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孩子的心理健康知識范文1
【關鍵詞】小學生接觸密切人群 心理健康 教育干預 策略
健康的心理素質，是人的全面素養中的重要組成部分。近年來，社會各界，特別是教育部門都開始關注青少年的心理健康教育問題。關注學生的心理健康，完善心理健康教育機制，成為當前教育工作的新任務。
“近朱者赤，近墨者黑?！痹诮逃龑嵺`中，我們發現小學生的心理健康與他接觸人群的心理健康程度密切相關。什么樣的師傅，教出什么樣的徒弟；家長性格暴躁，孩子就容易出現逆反心理；班風不好，學生往往也很難做到“出淤泥而不染”。為此，我們認為，要想有效提高小學生的心理健康水平，就必須通過適當的措施對小學生接觸密切的人群進行心理健康教育干預。環境育人，小學生接觸的人群健康水平提高了，小學生的心理健康教育的阻礙也就減少了。
一、以學習為入口。掌握心理健康知識
組織學習。是知識水平提高的有效途徑。教師是開展學生心理健康教育活動的實施者。打鐵還需自身硬，所以首先要教師認真學習，調整心態。只有教師本身心理健康了，學生的心理健康水平才能得到提高。工作中，我們采取理論學習、問題討論、專題講座、案例分析、經驗總結等方法，豐富教師心理健康教育知識，提高教師心理健康教育能力，為進一步開展學生的心理健康教育活動打下思想認識和理論基礎。
教師的心理健康知識水平提高了，學生的心理健康教育工作也就有了保障。我們把課堂作為對學生實施心理健康教育干預的主渠道。學校各個班級每周都安排有一節心理健康教育課。通過心理健康知識講解和行為干預，使學生能夠更好地認識自我、把握自我心理、明確自我人生價值觀，學習心理問題的應對技巧，自覺維護和增進自己的心理健康。
為了提高家長的心理健康水平，我們還通過家長學校，向家長深入淺出地講解心理健康方面的知識，傳授教育子女的科學方法。我們的心理咨詢師也為家長開通了熱心電話，隨時為他們釋疑解惑。
二、以宣傳為手段。普及心理健康知識
1.利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗
學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳?？?。學校廣播站專門開辟了“知心話題”欄目，及時傳播心理健康教育知識，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料，根據需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計“展示自我，認識朋友”；考試前，設計“考前心理調節”等欄目。這些做法，不僅有效地調動了學生參與活動的積極性和主動性，也使?？嬲蔀閷W生學習健康知識的園地。
2.為家長發放心理健康知識宣傳單
為了使廣大的學生家長更多地了解心理健康知識，認識到心理健康對家庭和睦、子女教育、鄰里和諧的重要性，提高家長的綜合心理素質，我們經常向學生家長發放心理健康宣傳單。宣傳單就如何克服不健康心理，如何塑造心理環境，如何緩解情緒緊張等問題提出了可行性建議?；顒又?，許多家長紛紛表示這樣的活動使自己進一步認識到心理保健的重要性和必要性，并向我們保證今后保持一顆健康的心態，同時也要讓孩子健康的度過每一天。
三、以活動為載體，滲透心理健康知識
1.“社團活動”與小學生的心理健康教育相結合
“社團活動”，是我們眾興鎮中心小學的辦學特色。學校讓每一個孩子都成為社團中的一員，讓他們的興趣愛好在社團活動中得到提高和張揚。豐富的社團活動提高了他們的審美修養，使人身心愉悅、積極向上。在潛移默化中對學生施加影響，使學生形成積極、健康的精神風貌。特別是在各種活動中，調整自我融入集體，消除自閉，懂得交往與合作，從而形成積極向上的健康心理。
2.語文課外閱讀活動和心理健康教育相結合
“書可益智，書可怡情?！弊x書可以修身養性。研究中，我們通過向學生推薦閱讀書目，引導學生在經典名著和文學作品中接受熏陶，形成積極健康的心理品質。
3.陽光體育大課間活動和心理健康教育相結合
“每天鍛煉一小時，健康快樂一輩子。”我校堅持每天開展陽光體育大課間活動，活動內容以體育項目為主，活動采取班主任負責、值日領導監督的方式進行。充分利用每天的大課間活動時間，讓學生積極參加不同的體育戶外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。
4.主題班隊活動和心理健康教育相結合
各班級充分利用班隊活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師根據學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了“成長中的我”“培養良好的心理”“尋找最佳學習方法”“如何交往”“面向社會”“抵抗誘惑”“正確面對人生挫折”“如何自我表現調整”“如何面對考試”“解除考試心理壓力和焦慮”等主題班會活動，通過活動對學生進行心理健康輔導。
四、以溝通為方法，解決心理健康問題
1.生生溝通
學生的人際交往中，家長與老師都處于強勢，學生即使有怨氣，也是敢怒不敢言。心理健康問題的爆發，絕大部分是學生與學生之間。一點雞毛蒜皮的小事，學生往往就動起粗來，同學之間缺乏必要心理交流。為此，我們通過各種活動增進學生之間的友誼，通過班隊活動、心理健康課等平臺給學生提供相互交流的機會。
2.親子溝通
家庭是孩子最溫暖的港灣，父母是孩子的最親愛的人。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母教育觀念、教養方式都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。小學中高年級的孩子逐漸進入青春期，心理上有了逆反的心理。如果這個時期家長行為粗暴、方法簡單，學生很容易出現嚴重的心理問題。所以我們積極倡導家長與孩子要平等交流，經常溝通，及時了解孩子的心理動態。
3.師生溝通
孩子的心理健康知識范文2
為進一步提高我區心理健康教育工作質量，進一步營造校園心理教育氛圍，加強學生心理素質，促使學生科學地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念，按照市 “關于開展第四屆心理健康教育宣傳月”相關通知精神要求，對我區2021年心理健康宣傳月的活動安排如下：
一、活動時間：2021年4月中旬至6月下旬
二、活動主題：心向陽光 健康成長
三、活動目的：
以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題廣泛開展內容豐富、形式多樣、針對性強、參與面廣的心理健康教育活動，普及宣傳心理健康核心知識、提升學生心理健康水平、提高家長心理健康意識，引導學生積極心態，幫助家長樹立正確的養育觀，營造良好的心理成長環境，促進學生人格健全發展。
四、活動內容;
1. 積極參與“兩個一”
宣傳月期間，各校要組織學生和老師積極參加區級活動。
1）區心理健康輔導中心將面向全區中小學生開展“生命教育”原創心理海報設計大賽，擬先行在各校園學生中廣泛開展，再擇優推薦上報輔導中心集中參評。（具體細則見“區心理教師群” 通知）
2）教研室將在5月初面向心理健康教師開展提升專業技能的課例研討活動。
2、認真完成“四個一”
1）區中小學校每個班級在傳月期間，開設一節有針對性的心理健康教育或生命教育主題班會課，指導學生學會自我調節，釋放壓力，珍愛生命、熱愛生活。教研室將在5月初通過廬陽區心理健康教師群給各校推送一節小學和中學的心理健康活動課設計，供老師們參考。
2) 開展一次心理健康相關知識宣傳。各校要營造校園宣傳氛圍，充分利用國旗下講話、紅領巾廣播、校園公眾號、校報?？淮暗刃麄?。宣傳月結束后上報相關宣傳的圖片資料等。
3）印發《致家長的一封信》，引導家長密切關注孩子的思想狀況和行為動向，配合學校做好孩子的教育工作。
4）各校組織召開一次專題家長講座，可采取線上線下相結合的形式，普及心理健康健康知識和教育理念、教育方法，引導家長重視子女心理健康。
3、6月下旬，區心理健康輔導中心將對宣傳月工作進行總結。
五、相關要求：
1、各校園應高度重視，精心組織、認真謀劃，切實將心理健康教育活動落到實處。
2宣傳月結束后，請各校負責的老師及時將學校開展活動的材料上報區心理健康輔導中心。
廬陽區團隊、教研室
廬陽區校外未成年人心理健康輔導中心
2021.4.21
附件
2021年心理健康宣傳月活動安排一覽表
報送單位：廬陽區教體局團隊 聯系人及聯系電話：賈莉 3637090099
序號
時間
地點
主題
形式
對象
1
4月26—5月24
區心理輔導中心
“生命教育”原創心理海報設計大賽
評選心理海報設計優秀作品
全區
中小學生
2
5.8
紅星小學
新秀展示課
授課+課例研討
全區
心理教師
備注：
1.各項活動須確定活動主題，講座類活動須確定授課人及授課主題。
孩子的心理健康知識范文3
人類社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越求越多的重視。而作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段――心理健康教育，也受到了前所未有的關注。因此，對小學生進行心理健康教育，幫助他們解決諸多心理問題顯得十分的重要。我國是一個農業大國，農村人口占總人口 56%，因此，關注農村小學心理健康教育顯得更為重要。
小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。還有利于提高學校日常管理的成效。
長期以來，學校對學生的身體健康比較重視，而對心理健康教師育的認識和重視程度不夠。特別是農村小學因為信息的閉塞、資力量薄弱等條件制約，心理健康教育基本是空白。筆者就當前農村小學生心理健康的主要問題和解決辦法進行分析。
一、農村小學生心理健康狀況不佳的原因
1.小學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。從生活的實際情況來看，目前小學生的負荷較大。教師的愿望、家長的期盼、學生的追求及社會對學校的考評等，種種壓力抹殺了學生本有的天性，扭曲了心理，產生了很多的心理壓力。一旦學生在某次測試中稍有偏差，就帶來了家長的嘮叨和教師的指責，造成小學生嚴重的心理負擔。
2.家庭方面的原因。農村有很多家庭是隔代撫養子女，老一輩由于歷史原因，知識水平普遍較低，只能解決孩子的吃、穿問題。他們無力對孩子進行心理健康教育。多數家庭最重視的還是孩子的分數。他們認為，現代社會的孩子在升學和就業方面的壓力太大了，沒有分數絕對不行。在他們心中，孩子只要考得好，其他一切都無所謂。雖然媒體經常出現孩子因心理問題而引發社會問題的報道。但他們總認為那是別人家的事，離自己的孩子太遙遠了，常在有意無意間忽視了對孩子的心理健康教育。另外，他們也缺乏對孩子進行心理健康教育方面的知識。
有些獨生子女由于家庭教育等原因產生了心理問題;農村的單親家庭或重組家庭逐漸增多，父母均外出打工的家庭也逐年增加，這些家庭的孩子在心理上常常會出現諸如學習疲勞、過度焦慮、多動癥或厭學等心理問題。可以說，孩子的心理問題在逐年增加，但他們卻很難得到心理疏導，因為他們很少有傾訴的對象，多數問題只能自生自滅，個別問題因得不到及時疏導而導致學生出走、甚至造成悲劇（鄰近學校曾發生一個小學生因母親批評而喝農藥致死的事件）。
3.學校方面的原因
（1）學校缺乏心理健康教育的合格師資和必備設施?！吨行W心理健康教育指導綱要》明確規定：各校應有專職心理教師。并設一名心理咨詢主任。但不少農村學校由于編制問題，沒有聘任這一崗位，尤其是在經濟欠發達的農村地區，有的連小學語文、數學和英語教師都不能保證足夠數量，更不要說專門的心理教師了。一般只能安排班主任兼任。如果教師緊缺，就只能忍痛割愛了。農村學校教育經費的緊張是眾所周知的事實，尤其是在實施一費制之后。經費更是捉襟見肘。這樣，學校難以配置必備的教育設施，多數學校沒有專門的心理輔導室和心理咨詢室，更不要說建立電子檔案所需要的設施了。
（2）教師對心理健康教育認識片面。有些教師認為，心理健康教育就是新開設的一門活動課，教師只要圍繞《小學心育活動》進行教學，把課本中的主題活動一一開展，就算是對學生進行心理健康教育了;有些教師認為學校心理健康教育就是開展心理測驗，了解孩子的發展狀況;有些教師認為心理健康教育就是面向家長和學生開展心理咨詢;有些教師認為心理知識太高深，需要專門的人才來教育，現有教師不勝任，還是不教為好，免得誤人子弟;更有少數教師的應試教育觀念嚴重，認為心理健康教育可有可無，不如讓學生多學些語文、數學知識更實惠。
4.社會方面的原因。社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。復雜多變的社會環境影響，環境因素對人的影響不像學校教育那樣有計劃、有目的、有組織.它在學校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團體和個人的交往中，在各種各樣的社會活動、文娛活動、勞動活動中不知不覺地對人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環境的影響。
二、針對上述問題，筆者提出一些相應對策
1.政府及主管部門要保證經費投入和師資的培養。政府在保證學校正常辦公經費基礎上。要為學校添置一些必備的教育設施，使學校具備獨立的心理輔導室、相關書籍以及建立電子檔案必備的電腦等;教育主管部門要力爭在短時間內為各個學校培養一批心理教師：一方面要調整院校的學科設置，多培養一些心理專業人才：另一方面要加大對現有教師的繼續教育力度，并向心理師資培訓適當傾斜;學校領導在時間和經費上給予保證和支持。在此基礎上，教育主管部門還要經常開展活動，促使心理教師有較高的業務素質。
2.學校要對所有教師普及心理健康教育。進行有效的、系統的心理健康教育，使教師明白心理健康教育的意義、目標和方法，使每位教師都能掌握心理調控方法，每天都以較好的心態去從事正常的教育教學工作，逐步形成正確的“兒童觀”和“教育觀”，并用良好的心態去影響學生。具體地說：（1）加強理論學習，提高教師的理論素養;（2）在教師中普及心理衛生知識，以引起廣大教師對學生心理健康教育問題的高度重視;（3）開展針對教師的心理咨詢活動，幫助教師疏導自身的一些心理問題。這樣，他們才能自覺營造有利于學生心理健康發展的學校環境，及時發現和控制學生身上可能出現的心理問題，并對個別學生已經出現的心理問題給予必要的幫助。
3.學校要向家長廣泛宣傳心理健康知識。父母對子女的評價和態度的偏差會對子女的心理發展造成不良影響。學校可以通過宣傳車、家長學校、家校聯系卡、家長會、家訪等手段向家長滲透心理健康知識教育，使家長既關心孩子的生理健康，又關心孩子的心理健康。家長具備了一定的心理知識，學會自我調節和自我心理控制，就能為孩子創設一個寬松、美滿的家庭氛圍，有利于孩子的健康成長;就能充分了解孩子、正確認識孩子，對孩子有適當的期望值，不給孩子人為增加壓力，有利于幫助孩子保持健康的心理。
孩子的心理健康知識范文4
關鍵詞： 幼兒 心理健康教育 身心并重 情感投入
健康是人們最基本的要求，它不僅包括身體健康，還包括心理健康。現在人們普遍存在片面的身體健康觀，忽視心理健康的重要性，特別在幼兒健康教育中，這種現象尤其普遍。由于廣大幼兒教育工作者的幼兒心理健康知識很缺乏，并且幼兒園對幼兒心理健康教育投入不夠，因此很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現象，并沒有加以有效關注。我現結合幼兒心理健康教育出現的問題談談認識與體會。
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、投入不足
健康是指人們生理、心理和社會適應的綜合狀態，并且應把心理和社會適應這兩個方面作為健康的主要要素。但是很多幼兒園對健康的認識依然只停留在生物醫學的維度上，沒有實現向心理醫學維度的轉變。因此，在很大程度上存在重身體保健輕心理輔導的現象。這種對幼兒心理健康教育的忽視，最主要原因是幼兒教師普遍缺乏幼兒心理健康知識，對幼兒身心健康之間的關系認識不科學，對幼兒心理健康教育投入不夠，很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現象，并沒有加以有效關注。
二、幼兒心理健康教育沒有形成完整的理論體系，缺乏系統性
目前，我國除了很少的幼兒心理衛生、行為和情緒方面的書籍外，還沒有見到一套幼兒心理健康教育方面的專著。在我國數量不多開設有學前教育專業的高校中，很少有幼兒心理健康教育方面的課程。在全國幼兒師范學校中，沒有一套全國通用的幼兒心理健康教材。盡管我國幼兒教育教學綱要明確提出我們要對幼兒心理健康進行必要的教育和輔導，但內容分散、繁瑣，很多體現在其他教學之中。同時這些內容之間缺乏必要的內在聯系和統一性，還有很多幼兒心理健康教育內容沒有納入日常幼兒教育之中，沒有引起廣大幼兒教師的重視。這就導致教師在對幼兒進行心理健康教育時，只能借鑒與其相關的中小學生心理健康教育的一些理論和經驗，并且融合還不夠。
三、理論與實踐相脫離
近年來，幼兒園對幼兒心理健康教育的關注程度日益提高，他們在幼兒教育教學中積累了很多好的經驗，并且很多高校開始加大對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育學術研究取得了很大的成績。但是，隨之也出現了一個很大的問題，那就是理論和幼兒教學實踐的嚴重脫節。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研人員很少深入幼兒園進行調研，更少建立長期調研基地。另一方面，幼兒園在開展幼兒心理健康教育工作時，只停留在對幼兒心理健康教育的表象認識，不能由感性認識上升到理論認識。因此，很多時候，幼兒心理健康教育只能是一種經驗總結，很難使其得到更深的發展和提高。
四、幼兒教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識
教育活動的開展在很大程度上依賴于教師本身素質和專業知識水平。然而，在傳統幼兒師范教育體系中，知識更新不能有效跟上時代的發展，這直接導致幼兒園教師心理健康教育知識的匱乏。與此同時，如何處理好幼兒心理健康教育和幼兒科學教學的關系，注意教學內容的有機融合，將影響幼兒心理健康教育的開展。現在，幼兒園心理健康教育中出現的很多問題都與此有著十分密切的關系。
五、幼兒心理健康教育具體工作中的不科學性
1.違反幼兒心理健康教育原則的問題。比如：有些孩子出現攻擊，這應該屬于品行障礙，對于孩子們的這種行為的矯正與教育應當采取正面手段，樹立學習榜樣，或及時隔離，降低刺激。但有些幼兒教師在處理這一類問題時，只采用指責或體罰的方法加以矯正。研究表明，孩子們在受到老師指責和體罰后，可產生更強的叛逆傾向，更會強化幼兒的攻擊。因此，指責和體罰的方法違背了幼兒心理健康教育的原則，是不科學的。
2.家庭和幼兒園教育不同步的問題。在幼兒園中對孩子們進行心理健康教育本來是一件有利于他們身心健康的好事，但在實施中如果沒有注意和家長的有效配合，那么幼兒園的努力就會付之東流。如某幼兒園幾年來一直堅持對孩子們進行社會交往能力訓練，目的在于讓他們學會和他人交往，提高他們的社會交往能力。但在具體實施中，幼兒園忽略了和家庭的聯系與合作，而有些家長對子女采取溺愛與放任的教育方式，結果導致孩子們在幼兒園中所學的和家庭教導發生沖突，以致幼兒園教育教學未能收到實效。
3.不能區分心理問題和道德問題。在一些幼兒身上，說謊這一現象是很常見的。造成孩子們說謊的原因：一方面是由于他們認知發展水平不高，在思維、記憶和判斷等方面與事實不一致時造成說謊。另一方面，由于他們做錯了事，怕受到老師、家長的過分指責而說謊。因此，我們對孩子們說謊的現象應全面分析，區別處理。如由于認知水平不高所致，就是心理發展過程中的問題，如因怕受到過分指責所致，就是教育方面的問題，但這些都和成人的說謊有很大的區別，無所謂道德不道德。
孩子的心理健康知識范文5
關鍵詞：留守兒童；心理問題；對策
隨著城市化進程的發展，農民工的規模不斷擴大，留守兒童心理健康問題日益受到人們的關注。據調查，我國留守兒童已達6100多萬，并且在逐年增加[1]。本文分析留守兒童心理問題，并從政府、學校、家庭、社會四個方面提出解決對策，以期促進留守兒童心理健康成長。
一、留守兒童心理問題
1.自卑心理普遍。有關研究顯示，留守兒童自卑感比較普遍[2]。由于父母不在身邊，他們得不到正常的家庭教育與關愛，對外在世界缺乏安全感。此外，大部分兒童具有攀比心理。當看到同齡兒童與自己父母在一起，其樂融融時，他們會產生失落感。認為自身生活狀況相對困難，父母拋棄自己外出打工只為了掙錢。與父母在身邊的兒童相比，家庭經濟條件比較差，擔心別人看不起自己，不敢與同學交流，產生自卑心理。
2.性格孤僻。由于自幼與父母分離，缺乏親情的撫慰與關懷，留守兒童容易形成孤僻的性格。雖然祖父母很疼愛自己的孫子、孫女，但這代替不了父母的關愛。留守兒童如果長期處于無父母關愛的環境中，就逐漸不想與父母交流，也不會與別人分享自己情感世界，變得內向、孤僻。大量研究表明，留守兒童的孤獨感較強。在隔代監護中，祖父母一般年紀偏大，與留守兒童存在巨大“代溝”，易產生溝通問題，封閉自己的內心世界，最終形成孤僻的性格。
3.逆反心理嚴重。作為一種特殊的心理現象，逆反心理在留守兒童中尤為突出。兒童處在身心健康發展的關鍵時期，與父母的有效溝通，可以促進孩子形成正確的價值觀。據有關學者研究，偶爾與孩子交流的父母占56.5%，從來不與孩子交流的父母卻占15.4%[3]。由于缺乏與父母溝通的機會，不能及時關注子女的成長，當出現心理問題時，父母不能給孩子提供正確的指導。久而久之，雙方的關系淡漠，留守兒童不再采納父母的建議，而是按照自己的意愿做事，進而產生逆反心理。
4.厭學心理。據調查，近1/3的留守兒童由祖父母照看[4]。在傳統思想觀念的影響下，他們對留守兒童過度溺愛。全國婦聯2012年調查顯示，有8%的祖父和25%的祖母未上過學。受自身文化水平的限制，有的不重視孩子的成績，忽視對其正確學習態度的培養。父母也沒有時間監管孩子的學業，使留守兒童的學習處于“放羊”狀態。在學習過程中，如果遇到困難時，留守兒童沒有可以交流學習的對象，會感覺孤獨無助。有的留守兒童自律性比較差，學習疑難不能及時解決，問題越積越多，學習壓力增大，導致成績下降，學習熱情受到打擊，從而使學習興趣下降。長此以往，留守兒童易產生厭學心理。
二、促進留守兒童心理健康發展的對策
1.強化政府主導功能。（1）完善相關法律法規。針對留守兒童心理健康教育問題，政府應該開展專題立法研究并完善相關的法律法規，切實維護留守兒童的合法權益。通過法律手段，規定留守兒童父母或監護人應盡的義務，并強調心理健康教育對于留守兒童成長的重要性，提高其父母或監護人的法律意識。對于娛樂性的場所，比如歌廳、網吧等，政府應該制定嚴格的經營管理制度，切實保護留守兒童的人身安全。同時，執法監督部門要認真履行職責，強化管理，以保障相關法律法規發揮應有的作用。（2）提高公共財政投入。根據實際情況，政府要合理調配公共財政資源，提高公共財政投入。學校方面，政府應該提高教育資源建設的資金。比如，在義務教育階段，合理發展寄宿制學校。生活方面，對于家庭困難的留守兒童，政府要給予一定的經濟補助；對單親家庭或輟學等有特殊情況的留守兒童，要給予特殊關愛與幫助。社會福利方面，加強農村的文化建設，不斷豐富留守兒童的精神生活。（3）保證平等受教育權利。對于在城市上學的農村兒童，政府應該放寬限度，降低公辦學校的入學門檻，給農村兒童提供平等的教育權利，以促進留守兒童到城市學校學習。同時，政府要重視農村中小學教育。教育管理方面，在資源合理分配的情況下，改善留守兒童的生活條件。加強校園建設，提供良好的學習環境，規范管理，強化制度。此外，提高農村教師的福利待遇與改善教學環境相結合，鼓勵優秀教師到農村教學，保障教學質量。
2.發揮學校教育功能。（1）提高教師專業素質。學校要定期進行心理健康教育教師培訓，切實提高教師心理健康素質，建設一支經驗豐富、理論知識扎實的高素質心理健康教師隊伍。在招聘教師時，學校可以通過特崗計劃等方式，引進心理學專業的教師。此外，圖書館應增加與心理健康相關的書籍，并建立心理教育網站，以便于教師自學心理健康教育知識。同時，學校對教師進行考核，以確保教師掌握相關知識，不斷提高專業素質。（2）健全心理健康課程體系。由于大部分留守兒童不了解心理健康知識，開設課程對于普及留守兒童心理健康知識變得尤為重要。在農村學校中，雖然不具備進行學科教學的條件，但可以通過集體教育形式進行心理健康教育。比如，開設心理健康活動課、專題講座等。此外，在其他學科的教學中，教師要聯系實際，注意滲透心理健康教育知識，提高學生的心理素質。（3）加強對留守兒童的人文關愛。學校努力營造關愛留守兒童的校園文化氛圍，樹立平等、尊重、互助的理念，摘掉有色眼鏡，平等公正地對待留守兒童。建立家訪教育機制，鼓勵教師關愛留守兒童，重視學生的心理咨詢與輔導。加強師資隊伍建設，配備專業的心理輔導教師，關注情感需求，因人施教，及時解決生活中的問題，讓留守兒童感覺到的家的溫暖。體育課時，教師要善于組織一些鍛煉兒童意志的活動，提高學生面對困難的能力。
3.重視家庭核心功能。（1）更新教育觀念。留守兒童的父母應該加強自我教育，更新傳統的教育理念，把教育孩子放在首位。當賺取經濟收入與照顧孩子不能兼顧時，應適當放棄經濟利益，多關注孩子的健康成長。金錢沒有了，以后還可以賺，但對于孩子的培養是不可逆的。如果沒有抓住教育孩子的關鍵期，以后花更多的金錢、精力也不能挽回。此外要客觀評價孩子的能力，當學習成績好時，不能認為孩子各個方面都好，以防產生驕傲心理；當學習成績不理想時，父母應該看到孩子身上的閃光點，及時鼓勵孩子，幫助其樹立自信健康成長。（2）強化家庭教育責任。父母要認識自身的教育責任，與孩子溝通時，不僅要了解學習情況，更要掌握孩子生活、成長等方面的情況，關注心理變化，重視并滿足孩子精神和心理需求，給予家庭溫暖。與學校溝通時，通過老師的觀察，全面了解孩子的成長信息。發現問題時，對癥下藥、及時補救，以促進孩子健康發展。此外，提高公益活動參與度。在公益活動中，一方面可以提高父母責任意識，另一方面又為父母提供有針對性的教育方法，幫助解決生活教育問題。因此，父母要多參加公益活動，不斷提高自身的教育能力。（3）言傳身教樹立榜樣。在家庭教育中，父母言行對孩子有潛移默化的影響。對孩子提出要求時，一定要自己先做到，這樣可以提高父母的信服力。比如，不讓孩子上網、玩游戲，父母自己也應該做到。對于孩子出現的問題，父母要嚴寬適度，既不能過分溺愛，又不能施暴管理孩子。引導孩子認識自身的錯誤，并主動改正，以培養其發現問題的能力。此外，父母要言而有信，并教育孩子信守諾言，答應的事情一定完成。當然，也不能隨意許諾。同時，培養創新意識。當遇到問題時，不要急于告訴答案，而是引導其從不同方面思考問題，全面分析，從而得到解決問題的方法。
4.凝聚社會集體功能。（1）整合社會資源，完善教育體系。在大部分農村地區，留守兒童社區教育比較缺乏。為了更好地促進留守兒童心理健康成長，應建立以社區為單位的留守兒童心理健康教育體系，定期開展社區教育活動，提供心理健康輔導。通過提高農村教育條件，吸引優質資源向農村流動。如大學生村官，他們的文化素質比較高，教育理念先進，有利于開展社區教育工作。留守兒童社區教育體系的構建，需要社會、學校、家庭的共同努力，退休的干部、教師等人員，可為社區教育貢獻出自己的一份力量。（2）重視社會組織力量。在發達國家中，有很多社會組織解決兒童存在的問題。然而，我國的社會組織卻較少。社會組織不僅有利于解決留守兒童的教育問題，還可以幫助其父母，讓他們掌握相關教育知識，以更好地管理兒童。隨著城市化進程的加快，留守兒童心理健康教育問題日益突出。政府應該大力支持社會組織的發展，使社會組織的作用得到有力發揮。同時，媒體應加大社會組織的宣傳力度，引起更多有愛心的社會人士關注并加入社會組織，加大幫扶力度。（3）鼓勵志愿者幫扶。志愿者身體力行，應鼓勵其關注留守兒童心理健康問題，尤其鼓勵在校大學生。關注留守兒童的生活環境，積極參與留守兒童的教育。大學生可以利用假期時間，在偏遠山區或原籍所在地，對留守兒童開展心理健康教育。這不僅豐富大學生的實踐經驗，提高組織交流能力，還有助于其樹立正確的人生觀與價值觀。
作者:穆玉芳 何英姿 單位:廣西師范學院
參考文獻：
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孩子的心理健康知識范文6
[關鍵詞]單親家庭大學生 心理問題 對策研究
近年來，高校中單親家庭大學生人數開始逐年增多。部分單親家庭學生進入大學后，由于不能很好地適應新環境，加之各種思想、學習、心理問題交織在一起，使他們開始出現了不同程度、不同類型的心理問題。研究單親家庭大學生的心理狀況和教育對策，對于解決單親家庭大學生的心理問題具有積極的現實意義。
單親家庭大學生存在的主要心理問題
自卑。在單親家庭環境中成長的大學生，由于缺乏對自己和所處家庭的正確評價，他們往往或多或少都存在著不同程度的自卑心理。在他們看來，他們是被父母遺棄的孩子，自已是不幸的。他們害怕讓別人知道自己是單親家庭，害怕被別人歧視、嘲弄。這種認識上的偏差和心理上的畏懼，使他們的自卑心理越發嚴重，以致他們在各方而開始輕視、否定自己。這種自卑心理的加劇在一定程度上不僅嚴重影響了他們的正常學習和交往，更直接影響到了他們的身心健康。
敏感、多疑。也許是因為自幼受家庭變故的影響，他們對涉及自己的事情非常敏感，總愛把簡單的問題復雜化，總在猜測別人說話的另一層含義，以致別人一句好話或者無心的話，一個隨意的動作和眼神，在他們那里都會產生誤解。這種不良心態客觀上促使其對周圍人都抱以懷疑的態度，在一定程度上造成了其人際交往的困難，如果長時間無法解決必然會影響到其身心的健康成長。
自閉。自閉是單親家庭大學生常見的心理疾病之一。生長在單親環境下的大學生，由于缺乏對自己和家庭的正確評價，使他們往往產生自卑情緒。強烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，許多單親家庭大學生離群索居，漸漸地喪失了交友的勇氣和信心，部分自閉嚴重的單親家庭大學生無友或少友。
焦慮。焦慮是單親家庭大學生一個相對比較典型的心理特征。作為單親家庭的主要受害者，失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力是可想而知的。由于單親家庭大學生都經歷過父母離異或者失去親人的痛苦，因此在內心深處，他們更渴望一種安穩的生活狀態或者比較溫馨的生活氛圍，但是他們細膩敏感的人格特質和生理、心理上的“弱勢”，使他們容易杞人憂天，經常會為一些瑣事無端地煩惱和憂慮。
產生心理問題的主要原因
家庭因素的影響。心理學研究表明，家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。單親家庭大學生心理問題的出現大多與家庭環境和父母的教育方式不當有關。一方面，家庭結構的巨變，父愛或母愛的缺失，使他們容易產生一種被拋棄感，這種拋棄感直接影響到了單親家庭大學生對自己和家庭的正確認識，隨之而然出現了一些心理問題。另一方面，家長教育方式不當也是單親家庭大學生出現心理問題的一個重要原因。暴力式教育、放羊式教育、溺愛式教育，這些錯誤的教育方式直接影響了家長對子女的正確教育和引導，在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，造成了孩子身心的不良發展。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也直接促成了他們心理問題的出現。
學校因素的影響。學校對單親家庭大學生關注較少也是導致他們出現心理問題的一個重要原因。近些年來，由于不斷擴招，高校師資力量的配備一直達不到國家的要求。在高校，學生多事情就多，輔導員由于精力和時間有限，在多數情況下不可能面面俱到。盡管輔導員老師有心要對單親家庭學生給予特殊照顧，但相對貧困生、后進生，單親家庭學生的問題似乎并不是很突出，所以輔導員在正常情況下關注較少。這種情況下，部分單親家庭大學生就會誤認為輔導員不管他們，也不關注他們。在這種心理作用下，單親家庭大學生有問題也不愿意主動與輔導員溝通，這在一定程度上影響了他們心理問題的及時解決。
個人因素的影響。單親家庭大學生不良心理問題的形成與學生本人心理品質有著直接的關系。常言道：在人的一生中總會遇到這樣或那樣的心理困惑，這對于每個人來說都是不可避免的。由于個體心理素質的差異、心理壓力承受水平的不同，有人就容易產生心理障礙，有人卻絲毫沒有。一項調查分析表明，凡是有心理問題的大學生，絕大多數人的性格都是屬于內向不穩定型的，屬于粘液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。其性格缺陷表現為：內向、心胸狹窄、神經質、多愁善感、自卑感重，適應環境變化的能力較弱，活動范圍相對狹小。因此，個體心理素質的強弱，也是導致心理問題出現的內在因素之一。
解決心理問題的具體對策
解決單親家庭大學生心理問題需要學校、家長、個人三方面的共同努力，只有如此才能幫助單親家庭大學生克服心理障礙，解決心理問題。
學校的努力。第一，建立單親家庭學生檔案，加強心理咨詢和輔導工作。從學生入學起，高校就要建立單親家庭學生個人檔案，了解和掌握各班單親家庭學生人數、具體家庭狀況、單親原因，在學習、生活、心理、行為等方面，加強對他們的了解和跟蹤記載。通過心理咨詢，使他們了解有關的心理健康知識，養成科學對待心理問題的態度。第二，積極與學生家長聯系，努力尋求家長的配合。通過與學生家長的聯系，一方面可以了解學生的具體家庭情況，分析出其產生心理問題的家庭原因；另一方面可以使家長了解學生在校的具體情況，爭取在學校和家長的共同努力下幫助學生走出心理陰影、克服心理障礙。第三，努力創造良好的環境，盡可能幫助單親家庭學生克服心理障礙。單親家庭學生思想負擔重、自閉現象嚴重，作為學校、老師，要盡可能創造良好的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班級、學院、學校組織的各項活動，爭取幫助他們更好地融入到集體中來。對于能力較弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心，幫助其克服自卑等心理障礙。第四，嚴格要求，加強對單親家庭學生的管理和約束。對于單親家庭學生，在耐心、細致做工作的同時，也一定要加強對他們的管理和約束。對于出現逃課上網等違紀行為的，絕不能姑息遷就，一定要嚴肅處理，耐心的思想政治教育與嚴肅的紀律處理是不相矛盾的，二者在一定情況下可以進行有效地互補。
家長的努力。其一，家長要擺正心態，調整好自己的不良情緒。消除孩子不良情緒的前提就是要擺正自己的心態。因此，單親學生的家長要擺正心態，及時調整好自己的情緒，爭取盡快從痛苦中走出來，重拾生活的信心，把精力放在孩子的教育上，為孩子創造一個良好的家庭氛圍，爭取用自己堅強、樂觀的生活態度去影響孩子、感染孩子，讓孩子對未來的生活充滿信心。其二，家長要采
取理性、寬嚴適度的方式教育孩子。家庭的殘缺在一定程度上會導致家庭教育的殘缺，單親家庭對孩子的教育方式往往存在著諸多的問題。因此，對單親家長的教育觀念和教育方式的正確引導就顯得尤為重要。對于孩子，單親家長要采取理性、寬嚴適度的教育方式，切勿過分縱容、溺愛孩子，也不能對孩子過度放任自流，采取放羊式教育。其三，家長要加強與孩子的溝通，做到及時發現問題及時解決問題。家長要做到養育并重，不僅要關心孩子的生活，更要關心孩子的思想、學習、交往等情況，爭取經常與孩子進行溝通，了解孩子的各方面情況，做到及時發現問題、及時解決問題。切忌只管生活，不問其他，或者把孩子交給學校后就不管不問。
