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高中生物的學習方法范文1
一、劃分合作學習小組
進行合作學習的前提是劃分優質的學習小組，在劃分學習小組之前，教師要深入了解每一名學生，做到對學生的性格特點、學習能力、學習習慣等的全面認識。在此基礎上，將學生進行層次劃分，然后根據層次劃分的結果劃分合作學習小組，分組的原則是不同層次學生進行無序組合，確保每個學習小組內既有優等生，也有中等生與差等生。通過這樣的方法劃分合作學習小組，綜合的考慮到了學生的實際情況，能夠讓小組在合作學習的過程中展現其高效率、高質量的特點。
例如，我班共有48名學生，根據學生多次生物成績考核的結果以及學生平時的表現等，我們將學生劃分成了四個等級，分別為優、良、中、差。然后將全班劃分成了12個小組，每個小組分別擁有優、良、中、差生各一名。在進行合作學習時，學生們充分體現了合作學習、共同進步的學習理念。
二、選取恰當的合作學習內容
合作學習之前，一定要有適合學生進行合作探討的學習內容。合作學習內容的選取，應該具備以下幾個特點：
1.具有探究性
這樣才能夠展現出合作學習的意義，讓學生在合作中提高，避免合作學習流于形式。
2.具有合作性
合作性是學習內容具有一定的難度，單獨一名學生完成時較為困難，合作學習才可以完成。
而對于一些新學習的教學內容，則需要老師的講解才可以進行，不能夠盲目的進行合作學習。在以上條件的保障下，才可以選取恰當的合作學習內容。
以人教版高中生物為例：在學習必修二第一章第二節“孟德爾的豌豆雜交實驗2”時，首先我講解了該實驗的主要方法、過程，然后讓學生探討在孟德爾實驗條件下的各種遺傳因子的組合，通過探討發現遺傳因子的遺傳規律。在學習第五章第一節“基因突變和基因重組”時，我讓學生結合細胞的各種分裂方式的分裂時期，分析可能出現基因突變與基因重組的時期。這些內容的選取，都充分地考慮到了這些問題的探討意義，可以讓學生的合作學習帶著疑問高效進行，提高學生的探索、分析能力。
三、教師指導，學生探討
進行合作學習教學，并不代表教師在合作學習中處于空閑的位置，相反，由于學生能力的有限，教師在合作學習中應該充當一個合理的引導者，引導學生進行合作、探討，對學生難以解決的問題進行及時的解答幫助。在目前的合作學習教學過程中，許多學生不知道如何開展合作，或者合作起來困難較大，導致合作學習無法正常開展。這時候，教師需要及時的站出來，給學生提供合作學習的方向，提高合作學習效率。
以人教版高中生物必修三第二章第三節“神經調節和激素調節的關系”教學課為例：學生已經學習了神經調節和激素調節的內容，但是對于二者之間的聯系沒有清楚的認識。于是，我讓學生結合課本以及前兩節內容歸納兩者的關系。以血糖平衡調節為例，我發現學生在看到這個討論題目的時候，不知道從哪里切入開始討論，我向學生給予了一些提示：首先要分析影響血糖的激素是哪種，學生回答是胰島素與胰高血糖素；我接著問：“那么這兩種激素是由什么分泌來的呢？”學生回答：“胰島A細胞與胰島B細胞”；隨后，我又問學生：“那么是什么在控制這兩個細胞的分泌呢？”學生回答：“下丘腦?！边@樣，對于血糖平行的調節就轉換到了下丘腦對細胞分泌激素的控制，這就是神經調節與激素調節的關系。學生根據我的辦法，自己分析出了甲狀腺激素的分級調節以及體溫調節的流程。
四、合作進行生物實驗
生物實驗是生物理論的實踐基礎，合作學習在進行生物實驗教學時也有很大的作用。許多高中生物實驗的過程比較煩瑣，注意事項較多，學生單獨進行實驗具有非常大的難度，因此，以合作學習的方式進行生物實驗就會提高生物實驗教學的效率。在實際教學當中，部分學生的理論知識比較豐富，而部分學生的動手操作能力表較強，將二者的優點結合起來進行生物實驗，可以縮短實驗的實踐，產生更高的實驗教學效果。
五、合作學習中的注意事項
1.學生積極性不高，合作學習效果不明顯
當出現這種問題時，教師需要考慮合作學習的內容是否具有合作的必要性，以及內容的趣味性。
2.優等生表現時間多，差等生表現不足
這種情況是由于優等生急于表現、差等生信心不足的心理，教師應該抽出時間與小組學生多溝通交流，促進組內和諧。
3.學習小組合作交流、信任度不夠
學生在合作學習過程中容易出現分歧，甚至爭論，當這些問題出現需要教師及時地進行引導幫助。
高中生物的學習方法范文2
一、歸納總結法
生物知識的內部既存在著聯系，又有各自的獨立性。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分知識之后，教師應該及時指導學生，進行歸納、總結，讓知識形成網絡，構制知識體系。以各知識點間的聯系為線索，把各知識點串聯起來，歸納整理成系統的知識。這樣可以在學生腦子里形成完整的知識結構，也便于理解和記憶。歸納總結時一定要搞好“三抓”：一是抓特點，即抓抓住重點和主流，進行歸納總結，應該把次要的東西簡化甚至取消，不要胡子眉毛一把抓，更不要把知識變成大雜燴。二是抓順序，即將各知識點按照本身的邏輯關系串聯起來。三是抓聯系，即要理清點線的縱橫關系，掌握各知識點之間的內在聯系和邏輯規律，由線到面，從而擴展成知識網絡。
二、學習生物新課的基本方法
高中生物源于初中又高于初中，僅憑突擊背誦，是應付不了考試的，如果那樣，后果不堪設想。學生跨入了高中的大門，標志著學生又成熟了許多，又要學習更多更深的知識，更重要的是生物學習方法發生改變。高中學習生物的方法和初中不一樣。首先，必須了解高中生物的課程安排：高中生物一共6冊，必修、選修各三冊。學生一開始就要端正學習態度，不要給自己留下永久的遺憾。二要把生物知識與生活中的經驗聯系起來理解。生物是正確了解身體，學習人和環境（動物，植物，自然界）之間關系的學科，盲目記憶是不行的。三要仔細理解和記憶基本概念。每節課，都要課前預習，了解學習目標，認真聽講。做好記錄，主要是記錄課本上沒有的重要內容。把所學的內容跟實際生活聯系起來理解，從而準確把握課本上的圖像、表格、相片的意思。例如：把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯系起來理解。四要適當多做一些習題，達到熟能生巧。通過解題掌握所學內容。學生運用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、網絡化，增強學習效果。
三、突破難點法
對于比較復雜的知識以及十分抽象的知識，學生學起來感到有困難和枯燥，這是很正常的。教師這時就應指導學生突破難點，化難為易。一是教師要指導學生把抽象問題形象化。一般情況下，思維越離開具體事物就越抽象，與實際生活聯系少的知識，就起難理解。因此，教師經常借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段，幫助學生理解抽象知識。為了便于理解復雜、抽象的知識，就要盡量借助某種方式，使之與實際生活聯系起來，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘就解決問題了。二要注意把復雜問題簡單化。有許多生物知識的難點存在于生命運動的復雜過程中，學生準確全面地掌握這些知識難點比較困難。這時，教師就要引導學生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就會使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。
四、生物復習中科學記憶的方法
生物復習中需要運用科學記憶的方法。造成一些學生生物學習被動、學習效果不好的一個重要原因，主要是生物概念和用語的記憶比較困難。因此，有必要掌握一些科學的記憶方法，提高的記憶能力。一是，提綱法一般適用于單元總結，圖示法主要用于歸納幾個知識點間的聯系，而列表法更適應于期中或期末復習。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的。這就要求我們應該采取先密后疏的記憶方法。二是聯想記憶法，即把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。三是編制記憶口訣，長時不忘。四是從實驗中觀察認識問題的方法。要求學生勤思考、勤動手，培養學生創新思維的能力。教師要善于引導學生對實驗現象和結果進行研究分析，并從中得出正確的結論。五是類比法。生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。學生要注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。六是引導學生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效率。
五、掌握生物知識內在規律的方法
高中生物的學習方法范文3
1. 聯系生活和生產實際 在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。
2. 制造學習上的懸念 在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在《超重與失重》一節的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭，讓一個學生稱量自己的體重，然后觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發生的現象，此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小，但不知原因，因此產生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。
3. 保持刺激的新穎和變化 中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。例如，在講《受迫振動、共振》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課：在張緊的細繩上掛幾個擺，使擺長各不相同，然后讓學生猜想，如果讓一個擺振動，其它擺會怎樣，振幅哪個最大？哪個最小？根據生活經驗學生們作出了猜想，認為擺長最長的振幅最小，擺長最短的振幅最大。然后，我叫兩位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現與自由振動的擺長相差最小的振幅最大，相差越遠，振幅越小，這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。
4. 及時給予成功的滿足 興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎較好的學生，可進一步用言語刺激，“你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。
高中生物的學習方法范文4
關鍵詞：模型 種類 重建 轉換
實行新課標之后，在全國高考生物科考試大綱考試內容部分考核目標與要求中，關于實驗與探究能力有如下要求：具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。其中建立模型是新課標探究教學中的一個難點。
下面就模型的種類、構建和轉換特點進行具體的分析。
一、模型的概念和種類
必修1教材對模型的定義是：“模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所做的一種簡化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。”《美國國家科學教育標準》中的表述是：模型是與真實物體、單一事件或一類事物對應的而且具有解釋力的試探性體系或結構。關于模型的形式或種類，不同論著中的說法有所相同。
下面這道試題就是要求學生判斷模型種類的：
模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述。模型的形式有多種，下列各項中正確的是______。
A、沃森和克里克的DNA雙螺旋結構模型屬于物理模型
B、種群增長模型屬于生物模型
C、血糖調節模型屬于化學模型
D、生物膜的流動鑲嵌模型屬于概念模型
（參考答案與解析：種群增長模型屬于數學模型，血糖調節模型屬于動態物理模型，生物膜的流動鑲嵌模型屬于物理模型；選A。）
二、模型的重建
在課本上我們可以看到許多模型構建的具體實例，通過具體的構建體驗，可以加深對模型特點的認識，理解模型在反映事物或過程方面的簡化和直觀性。在原有模型的基礎上，為了進一步加深或拓展對重點問題的認識，可以適當進行典型模型的進一步分析和重建，以提高學生對相關模型的認知能力。
下面是兩個典型的例子：下圖中，如果橫坐標改變，則曲線的變化趨勢最大的是______。
轉貼于
A、①將橫坐標的“光照強度”改為“CO2濃度”
B、②將橫坐標的“溫度”改為“O2濃度”
C、③將橫坐標的“有絲分裂”改為“減數分裂第二次分裂”
D、④將橫坐標的“血糖濃度”改為“內環境溫度”
不難看出，本題的命題意圖就是要通過數學模型的重新構建來考察學生對相關內容的掌握情況。
三、模型間的轉換
利用模型間的轉換來考察學生對相關生物學問題的認識水平，也越來越頻繁地出現在高考試題中。例如：下圖表示用3H—亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內的分布情況和運輸過程。其中正確的是_____。
高中生物的學習方法范文5
【關鍵詞】高中物理；學習；方法
剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。本文試圖從以下五個方面探討高中新生在學習物理中存在的問題和可能的解決對策。
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“高臺階”。
初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密且比較表面。絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規律不太復雜。運用的數學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，“教師難教，學生難學”的現象還沒有高中這么明顯。
高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。
由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數據，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養他們。當然，整個的完善和提高，應貫穿于全高中階段。
高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，這里既有學生本身的數學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理中來的數理結合能力差，這一特點普通中學普通班的學生更為突出。
高中生物的學習方法范文6
>> 激發職業高中學生學習物理興趣的思考 職業高中物理教學中學生自主學習能力的培養 指導職業高中學生開展物理課題研究的體會 職業高中學生的日常管理 職業高中學生英語學習策略的分析 職業高中學生學習自信心培養的幾點做法 如何提高職業高中學生學習數學的興趣 淺談職業高中學生英語學習自信心的樹立 職業高中學生學習心理問題的成因分析及對策 職業高中學生學習數學存在的問題及其探究 關于提高職業高中學生學習數學興趣的探討 芻議提高職業高中學生學習效率的辦法 職業高中學生生物學習困難的成因及對策 如何激發職業高中學生學習電工基礎的興趣 激發職業高中學生學習歷史的興趣 職業高中學生不愛學習的心理探索 關于職業高中學生數學學習困難成因的探究 對職業高中學生學習英語的一點看法 中等職業高中學生的心理問題及其解決方法 淺析加強職業高中學生心理教育的有效對策 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺析職業高中學生自主學習物理的方法 淺析職業高中學生自主學習物理的方法 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：從我們目前的職業高中教育現狀來看，職業高中的教材是根據職業高中的實際狀況來制定的，具有一定的針對性。尤其是職業高中的物理教材，當中所設計的知識面比較廣，對于理論知識的闡述效果也是比較直接的，很容易被學生所接受。這種闡述理論知識較為直接的方式，有利于培養學生自主學習的能力。本文主要對職業高中培養學生自主學習物理知識的方法進行探討，描述了職業高中生學習物理知識的現狀，找出當中出現的問題，提出解決的意見和建議。 關鍵詞：職業高中 自主學習 物理知識
前言
現在的世界，更新知識的速度將會越來越快，學習能力再強的人都不能在學校當中習得所有知識，計算是普通高中生的學習效果也會差強人意，更加不要說職業高中的學生了。如果學生具有自主學習的能力或者自主學習的能力過高，那么就可以實現終身學習的效果，這就是學會遠比會學好的原因。在新課改的背景下，國家教育部門提出了“讓學生體驗探究學習過程”的口號，從心理學的方向來看，任何的學習過程都是一個探究未知事物的經歷，并不是接受最后答案的任務。在傳統教學當中課堂往往被教師所霸占，學生只能被動的接受知識，不能體現出教學原有的意義。實際上每一個青少年的內心都有一個探究未知事物，解決問題的渴望，對于職業高中學生更是如此。因此，在職業高中教學當中應該盡量讓學生發揮探究未知事物的能力，解放他們的思想。
一、職業高中物理教學的現狀
（一）較為重視理論教學
教師在教授理論知識上較為過度，忽略了學生學習的過程，目前這種現象在職業高校當中非常常見，是大家都應該重視的一個問題。例如，物理教學當中的受力分析，這是物理學科當中非常重要的知識，是力學的基礎，但是在學習的過程當中學生往往是靠死記硬背來學習的。很多多年學習的學生在之后解決受力問題的時候任然難以找到解決的方法，這就讓多年的學習沒有實際的效果。之所以會有這種情況出現，完全是因為教師在教學過程當中沒有把學生的思想放在第一位，將教學的結果看做是學生的教學過程。其實，學生在學習知識的時候不是簡單的得到結果，而是一個探究、思考、體驗的過程。
（二）實踐性教學的次數過少
物理學是一門解決實際問題的學科，具有強烈的實踐意義，如果在教學當中過度忽視物理的實踐性，讓學生只是記住物理的理論知識或者物理公式，那么這種教學是沒有什么意義的。因此，物理學當中的理論知識以及物理公式都是要通過實踐才能得到的，學生沒有經歷過這樣的實踐性教學或者次數過少，那么就很難領悟到物理知識真正的作用。但是在職業高中當中，教師任然喜歡使用傳統的教學模式，只是將自己的教學思路強加于學生的思想上，沒有考慮到學生自身的感受。對于物理教學的實踐，教師也只是在黑幫上寫寫畫畫，再讓學生記住黑幫當中的實踐過程，完全的剝奪了學生物理時間的思維。這種古板的教學方式與當今的時代是完全不符的，違背了我國新課改環境下的教學方針，限制了學生動手、動腦與提升自己能力的機會，最終導致學生失去學習物理知識的興趣，在課堂當中無所事事。
（三）學生的學習能力不足
高中物理知識對于職業高中的學生來說比較難學，很多學生都會因為物理一科而拉低自身所有的成績，長此以往在很多學生的心中就會形成“我是物理差生”的思想，事實上，這種原因也不全是學生的智力有問題，大多數都是因為沒有好的學習方式，學生只會使用死記硬背的方式來學習物理，一旦在生活當中遇到物理知識，就很難使用腦海當中的物理知識來解決問題，不能靈活應用物理公式，在實際問題與物理公式之間會產生混亂。之所以會這樣是因為，很多物理原理以及物理公式在實際運用的時候會受到很多條件的影響，并不是所有的理論知識拿出來馬上就能用。
二、培養學生自主學習的策略
（一）轉換學習觀念
在新的教育背景下，教師應該轉換自己的學習觀念，在授課時不要一味的霸占課堂，應該成為學生的朋友、引路人以及幫助者，使用多元化的教學手段，引起學生的學習的興趣，讓學生的思維在課堂當中的活動起來。
（二）培養學生的自學能力
自主學習就是指學生要具有一定的自學能力，而自學能力的基礎就是要學會科學的閱讀。職業高中的多數學生，在沒有上課的時候是不會去閱讀教材的。就算有那也只是敷衍式的閱讀，閱讀一遍之后對文中的重點完全不了解;也有一些學生只會去閱讀教材的結論，對于結論的來歷卻是無從知曉。因此，要想培養學生的自學的能力，就應該對學生閱讀能力下工夫。在閱讀開始之前，首先應該閱讀教材的提綱，讓學生按照提綱給出的信息來進行閱讀，長時間過后當中學生有一定閱讀基礎過后，就可以讓學生直接閱讀中心內容，當學生閱讀完畢后，教師可以抽取文中的一些問題讓學生解答，如果學生不能解決這個問題，就可以讓學生自行討論，教師也可以點撥一下。
（三）重視教學的實踐性
我國的新型教育方針強調物理知識應該走向社會、走向未來、走向生活，這就是說教師應該講物理知識與生活實際聯系起來，將兩者結合所得到的知識教授給學生。學生可以通過實踐活動，準確的掌握物理知識，從而提高運用物理知識解決實際問題的能力，同時也是將物理推向生活的一種方式。因此，只有實踐性的教學可以將職業高中物理教學推向頂端，將教學真正的含義發揮出來，這種教學方式應該是我們所有教師都應該學習的。
三、結束語
職業高中是一個知識覆蓋面較廣的教學單位，相對于普通的高中生，職業高中生的理論學習能力較差，但是實際操作的能力卻由于普通高中生，因此，在物理教學當中，教師應注意自己的教學方式，盡量從生活實際出發。
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