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1課程開設背景
《電工電子技術》是交通機電類專業的專業基礎課，以“理論與實踐一體化”為指導思想，以真實工作任務及其工作過程為依據，將《模擬電子技術》與《數字電子技術》兩門課程進行解構、整合，開發出的一門實踐性較強的項目化課程。通過學習電子技術方面的基礎理論知識，訓練常用電子儀器儀表的使用、基本電子線路的分析與設計，培養學生未來行業操作規范和基本職業素養。
2基于職業崗位能力確定課程教學目標
堅持“以職業崗位為目標、以職業能力為核心、以職業標準為內容”的課程設計理念，以培養學生交通機電電工電子職業崗位能力為目標，采用項目引領，任務驅動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發和研究，對教學內容進行整合、序化，強化對學生職業素養和職業技能的培養，全面培養學生的專業素養。校企合作對畢業生典型交通機電類工作崗位、崗位能力需求調查，得出與電工電子技術相關的典型工作崗位為交通機電系統施工、交通機電系統檢測與維修、交通機電設備集成等;與崗位對應的技能包括“元器件的識別與檢測、電路圖識圖與分析、常用儀器儀表的使用、交通機電系統的故障分析判斷與維修、電路的焊接與調試、交通機電系統的集成與安裝、施工文檔的撰寫與整理”等;以及做好工作需要的團結協作、吃苦耐勞、愛崗敬業、安全意識等職業素質。按照典型交通機電類工作崗位及能力《電工電子技術》課程的教學目標，可分為三部分。1)能力目標:(1)能識別并進行元器件的選型和成本估算;(2)掌握電子產品的焊接與裝配;(3)能閱讀分析及繪制簡單電路原理圖;(4)能根據電路圖及工藝要求焊接測試電子產品;(5)能熟練應用儀器儀表對電子電路調試、測試進行故障診斷和檢修;(6)掌握微型電子產品的設計與集成制作;(7)能利用PROTEUS對電子電路仿真;(8)能撰寫產品制作調試相關文檔。2)知識目標:(1)熟悉萬用表、示波器、波形發生器等常用儀器儀表的使用方法和基本的電子測量方法;(2)掌握常用電子器件手冊的查閱方法;(3)掌握半導體元器件及集成器件的功能特點;(4)掌握常用電子電路的組成、特點、工作原理、分析方法及應用;(5)掌握常用電路圖的識圖及繪制方法;(6)掌握PROTEUS仿真軟件的使用方法。3)素質目標:(1)團結協作、勇于奉獻，具有良好的團隊意識、人際關系和協調能力;(2)良好的服務意識，吃苦耐勞的精神，勤儉節約的作風;(3)遵守工程施工及用電安全守則，具有良好的安全意識;(4)強烈的事業心、責任感、愛崗敬業，具有良好的心理素質;(5)良好的身體與心理素質，甘于寂寞、志存高遠，樂觀向上的精神面貌;(6)法制觀念與守法意識，遵紀守法、誠實守信、弘揚正氣的道德品質。
3課程內容的項目化分解、重構
根據交通機電系統檢測與維護等主要工作崗位的能力要求，結合電子產品設計項目特點和學生認知規律和職業能力發展規律，合理整合課程。對“知識點”實施重新排列、組合，將傳統課程體系知識點解構在12個項目式學習情境中。這12個情境包括實際應用電路的方案制定、連接、測試與維護，涉及收費站、地鐵、汽車、樓宇等多個行業或生活面，緊跟時代和行業發展，提高了課程的趣味性。項目課程結構設計時，以項目為明線，根據課程的目標設計項目內容，項目是典型的、相對獨立、具有完整結構的整體，具有較強的針對性;項目課程結構設計時，以知識為暗線，將學科性課程中有關的理論知識按照一定的規律分配滲透到各項目中去。項目課程中，理論知識并沒有消失，只是進行了重新分配，保證了項目的覆蓋面。以項目為載體整合理論實踐知識。在具體處理理論和實踐整合問題時，我們采取了以下措施:1)緊緊圍繞工作任務整合理論和實踐知識;2)設置合適項目，使項目之間的理論知識背景按照一定的方式遞進;3)項目設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織比較困難。對于較大項目可以分解成模塊來進行教學，一般每個模塊為4個學時，這樣也可以使學生在學習時經常有成就感;4)不要期望一個項目就能解決該項目所涉及能力培養方面的全部問題，每個項目應該有側重點。
4實訓項目教學實施設計
項目的實施過程按照“教師布置項目→學生分組討論→操作→檢驗評價”的流程進行。在具體實施過程中，按企業產品的生產流程即“元器件的識別與檢測→電路的設計與制作→電路的調試與測試”的步驟進行，將電子產品的生產流程貫穿每個項目訓練的始終，使教學過程模擬了生產過程。以項目一“簡易直流穩壓電源分析與制作”項目為例。項目的能力訓練任務包括元器件的檢測，直流穩壓電源制作和測試。
5結束語
由于高職學生生源面廣，層次參差不齊，傳統的《電工電子技術》教學理論性太強，學生學習興趣不高。我們探索基于工作工程系統化的《電工電子技術》實訓教學改革，采用項目導向、任務驅動的教學方法，建立學習小組，學生根據提出的任務進行討論分析、查找資料、完成方案的設計，教師對方案進行指導并引出所需理論知識范疇，充分了發揮學生的自主創新性。最后由學生自評、小組互評、教師評價確定學生的成績。在項目總結與評價階段主要采取“激勵與鼓勵”的教學方法，展示學生優秀作品，抓住一切機會發現學生的閃光點，及時表揚鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又激起了“比學趕幫”的學習熱潮，促使每個學生都能全身心地參與項目。學生通過全身心的參與項目，收到意想不到的驚喜，進一步增強了學生的學習熱情。采用項目導向、教學做一體化教學方式，解決了理論與實踐脫節、教學內容與崗位要求脫節的問題，培養了學生的溝通能力與團隊協作精神，學習過程中養成良好的職業素養。
作者：崔鳳 單位：廣東交通職業技術學院軌道交通學院