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電工與電子技術教程范文1
關鍵詞：直觀教學 仿真 互聯網 循序漸進 教學設計 創新能力
一、引言
信息技術成為影響最廣泛、應用最活躍、發展最迅速的科學技術之一，信息技術的發展以其巨大的影響力極大地擴展了教育的時空界限，改變了教育和學習方式，空前地提高了受教育者的學習興趣和學習效率?，F代信息技術與電類基礎課程教學的有效整合， 為電工電子基礎教學開創了新天地。
在傳統的教學方式下，電工電子的基礎理論知識顯得深奧、枯燥乏味，而計算機等信息技術相關事物對學生的吸引力卻很大。信息技術手段以其多媒體化、網絡化和交互性等顯著優點受到各方面的青睞。在高等職教領域，關于信息技術和電工電子專業課整合的研究也已經有了較為成熟的提高?，F代信息技術與電類基礎課程的有效整合應用將會給教學效能的提高帶來很大的幫助。
二、多媒體與實物教具相融合的簡單教學方式
多媒體的教學方式，就是利用互聯網，將聲音、動畫、文字、圖像和音像資料進行有效的結合，圖、文、聲齊全，是滿足現代社會教育教學需要的行之有效的教學模式。作為一種先進的教輔工具，它雖然不能取代教師的主導與學生的主體地位，但合理地運用這種現代手段（如：投影儀、多媒體電腦等），將極大地提高教學質量。課件將極大地考慮課程教學按部就班的規律，不再是枯燥簡單的理論敘述，變復雜、抽象、難以理解的內容為動態的演示，能夠較為直觀地激發學生的興趣，也同時能調動學生的主觀能動性，達到傳統教學無法觸及到的課程教學效果。
純粹的黑板板書教學，在計算、分析、推理中和教師控制課堂情景魅力上有非常好的效能，但因為教學內容繁多且抽象，又要聯系很多的電路結構圖，所以非常難以在需要的規定學時里把大綱要求的電工和電子的內容講透且使學生深入理解，但是純粹的多媒體教學雖然內容容量能夠增大，課堂氣氛生動活潑，放映速度相對較快，大致上能夠完成必須的授課內容，但學生剛開始的時候注意力會比較集中，沒過多少時間注意力就會分散，甚至無法跟上教師講課的節奏，而且留給學生獨立思考的時間少之又少。所以，利用實物教具與多媒體教學相融合，由較為直觀的現實現象通過課堂活潑生動的教學上升到較為嚴謹的理論分析，可以克服學生盲目且被動地接受理論的狀況，使抽象的理論知識變得更加容易接受。
例如講解三極管這部分內容時，當講到通過載流電子運動來分析電流放大以及分配原理的時候，所涉及的知識點極其微觀和抽象，但是如果應用flas，卻可以直觀、動態地體現它的工作狀態和過程。當講到放大電路的靜態和動態分析時，因為該部分是這部分內容的重點，那就采用舉例分析、板書講解且輔助于推導過程則更適合同學消化這個重要知識點。對于每堂課而言，教師并不能局限于單一的手段，應當根據不同的教學要求和內容，讓學生積極的思考，努力活躍氣氛，這樣才能收到良好的效果。
三、Multisim 仿真與原理研究相結合的探究式教學模式
為了在電工電子課程教學環節中實踐有效教學，可以合理地應用現代教育技術，采用理實一體化的教學方式，積極地引領學生在做中學、學中做、做與學合一，并且將它作為教科研改革的重點。例如，在實行二極管的正向導通和反向截止進行電流整流的教學中，利用仿真軟件這個電子平臺，創建幾種二極管電路，應用工程環境自帶的虛擬示波器，引領學生對示波器的輸入、輸出波形進行觀察比較，這樣可以方便的掌握和理解整流的原理;當加入濾波電容到整流電路上時，觀察輸出波形與之前未加濾波電容時的輸出波形相比發生的變化，通過理解這些變化，也可以深刻地理解電容濾波的原理;引領學生通過改變電容容量或者改變負載電阻阻值，觀察輸出波形較之前發生的變化，也可以深刻地理解改變電路參數對濾波性能的影響。
Multisim是EDA仿真軟件中相對比較形象化的虛擬電路軟件。該軟件的工作界面簡單易學，操作方便，非常直觀，原理圖和模擬工具箱都在一個窗口內，仿佛在實際的電子實驗室中進行操作一樣。它也同時提供了仿真測試的儀表、儀器和元器件，其仿真的功能非常強大，也同時具有頻響分析、瞬態分析、交直流分析等各種各樣的分析手段，可以方便、直觀、形象地對各種電子電路進行分析和仿真，非常符合電類課程實踐教學的具體需求。
例如當理論課講掉三極管共射、共集放大電路等知識點后，利用計算機網絡便可在仿真軟件環境中搭接好共射、共集的電路，在它輸入端輸入10mv的交流信號，應用虛擬的示波器觀察輸出的輸出信號，可以相當直觀的看到相反相位共射的兩個信號疊加，而且輸出信號的幅值比輸入信號要大得多;但是對于共集電極同相位，輸出信號比輸入信號稍小一點，但是近似相等。我們也可以改動元器件的參數、電路結構，對電路進行啟發、提問、引導、分析，可以加深學生對知識點的理解，也可以相當方便地解決學生只能憑空想象的一些問題，再例如當講解正弦振蕩電路的先增幅振蕩，后面穩幅振蕩的振蕩建立過程時，單純靠學生是相當難想象出來的，況且在實際的實驗室里面用示波器也無法看到起振時候的增幅過程，只能看到穩幅過程。在電工電子課程教學上利用仿真軟件中的虛擬示波器，便可以清晰的看見穩幅和增幅的過程，既加強了學生的感性認識，又增強了傳統教學容易疏漏的缺點。
利用仿真軟件，學生可以自行設計電路，仿真電路的功能，培養學生的自主創新能力，體現學生在教學中的主體地位，克服了實物操作實驗對場地、儀器、安全等的依賴性，也可以彌補傳統的不容易實施的實驗，進行故障分析。從而拓寬知識面，開闊學生思路，培養分析解決問題的能力。
四、運用互聯網教學模式，豐富學生思維、擴大視野
由于高校的擴招，學生越來越多而導致學時非常緊張，許多學生的疑難點在有限時間的課堂上常常無法真正搞懂。網絡教學將網絡信息資源和課堂教學融合起來，成為電類課程教學中不可缺少的一部分。
網絡教學整合的平臺具備討論、作業、教程、管理、備課、聊天、通知、郵件等功能模塊。在教師和學生之間建立起快捷高效的互動性平臺，教師與學生之間的“教”和“學”不能再受時空的限制，同時可以遠程共享學習資源。學生通過教學網站可以隨時登陸教學平臺下載查看教師的習題、電子教案、實驗、作業、在線自測、在線學習等等要求，在網絡上也可以提出應該被解答的問題，為學生的自主學習創造合適的條件;教師也可以在網上組織、、管理教學內容，及時地進行網上答疑，總結歸納難點和重點，學生和教師之間，學生與學生之間也可以相互交流。
合理利用互聯網的開放性，可為學生提供豐富多彩的電類課程知識，拓展學生的視野，有利于提高學生的專業素養和應用能力。在傳統的電類課程課堂教學中，教師一般都是指著膠片上的圖片給學生簡單介紹一下電子元件的原理、結構、應用等等方面的知識點。往往是教師照本宣科吃力地講解、學生卻學得枯燥且乏味。但是借助網絡進行欣賞教學，可以變被動學習為主動探究，達到因才擇教、因才擇學的理想層次。比如，在穩壓、整流、濾波章節的教學過程中，上課前可在網上下載大量資料并進行整理，使得學生在課堂上可以看到各種各樣常用電路的結構、電壓波形、工作原理、應用、電流流動等。把不同種類電路的相互關系在大腦中形成影像，調動學生的各種各樣感官，利用經驗知識進行綜合的加工提煉，從而可以突破教學過程中的抽象、繁雜的重難點問題。
五、信息技術與課程教學模式整合中的問題
任何事物發生發展過程中都具備兩面性。現代信息技術在教學過程中應該揚長避短，合理運用，這樣才能達到最佳的教學效果。
1.電子教案、手寫教案應當合理應用
在實際的教學過程中，電子教案有非常多的優勢，但是對于新教師來說，紙質教案相對電子教案卻有著無法替代的優勢。首先手寫教案能夠加深教師對備課內容的熟悉程度，從而能夠增加上課教師的流利程度，板書寫的時候還可以更加的工整規范，這樣也有利于教學的開展。因此說電子教案和手寫教案應該因人而異地合理運用。
2.切勿濫用多媒體教學的信息量
多媒體的應用應當因教學的內容而異。對于演算過程相對復雜而且繁多的教學內容，應用板書是比較能令多數學生接受并且理解的。例如當講解靜態工作點計算和用微變等效電路分析法進行電路分析時候，這個部分是電子技術的重點和難點，也是該門課程的核心模塊，并且計算量相當大，計算過程也相當的繁雜，相對于多媒體教學的便利和快速，用板書在黑板上一步步的深入解剖，引導學生循序漸進，更有利于他們理解這部分的內容。
六、結語
總之，信息技術正在深刻地改變著我們的教育方式，改變著人類的生活方式，把教育從繁重的應試教育和知識傳授中解救出來。在電類課程和信息技術的整合中，課程教學依然是最主要的教學方式，通過這幾年的實踐經驗，我們在電類技術課程的教學過程中積累相當豐富的經驗，在改進質量，提高和培養學生實踐、理論、創新能力方面也已經取得了很好的效果。接下去，我們要繼續發揮教師的調控和主導作用，搞好教學設計過程，合理應用、不斷完善多媒體和軟件網絡資源建設，為學生營建一種探究、自主的學習氛圍，調動和依靠學生的主體作用，把培養學生能力和素質的教學目標真正落到實處。
參考文獻
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電工與電子技術教程范文2
關鍵詞: 職業教育 電工與電子技術課程 模塊化教學
一、模塊化教育模式的內涵
模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐早于“項目化”教學,大概從上世紀90年代已經開始進行探索。
MES(Modules of Employable Skills,模塊式技能培訓),是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主,以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊,以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線,可稱之為“任務模塊”。
CBE(Competency Based Education,能力本位教育),主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據確定模塊,以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線,可稱之為“能力模塊”。
兩種流派的共性是都強調實用性和能力化。其區別是CBE是從職業普遍規律和需求出發,側重于職業基礎通用能力;MES是從職業具體崗位工作規范出發,側重于職業崗位工作能力。
我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式,就是從以人為本、全面育人的教育理念出發,根據正規全日制職業教育的培養要求,通過模塊課程間靈活合理的搭配,首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力,進而培養其合格的專門職業能力。
二、電工與電子技術課程實施模塊化教學改革的必要性
1.電工與電子技術課程是一個專業基礎課程,是各類學校課程設置中的重點課程。隨著電子技術的迅速發展,電子技術的應用領域越來越寬廣,電子產品的生產和使用、服務等行業的新工藝、新技術、新材料、新設備不斷涌現,例如電腦主機板維修、電器產品中的單片機控制、數控設備中的PLC控制,對從事電子技術行業的技術人才提出了新的要求,因此電工電子類課程改革勢在必行。
2.傳統的教學方式呆板,教學內容滯后。文化課、基礎課起不到為專業課服務的作用,各門課程自成體系,為總教學目標服務不夠。包括電工電子在內的各項課程,都要實現模塊化,以求各門課程互相結合、互補長短,這樣才能達到理想的教學效果。
3.老師的教學任務單一,不利于業務水平的提高。專業理論課老師動手能力不強,實踐指導老師理論水平不高,并且專業課老師不能及時了解和掌握有關電工職業鑒定內容的最新操作技能,只能照本宣科,向學生灌輸與實踐相脫節的教材內容。
4.學生在學習理論課時感到枯燥無味、不易接受和理解,或者就是好不容易在課堂上學到了東西,等到實際應用時卻因時間的遷移而大都忘卻,大大降低了教學質量和教學效果。學生在技能實習時,由于理論與實踐的脫節,往往也影響了操作技能的掌握。
5.學生在學習理論專業理論課時,不是感到枯燥無味、不易接受,就是好不容易在課堂上學到了東西,隨著時間的推移等到實際應用時又都忘記了,而在技能操作時,由于理論與實踐的脫節,影響了操作技能的掌握。隨著科技的發展,單一工種人才不再受歡迎,傳統的教育方式已不能適應時代的發展。為保證職業教育更好地適應市場,更具活力,必須實施模塊教學。
三、模塊化教學模式的特點
1.以能力為本位,以職業需求為基礎,以生產實際需要為依據。模塊式教學就是把專業工種某一特定技能和知識點完整、準確、簡明地表述出來,原理盡可能形象化,操作技能盡量實際化。模塊式教學讓學生首先明確學習目標,然后親身實踐操作,自主學習、自由發揮,制出成品,激發學生興趣,使學生產生成就感、滿足感,調動學生學習的主動性、積極性。
2.突出能力培養。緊緊圍繞課程教學培養目標設置模塊,強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力,模塊設置有利于培養學生的職業能力。
3.縱向有層次。各模塊教學內容劃分為初級、中級、高級三個層次。教學內容安排遵循先易后難、由淺入深、由簡至繁的原則,循序漸進。
4.突出實踐性和先進性。模塊教學內容結合生產實際,注重將生產實踐中普遍應用的新知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來,使學生在學校既能學習到扎實的基本功,又能了解到先進生產技術的應用水平,確保學生學到的知識、技能,以及培養起來的職業能力就是當前生產實踐中所需要的,從而保證培養出來的學生是企業有用的人才。
5.強化技能教學。打破多年來重理論、輕技能培養的傳統,樹立專業理論知識教學為技能訓練教學服務,為職業能力培養服務的新觀念。加大技能教學內容比重,對于理論知識強干弱枝,以必需、夠用為度,使學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識,使理論知識易于理解和吸收;注重理論知識對實際操作技能訓練發揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都作了大幅度調整。
四、模塊式教學改革的實驗過程
針對職業學校學生基礎較差的情況,我們在教學時,既要注意到強調學生在學習過程中的主體地位,突出自主學習(這也是模塊教學的特點),又要體現自身的主導地位。為此,我們在教學中可采用以下的教學形式。
1.自我研讀、自我領悟、自作。采用自學加指導的教學形式,學生依據學習單元,自己探究、按圖索驥、歸納總結、動手操作,老師引導,環環相扣,掌握方法,形成技能。具體操作步驟如下。
(1)組織教學這是教學的準備階段。除了強調安全事項,激發學生興趣外,教師還要根據相關知識的檢測情況分組,為后續教學做好準備。
(2)學生閱讀學習單元教材,分析知識點和技能要素,理解后,按教材要求進行初步的技能操作訓練。
(3)老師指導、示范操作。老師指導是在學生自讀的基礎上進行。根據各模塊單元的難易程度,分別采用學生(或老師)講解演示―學生糾正―老師講評(示范)―學生觀察、模仿―學生糾正、講評―老師引導的方式,以較好地集中學生注意力,促使學生仔細觀察,有效地掌握操作技能,完成單元教學任務。
(4)演練。演練分模塊單元進行,每個學生都要按學習單元的教學要求、自我學習、自我檢查,直至達到學習目標,完成進度檢查(成績考核)。老師可根據需要與分組情況,采取巡回指導,特別是對相關知識和技能檢測成績較差的小組或學生進行個別指導,督促學生加速掌握操作技能。
(5)應知考核。這是對學生在每個單元教學是否達到學習目標所進行的考核,以便給學生及時地提供反饋信息(自己是否掌握了本單元的技能或知識)。根據各模塊單元技能復雜程度,教師可以是一個單元一檢查,也可以幾個相關單元作合并檢查,檢查的方法靈活多樣,可采用學生自測、分組檢測、同組互測與老師客觀分析相結合,還可采用老師出題集體檢測等方法。
(6)應會考核。完成每一模塊的學習后均要結合職業(工種)標準進行技能考核。
2.深入淺出、注重應用。在理論單元教學中,老師一定要注意簡化公式推導過程,突出實用結論,本著“實用、夠用、管用”的原則進行教學。另外,在教學中,要充分發揮直觀教學的優勢,結合電教手段與教具、示教板、掛件、掛圖、模型、各種電器元件實物等,將直觀教學獲得的感性認識滲透到抽象理論知識的講授中去,便于學生在頭腦中形成概念。
五、存在的問題與改進意見
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由于理工科大學的基礎課程設置相對比較多，學生在學習基礎課程時缺乏聯系和比較、不能夠將所學的內容相互貫通．因此，在教學過程中強化電子技術課程和相關專業課之間聯系與貫通就非常重要．例如，可以將數字電子技術課程內容（如：編碼器、數選器、計數器、寄存器等）融會貫通到相關專業課程，使學生頭腦中建立“硬件邏輯電路”，為學習后續專業課（例如數字信號處理、通信原理等）奠定“硬件”基礎，讓學生盡早接觸到“軟硬件協同設計”思想，培養學生創新能力．開發一體化教學輔助工具Matlab具有非常強大的數值計算與分析功能，廣泛的應用到信號處理、通信工程、集成電路設計等專業課程，已成為大學生必須掌握的基本工具．另外，Matlab作為世界頂尖的工程計算及數據分析軟件，由于其編程語言簡單直觀，被廣泛應用于科研及工程應用中，在電子信息工程、智能控制和工程建筑等領域發揮著越來越重要的作用．FPGA（Field－ProgrammableGateArray）即現場可編門陣列，是作為專用集成（ASIC）大量領域中的一種半定制電路而出現的，既解決定制電路的不足，又克服了原有可編程器件門電路數有限的缺點．以硬件描述語言（Verilog或VHDL）所完成的電路設計，可以經過簡單的綜合與布局，快速的燒錄至FPGA上進行測試，是現代IC設計驗證的主流技術．為配合數字電子技術在電氣信息大類專業貫通式教學方法，作者研究開發了電路教學輔助工具，基于Matlab軟件，結合VHDL內容，將Matlab程序通過HDLCoder生成VHDL代碼，下載到FPGA開發板上，實現“Matlab＋VHDL＋FPGA”數字電路一體化教學輔助工具．借助數字電路一體化教學輔助工具，以工程實例方式介紹和演示數字電路在信號處理、通信原理、集成電路等后續專業課程的應用．此外：還有仿真軟件Multisim、繪圖軟件Pro－tel99se、模擬編程軟件PAC－Designer都是非常重要的教學輔助工具，借助于這樣的輔助工具，學生可以綜合應用所學的電子技術知識開發研制電子產品，解決工程實際問題，以達到培養創新和實踐動手能力之目的．
電子技術實踐創新能力的培養現狀及改革設想
分析目前模擬電子技術和數字電子技術教學狀況來分析，主要存在如下問題．①模擬電子技術和數字電子技術學習時間安排偏后，這影響了課程的實踐教學和后續專業課程的學習，進而影響整個專業卓越培養計劃的實施．②模擬電子技術和數字電子技術實驗、課程設計和工程訓練總學時嚴重不足．③校院兩級管理中，對電子技術的實踐教學（當然，其他課程的實踐教學也有類似的情況）缺少系統性實質性監管和獎懲措施，部分教師的教學（尤其是實踐教學）的積極性沒有發揮出來，再加上可能存在的重科研開發輕教學現象，相當部分教師的精力并沒有全放到提高教學質量上去．④實踐教學內容可選擇性、綜合性、先進性和工程應用性不強，有待不斷改進．⑤由于高校進人的門檻較高因素，實踐教學人員老化現象嚴重，年齡結構比例不協調；整個實踐教學隊伍的整體水平有待提高．這些問題的存在嚴重影響了工程師培養目標的實現，因此提出下列改進措施．①第一學年完成兩門課程的學習，并適當增加上課課時，增加工程應用性內容．這樣有利于及時安排這兩門課程的實踐教學，有利于安排高頻電子線路、數字信號處理、單片機原理及應用等后續專業課程的學習、有利于提前開展創新課題的研究．②要增加電子技術專業基礎課程的實踐性教學時間，和理論課一樣采取自主式、研究式和互動式教學，可以以單立實驗課程和開放形式實施，實現獨立考核．③修改教學大綱和計劃，大幅度增加電子技術綜合設計、創新設計、工程實習和工程實踐訓練課時，深入企業，引導學生應用所學知識來解決工程實踐問題．④實驗教學內容和方法也要改革，要根據“卓越計劃”的要求，對電子技術課程的實踐教學大綱進行全面深入地研討．⑤師資隊伍建設．沒有具有“卓越工程師”素質的師資隊伍就不可能培養出具有“卓越工程師”素質的學生，就不可能實施“卓越計劃”．過去高校一般不接受企業人才，教師基本都是從畢業就踏上講臺，雖然理論水平較高，但是缺乏工程實踐經驗．因此高校在電子信息類專業教師的引進和管理上需要進行改革：優先引進具有工程背景和豐富工程經驗的人才，鼓勵教師到企業參與工程項目，鼓勵教師與企業進行工程項目合作．也可聘請企業具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員參與隊伍建設．各高?？筛鶕嶋H情況和抓住有利條件建立“卓越工程師”培養的師資團隊．⑥實驗室建設．目前實驗室的設備多數與企業公司相差很遠，使實施“卓越工程師”培養計劃受到很大限制．為改變這一狀況，一方面，學校要改變思路，按照工程要求建設實訓中心，加大實驗室經費投入，建設若干與企業生產車間相接近的工程型的實驗室；另一方面，實驗室可依據“卓越計劃”培養要求制訂的實訓工程項目自行研制開放式通用平臺，以滿足建設要求．⑦加強監管．對“卓越工程師”培養計劃實施的動態管理非常重要．要制訂相關規章制度和考評辦法．最終要使培養計劃落實到實處，起到真正的培養效果．總之，為順利實施“卓越工程師”培養計劃，應加大電子信息類學生電子技術實踐教學的力度，要注重培養學生的創造性、自主性和團結合作精神．還要加強團隊建設和對過程進行動態管理．
面向卓越工程師的電子技術教學模式探討
高等工科院校在實施“卓越計劃”時，應遵循“加強基礎、拓寬專業、注重實踐、培養能力、提高素質”的原則，要樹立“三面向”的教育理念和與企業相結合的培養方式［3，4］．加強以培養卓越工程師為核心的電子技術實踐創新能力的第一層面就是對所有學生教育培養；第二層面就是對少數的優秀學生重點培養，即通過所謂精英教育，鼓勵帶動其他學生積極響應，以全面順利實施“卓越計劃”．全面教育培養“卓越計劃”的核心在于提高當代大學生的創新能力和工程實踐能力．高校在進行電子技術教學時，應緊跟形勢、拓寬思路、更新觀念、深化改革．通過啟發式、分析式、推理式和研究式教學，引用生動的創新實踐應用事例，培養學生具有用理論知識分析解決實際問題的能力，激發學生創新意識和創新思維，鼓勵學生在忠于科學事實和實事求是的基礎上敢于對已經產生的理論和結論、已經形成的工藝流程和制度等 提出 質疑，并提出新設想、新辦法 和新措施［5，6］．在教學改革方面，可實施“41111”新教學模式，即：前4個學期———數理基礎、專業基礎知識學習、工藝實習和基本能力培養；第5學期———實驗室培養第一環節，以在實驗室教學為主（包括機房上課）：實踐動手、課程設計和應用能力培養；第6學期———校企聯合培養第一環節［4］：開設專業課程、工程實踐和綜合應用設計性課程，到企業實習；第7學期：第二階段專業學習和實踐，實驗室培養第二環節：專業應用、創新和工程實踐能力培養；第8學期———校企聯合培養第二環節：工程技術實踐、畢業設計．校企聯合培養階段可聘請著名企業的專家、學者給學生親自講授專業課、工程實踐課以及指導學生畢業設計，確保學生的培養質量．全面教育培養的宗旨是努力促進所有學生成才．精英教育高等工科院校首先要從戰略的高度、全民的高度從教育層面和實施“卓越計劃”的角度出發，提高全體大學生的水平、能力和綜合素質，使他們達到工程師的基本素質要求．同時也應該看到不同的學生在能力和素質上的差別，通過因材施教，重點培養綜合素質高、創新能力和實踐動手能力強的學生，為這部分學生又好又快地成長成才創造較好的條件，這樣既能提高學校在實施“卓越計劃”上的美譽度，又能激發更多的學生將精力投入到學習知識和培養能力上去，更好地配合學?！白吭接媱潯钡膶嵤?，即所謂實施精英教育．精英教育的目的是讓一部分人先“富”起來，再帶動其他人“共同致富”．不少學校重視精英教育，從選拔到培養都制訂了一系列辦法措施．如我校為大學生參加各類各級電子競賽投入了大量的人力和物力，并每年都取得國家、華東區和省級大獎．當然培養“卓越工程師”式的人才，不僅在于讓學生在各類競賽中獲獎，更重要的是要有扎實的理論功底和卓越的工程素質．為此筆者建議設立卓越工程師培訓班，并對培訓班作具體規劃．①明確開辦培訓班的指導思想、人數規模、制訂相關的政策、管理和考核措施；②為培訓班專門制定嚴格的培養方案、教學目標和計劃，培訓班課程大部分內容需結合企業工程實踐，并和非培訓班的其他課程教學一樣要接受教學督導．③以學校和企業緊密聯合培養模式開設培訓班，在確保全面教育階段培養的基礎上，對培訓班的學生在創新設計、應用設計和工程實踐能力方面進一步嚴格要求；④選聘一批學術水平高、理論和工程實踐教學經驗豐富的教師（包括企業的專家和高級工程技術人員）為培訓班學生上課，并且明確培訓班教師的工作職責和待遇；⑤將培訓班學生分成若干項目小組，指定專門導師，結合企業產品結構和發展規劃進行專題項目研究，科技公關解決企業面臨的工程技術難題．
電工與電子技術教程范文4
關鍵詞：電工電子；教學改革；仿真；實踐
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0044-02
《電工電子技術》課程是非電類專業的一門專業基礎課，在學院機電一體化、數控技術、模具設計與制造等專業的人才培養中具有重要地位。它的作用和任務是使學生獲得電工技術和電子技術必要的理論知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及將來從事與專業相關的工作做準備。
一、課程的教學現狀及傳統教學存在的問題
高職院校教學對象主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們的數學和物理成績參差不齊，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。傳統教學中課程理論繁多，實踐環節重視不夠；因過多強調內容的系統性、完整性，占用太多的學時，而無法講授更多的新知識。這樣導致學生學完課程后，知識和技能掌握不扎實，應用就更談不上了。教師側重理論知識教學，忙于解題能力訓練，忽視對學生發散思維和創造性思維的培養，對學生的技能操作沒有給予足夠的重視。現在的高職院校中，學生普遍存在厭學情緒，對于“滿堂灌”的課程內容沒有興趣，課堂秩序也比較混亂。
二、課程改革的指導思想、方法及手段
教學改革的基本思路以“必需夠用為度”為指導思想，以技術應用能力培養為主線。課程改革的難點是教師的教學思想和觀念的轉變。具有一定的理論知識儲備，以及較高的綜合素質和較強的實踐應用能力，是我國社會對高職院校所培養的人才的要求。如何在教學過程中，以培養學生的技能為重點、實現理論與實踐的有機結合、培養學生分析問題、解決問題的能力？關鍵在兩點：一是強調知識的寬廣性，但在知識的深度上不作過高要求，省略繁瑣的推導和證明，注重結論性和應用性；二是強調實踐應用能力和綜合能力的提高，盡可能減少驗證性的實驗，增加帶有綜合性質的實訓實習。根據崗位能力的需求，《電工電子技術》課程必須強調并做好實驗實訓和實習等實踐性教學，做到理論與實際、課堂教學與實踐教學相結合。在教學各個環節上，貫徹“有用的知識才有活力”這一指導思想，高度重視實踐性教學。
1.建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。良好的師生關系能形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂的學習興趣。尊重學生，才能實現師生平等交流，教師要既做師長又可做學生的朋友，要學會傾聽學生的心聲和意見，接受學生的建議甚至是批評。只有這樣才能了解每個學生的心理和學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。幾年來的教學經驗告訴我們，只有學生認可了老師，才能調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。有了良好的師生關系還不夠，作為教師還得做到讓學生信任和敬重。在教學過程中，教師應該注意自己的形象與言行，體現認真負責的精神；教學內容結合生產、生活和學生實際水平，體現理論聯系實際的工作方法；為了豐富自己的專業知識和了解專業技術的前瞻，利用假期到變電站、電業局下廠跟班，增強自己的實踐能力，提高教學質量。
2.利用多媒體仿真技術，激發學生的學習興趣。課堂教學和實踐教學中，提倡教師使用多媒體進行教學。隨著多媒體仿真技術的進步，諸多在教學過程中難以描述的內容可以通過聲音、視頻和動畫等多媒體的形式表現出來，從而增加教學過程的生動性，增強學生的學習興趣。例如，對于內容抽象的電路分析，在黑板上通過畫圖來講解，顯然既耗課時，學生又難以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真軟件，可以非常形象地將過程模擬出來，達到事半功倍的教學效果。利用多媒體仿真技術表現有關知識，就是要變抽象為直觀，吸引學生的眼球，刺激學生的神經，使他們大腦獲得多種類、多層面的知識信息。教師通過制作多媒體教學課件，運用多媒體中各種技術，生動剖析電路的特點和元器件內部構造，有利于幫助學生接受和理解重點難點問題，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具軟件。可以通過該平臺學習電工基礎、模擬電路、數字電路等課程。Multisim大大縮短理論教學與實際應用的距離，不但增加了課堂的信息量，以動畫的形式表現抽象的內容，而且操作不受時間和地點限制，提高了學生的學習興趣?！峨姽る娮蛹夹g》課程的重點在電路基礎部分，解決的辦法是采用理論與實踐相結合，并輔助課堂訓練加深理論知識，然后用Multisim仿真軟件來驗證與鞏固所學知識；課程的難點在模擬與數字電子技術部分，解決的辦法是運用多媒體技術輔助教學。
3.課程進行整合和優化，強調與專業方向的對接。課程改革要體現出高職教育的特色，以適用、實用為原則，教學內容與應職崗位要求一致。從應職崗位需要出發，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的內容。如二極管單向導電性，只有從事專門研究的人員才可能用上，對于高職學生重點應該放在如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定以及如何通過參數來選擇二極管的型號等內容上。對于教材中那些難度大，求解過程復雜的例題、習題大膽地進行刪減。
4.引入“互動式”、“目標教學法”等教學方式?；邮浇虒W，就是將教師的主導性與學生的自主性相結合的教學方式。“目標教學法”也是許多教師在教學中經常采用的一種方法。在《電工電子技術》課程的教學中，針對不同的對象，我們采取不同的教學方法，以達到“分層教學”的教學效果?！胺謱咏虒W”教學不僅體現了注重個性化發展的“因材施教”的教學原則，且是適應當前生源質量逐年下降的一種有效對策。教師在講授《電工電子技術》課程的理論知識時，要讓學生自學有選擇的一部分內容，要求要提交讀書心得并進行課堂討論。它有利于幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。
5.重視實踐教學環節，加強實訓技能的培養?！峨姽る娮蛹夹g》課程的特點是實踐性強。我們可以通過制作一些小作品，來培養學生動手能力。制作時，教師除了介紹要用到的理論知識和制作作品的思路，還要提供一些資料供參考?？紤]到節約成本和安全等因素，可以在仿真平臺上實現作品的制作。這樣學生易于接受，不會感到枯燥；若有筆記本電腦的話，還可以不受時間和地點限制，利于激發學生進行設計的興趣和熱情。
6.考核方式的改革。目前，大部分高職院校課程考試采用標準參照測驗模式，又稱水平測驗模式，該模式是將學生期末成績與人為規定的標準進行比較，如低于60分就是不及格。根據高職院校培養人的原則以及當前高職學生的現狀，我們采用的是常模參照測驗，又稱選拔測驗，該測驗是將學生的成績放在某個特定的常模團體中進行比較，也就是在一個班級內，某個學生成績所處的位置。同時，要求一個班級學生的成績分布顯“紡錘形”，即“優”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。對于取得成績優良者，我們為了保證公平性，要嚴格評價。同樣，不輕易判定一個學生課程成績不及格，要用進步發展的眼光看問題，對那些成績不理想的學生，要給予綜合評定。這樣，不但能給學生學習信心，而且能讓他們堅持學習后續課程，進而順利完成整個學業。
以上論述了《電工電子技術》課程教學過程存在的問題以及改革的方法手段。實際上，目前高職院校的教學模式中，許多課程都存在著相似的問題，我們應該改變教學觀念，打破傳統的教學模式，在教學方法上進行了改革；利用多媒體等教學手段和綜合的成績評定機制，激發學生的學習興趣?？偟膩碚f，高職院校要按照尊重學生原則、重視技能教學原則、教學互動原則、激發興趣原則、現場教學原則來開展課程教學。
參考文獻：
[1]李成祥，等.運用多媒體技術打造優質電工電子實驗課堂[J].中國教育技術裝備，2012.
[2]李文芳，李宏策，等.高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探討[J].中國科教創新導刊，2012.
電工與電子技術教程范文5
關鍵詞：工程教育；應用能力；電工電子技術；課程改革
中圖分類號：G712；TN0-4；TM1-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）08-0107-01
引言：在電工電子技術的教學中，存在著實踐與理論脫節、教學內容更新不及時、與企業實際要求有距離、實踐課程中學生主動性發揮較少等問題，不利于培養具有工程應用能力的優秀人才。因此在電工電子技術課程改革進程中，應對電工電子技術的教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等進行系統的、規范的改革，以推進電工電子技術課程教學改革的深入進行。
1確立工程應用能力培養為核心的教學目標
在電工電子技術的課程教學改革中，應將工程應用能力培養納入電工電子技術教學目標之中，明確工程應用能力培養為電工電子技術的核心目標之一，發揮工程應用能力培養的導向性作用，切實培養具有創新能力、實踐能力為一體的綜合性、高素質專業型人才。在將培養學生工程應用能力納入教學目標后，應進一步細化教學目標的內容，深化培養學生工程應用能力的相關內容，形成完善的教學體系。首先基于工程應用能力培養所確立的教學目標，應側重于實踐活動的開展，電工電子技術是一門實踐性較強的課程，培養學生的工程應用能力，主要是培養學生運用電工技術、電子技術，解決實習、工作中所遇到的各類問題，保障電力設備、電子設備的正常運轉。在教學目標中應明確規定電工電子技術課程中，哪些課程為實踐類課程，并要求開展實踐活動，對實踐活動的次數、內容做明確的規定。如在電工電子技術課程中的“正弦交流電路”的教學目標中，應明確規定正弦交流電路的實踐課程不少于2節；“直流電路”的線路設計、剝線和接線、照明電路等實踐課程應不少于6節。其次在教學目標中，要凸顯學生的主體地位，培養學生的工程應用能力，其教育的主體為學生，需要發揮學生的主觀能動性。因而在電工電子技術的教學目標中，應立足于學生的主體定位落實教學目標的要求，認真做好教學設計工作，圍繞激發學生學習興趣、培養學生學習能力進行。如在數字電路的教學目標制定中，其教學目標應體現出對學生學習能力的培養，即通過數字電路的教學，使學生掌握數字電路的基本知識，能夠運用所學知識，獨立設計數字電路。
2基于學生主體地位創新課堂教學方法
2.1翻轉課堂教學方法。翻轉課堂教學方法是一種充分發揮學生主體地位的教學方法，在翻轉課堂中，學生成為電工電子技術課程學習的主人，其學習方式發生轉變，由傳統的被動接受式學習轉變為主動探究式、實踐活動式的學習方式，是一種培養學生工程應用能力的教學方法。在應用翻轉課堂時，教師可根據電工電子技術的教學內容，根據最近發展區理論，在分析學生已經掌握知識及能力的前提下，對教學內容進行任務化處理，設計符合學生可能達成的探究性任務，然后通過微信、釘釘等，發送給學生，要求學生獨立或以小組的方式完成，并在課堂之中進行展示。為充分發揮學生主觀能動性，培養學生的創造意識與能力，教師對學生的展示方式不做限制，學生可以在教室內向其他學生口頭表述，也可以通過PPT、動畫、視頻演示，讓學生的實踐活動成為推動課堂教學進行的動力，弱化教師的命令、干預式教學。如在邏輯電路的教學中，教師可布置制作定時器的探究任務，在將定時器的原理、功能等資料發送給學生后，要求學生根據以前所學知識，以小組探究的方式，完成定時器的設計，或是將其制作出來。在學生完成定時器的設計和制作以后，組織學生在課堂中進行展示，分享彼此關于定時器制作、邏輯電路運用的心得體會，教師適時的活躍下課堂氛圍，推動課程的深入進行，讓學生能夠不斷反思邏輯電路的運用，進而培養學生運用邏輯電路的能力。
2.2引導與實踐相結合的教學方法。新時代下的學生具有較強的自我展示愿望，教師要充分的認識到學生的這一心理變化，并基于這一心理變化開展教學工作。在電工電子技術課堂教學中，教師要擯棄講授式的教學方式，即對傳統的電工電子技術理論知識學習完以后，才進行實踐活動的教學方法進行改革，轉變為引導與實踐相結合的教學方法，進一步凸顯實踐活動在電工電子技術教學中的作用，擴大電工電子技術實踐課時數，為學生在電工電子技術課堂中的實踐，創造更多的時間和空間，滿足學生工程應用能力培養的需要。如在直流穩壓電源的教學中，教師要對教學內容進行優化處理，引導學生循序漸進的學習直流穩壓電源的相關知識，在學生對直流穩壓電源產生概念性的認識后，便組織學生運用實驗器材，嘗試組裝直流穩壓電路，并檢驗直流穩壓電源在直流穩壓電路中的作用，以驗證所學知識的實踐性。
3構建多元化的評價體系
電工與電子技術教程范文6
“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位?！边@是美國工程院院長查爾斯?韋斯特所說。中國工程院院士左鐵鏞言：“在中國高等工程教育中普遍存在缺乏創新性和實踐性的創新舉措?！币虼耍鋵崌医逃刻岢龅摹白吭接媱潯?，開展創新性、實踐性強的工程教育和教學改革是尤為迫切的。
在工程教學中，模擬電子技術是電子類各專業的一門基礎課，是一門理論性和實踐性很強的學科。學好這門課程是學好后續相關專業課程的前提，所以它在專業教學體系中占有極重要的地位。但由于該課程涉及面廣，內容多，沒有清晰的主線，其理論比較抽象，而實踐性又較強，造成理論與實踐的銜接很困難，學生普遍覺得枯燥難學。為了解決這些問題，適應“卓越計劃”的穩步實施，本文結合近幾年的電子技術教學實踐，就如何提高電子技術教學質量，著力培養學生的實踐能力和創新能力進行探討。
一、當前教學中存在的主要問題
1、教學內容不合理
模擬電子技術內容繁雜，理論多、概念多、電路分析方法多且較難理解，器件的內部結構及工作原理（三極管等）晦澀難懂，學生對該門課程的學習失去興趣和信心，甚至稱之為“魔電”。
2、偏重知識傳授忽略能力培養
傳統的課堂教學主要是“填鴨式”教學，這樣的教學方式只是注重了理論知識的傳授，缺乏引導，教師和學生之間的互動性差，這就對學生學習的主動性和創造性的正確引導存在很大的弊端，造成學生自主學習的動力減少，很大程度上影響了學生創造性的學習方式。
3、實驗結構不合理
理論結合實踐教學才能使學生更全面的接受和運用知識，在實踐教學中，經常會遇到課時和實踐條件的限制，有時候安排了實驗又都是基礎實驗，很少有驗證性的實驗，這樣就缺乏了讓學生自己動手實踐和創新引導的設計性實驗。所以通過這樣的實踐課程教學是無法提高理論與實踐技術的結合，是無法達到當今新技術發展的要求。
4、考核方式不合理
傳統的考核方式為：平時成績占30%，期末考試成績占70%，對實驗幾乎不作考核，這就造成學生為考試而學習，忽略動手操作能力的訓練，造成理論與實踐相互脫節；此外，期末考試是由任課老師自己命題閱卷，這就造成了教師的教學能力及教學效果無法評價，教師為完成教學任務而教學，造成教學質量下降。
以上所涉及的問題是與國家教育提倡的“卓越計劃”不相符的，所以，電子技術教學改革勢在必行。
二、教學改革措施
1、優化教學內容
目前，電子技術的發展非常迅速，以集成電路為核心，新技術新器件不斷涌現，作為未來的電子工程技術人員，必須及時地掌握這些新器件的功能、型號和使用方法。因此教學要“以分立電路為基礎，集成電路為重點”來進行，通過講解大量的各種各樣的實際電路來培養學生分析電路圖和解決實際問題的能力，并適度增加新技術和新器件的內容以使學生了解現代電子技術發展的前沿和動態。而對于一些諸如P、N型半導體的形成，PN結的形成過程等，分析的過程晦澀難懂，對于實際沒有太大的幫助，都應刪去。
2、改革課堂教學方法，激發學生學習興趣
通過正確的引導，培養學生的興趣是提高教學質量的最好保障。這就要求我們教師對學生在學習的過程中重視培養學生的興趣，激發他們的求知欲。我們要改革舊的傳統教學模式，創造出一種把輕松、互動、啟發、引導融為一體的“愉快式”教學方法。
（1）當代學生的心理活動特點一般為好奇、求知欲強，我們可以采用“設疑教學法”。例如，在講“靜態工作點的設置[1]”時，可依次提出三個問題：什么是靜態工作點？為什么要設置靜態工作點？如何設置靜態工作點？通過這三個問題，使學生很好地把握這節課的重點，逐層突破，實現教學目標。
（2）學生一般又好動、好勝，對新異技術很感興趣，我們可以采用“任務驅動式”教學法[2]。 每一階段的學習之前，給學生布置相應的設計任務，為了保證任務的完成，學生必須將本階段的內容掌握好。例如，在講“直流穩壓電源”這一章之前，告訴學生，本章的學習結束后，將要求大家設計一個指標能達到一定要求的穩壓電源。這樣學生帶著任務去學習，主動性大大提高。
（3）環扣層進式教學。指以“提出問題，分析問題，解決問題，找出不足，再解決問題”為基本授課思路，由教師設問，啟發學生，使學生通過思考、討論，探討解決方法，待問題解決后，再找出解決問題的一般方法和規律，以加深學生的整體印象。例如，在講解功率放大電路時，通過對“甲類放大電路”的分析與計算說明該類放大存在效率低的問題，引導學生分析造成這一問題的原因――靜態工作點的選擇過高。有些學生可能馬上會提出，那就把靜態工作點降低到零，也可能有些學生經過仔細思考后，發現這樣又會引起嚴重的波形失真，為了解決這對矛盾，很自然地引出“乙類雙電源互補對稱功率放大電路”。當學生正沉浸在解決問題的喜悅中時，啟發學生進一步分析――由于三極管門坎電壓的存在，會產生交越失真，引導學生繼續尋找解決問題的方法――“甲乙類互補對稱功率放大電路”。
3、加強實踐環節、培養學生動手能力
（1）開展多層次的實驗教學?！赌M電子技術》課程是一門實踐性很強的課程，其實驗教學是一個非常重要的環節，對學生的動手操作能力、知識應用能力和科技創新能力的培養至關重要。實驗教學過程中，我們應減少驗證性實驗，增加設計性實驗，并將實驗內容分為驗證型、提高型、綜合型三大板塊。根據專業的不同和學生能力的差異分別加以實施。驗證型實驗主要是打基礎，培養學生操作儀器儀表和設備的基本能力；提高型實驗主要是進一步提升學生的實際動手能力，如印刷板制作、電路設計、電路調試和各種能力性電路的分析與設計。綜合性實驗用于訓練綜合技能，教師只提出基本要求，由學生自行設計實驗線路、實驗方案并選擇實驗儀器設備，以提高學生的綜合實驗能力。
（2）開放實驗室。[3]高校要培養具有創新精神、實踐動手能力強、適應工程化發展需要的高素質學生，就應該為他們提供良好的實驗條件――開放實驗室。開放指的是時間、空間、內容等全部面向學生開放，即：實驗時間上全天面向學生開放；實驗室的儀器設備可以面向每一位學生；學生可以根據自身情況從實驗室構建的實驗庫中調用自己感興趣的內容進行實驗，該實驗庫還應不斷更新，與時俱進地反映當今最新技術成果。
4、考核方式的改革
（1）考核內容的改革。改變一張試卷決定最終成績的狀況，對實驗單獨進行考核，抽簽定考題，采用理論知識考核與綜合能力考核相結合，比較全面考核學生對理論知識的掌握以及操作技能的掌握情況。無論是理論知識考核，還是綜合能力考核都以考核學生的各種技能和能力為主。
（2）教考分離。[4]為了保證教學質量評價的公正性，采用教考分離的考核方式。其特點是，在考核學生的同時，可以用統一的標準來考查教師的授課水平，這就對教師提出了更高的要求，促使教師要以科學、嚴謹和實事求是的態度組織教學，改進教學方法，潛心鉆研?？荚嚦煽內绾?，將對教師的業務考核，甚至教師的聘用產生直接影響。因此，從某種意義上講，教考分離也是在考教師，無疑對教師產生了壓力。但這種壓力實際上是一種動力。因為題庫是按教學大綱制定的，這就使教師在授課中更能嚴格地按教學大綱進行教學，這也從根本上保證了教學大綱所規定的教學任務得到貫徹落實。同時教師在備課、教學及教研活動中投入了更多的精力，將大大促進教學質量的提高。
5、加強課題組教研活動，提高教師素質
“卓越工程師教育培養計劃”的實施能否取得成功的一個重要決定因素是教師，關鍵是看能否建設一支滿足工程人才培養要求的高水平教師隊伍，“給人一杯水，自己要有一桶水”， 人才的培養，必須有一支高素質的教師隊伍。專業教學課程組應切實加強教研活動以促進教師間的相互督促與共同提高，經常性組織觀摩聽課、課后評議、交流經驗、課堂案例分析等形式，促進教師合作互動、取長補短。教育在某種程度上是傳遞信息的過程，而信息又具有時代性，教師要把掌握的最新知識傳遞給學生，就要不斷學習，更新知識，充實教學內容。課程組應建立系統規范的教師培訓機制，定期組織教師外出學習和交流；加強對教師科研能力的培訓，提高科研水平，在教學之余加強科研活動，從而進一步提高專業教師的綜合素質。
