前言：中文期刊網精心挑選了家校合作匯報材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家校合作匯報材料范文1
這六個部分別為：
1）機電部：內設機電技術應用專業、數控技術應用專業、制冷和空調設備運行與維修專業、供用電技術專業；
2） 汽車部：內設汽車運用與維修專業；
3）學前教育部：內設學前教育專業；
4）信息技術部：內設計算機應用專業、物聯網技術應用專業、
5）財經商貿部：會計、電子商務：
6）農林部：觀光農業經營、中餐烹飪與營養膳食、旅游服務與管理、高星級飯店運營與管理。
一、機構設置
1、1名校領導聯系一個部，負責和指導專業部的建設；
2、一個專業部設部長1名、副部長1名。部長負責專業部的全面工作，副部長負責專業部的班主任和學生管理；
3、專業部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；
4、專業部服從和接受行政科室的業務指導。
5、部長和副部長由學校直接任命、任期為三年。
二、專業部職能
1、負責專業部內的專業建設、師資隊伍建設和人才培養；
2、負責專業部內各個專業年級的任課安排、教學管理、班主任安排、學生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習和就業，并完成學校交辦的各項工作；
三、分工及職責
（一）專業部部長：全面負責專業部建設工作，具體包括：
1、負責專業部人事推薦。負責推薦專業部內教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。
2、負責制定專業部專業發展規劃，包括專業調整、申報新專業及人才培養方案等。
3、負責編制專業部年度及學期經費預算。負責專業部教材等其他辦公用品采購工作，負責專業部實訓場室建設工作。
4、負責安排、審核專業部各專業開課情況、教師授課安排。負責制定專業部年度及學期工作計劃、年度及學期工作匯報。
5、負責審查專業部各專業教師提交相關材料，包括教案、教學總結等材料。
6、負責專業部教學督導工作。根據學校相關制度，負責安排落實專業部教學督導工作。
7、負責專業部教師考核。根據學校相關制度，負責制定適合本專業部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優秀教師人選。如實向學校匯報違紀教師違紀情況。
8、負責專業部招生工作，制定專業部招生計劃，安排落實專業部招生工作。
9、負責專業部教師隊伍建設。制定專業部教師專業發展規劃，有計劃安排教師參與各類學習培訓，組織開展專業部校內外教研工作及教師校內外各類競賽工作。根據專業部發展情況向學校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。
10、負責專業部校內外宣傳工作。
11、負責推進校企合作，積極尋求與相關企業的深度融合。
12、負責定期向校長辦公會匯報專業部工作情況。
13、負責應由專業部部長負責的其他工作。
（二）副部長：副組長協助部長開展專業部建設工作，主要負責專業部班主任和學生管理工作，具體包括：
1、負責推薦班主任安排工作，交由部長任命，學生科備案。
2、負責班主任考核工作。根據學校相關制度制定教學部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學期及年度優秀班主任人選和優秀班集體。
3、負責班主任培養工作。制定班主任培養規劃，組織班主任開展班級管理能力提升學習。安排班主任助理。
4、負責監督指導班主任工作，定期檢查班主任工作日志。
5、負責指導班級建設。負責各班課室安排，協助班主任開展班級建設。
6、負責專業部學生管理工作，根據學校相關制度，制定學生管理制度，負責處理學生違紀情況。
7、負責專業部學生文體活動。負責制定學期學生文體活動計劃，并組織開展學生文體活動。負責組織學生參與校內外各類競賽活動。
8、負責家校銜接。負責安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。
9、負責學生頂崗實習。負責聯系各專業頂崗實習企業，按照教學安排組織學生頂崗實習，安排教師跟崗指導。
10、負責畢業生就業推薦。負責聯系就業單位，協助開展人才招聘工作。
11、負責畢業生回訪工作。負責定期組織教師回訪合作企業，了解行業發展動向及學生就業情況，并整理成書面材料向部長匯報。
家校合作匯報材料范文2
今天老師很高興能夠給三（10）班的同學上課，課前教過三（10）班的許多老師都說三（10）班的同學上課最守紀律、最愛動腦筋舉手發言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學會表現得更棒，會嗎？那老師今天和同學一起努力，讓我們今天的課堂精彩無限！
設計意圖：通過課前談話激發學生的表現欲望，也消除與新老師之間的陌生感。
二、魔術導入，激發興趣
（一）引起聽課興趣
（課件圖片）同學們，你們喜歡看每年春晚上的魔術表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個魔術。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動起來（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來。
（二）提問導入
誰能說說其中的奧秘？（學生猜測是磁鐵的原因）
想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。（出示課題）
設計意圖：通過創設魔術情境的設置，意在喚起學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。
三、自主探究，獲取新知
活動一：磁鐵能吸引什么物體
1.學生猜測
（1）老師已經為大家準備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學們在做游戲之前，先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測的結果記錄在記錄表中?，F在請小組拿出材料合作猜測。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全?。ㄐ〗M所有成員進行猜測）
（2）哪個小組愿意把你們的猜測結果向大家匯報一下？（用展臺出示學生匯報猜測結果）
（3）這些只是我們同學的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？（用實驗的方法來驗證猜測的結果）
2.計劃實驗
在做實驗中，我們應該注意些什么？（學生回答）老師把你們剛才回答的內容總結為幾點，我們一起來看一下。
設計意圖：讓學生自己觀察思考實驗中注意什么，然后教師再有重點地強調幾點，有利于培養學生在實驗中的規范操作，形成科學素養。
3.學生實驗
現在請小組長上臺領取磁鐵，開始做實驗。（放音樂）
（學生實驗，教師巡視并參與活動）
師：（過渡）實驗時間到，請小組長把材料放到材料盤中。
4.匯報實驗結果
哪個小組愿意先匯報你們的實驗結果？（用展臺出示學生匯報交流實驗結果）其他各小組同意他們匯報的結果嗎？（同意）
5.探究結論
（1）現在請同學們仔細分析記錄表上的實驗結果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點？（學生充分討論，教師巡視并參與其中）
（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學生回答）
（3）科學家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質叫做磁性。
設計意圖：通過猜測、計劃、驗證、總結、得出結論，讓學生體驗科學探究的完整過程。
活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵
過渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸鐵嗎？
1.老師演示
你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個實驗說明什么？（學生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。
2.學生演示
那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請一個同學上來演示一下。（生演示）這個實驗說明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。
3.學生實驗
（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請同學們先猜測一下。（生猜測）我們猜的是否準確呢？還得（用實驗來驗證）。
（2）實驗之前請同學們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實驗盒中找出來。
（3）在這次實驗中，我們應該注意什么？
（4）學生實驗。過渡：實驗時間到，仍然請小組長把材料放到材料盤中。
（5）哪個小組來匯報你們的實驗結果？（學生匯報）
（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統稱為
固體。
氣體、液體、固體我們還可以把它統稱為物體。
設計意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個別學生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循
序漸進地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質。
4.小結
在剛才的實驗中，你們還發現了什么？（學生回答）這就是說隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
設計意圖：學生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時，我為每小組都準備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質，還讓學生發現了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
四、總結全文，拓展延伸
1.談收獲
通過這節課的學習，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）
2.聯系生活
（1）同學們想想看，在我們生活中，哪些地方運用了磁鐵有磁性的性質。（門吸、鉛筆盒、冰箱門、磁性白板）
（2）老師也整理了幾個例子，我們一起來看看。（課件出示）
3.解決問題
下面我們來進行一場比賽，看誰能運用今天所學的知識，來解決實際問題。有誰敢挑戰的？（選三名選手）比賽的內容是看誰能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來。（出示課件）請同學們一起來看一下比賽規則。
設計意圖：學生學科學的目的是要學會用科學，用科學的方法認識周圍世界，用科學的方法引領自己前行。
4.課外延伸
辨認鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請同學們找出圖片上的幾種錢幣，用磁鐵檢驗一下結果，為什么有這樣的結果，這些錢幣都是哪些材料制成的呢？可以請教家長，也可以上網查閱資料。
家校合作匯報材料范文3
大家上午好，根據聯校貫徹教育局星級學校評選的工作部署，和我校老師分別去中心小學、中心小學參加星級學校評選調度會反饋的情況，說一下個人的體會感受，同時也把我校的準備情況個不足之處向大家匯報。
匯報分五個部分。
一，對參加星級學校的認識：
星級學校的評選是全面衡量一所學校的教育教學水平、管理水平、辦學方向、以及提升學校等級的一個有力依據，是展示學校特色的重要窗口，也是學校、教師、學生全面提升的重要載體。
我校老師分別參加中心小學、中心小學星級學校評選調度會反饋的信息是：兩處學校的課間活動內容豐富多彩，開展的各種活動材料展示各具特色。不同之處中心小學的校園文化精彩多樣、家常課開展的扎實有效，中心小學的素質教育課堂全面開放，并且教學效果非常明顯，令與會者刮目相看。
二，本人的體會和感受：
以上兩處兄弟學校的管理水平和教育教學水平獨具特色，個呈異彩，風格迥異，充分展示了學校的領導能力和教師的協調能力，都是緊緊圍繞素質教育這一主題，從課堂教學、校園文化、教研活動、教科研工作、讀書活動幾大方面入手，精心規劃，目標管理，既需要校長的凝聚力，也需要領導班子的戰斗力，更需要全體教職工的齊心協力，才能全面提升學校的教育教學管理水平，也是學校管理工作的主要思路，今后我將在工作中進一步加強學習，逐步與兄弟學校減少差距。
三，向領導和同志們匯報一下我校參加星級學校評選的進展情況：
我們莊和小學現有教職工11人，其中公立教師五人，年齡結構偏大，支教大學生五人和一名畢業實習志愿者，他們的文化知識結構較高，但是對業務不夠熟悉，對星級學校評選感到是個陌生的名詞，因此我們調整了教師的責任結構，實行老教師和支教大學生、志愿者分組合作，由老教師負責組織，支教大學生和志愿者帶頭實施，每次活動都有反饋總結，分期完成各項目標。
為此，在校委會的領導下，我們成立了參加星級學校評選工作小組，除常規性的工作外，下設家常課領導小組、讀書活動領導小組、課間活動指導小組、同時音體美社團也如期開展活動，在上個月開展的體育隊形、隊列、廣播操比賽和學生演唱、表演比賽中，我們學校的體育、音樂由原來的弱項趨勢均取得了可喜成績。
四，我們工作的不足：
一開始我們的認識不夠到位，思想上和其他學校存在差距，師資不平衡，教研活動開展得不夠及時，教科研工作思路欠缺新穎，家常課評選主導力不夠，校園文化建設受條件局限，這些困難我們將會盡最大努力克服。
五，今后的努力方向：
家校合作匯報材料范文4
關鍵詞：新課程 小組合作 學習 嘗試
新課程要求學生改變學習方式，即改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學習一樣，合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養學生學會做人、學會做事、學會生存。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的“同組異質、組間同質”的合作學習小組。結合我校的實際情況，作了如下嘗試：
一、合理分配小組
為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。合作學習小組以前后桌四人為一小組，將全班分為13個小組。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長應選組織能力強、學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識的學生擔任。他的主要任務是在老師的指導下組織全體人員一起合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程等，因此，記錄員應選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學生擔任。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。資料員應選通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學擔任。這樣組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的“搭車”現象。當然，過一段時間后，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。
如：在學習第三單元“遼闊的疆域”時，讓學生分小組分別給我國四端點所在的省區打電話了解區域差異，從而讓大家有一種親身體驗，增強實踐能力。這過程要求小組合作完成，其中一人設計問題，一人負責打電話，一人負責記錄并匯報、一人負責尋找資料如電話號碼等，后來給新疆喀什打電話的同學從中獲得了許多信息，了解到他們吃午飯的時間是下午2點，明確了東西差異很大，這與他們設計的問題有關，結果表明大家配合得較好。
二、落實具體的學習內容
合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
如學習第一單元第二課《多種多樣的社區》時，要求學生到社區內的商店進行調查，看看商店里出售的商品是本地生產的，還是外地調運的，并說說它們的產地是哪里。學生往往不敢獨自前往，需要小組合作解決，所以，教師可以設計一些問題，讓學生分小組合作解決。又比如，在《游歷華夏》一節教學中，教給學生探究的方法，給學生一個任務單，然后讓學生合作完成探究任務。
三、布置難易適當的任務
小組合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。凡是遇到具有挑戰性的、有一定難度的、值得探索的創造性問題，可以利用小組合作學習。比如在《耕海牧魚》一節教學中，談到休漁期期間，漁民的利益是否受損這一問題時，學生有一點了解但又不是很明確，后經過小組討論，小組內形成共識，對休漁期的意義有了更深的理解。又比如，在《綜合探究二 從地球儀上看世界》中經緯網探究時，經緯網的概念較抽象也較難理解，有一定的難度，非常需要學生合作學習，通過合作學習，他們能利用一些材料制作出經緯網儀，且非常逼真。
四、靈活組織課堂討論
在小組合作學習中，小組討論不失為一種有效的教學策略。小組討論能使教師與學生、學生與學生之間有更多的交往、互動的機會。教學實踐證明，課堂討論是引導學生積極參與教學過程的重要措施，是培養學生合作精神和激發學生創新意識的重要手段，也是促使每個學生得到充分發展的有效途徑。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。所以，在課堂教學中如何有效地組織學生進行討論非常重要。
首先要設計好討論的內容。討論內容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態。例如，在教學《多樣的地形》時，組織學生討論：假如你是開發者，你將如何開發和建設山區？談到開發山區，學生首先從山區的優勢談起，然后根據山區的優勢提出了各種開發山區的方案，有的想法確實非常妙，從而不斷地激活了學生的思維。轉貼于
另外，為了使課堂討論取得良好的效果，應事先建立一些基本的小組合作的規則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時，教師要深入到小組當中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。如：在《東西部差異》一節教學中，組織學生進行東西部大比拼，在辯論前先讓學生進行討論，老師參與討論過程中發現有些學生對中國的地形和氣候還不很清楚，于是，教師向學生展示一下我國地形圖和氣候圖，讓學生有感性認識，再讓學生進行討論，效果就完全不同。
最后，為了有效地體現學生的主體地位，教師除了認真組織好小組討論外，還必須做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，以促進整個教學過程的順利進行。例如：在學習《綜合探究二 從地球儀上看世界》時，學生分組合作學習時，剛開始由于地球儀不夠，7-8人一組，學生的學習積極性就明顯不足，有個別學生就混水摸魚，白白浪費一節課。后來，在另一個班級，要求每個小組必須準備一個地球儀，并要求他們作好分工合作，圍繞主題進行討論，并把討論的結果寫下來，每一小組必須有書面材料并作好匯報工作，效果明顯不同。又如：在《耕海牧魚》一節教學中，要求學生整理給予小魚的“愛心行動”的方案并寄到縣漁政局，這不僅提高了學生的總結、歸納能力，也大大提高了學生關注社會的意識。
五、培養良好的合作技能
要學生擁有良好的合作技能是合作學習成功的重要保證。但學生的合作技能的形成與發展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養與訓練。在交往中，要訓練學生耐心傾聽別人的發言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練，比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當的地方，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。記得在《眾多的人口》的課堂教學中，讓學生討論人口分布的特點及原因時，各組都發表了本組的討論結果，但有的同學沒有認真地聽取別組的意見，后來在答題時，回答不夠全面。另外，在新課程的課堂教學中，經常要舉行辯論賽，有的同學很喜歡，也顯得很激動，往往沒等其他同學回答完，就迫不急待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀律不好，只知道發表自己的意見而不清楚別人的觀點，更不知道自己存在的缺陷。
六、進行合理的評價
家校合作匯報材料范文5
關鍵詞：家長助學；有效引導；教育共贏
“最完備的教育模式是‘學校―家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”學校和家庭自古以來就是一體的，現代學校教育體制下，家庭的作用也非常重要。學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的啟蒙老師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。只有加強與家長的聯系，做好家長的有效助學，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發展。我們要調動一切可調動的力量，形成教育合力，更好地教育好孩子。
一、完善的家?；ブP系能更好地搭建溝通平臺
中國現階段大多數家庭認為教育就是學校的事，孩子交到學校就是老師教育的，成績不好是老師沒教好，老師給家長一打電話就是“告狀”，為此，我們從轉變家庭教育觀念入手，讓家長知道教師和家長聯系，并不是為了告狀，而是要多方面了解學生，采取有效的教育措施。例如：我校在每學期定期召開三次家長會，首先由學校領導對學校的情況及一些安排向家長匯報，接著由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現狀、教育的任務，或者匯報一個階段以來的班級教育工作情況。然后再組織家長進行家庭教育經驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。最后，班主任將學生的作業本、美術和手工作品、優秀作文、測試卷以及小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置成一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。總之，家長會形式多種多樣，針對性要強，真正把家長會開成家校聯系、交流、溝通、了解的會，把家長會真正變成家校聯系的橋梁和紐帶，共同管理好學校，教育好學生。不然，就會流于形式，起不到應有的作用，達不到預期效果。
二、家校互助關系的建立能夠優化教育環境
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生做好服務工作，教師準備匯報材料等，所以，無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。
在家校合作中，教師與家長必須是平等關系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發現孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。
三、和諧的家校互助關系可以促進孩子的健康成長
大多數老師時常抱怨二大于五的現象，即學校辛辛苦苦教育五天抵不過家庭和社會對學生兩天的影響。這是由于學校教育與家庭和社會教育不一致、相矛盾的緣故。因此，我校始終保持與家庭和社會的積極聯系。每學期至少召開三次全體學生家長會，平時不定期開展家訪，及時了解家庭教育的動態，發現其中存在的問題。對于學校在學生管理方面的一些重大決策事件聽取家長的意見。由于受到應試教育的影響，一些教師過去把學生學習成績的提高作為自己教育和教學追求的目標，教學中往往注重教育內容以“教材為本”，而忽視教學要遵循理論聯系實際的原則，過分強調認知，把教育絕對知識化了。因此，我們大多孩子是“言語上的巨人，行動中的矮子”，就像他們能大談助人為樂的意義，而在實際行動中卻很難做好。在引導家長有效助學中，我們提倡“互助”，即教師和學生、父母和子女、家長和老師之間都應有不斷交流，讓先進的理念、創新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。我校在召開家長會、家長開放日、德育大講堂等活動的基礎上開展了九州小學家校文體藝術節，在活動中設計了教學觀摩課、家庭才藝展示及親子運動會三個環節，不僅讓家長走進了學校，了解到學校教學的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到家長有效助學的重要性。借著這次“家校文體藝術節”活動的舉行，增進了“家校”之間的溝通力度，拉近了學校與家長的距離，統一了教育思想，掀起了家校共育的。為家校共育搭建起交流的平臺。
總之，要引導家長有效助學，關鍵在于雙方的配合與協調，形成“學校―家庭”的教育工作統一戰線。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。因此，有計劃、有目的地引導家長有效助學，是全面提高學校工作和教學成績的重要手段。
參考文獻：
[1]馬中虎.基礎教育新概念：家校合作.教育科學出版社，1999.
家校合作匯報材料范文6
【關鍵詞】小學品德 課前參與 有效
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12A-0088-02
隨著課改的深化，指導學生搜集、整理資料這一課前參與環節越來越受到品德教師的重視。然而由于各種原因，學生課前參與的效果并不盡如人意：課前只會“網絡搜索”，分享資料時“照本宣科”，活動“草草過場”。如何才能改變這一現狀呢？本文試以浙教版五年級下冊《你中有我，我中有你》二次教學為例，探討優化學生課前準備的有效策略。
【案例呈現】
走進生活――尋找“我中有你”
1.從肯德基說起
（1）課件出示肯德基全家桶：同學們，這是什么？
（2）你知道肯德基創建和發展的歷史嗎？
（3）小結：肯德基目前在中國已經有4 900多家門店，在我國餐飲業遙遙領先。洋快餐在不知不覺中改變著我們的生活。
2.了解身邊的外國品牌產品
（1）這樣的改變在我們身邊還有很多。課前已經請大家去了解身邊的外國產品，接下來請大家先分小組交流自己的調查成果。
（2）小組內交流身邊的外國產品。
（3）各小組代表從食品、服裝、電器、汽車、日用品等方面展開匯報。
（4）通過剛才的交流，我們感受到了什么？
（5）用課件播放身邊的外國產品，再次感受世界帶給我們的精彩。
交流環節中，學生手拿調查表，交流著從網上搜來的香奈兒、LV（路易斯?威登）、大嘴猴、蘭蔻、雅詩蘭黛、西門子、法拉利、蘭博基尼等一大堆知名國外品牌。課堂上雖然形成了你說我說大家說的場面，但效果并不理想。交流結束時，一名學生說了“感受到身邊的外國產品很多”之后，課堂就陷入了一片沉寂，無論教師如何鋪墊啟發也無濟于事。這樣的教學顯然是失敗的。
【原因剖析】
資料不是學生自己搜集來的嗎？為什么學生會沒有感受、無話可說呢？沉思之余，我再次將目光聚焦于2011版《品德與社會課程標準》，這段文字驚醒了我：“學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課程的構建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活?！蔽覀兊膶W生生活在農村，家長大多是農民或在企業打工，文化程度不高，這些國外品牌離他們的生活太遠了，不要說見過，有的可能連聽也沒聽說過。沒有親身的體驗，又怎能有真切的感悟和參與的激情呢？歸根結底，本堂課錯在教師沒有深入領會課標要求，對學生課前準備這一環節未給予足夠的重視和關注。不管在搜集資料、整理資料，還是資料匯報的組織上，都未能扮演好組織者、指導者、合作者的角色，致使學生搜集的資料不能很好地為教學服務。
【策略應對】
明白原因后，我結合教材和生活實際，對學生進行了細致的課前參與指導。
一、多管齊下，拓寬路徑
現在網絡普及率高，操作簡單，能搜集到的材料也較為齊全。所以很多學生把網絡作為搜集資料的唯一途徑。其實單靠網絡，不僅資源路徑單一、信息雷同率高，而且搜集出來的資料往往距離學生的生活較遠，不一定適用。作為一名品德教師，要逐步教給學生課前參與的各種路徑：除了網絡查詢，還可以通過文本、音像作品搜索，在書報、畫冊、影視作品中獲取相關資料，也可以走社會途徑，開展調查、訪問、咨詢、實地觀察、親身實踐等活動。像本課教學，最適合的途徑就是開展調查、訪問、實地觀察等活動，讓學生從生活中尋找外國產品：上超市找外國品牌的食品、生活用品，到電器店了解正在銷售的國外品牌電器，上街調查國外品牌手機的使用情況，去停車場統計國外品牌汽車的擁有量等，也可以觀察自己和鄰居家中國外產品的使用情況。
二、分工合作，提高效率
隨著學生社會生活范圍的擴大，教材呈現的主題范圍也在不斷擴大，這給學生的課前參與活動增加了難度。如果每個學生都各自為政，孤軍作戰，必然會出現資料搜集不系統、不全面、重復等現象。“尋找生活中的外國產品”是一個巨大的工程，靠個人力量完成會費時費力。讓學生自由組合成調查小組，分別從食品、生活用品、電器、汽車、服裝等方面尋找外國產品，不僅可以克服上述弊端，減輕學生的任務量，而且學生會因為有了與之共同活動的搭檔而興趣倍增，從而提高調查的質量和活動效率。
三、整合提煉，學會取舍
俗話說“巧婦難為無米之炊”，但有時巧婦更難為“多米之炊”。許多時候，我們安排了課前參與活動，學生也進行了大量的準備。然而面對搜集到的信息，學生缺乏選擇、處理的能力，往往會出現下述現象：抱著一大疊資料到課堂上來，但到了真正需要交流時，卻不知道應該交流哪一些，只好照紙宣讀，大大降低了交流的實效。怎樣才能讓搜集的資料精煉恰當，緊扣主題，發揮實效呢？教師除了明確告知課前參與活動的目標任務之外，還應指導學生閱讀教材，根據教材上每個單元的前言、每課的關鍵詞、提示語和課文中的圖文內容等來搜集和整理材料，樹立課前參與是為教學服務的意識。《你中有我，我中有你》教材的關鍵詞是“經濟全球化”，以“經濟”的視角讓學生感受“全球一體化”現象，同時培養學生開放的國際意識。課前，我發現一名學生特別喜歡汽車，搜集了很多關于國外名車型及構造的資料，這顯然偏離了本課的目標。在我的勸說下，他忍痛割愛，這些資料就在課余與大家一起分享了。
四、形式多樣，全員參與
在課堂上，學生常用的交流形式是分組匯報，一人讀，眾人聽，說者茫茫，聽者寥寥。匯報的學生深感委屈，辛苦搜集的資料未能發揮作用；聽的學生也很委屈，這種單向的信息灌輸讓他們的大腦皮層產生了保護性抑制，所以才會注意力不集中。為了改變這一弊端，我們要特別關注資料交流時的課堂互動。指導學生合理選擇匯報形式，采用能激發大家興趣的形式，有理有據展示自己的觀點，使聽的、看的有滋有味，讓做的、講的興趣盎然。
在第二次執教《你中有我，我中有你》時，我借助“小眼睛大發現新聞會”的形式，讓學生展開匯報。新聞聯播的音樂響起，瞬間抓住了每一位學生的心。各組“新聞發言人”紛紛上臺自己的調查發現。汽車調查小組宣讀了他們的活動成果――學校停車場停著的33輛汽車中竟有32輛是國外品牌，還設計了“看車標猜汽車品牌”的游戲。食品、日用品調查小組把實物帶進了課堂。耳熟能詳的產品激起了學生強烈的參與欲望?！巴?，德芙巧克力、漢堡、三明治，太好吃了！”“舒膚佳、飄柔也是美國的產品啊！原來我們天天都在用洋產品！”男同學說起汽車品牌更是如數家珍。此時再追問“通過剛才的交流，我們感受到了什么？”，學生們紛紛舉起了手：“洋品牌就在我們身邊”“我們的生活離不開國外產品”“國外產品走進了千家萬戶”……課堂預設水到渠成。
