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孩子心理健康范文1
一、什么是心理健康
健康是人人追求的目標。世界衛生組織早在1948年的成立宣言中就明確地指出：“健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態而不僅是沒有疾病和虛弱現象?！边@就是說，健康的人不但身體機理沒病，而且心理素質要好，在社會上遵紀守法，沒有不良行為，是身體、心理器質、社會道德上都健康的人。也可以說，健康的一半是心理健康。事實上，心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴格的界限。
在學生中，注意觀察也不乏有存在心理障礙的現象，如果不及時地加以引導，那么他們的學習生活就會受到影響。比如：有些學生遭受一點挫折就承受不了；每天一到學校就感到緊張、不自在，見到某些老師就感到害怕；一寫作業就心煩，一考試就心慌；有嚴重的厭學情緒等等。這些學生必須借助別人的指導和幫助才能恢復健康狀態，而最能夠給他們提供指導和幫助的人只有我們教師。在平時的教育過程中，對待這類學生，我采取的措施是：通過分析引導、家訪、個別談話、深入研究、成為朋友等方法來走進學生心理，疏緩他們的壓力，幫助他們排解內心的不良情緒。
二、關注學生的心理衛生與心理健康
心理學家潘菽說過：“我們因注意身體健康，故研究生理衛生；我們若要使心理得到健全的發展，就必須注意心理衛生?！庇纱丝梢?，心理衛生與心理健康有著十分密切的關系。心理衛生在個人發展和社會發展方面都具有重要的意義。世界著名心理衛生學家艾森伯格曾指出：“一旦基本生存需要得到保證后，心理衛生在決定人們生活質量中將起到更加重要的作用?！?/p>
在平時的教學工作中，我重視學生的心理保健，時時處處關注學生的心理健康。在學生的教育過程中，我注意隨時變換自己的角色：有時是學生的老師，有時是學生的同學，有時是學生的學生，有時又是學生的心理咨詢師。要想方設法從多種角度給予學生幫助，有效地預防學生出現心理障礙，保障學生個性發展，讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態。
按照目前對人才素質的結構劃分方法，我們把人才素質分為生理素質、心理素質和社會文化素質三個方面。心理在人才素質整體結構中具有基礎與核心的作用，心理健康水平是良好心理素質的集中體現，所以，心理健康很重要。我們在教育學生的過程中，一定要關注學生的心理衛生，重視學生的心理健康教育，努力使每一個學生都擁有一個健康的心理，使其各項心理功能都得到充分發揮，既能很好地適應社會生活環境，又能充分利用、開發各種社會資源，使自己的個性得到充分發展并能在自主性的活動中充分滿足自己的各種心理需求。相反，如果我們的學生在心理發展上出現障礙，則勢必使其整個心理受到影響，從而使其活動效果受到干擾和限制，甚至產生嚴重后果，留下終身遺憾，無法挽回。
例如：一個市重點中學的學生只是由于一次考試成績比以前名次差了一點而產生自卑，患上了抑郁癥。還有的學生甚至因為高考落榜而自殺。
小學生中也有個案發生：一名小學四年級的學生，每到周一上午就會找各種理由不到校上課，真的是頭疼？還是留戀星期天？還是作業沒完成？其真正原因很難分辨。
無數實例說明，心理健康的維護在人才培養中具有十分關鍵的作用，其它條件再優越，如果心理素質不好，有時可能導致前功盡棄。
三、心理健康教育中教師的作用
1.教師是學生靈魂的塑造者
我想我們教育的目的可以是考一所好的大學，找一個好的工作，有一份高的收入，長大功成名就抑或是為人民服務，自我實現，利人利己。但我認為更重要的一點，是我們的教育要讓孩子做一個心靈美好、心情舒暢、積極向上的“人中人”，不要讓我們的分數成為衡量一切的標準。
作為一名教師，我們要幫助學生學會做人，這是比教書更重要的任務。從人的社會化的角度來看，人的思想道德的社會化是非常重要的。知識沒學好，以后可以補上，但是如果沒有形成良好的思想道德、沒養成良好的生活習慣，彌補就難了。在日常的教學工作中，為了更好地服務于學生，我會盡量全面深入地了解學生的思想狀況，關注學生的細微變化，熟練掌握思想品德教育的基本理論與方法。
2.教師是學生心理健康的維護者
我們教師是學生的引路人，應該引導學生去明辨是非，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，這才是教書育人的關鍵。
孩子心理健康范文2
第一,開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑,一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話,學習成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明,理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質,對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍,以自身開朗、豁達的個性,民主平等的作風去影響孩子,在教育上做到愛而不寵 ,嚴而有度。
第二,開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期,他們在平時的學習、活動中,其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突,處于不穩定狀態,往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然,他們的問題不是突如其來的,常有一個較長的潛伏期,也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執,敵對,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。
第三,開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系,既是長輩和晚輩的關系,又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜;父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時,應在平等、信任的基礎上,采用民主協商的方法,并循循善誘,耐心啟發,動之以情,曉之以理。平時,多尊重孩子的人格,信任他們,關心他們的日?；顒?盡可能滿足他們的正當愿望和要求,使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽,以取得了孩子的最大信任。同時,家長要充分相信孩子的潛能,他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無論在生活上、學習上,做父母的切忌越俎代庖,而應給予更多的啟發性的幫助。
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單親家庭是指因離婚、死亡、分居或其他原因而缺少配偶一方的家庭。對于大多數人來說，“家”是一個溫暖的港灣。對于孩子來說，它更是一方心靈的棲所，愛的領地。然而，社會的變遷使得傳統婚姻的家庭觀念受到了前所未有的沖擊。隨著離婚率逐年的上升，大批的單親家庭涌現出來。父母離婚打破了年幼孩子正常的心理平衡，也在心靈上嚴重的創傷他們。有關專家的調查表明：心理健康危機是單親家庭子女教育的最大難點。所以如何對他們進行心理教育和學業管理成為教育工作者日益關注的問題。
單親孩子易出現的心理問題
由于家庭的破裂，孩子所生活的環境發生了巨變，很多單親家庭的孩子都無法面對現實，無法走出陰影。尤其是青少年，他們在心理和情緒上都難以接受，故出現以下常見的心理問題。
1、內向自卑
以往幸福美滿的家如今不再擁有，年幼、敏感、脆弱的孩子感到自己與別的孩子截然不同了，他或她再也不是那個高高在上的王子或公主了。他們總覺得自己不如別人，更害怕別的孩子一家人開開心心生活在一起的情景。慢慢地他們不愿意與他人接觸，更不愿意向他人敞開心扉。他們完全地把自己封閉起來，不斷地回憶往日的幸福時光，憎惡現在的“人間地獄”。
2、抑郁冷漠
家庭的長期不和睦，壓抑的空間使得這些孩子生活在極度的恐懼與擔憂中。如今又失去父或母，孩子心靈遭受了傷害，因而整日悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落，對周圍的任何人、任何事都不感興趣。
3、敵對叛逆
有些單親家庭的孩子排斥關愛他們的親朋好友，經常挑起事端，故意對著干，甚至做出一些極端行為。離家出走，輕生等在單親家庭中屢見不鮮。
單親家庭孩子教育的幾個誤區
1.過度溺愛
家庭教育應該由父母共同來承擔。單親家庭的父母希望自己能彌補孩子失去另一方而造成的痛苦，所以就盡可能地滿足孩子各種各樣的要求，有的甚至是一些無理取鬧的事。
2.情感暗示
有意或無意向孩子表露出單親家庭的不健康，或者離異以后時常貶低另一方父母。孩子聽到這樣的言語多了，自然也有意識地覺得單親家庭就是不正常。父母不愛自己，拋棄了自己。
3.不管不問
長期飽受著“戰爭”的痛苦，離婚后大多數單親家庭的父母都開始一個人艱辛的承擔撫養孩子的義務。他們既當爹又當媽，整日為生活而奔波。還有一些人把孩子留守在自己的父母家，只是滿足孩子的物質需要，忙碌的工作和生活使他們無暇顧及孩子及其教育。
單親家庭孩子的教育
單親家庭的孩子能否形成健全的人格和健康的心理，需要家庭、社會、學校共同合作，促使單親孩子克服心理障礙，走出心靈的困惑，迎接新的生活。
一、家庭教育
①美國心理學家波斯諾特在《父母與子女》一書中提出：“離了婚的父母，雖然已經不是夫妻，但是最好的辦法是繼續做孩子的父母。”為了孩子的幸福，夫妻雙方應該共同努力呵護孩子的成長，給予孩子原有的安全感。
②父母應理性地，心平氣和地告訴孩子離異的事實，勇敢地與孩子共同面對現實。不管離異帶給成年人多少痛苦與無奈，父母都應該用寬容來教育孩子，不要隨意詆毀另一方，更不要把自己的不滿與悲傷遷移到孩子身上。
③父母應該多多抽出時間與孩子心與心地溝通，聆聽他們內心深處的真實想法和感受，幫助他們走出困惑，分享他們的快樂。
④人們常說父母是孩子的第一任老師。無論何時父母都應該努力，提高自身的修養，用人格的魅力，高尚的品格給孩子樹立一個偉大的榜樣。
二、社會教育
單親家庭孩子的教育需要社會的每一個成員給予關注，幫助這些孩子走出父母離異的陰影，引導他們走過心理的泥濘，讓他們感受到全社會都關心他們的成長。
三、學校教育
日前，單親家庭的孩子在班級占班級比例越來越大。就筆者所帶班級的單親家庭比例為1/5。可見，單親家庭已經是一個十分普遍的現象。那么，這些孩子的心理健康就更值得教育工作者的關注了。
一、建立溝通的橋梁
蘇霍姆林基說：“如果學生不愿把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的?！弊鳛槔蠋煟覀兗纫阉麄儺斪隹释R的學生，又要把他們當做期待的孩子。對他們適時進行心理疏導，學習輔導，生活關照。孩子在校感到是溫暖，是快樂，他們愿意放下心中沉重的包袱，多余的顧慮，把自己的所思所想告訴傳授知識的老師。
二、引導單親孩子融入班集體
單親家庭的孩子由于父愛或母愛的缺乏，他們時刻渴望得到別人的關注與關懷。老師和全班同學可以共同營造一個溫馨的班集體，通過各項有意義的活動，讓單親孩子融入到這個朝氣蓬勃的大家庭中來，提高了他們的自信心，鍛煉了他們的意志力，增強了他們的團隊精神。
三、激勵單親孩子積極面對生活
單親家庭的孩子往往尚未成年，家庭的變故使他們失去了生活的勇氣，很容易出現垂頭喪氣，一蹶不振，從而意志力薄弱，不思進取，厭惡學習等。作為孩子在校最親近的老師應該適時激發他們積極向上的熱情，滿懷信心地生活。比如，教師要在課堂上多提問，多鼓勵，引導他們度過難關。哪怕是一個小小的進步，也應該給予及時的肯定和表揚。用智慧的雙眼發現孩子身上的閃光點。
四、培養單親孩子的興趣
都說興趣是最好的老師。如果單親家庭的孩子在生活和學習中有一種興趣愛好，或唱歌，或跳舞，或畫畫，那么，父母離異所帶來的消極情緒和負面影響也許可以淡化。組織開展豐富多彩的課內外活動，培養他們的興趣愛好，鼓勵他們大膽參與，不斷追求進步。
五、保持與家長及時溝通
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關鍵詞 家庭教育 心理健康 因素探究
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A
隨著人民的生活水平不斷提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當代青少年學生的心理問題卻越來越突出。當然這種問題出現的原因是多方面的，但家庭因素是影響孩子心理健康的關鍵因素。本文基于這家庭因素方面對青少年心理發展的影響這個方面，談談幾點認識。
1家庭教育的重要意義
一個人的成長會受到各方面的教育，其中家庭教育是一切教育的基礎，對孩子的成長會產生深刻的影響。因為父母在撫養孩子的過程中潛移默化的擔當了孩子第一任老師的責任一，其一言一行，一舉一動時時刻刻都在潛移默化地影響著兒童。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后的學校教育就能順利地進行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，他們在接受學校教育時就會有困難，學校久需要用很大的力氣去矯正他們的錯誤和缺點。因此，家庭教育對青少年的心理健康與行為習慣養成至關重要，它也直接影響學校教育與社會教育的成敗。 因此，對于人的心理發展歷程來講，對其影響最深刻的還是家庭環境。另外，家庭是人們連續生活時間最長久的生活環境。孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。個人的心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環境和家庭教育有著直接的聯系。孩子的品德和生活作風也在一定程度上受到家庭的影響。
2家庭教育對孩子的心理影響
2.1家庭成員關系產生的影響
家庭生活包括多個方面，有精神方面的也有物質方面的，其中家庭成員的關系對孩子的心理健康發展會產生深刻的影響。子女不但要從家庭里得到生存和生活所必須的物質條件，也需要從家庭里得到精神上的滿足。家庭成員之間的關系，家庭生活的氣氛和生活秩序，對于未成年子女的影響尤為重大。未成年的子女，缺乏獨立生活的能力，不可能脫離家庭、父母而獨立生存和生活，他們一步也離不開家庭。家庭成員之間的關系好不好，對他們的身心影響極大。如庭和睦家庭長大的孩子就會養成一種樂觀、積極、向上的性格，如果生活在一個家庭比較冷漠或父母經常吵架的環境中上大的孩子，都會產生自卑心理，主要表現是不合群，沉默寡言等，這種孩子往往情緒不穩定，大后參加工作也會遇到很多障礙。因此，家庭作為孩子的第一個學校，要為孩子營造一個寬松、健康、活潑的氛圍。
2.2家長的自我素養產生的影響
俗話說：“父母是孩子最好的老師”，這說明，父母的為人處事、言談舉止無時無刻不在對子女起著潛移默化的作用。所以孩子家長的素養對孩子的教育會產生深遠的影響。一是對社會和人生的態度以及日常生活中的行為準則，即世界觀和思想品德。二是理論、知識方面的水平，即文化素養。家庭教育的核心是育人，家長在家庭教育中起著主導作用，家長素養直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家長的一言一行也會直接影響著子女的心理發展。假如父母整天沉迷于上網、打麻將，對子女的學習、生活漠不關心，孩子在學校也會出現自卑、沉默寡言、孤僻等不健康的行為表現，如果父母隨口都是臟話，孩子從小就會講粗話而沒有禮貌。如果家長知書達理，孩子的表現就是懂禮貌，就會產生積極樂觀、與人為善的性格，也容易在未來的事業發展中取得成功。所以說言教不如身教，只有自己在孩子面前做好表率作用，才能從根本上提高孩子的修養。
2.3家庭結構產生的影響
隨著社會的發展，城市化也不斷的加快，家庭結構面臨著由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發展的趨勢。當前比較常見的有：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺損家庭、重組家庭、流動家庭等等。家庭是以血緣關系為紐帶的，家庭中的每一個成員之間長期相處、關系密切，都是一個家庭的重要組成部分。如果正常的家庭結構被打破，則會給青少年心理發展造成很大的影響。如：父親或母親早亡，會給青少年學生造成很大的心靈創傷，使其失去了精神的依托，出現行為不正常、情緒不穩定等現象。隨著離婚現象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問題就顯得越來越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語、性情孤僻、厭學情緒和逆反心理較強等心理問題，應引起全社會特別是家庭、學校的極大關注。目前，學校里有部分學生出現心理問題，就是由于殘缺的家庭結構造成的。因此，合理健康的家庭結構也是孩子健康成長的重要條件。
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1.情感投資――讓孩子天天快樂
輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應使孩子經常處于一種興高采烈的狀態。幼兒情緒的發展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到：
為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。
父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關系的晴雨表”，說的就是這個道理。
要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作相應的“精神投資”。深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關心孩子。
要對孩子寬嚴并濟。父母既不能為了贏得孩子的開心和笑容，就對孩子的缺點、錯誤熟視無睹、聽之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長處，要注意縱向比較，一旦發現孩子的閃光處和點滴進步，要及時加以表揚。
2.以禮相待――讓孩子感到父母可親可敬
家庭內部民主平等的人際關系是孩子心理健康的“維生素”。調查表明，民主協商型父母與獨斷專制型父母相比，前者培養出來的孩子更通情達理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構建良好的親子關系，父母要做的是：
尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴感”，使孩子覺得父母和自己是平等的。
父母要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無論孩子做了什么好事或有什么成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。
當父母意識到自己對孩子可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到父母更加可親可敬。
3.循循善誘――讓孩子認識自我
孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應使孩子認識到世界上只有一個“我”。“我”是獨特的，有動聽的名字、短短的黑發、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行走、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音?！拔摇庇性S多優點，當然也有一些缺點，不過，經過努力，“我”能改正自己的缺點，做個好孩子。為此，父母可采用各種形式來進行：鼓勵孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長得怎么樣、身材如何；啟發孩子通過不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請父母幫忙描出身體的輪廊，然后自己進行剪貼，也可自己畫自畫像；引導孩子對自己的照片、作品進行分類、整理，按日期前后進行排列，或按照內容進行編排，建立一個較為完整的成長檔案；把各種折紙作品收集起來裝訂成冊，使孩子能經常翻閱、觀賞，為自己的進步感到驕傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的個性品質也十分重要。幼年期是孩子性格形成的關鍵時期，孩子性格特征的優劣，直接影響到各個方面的發展水平和未來的工作和生活。在培養孩子獨立性的時候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養孩子克制力的時候，父母要和孩子一起制訂規章制度，鼓勵孩子做家庭的“稽查隊長”，帶頭遵守家規家法。
為使孩子能適應集體生活，從而得到較好的生存和發展，父母還必須培養孩子與人合作的意識，訓練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。要使孩子意識到與人合作的價值，可通過游戲來進行。例如，父母和孩子玩“扶盲人過馬路”的游戲，先讓孩子扮成“盲人”，由父母扶其過馬路；再由父母扮作“盲人”，讓孩子扶著過馬路。
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關鍵詞：溺愛表現；溺愛原因；溺愛影響
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0001-02
一、含義和現狀
1.含義。溺愛是照顧者與孩子二者關系的一種特征，是指照顧者過度寵愛庇護孩子，任由孩子使性子，同時也妨礙了孩子試圖做出獨立行動的任何努力。溺愛是把一個孩子置于不恰當的突出地位，施加以過分的待遇[1]。溺愛型的家庭教育是讓孩子處于家庭的中心位置，成為家庭的主宰者。溺愛有以下幾種典型形式：一是嬌寵，父母的注意力全部都集中在孩子身上；二是包辦，家長無限度地滿足孩子的一切要求和愿望，不僅替孩子做，而且代孩子想，以自己的是非、癖好為孩子的是非、喜愛；三是過度保護，不讓孩子經受身體或心理方面的鍛煉，不注意兒童適應環境能力和耐挫折能力的培養；四是縱容，對孩子的不良行為不制止、不教育、甚至縱容的不良行為，而這種對兒童不良行為的默認與肯定，會在孩子的意識中固定下來――長期的條件反射使孩子的不良行為不斷加強，并形成穩固的行為習慣[2]。
2.現狀。在我國獨生子女家庭中，溺愛型的教育方式占所有不良教育方式的比例很高。隨著計劃生育政策的推行和實施，目前，城市幼兒中大部分都是獨生子女，很多父母在養育孩子的過程中對孩子過分寵愛，更有半數以上的家庭是隔代教養，隔代教養有其積極的一面，但其最大弊端就是隔代溺愛更甚[3]。這種家庭“小太陽”的撫養方式，從表面看是愛孩子，實則是害孩子，這種溺愛會給孩子帶來諸多不良影響，如傷害了孩子的自尊，不利于培養孩子的獨立性。
二、溺愛型家長的成因分析
1.源于人類的生物本性。從人的本性來講，愛是人的一種最基本需要。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中愛的需要就是一個重要的需要層次。父母愛孩子是天性，并且這種愛是其他任何愛都不能替代的。20世紀60年代威廉?漢密爾頓的研究表明，所有動物都偏愛自己的親屬，并愿意將大量資源單向地讓與有遺傳關系的親屬。
2.傳統文化思想的影響。溺愛在我國的文化淵源是儒家“親情本位”思想。儒家倡導“親情至上”、“愛有差等”，正是從自然（血緣）關系去理解“仁”、“愛”，從而把“仁”這一原則建立在“親情至上”這一經驗觀念之上的。這一文化傳統，長期在中國社會中占據統治地位，使得中國古代的人際信任僅局限于家庭和有血緣關系的群體內，未擴大到家庭和朋友這一自然的圈子之外[2]?，F今不少家長把孩子看作是傳宗接代的種子，把孩子看作是“小太陽”，這正是“親情本位”思想的體現。
3.補償心理。有不少家長小的時候經歷過物質生活上的貧瘠，因此，他們會把最好的東西都給孩子，即使自己勒緊褲腰帶也要滿足孩子所有的愿望。這樣無限制地給予孩子，從心理上是在無限制地給予自己愛。通過無微不至地照顧孩子以及給予孩子較好的物質生活來補償家長心中那個“內在小孩”的缺憾。
4.對孩子過高期望。父母兩人不曾實現的愿望投射到一個孩子身上，這很容易導致溺愛。孩子是父母心中的寶貝，中國的每一個家長，都望子成龍、望女成鳳。很多家長希望孩子能夠完成自己沒有完成的事業，實現自己沒有實現的愿望。有的家長拋家舍業、背井離鄉給孩子當起了保姆，還有家長不惜千里之外買房、租房對孩子進行陪讀，很怕孩子吃苦受罪。[4]
5.獲得自我成就感。有些家長以滿足孩子的所有欲望為自己最大的快樂。在與兒童的交往過程中，由于兒童處于弱小和被保護的地位，成人在滿足兒童的要求時，能充分地體驗到自身存在的價值，自我成就感可以獲得充分的體現。巨大的感情投資，寄希望于有朝一日在自己需要時，孩子也能同樣給予回報[2]。
6.隔代撫養。在很多現代的家庭中，孩子是由姥姥姥爺或者爺爺奶奶幫助撫養的，隔代撫養更容易產生溺愛現象。一是因為老人在年輕的時候可能由于沒有時間或者精力照顧自己的孩子，心生內疚之情，所以希望在撫養自己孩子的孩子時能夠加以補償，在這種心理作用下，他們一般對孩子有求必應，只要孩子一哭鬧，就會滿足孩子所有的要求。二是因為替孩子撫養孩子，老人會覺得肩上承擔著更大的責任，不能有任何閃失或者意外發生，所以很多老人看孩子的時候對孩子無微不至，寸步不離。
三、溺愛對孩子的影響
1.溺愛容易導致孩子意志消沉，不求上進。在溺愛家庭中長大的孩子習慣父母為他們所做的一切，從生活上的點點滴滴，到學習再到工作的解決，他們一路走來都有父母的悉心呵護，根本不用自己動手甚至是思考。優裕的物質生活，使他們認為生活應該是美好的，財富是隨手揀來的，他們體會不到創業的艱難，更意識不到青少年應肩負的責任[1]。本該是朝氣蓬勃、胸懷大志、積極進取的他們卻是意志消沉、不求上進、整天游手好閑。
2.溺愛容易導致孩子自我中心，自私自利。溺愛家庭中成長的孩子，習慣了父母把他們當成小公主或是小少爺來撫養。這種孩子一切以自己的需求、喜好為出發點，想做的事情一定要做到，很難站在別人的立場上去理解別人和考慮問題。這便形成了以自我中心的心理，導致了自私自利的性格的養成。
3.溺愛容易導致孩子缺乏自信，意志薄弱。在溺愛家庭中成長的孩子習慣父母為他們做任何事情，他們也因此變得缺乏自信心。溺愛降低了孩子的自我效能感，在溺愛家庭中成長起來的孩子會習慣性地認為父母或者長輩可以幫自己把一切搞定，而自己沒有這個能力。他們就像生活在溫室里的花朵，總希望自己被呵護、被保護。日后，即使他們有能力從事一項活動或者面臨一項挑戰，他們從內心里不相信自己有力量去解決這些問題或挑戰，這會限制孩子未來的發展。另外，很多孩子習慣了被保護，在面對挫折或者困難的時候容易放棄，淺嘗輒止，不能堅持到最后。
四、用科學的教育理念培養健康自信的孩子
1.建立健康的親子關系。溺愛型家庭中的家長對孩子往往是養而不教，他們認為教育是學校的責任。殊不知，家長對孩子的影響遠遠大于學校的教育。家長要學習并掌握一些心理學知識，更好地了解孩子的需要，以培養健康的親子關系。好的親子關系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立合作；好的親子關系是一種真善美的關系，是讓人發自內心喜愛的關系，是促使兩代人相互學習、共同成長的關系[5]。在尊重基礎上形成的親子關系才可能是健康的，以愛為名義的控制、保護是剝奪了孩子培養獨立人格的機會。
2.保持家庭教育的一致性。現在的子女多是獨生子女，家庭結構也多以“4+2+1”為主。在一個家庭中，也許父母接受過高等教育，但是爺爺奶奶或者姥姥姥爺沒有多少文化，即使所有家庭成員的文化水平相當，每個人的育兒理念也會有所不同。這就需要家庭成員在共同學習現代家庭教育理論的基礎上，達成一致的教育理念。在父母之間，或是在祖輩與父母之間不能寬嚴不一、是非矛盾、褒貶對立等問題。家長在教育中要先達成一致意見，樹立明確的家庭規則，一切都按照規則辦，而不是以情緒為導向，對孩子教育寬嚴無度，讓孩子不知所措。
3.信任孩子，讓孩子自主獨立。家長在溺愛孩子的同時，剝奪了孩子探索社會、發現社會的權利，孩子沒有機會去探索、去發現、去感受、去思考，這樣他自然而然地缺乏解決問題的能力。家長應該充分地信任孩子，讓他們多去嘗試，探索。站在遠處關注孩子成長。家長應給孩子獨立的空間去成長、去獨立。不要過分注意孩子的一舉一動，一是讓他有軟壓力，二是容易培養出孩子以自我中心的心理。家長應給予孩子更多的“忽視”，讓他們獨自去適應新的變化，培養自己的獨立能力。當然，當孩子需要幫助時，父母應該適當引導孩子，而不是代替孩子去做。
參考文獻：
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[5]林格.全部都是愛（中國家庭教育8講）[M].北京：當代中國出版社，2006.
The Influence of Spoiling for Children's Mental Health
DU Xue-min1，DU Min-jia2
（1.Psychological Quality Education Center，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China；
2.Tianjin College，University of Science and Technology Beijing，Tianjin 301830，China）
