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電工的基礎概念范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-022-01
1、2013年以來，我省開始實施“9+3”工作計劃，大多數學校都在最大限度地吸納生源。生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的學生。他（她）們對自己的未來失望，對學習報著無所謂的態度；或是渾身沾染不良習氣，組織紀律意識淡薄，缺乏責任感，自控能力差。更何況這些學生數學和物理兩科都學不好，甚至厭惡數學、物理學習，自然不喜歡以這兩科為基礎的《電工基礎》。
2、《電工基礎》理論較多，內容抽象，使得學生不易理解和掌握。而職業學校學生大多對理論學習不感興趣，認為讀職校，只要學好相關實際操作技能就行了，這也嚴重影響著《電工基礎》的教學。
3、相關課程的教材不配套，學校教學進度安排不合理，許多在《電工基礎》教學中需要用到的數學知識，其進度滯后于《電工基礎》甚至沒講授。如職?！稊祵W》“復數”為選學為容，且教學進度相對滯后，多數學校在教學中甚至刪掉了“復數”的教學，而《電工基礎》中正弦交流電中三種表示法中復數表示法的教學，需要學生有較好的“復數”知識基礎。同時，與《電工基礎》緊密相關的《物理》課，情況也大同小異，這些都增加了《電工基礎》的教學難度。
4、各學校為了加強學生實際操作技能，增加了實習教學時間，相應的減少了理論教學課時，使得理論教學課時明顯不夠。
5、一些教師教學方法沒有及時更新，仍采用老一套教學方法，學生不容易接受，也影響了《電工基礎》這門課程的教學。
針對以上問題，在教學過程中，筆者體會到，教師如能根據實際教學情況采取一些相應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。
一、立足實際，認真做好課程與課堂的導入
我?，F有的學生有的初中剛畢業，有的已在社會上參加工作好幾年，基礎知識比較薄弱，易出現畏難情緒和自暴自棄情況。興趣是最好的老師，課程導入它可以起到先聲奪人的效果。巧妙地導入新課能很大程度地激發學生學習興趣和求知欲，充分調動學生學習的主觀能動性，為開展新課內容講授打好基礎和鋪墊。在教學中我體會到有三種新課導入方式比較實用有效。第一種是推導引入法，第二種是提問引入法。第三種辦法是實驗引入法。。
二、加強電工基本概念與專業實例教學
掌握基本概念是該門課程的重要內容，也是教學中的一個難點。突破重點概念可采用以下三種方法：
1、是形象類比。把抽象的未知概念與日常熟悉的事物或已掌握的知識類比，加強未知概念理解。比如電源（電動勢）、電壓、電位、電流與抽水機、水位差、水位、水流類比，可使抽象概念形象化。
2、是抓大放小。在基本概念理解中，不要過分糾纏在微觀分析，而要立足“實用”，比如“電壓”概念，講解時可以介紹：“某兩點之間電壓是電場力把單位電荷從電場中一點移動到另一點時所做的功”，要把主要精力放在“某兩點之間電壓就是這兩點之間電位差”，講清UAB=ΦA-ΦB是指A點到B點之間電壓就是A點電位ΦA減去B點電位ΦB，并說明UAB本身含有參考方向。這樣既可越過學生“電場”知識缺乏的障礙，又可掌握應知應會的電工知識。
3、是實驗演示。通過實驗使一些看不見、摸不著抽象的概念具體化。在磁場有關知識的講解中，多做演示實驗，可使抽象的教學內容具體化，而且能吸引學生的學習興趣。
三、歸納細化，解題過程程序化
應用基本定律和基本原理解決問題是電工基礎課要求學生掌握的基本技能。例如，支路電流法是要求學生掌握的分析復雜電路的基本方法，教學中學生不易看懂，掌握有困難。我在實際教學中細化解題過程，采用了四步解題法：
第一步是分析電路，找出電路中有幾條支路、幾個節點、幾個網孔回路，并標出各支路電流參考方向，網孔回路繞向和節點字母。
第二步是根據基爾霍夫第一定律列出任意n―1個節點電流方程（如果電路中有n個節點）。列方程時直接寫成∑I=0形式，流入節點電流取正號，流出節點電流取負號；根據基爾霍夫第二定律列出所有網孔回路電壓方程。列每個網孔回路電壓方程時，寫成∑IR=∑E形式，在等式左側羅列回路中所有電阻上的電壓IR，在等式右側羅列回路中所有電源電動勢，然后再根據電阻中電流方向、電源的電動勢方向與網孔回路繞向確定每個IR、E前正負號，若相同取正號，相反則取負號。
第三步是列方程，求解。
第四步是根據各支路電流正、負判定電流實際方向。I>0，則電流實際方向與參考方向相同；I
四、對教學內容、方法、課時進行適當調整
電工的基礎概念范文2
關鍵詞： 電工理論 基礎課程 教學水平
電工理論基礎是電氣工程專業學生主要基礎課程之一，提高電氣工程專業電工理論基礎課程教學水平迫在眉睫，根據本人長期從事電工理論基礎課程教學的實踐，以下是我就如何提高電工理論基礎課程教學水平的幾點思考。
1.電工類基礎課程的設置
首先，從電工理論基礎知識原本的內在規律上，電與磁是不分家的。
電路理論體現了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類因素作用下發生在電工裝置、電工設備中的過程，看做是在同樣物理狀態下，這些因素單獨作用的結果之和（疊加原理），運用這個原理，可把由簡單過程得出的結果，推廣到對較為復雜過程的分析和研究上去，還能將復雜問題分解成若干較為簡單問題。
但是，電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析，而只能用電磁場理論的相應分析方法來解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場理論》，不如此設置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎知識的內在規律，二則不易給學生傳授全面的知識結構和概念，而容易造成學生知識結構的缺失和不完整。
不少工業大國和發達國家高等電氣工程人才教育教學的多年經驗表明，把電路和電磁場作為一門課程、作為一類知識整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場理論》的做法也是很成功的，是受到后續專業課程教師歡迎的，且能為之后學生進一步深造、攻讀研究生，或從事科學研究工作等打下很好的知識基礎。
2.《電工理論基礎》課程教師的崗位職責
正像前面所介紹的，《電工理論基礎》（包括《電路原理》和《電磁場理論》），《電工理論基礎》課程的建立源于20世紀整個工業的發展，以及電磁場能量的大規模生產、轉換、輸送及其應用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會《電工理論基礎》課程的功能定位，使學生學會并習慣于去探索所研究系統和裝置中所發生的物理現象的實質，從而更有意識地、自覺地、主動地在講授電工的基本原理和基本方法時，盡可能多地選用典型的實際裝置、儀器的模型供學生去分析、思考理論基礎與實際電工電器裝置設備之間的關系，也就是理論與工程實際的關系。
《電工理論基礎》課程的教學目標定位，要靠所有承擔《電工理論基礎》課程講授任務的教師，以課程教學大綱為指導，以課程講義為基礎，以課程教學為載體，以最適宜的教學方法為手段，以典型、生動的裝置、設備案例為依據，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實現它，達到它，完成它。按我的體會和理解，這就是我們從事相關課程教學（包括《電路原理》和《電磁場理論》）的教師的崗位職責。
3.如何講授《電工理論基礎》課程
（1）要以物理學為基礎。電路理論和電磁場理論是物理學原理和概念應用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發生過程、所具有特性的學問和知識，是物理學的實用化、工程化學術表征。電工理論基礎（包括《路》和《場》）要能實現“為全面認識實際電工裝置和設備中所發生過程提供研究分析方法和實驗指導原則”這樣的目標，就要以物理學為基礎。
（2）要很好地掌握電工理論基礎（包括《路》和《場》）課程知識。以電、磁不分家為基本原則，力爭做到能從電磁場理論基礎知識的角度，對相關問題，尤其是對電路理論中的基本概念問題，給出科學、合理、精確、有說服力的解釋和證明，提供合理有效的測量方法。
（3）要積極探索《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程教育教學的改革和發展。電氣工程領域的技術發展和進步從未間斷，且近些年來更為迅猛，許多電工裝置和設備甚至可以說是完全變了模樣?！峨姽だ碚摶A》（包括《路》和《場》）等課程是20世紀在重大電氣工程、電力系統和電工科技的發展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進步和發展的積極推動下有新的理論和方法誕生。
（4）力爭把課程目標體現在每一堂課當中。要為每堂課的內容多準備若干個有關電工裝置、設備及儀器的典型例子，要么適時地穿插在講課的內容當中去；要么在提前講授完預定內容，但還未到下課時間時“拋給”學生去開眼界；或留作思考題，讓學生自己課下去完成。
（5）要把《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）寫得更“工程”?，F在為了評職稱，誰都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）的教材寫成了“數學工程”，很精準，不論什么問題，都精確到小數點后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場、磁場，看不見實際裝置和實際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現象，偏離了《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程目標定位。
電工的基礎概念范文3
關鍵詞：中職教育；電工基礎；教學質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0222-01
在中職教學工作中，普遍存在學生基礎差、教學方向不明確、學生對課程的認知不足等現象，這對中職教學工作者對《電工基礎》教學質量的提升有很大的挑戰。這需要教師們在不斷的教學實踐過程中找到有效的教學方法，對中職《電工基礎》教學工作的現狀加以改變，才能從根本上提升《電工基礎》的教學質量。
一、培養學生學習《電工基礎》這門課程的興趣
對于選擇中職教育的學生們來說，基礎差是他們不得不選擇中職教育的一個重要原因，這就形成了中職院校學生文化水平普遍不高的現象。這些學生由于基礎差，缺乏學習興趣，所以在課堂上不能與教師進行積極的互動，對《電工基礎》這門課程的學習也就不能達到教學要求，對學生在以后的學習工作是也形成了障礙。為了避免學生在一開始學習就遇到挫折，我們要積極的引導學生對這門學科的認識，培養他們的學習興趣。
1.要對教學方向重新定位。以往的教學模式已經不再適合中職教育的教學工作的開展，我們要開創屬于自己獨特風格的教學理念。在課堂上對理論知識進行講解的同時，還要加強技能實訓，增強學生的動手能力，培養學生對《電工基礎》這門學科的興趣。通過在理論與實踐的基礎上，讓學生學到技能，達到中職教育教學的目標。
2.加深學生對課程的重視度。學生們往往會認為《電工基礎》這門課程不重要，對其以后的工作和生活沒有什么影響，所以學習情緒不高，是導致課堂教學效果差的重要因素。因此糾正學生的這種錯誤觀念勢在必行。學生們對這門課程的重視度提高了，興趣也會慢慢的產生，自然也就能積極的配合老師在課堂的教學活動，對教學活動的有序開展提供了保證。
二、提升教學團隊的專業素質
在中職教育的工作中，教學質量的提升對學生充分掌握一項技能有著決定性的影響。學生選擇中職教育，無非是想步入社會時能有一項專業技能，為自己的生存尋求保障。針對這些因素，要想從根本上提升中職教育的教學質量，中職院校就必須從提高教師團隊的專業素質做起，為學生配備理論實踐能力更強的師資力量。提升教學團隊的專業素質可以從這幾方面入手：
1.選擇專業對口的教師人員。對于《電工基礎》涉及到的電的理論知識和實際的操作技能都要十分了解，對《電工基礎》這門課程的教學目的明確，在面對這些想要通過中職教育學到一技之長的教學對象時，要通過自己的教學技巧感染學生，并要有很強的實際操作能力，用自己教學的專業水準來征服學生，課堂的教學效果必然會取得良好的反響，教學質量也就有了保證。
2.加強教師之間的學習交流，促進教師教學體系的完善。我們要加強教師之間的信息交流，為教師多提供學習的機會，使他們的知識得到不斷的補充，為教學活動的開展，提供有力的支持。在信息交流中，讓我們了解在教學中還存在哪些不足，在實踐課上還有哪些需要加強，在不斷完善教師團隊的教學體系中，為教學質量的提升提供有力的支持。
三、提升課堂教學效果的方法
要想提升教學質量，就要提升課堂教學效果。下面我們對提升課堂教學效果的方法來探討一下。
1.教師要因材施教。因材施教是教育工作的永恒話題，對于中職院校的學生也是這樣。我們要針對學生的特點，采取適應學生的教學方法。由于《電工基礎》這門課程包含有很多專業的術語和理論知識，我們要盡量將這些專業術語以一種學生可以理解的詞匯準確的表達出來。比如說在講到熔斷器這個概念時，學生很難從字面上真正的去理解這個概念。相反，如果你說保險絲大家都會立刻明白這個概念的真正含義，在概念的理解上也會豁然開朗，原來這些專業化的術語，在現實生活中竟與我們息息相關。教師要明白能使學生理解并學會技能才是我們的教學目標。要注重學科實用性的特點。
2.加強實踐教學?！峨姽せA》這門課程實踐性也表現的很強。因此實踐課要與理論課相結合，才能讓學生對《電工基礎》這門課程形成系統的學習方法。學?？梢詾閷W生提供實踐課的機會，例如：由專職的電工帶領學生參加解決學校電的相關問題，又或者是由老師帶領學生組織電工社團，并指導學生進行各種實踐活動。在實踐課上，我們不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能通過實踐讓學生的動手能力加強。在條件允許的情況下實現分組模式，讓學生可以互相交流學習感悟，提高他們的合作能力。這樣在團隊的合作下，還可以幫助后進生的學習，使學習變的更有意義，全面提升《電工基礎》的教學質量。
通過對《電工基礎》教學工作的深入研究，我們要幫助學生認識課程的重要性，樹立對學科學習的信心，培養學生的學習興趣，增加學生實際操作的機會，鍛煉學生的實際操作能力，從這些方面著手，全面提升《電工基礎》教學質量，指引學生對未來職業生涯進行全面規劃，這是我們中職教育工作者的職責。
電工的基礎概念范文4
1 重新激發學生學習愿望
學生由于在中學期間超負荷重壓，喪失了學習興趣。他們遭遇升學考試失敗，進人技校學習職業技能心理有壓力。因此，教師要滿腔熱情地對待每位學生。為了每位學生健康發展，營造一種朝氣蓬勃，寬松和諧、積極主動學習電工技能的氛圍。比如，教師在每次講授新課前，提幾個趣味性較強與現今生產生活密切相關的實際問題，這些問題應用已經學過的知識就能解決。教師除了贊揚回答問題比較圓滿的學生外，還要給予較高的等級分，這種肯定能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生成就感，讓他們樹立自尊心、自信心和自豪感。這樣，既重新激發學生學習愿望，又夯實了技校學生電工學基礎知識。
2 面向學生傳授電工學基本概念和基本理論
教師面向學生不是遷就學生，不能僅僅考慮學生的可接受性，一味迎合學生興趣；面向學生既注意學生一時興趣，又致力于培養學生長期興趣和志趣；既注意學生現有發展水平，又注意有一定挑戰性(強調“最近發展區”概念)。為此，教師要依據電工學學科特點，注重從生產生活現象情景出發，引出電工學學習內容。比如，依據“最近發展區”概念，講授電工學第四版第二章第四節電磁感應課。首先復習中學物理電磁學中電磁感應現象，即閉合電路中一部分導體，在磁場中做切割磁感線運動，導體中就會產生感應電動勢和感應電流。如果電路不閉合，導體中只產生感應電動勢，而無感應電流。這樣，感應電動勢和感應電流這兩個知識點的來龍去脈就弄得一清二楚，牢固地建立了新知識楞次定律的起點。教師在做好楞次定律演示實驗的基礎上，借助前面講清的知識點即“最近發展區”，引導學生經過與電磁感應現象對比得出：當條形磁鐵插入螺線管中時，相當于條形磁鐵不動，而螺線管中的線圈做切割磁感線運動，線圈中產生感應電動勢和感應電流，這時電流計的指針向右偏轉。這時，教師強調指出，線圈中有感應電流就會產生感應磁場和磁通，使用安培定則能夠判斷出感應電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相反，即中原與垂感相反。同理，當條形磁鐵從螺線管中拔出時，螺線管中線圈也做切割磁感線運動，產生感應電動勢及感應電流，此時線圈里感應電流的方向與插入磁鐵時感應電流方向相反，應用安培定則也能夠判斷出線圈中感應電流產生的磁場方向與條形磁鐵產生的磁場方向相同，即原與感相同。歸納以上分析，得出實驗結論即楞次定律(感應電流產生的磁通總是阻礙原磁通的變化)。當然，法拉第電磁感應定律的教學也可以這樣進行。因此，教師依據“最近發展區”概念教學，新舊知識點銜接自然，容易激發學生的學習興趣，有利于知識的有效遷移，有利于學生在良好的基礎上形成電工學新的基本概念和理論，有利于學生掌握正確的分析解決問題的方法。實踐證明這種教學方式教學效果較好。
3 讓學生學會學習方法
電工的基礎概念范文5
關鍵詞：電工教學；基礎；興趣；綜合能力；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-069-01
相對于其他學科來說，電工技術是一門實用技術比較強的課程，同時也是操作性很強的學科。電工技術是一門相對比較抽象難學的課程，對于機電類學校和職業中學來說是一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。在從事電工教學中我發現歷屆學生對這門學科的學習均感枯燥，尤其是基礎較差的學生，對這門學科的學習感到極為困難。結合自己在多年的教學實踐中不斷總結的教學經驗，我認為要解決這一困境，應重視學生基礎知識的掌握，興趣的激發和對所學知識的運用等綜合學習能力的培養。
一、重視基礎知識教學
我校是一所職業高中，高職學生大多底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，我們不能用傳統“灌輸式”和“全篇論”的教學模式，應該針對實際情況重視基本理論、概念、公式和應用等基礎知識的教學。我們知道在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算，所以電工技術學科及學生情況的特殊性注定了我們對電工基礎教學的重視。學生掌握了基礎知識，才能為以后的學習深造打下堅實的基礎。
二、重視學生興趣的培養
俗話說，興趣是最好的老師，教學中我們在課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；我們可以利用學校多媒體教學設備來引發學習興趣。電工技能訓練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測可以借助教學軟件在多媒體教室進行模擬操作訓練，在教學中恰當地運用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過程，使學生輕松愉快地理解知識點，達到更好的教學效果。同時我們還可以依據新課程標準，讓學生更多的參與合作到學習中去，激發學生學習的熱情。教師通過吸引的方式，激發學生的學習積極性，把電工知識和技能訓練變成一個學生喜歡的，同時又能獲得知識的歡樂谷，讓越來越多的學生喜歡電工技術課程，學到扎實的基礎和技能，盡早與社會接軌并應用到生產實際中去。項目實施步驟：1）教師給出電路，學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目目標和任務。2）學生對項目討論后，制定實施計劃，設計電路。3）老師檢查無誤后，學生自己選擇的元器件連接電路。4）調試過程中教師及時地對學生進行指導，解決遇到的難題。5）教師再進行總結，引導學生取他人之長補自己之短，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。學生在實施項目的過程中，學會思考、增強信心、提高學習積極性、鍛煉發現問題和解決問題得能力，培養了創新的興趣，經過自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個個項目，有了成就感，也收獲了成功的樂趣，學習起來更加有積極性，掌握的知識也更加牢固。所以興趣的培養對學生學習的積極性、主動性 至關重要。
三、重視實際操作能力的培養
前面我們說了電工技術學科是一門操作性很強的課程，很多知識、原理很抽象，通過實際操作不但可以培養學生對電工基本知識的深入理解，而且大大提高學生的動手能力和電工知識的運用能力。在教學過程中，充分利用現有的教學資源和身邊的條件為學生創造動手實踐的機會，盡可能地給學生提供熟練技能的機會。教學中教師通過講解、示范，學生模仿模仿和自主性學習，啟發學生認真審視操作的各個環節和細節，通過把操作與觀察結合、與思維結合、與創造結合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學訓練，它能促進操作技能向創新實踐的轉化，能揭示創新思維對實踐操作的促進作用，進而引導學生把電工技能運用到生產、生活中去，并大膽地投身于創造性實踐活動中，為將來適應社會、服務社會奠定堅實的基礎。實習過程我們還可以組織學生整理、維護、修理實驗設備以確保實習室正常開放。實驗時設備或器材問題盡量讓學生解決。學了照明電路的安裝與維修后我就安排學生跟在電工師傅后面做，從剛開始做小工漸漸變成熟練工，在實際操作中他們學到了很多在實習室里學不到的東西，能真正學以致用。
總之，電工學科不像其他工科，好多時候只能通過抽象的想象來理解，同時電工教學工作時一項長期的教研工作，在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學生及學科特點，認真總結教訓經驗，研究更科學有效的教學方法，使學生能夠熱愛電工技術，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，提高學生的綜合能力。
參考文獻：
電工的基礎概念范文6
[關鍵詞] 電工基礎 教學方法 研究性學習 現代教育技術
《電工基礎》是職業學校的一門重要專業基礎課，是高職高專各專業培養人才必須具備的理論基礎。該課程要求學生獲得必須的電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能。因此該課程具有理論性強、內容抽象、與實際聯系緊密等特點。
一、《電工基礎》的課程特點
1.理論性強
《電工基礎》課程的理論性首先體現在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。
2.與實際聯系緊密
《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環節，它培養學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。
二、《電工基礎》教學方法
1.演示實驗教學法
電工基礎是一門實踐性很強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環節。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念、基本規律內容時，運用演示實驗這一教學方法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。
2.對比教學法
對比教學是引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，可為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此在教學中應充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性。電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得到了R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就很容易接受和理解了。
3.研究性學習
傳統的教學模式往往注重對學生的知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創造才能的培養。新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展，通過培養學生自主學習的積極性，培養學生的探究意識和動手操作能力來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因而它具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它體現了新課程理念。故我個人認為，職業高中的教學也應引入研究性學習。下面是筆者在電工基礎教學中嘗試研究性學習的辦法。
（1）結合教學內容，設置研究課題，培養學生自主學習的積極性。為了充分培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題和分析解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯知識時，我讓學生根據所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，調動了學生學習的積極性。
（2）結合學科特點，設置研究課題，培養學生的探究意識。電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，能化解難點、理清思路，更好地讓學生掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點、難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，很快弄清了諸如磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系等問題。
4.多媒體教學法
隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到廣泛運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。
（1）激發學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
（2）利用多媒體課件突破教學難關。因此課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，采用多媒體教學可使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。
《電工基礎》課程教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。
參考文獻：
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