結果評價相結合，減輕考試對學生的壓力。
四、結語
總之，開展高中體育教學，我們的教師及研究人員還需要不斷的努力學習，積極探索，大膽實踐，不斷提高技術教學水平，從而促進新理念課程的貫徹實施。
參考文獻：
[1] 姜秀蘭.山東省菏澤市普通高中健美操教學現狀調查與對策研究[D].西北師范大學.2013.
[2] 鄭麗坤.白城市高中健美操課開展現狀與發展對策的研究[D].東北師范大學.2007.
[3] 郜亮.淺談高中體育課中跳遠起跳技術的教學[J].吉林教育.2010.26：28.
