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家校合作的必要性范文1
【關鍵詞】 初中生；合作能力；合作精神
1 合作精神的理論基礎與背景
從古代起，學者、思想家就提倡了學習中的合作。如孔子就說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師”。表達了個人的力量是有限的，需要個體之間的合作才能有更大的力量，獲得更多的智慧。教育是培養人的活動，是以人為本、為人服務的，也是為社會服務的。當今社會需要有在競爭中合作的組織，更需要有更多能在在競爭中合作的人，通過在競爭中合作來提升個人和組織的競爭能力，使其充滿朝氣、充滿發展的活力。這就要求教育部門和教育工作者必須在教育活動的過程中適應時代需要，積極地多渠道地營造合作氛圍，培養學生在競爭中合作的意識和能力。
2 合作的含義與特征
合作是一種各個體聯合行動的方式，是個人與個人、群體與群體之間為實現共同的目標任務，彼此間相互配合的一種聯合行動。在合作過程中，合作者要有明確一致的行為發展目標；強調行為共同體中各因素的互動合作；以合作者之間相互信賴和支持為基礎；合作重視對合作者成績的公正評價。
3 學生的現狀
合作的核心是個體之間的溝通?，F在，初中生中還存在學生不善溝通、合作的現象，有不少學生在生活中因家庭，社會環境的影響，“唯我”觀念太重，自以為是，高傲輕人，不能主動與人交流溝通；還有的性格孤僻、內斂，輕視或者不好意思交流；在學校里，有的學生表面看似好說話交流，其實往往出現無目標性；有的為了競爭，比較保守，不能真誠的和同學交流合作；還有的學生沉默不語，不交流，不回答問題。這些情況說明現在一些學生不會合作，不善于合作，不懂得合作的必要性，這不利于個人的成長，跟不上時代的要求。
4 培養合作能力的活動策略
為了合作的有效性，在合作活動的過程中要注意和做到以下方面：根據現實的可能性科學靈活的分好活動小組；引進競爭機制，促進小組合作；公正評價合作結果，鼓勵優秀，指導不足；增強合作個體或組織的合作意識和責任感，培養合作個體的合作精神、團隊意識和集體觀念；重視對合作個體的合作方法和社會交際能力的培養；加強對合作過程的管理。
5 培養合作能力的方法和途徑
5.1 樹立合作意識，實現心理轉化。作為在校的有些學生，為了在競爭中取勝，還不能意識到合作的重要意義、感受到合作的快樂和重要性，在思想深處還沒有合作的意識，因此在學習方面往往是獨立進行的，在各種活動中還難以和他人很好的合作。所以在教育活動的過程中，教育工作者首先要對學生進行合作的重要性、必要性的的引導。各學科老師都要在教學活動的過程中適時的培養學生的合作意識并使其逐步形成。當學生已經認識到合作對于自己的成長和發展確實有必要和好處時即實現心理轉化時，就會在學習，生活的各個環節，有意識、有目的的積極、主動地改變自己的活動行為，并去追求、探索、實踐合作。合作的意識在學生的腦海中便開始萌芽。
5.2 圍繞目標，分級培養。由于合作的重要性逐漸被社會認可，教育部門尤其是學校就要有計劃地給學生制定在競爭中合作的發展目標并進行達成考核，來作為學生素質要求的目標之一。學校及其教育工作者除研究在課堂教學中培養學生的合作學習之外，也要搭建平臺，營建合作氛圍，通過各種活動去進行有目的地培養學生的合作意識和合作能力。
5.2.1 在班內根據學生的性別，年齡、成績、能力等各方面因素把學生分成若干學習、活動小組，除了在學習方面讓學生在競爭中合作外，也要搞多種活動來促進學生的合作，如進行辦黑板報、主題班會、文娛活動，小制作活動等比賽。進行各種活動都要形成一種規律，即對各種活動都進行評比，排出優秀的名次進行鼓勵，讓學生產生榮譽感。這樣做有利于調動學生的主動性、積極性、創造性；有利于學生之間主動交換意見、分享合作的快樂和成功的喜悅；也能使學生在合作過程中積極完成分工目標或者共同完成某些目標，使得合作個體為實現目標的完整性，獲得更優秀的結果而傾力合作；有利于提高學生的交際能力、構建和諧的人際關系和和諧的校園。
5.2.2 在校內舉行以班為單位參賽的有益于學生成長和合作的多種活動。班級在迎接比賽的準備中，班主任一定要強調團隊、合作、榮譽之精神和要實現的共同目標。這樣，學生就有了奮斗的方向和動力，能夠促進全班學生和任課老師在一起研究、交流，出主意，獻策略，調整、決定參與人員和參賽內容，分工實現各個分目標，培養了學生的團隊意識、合作精神和集體觀念，能最終實現共同的目標，并獲得活動的最佳效果和榮譽。由于成功來自于合作，大家會意識到個體的力量和智慧是有限的，于是合作意識進一步增強，合作的行為成為自覺，合作的精神將逐漸產生，合作能力得到提高，和諧的人際關系的重要性也得到體現。
5.2.3 以學校為單位形成合作小組，積極參加校外活動比賽。在對外的重大活動中，負責人要向全校師生宣傳本次活動的意義，明白合作的必要性，喚起全體師生的關注，使 每個個體自覺產生集體榮譽感。在準備中，要科學地處理好人際互動、資源互賴、個體與集體的關系，使合作得到優化。這樣也將使合作的作用得到充分體現，合作意識深入人心，合作精神逐步形成；使團隊意識和集體觀念增強，合作交往能力得到增強，和諧的人際關系得到發展。
5.3 關注過程，適時指導。在每次活動的合作過程中，班主任或者負責人都要觀察學生個體或小組的合作情況。當合作的過程中出現合作不默契和諧、不科學有序、不資源共享、目標有異等不利于共同目標的實現或不能達到合作的最佳效果的問題因素時，一定要隨時予以指出，立即改正，以利于快捷高效的去實現合作個體需要實現的共同的目標任務。否則會影響合作的結果，影響對合作的作用的深刻認識，影響合作意識的深化和合作精神的形成。
家校合作的必要性范文2
關鍵詞：職業院校 校企合作 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
職業教育培養服務于區域經濟的技術技能型人才，是我國經濟發展的重要支撐。培養合格的技術技能型人才，離不開企業支持的校企合作。校企合作是職業院校辦學的基礎，是職業院校培養社會需要的合格人才的基本手段。校企合作成為職業院校和相關企業的基本共識。職業院校和相關企業開展了相關的校企合作，專家學者也開展了相關研究，取得了一定的進展。但是，由于歷史條件限制及其他各方條件影響，校企合作還存在這樣那樣的問題。這就需要我們針對問題，加強研究，提出應對措施，加快校企合作的建設，促進職業院校建設發展，提高職業教育質量。
一、政府方面校企合作存在的問題
（一）政府校企合作頂層設計不完善
頂層設計不完善。國家尚未在法律層面建立校企合作的保障和約束機制，使校企合作缺乏政府的政策和財政支持，而且出臺的職業教育法律條文大多為原則性的規定，缺少可操作性，政府缺位，沒有成立專門的機構對校企合作發揮居中協調作用。[1]
（二）政府缺少相關政策和制度的約束
有關職業教育的法律法規體系有待進一步提升和完善。雖然早就頒布了《中華人民共和國職業教育法》等相關法律、法規，但至今仍未出臺相應的實施細則；相關的配套法規、政策制度也未出臺。制約了“校企合作”、“產教結合”及“行?；ト凇钡膶嵸|性開展。
（三）政府角色模糊，職責不清
縱觀我國有關職業教育的法律法規及政策性文件，涉及政府職能的表述往往沒有明確和具體的角色說明，這使得政府對于自己在職業教育校企合作中的角色定位模糊，從而無法發揮其應盡的職責，因為“校企合作”除了雙方有共同意愿和努力外，還需要地方政府職能部門的統籌安排。
（四）校企合作法律體系尚不完善
高職教育校企合作，還存在很多法律法規上的空白，缺乏法治的有力保障?，F行法律法規的很多規定不明確、不細致，對校企合作中的眾多主體都沒有作出規范要求，因此無法保證校企合作的有效進行，政府在統籌和指導校企合作時也缺乏制度支撐，難免造成混亂。另外，政策上的支持力度也不夠。
二、企業方面校企合作存在的問題
（一）企業缺乏參與校企合作的動力
目前，校企合作都是“剃頭挑子”一頭熱。職業院校熱情較高，主動通過各種關系開展校企合作，但企業對于校企合作參與的積極性并不高。企業總是希望用最小、最少的投入來獲得更大甚至最大的利潤。企業是不愿意花費太多精力和支出來推動校企合作的。很多企業參與校企合作的層次較淺，操作也較隨意，缺乏有效規劃，難以深入。
（二）“企中?！彪y以發揮作用
首先，“企中?！睌盗坎欢?，由于各種原因，企業不愿意建立“企中?！保瑩摹捌笾行！钡墓芾韱栴}、安全問題、企業核心技術泄密等。其次，合作深度、廣度不夠。企業即使建立了“企中?！?，也不會投入全部精力開展教學工作，更不想將企業的關鍵技術、人才投入到教學中，造成合作深度、廣度不夠。 第三，“企中?！睅熧Y力量參差不齊。
（三）企業對校企合作顧慮重重
首先，國家對企業是否負有人才培養的責任和義務并沒有明確的規定，對于不參與校企合作的企業也沒有法律上的責任認定和相應的懲罰措施；其次，學校培養的學生所具備的條件與企業真實生產所要求的條件仍有差距，學校的教學時間、場所往往和企業的安排有沖突，學生在實訓過程中缺乏制度性保障。
（四）企業缺乏參與職業教育的觀念
企業普遍認為，人才培養，特別是職業教育是政府部門、學校的責任。企業納稅了，政府就有責任提供合格的企業需要的人才。意識不到企業對人才培養的責任，對教育投資與自身長遠發展的密切關系也認識不足。企業對校企合作的必然性、必要性都很難達到深層次的認識，而只是浮于表面，因此企業對校企合作的積極性普遍不高。
三 學校方面校企合作存在的問題
（一）對校企合作的必要性認識不足
職業院校獨立發展的歷史不長，大部分職業院校是從中專學校發展而來。中專學校也是學科教育，過去培養的也是微縮版的學科人才，這些歷史影響了職業院校對校企合作的認識，對校企合作的必要性和重要性認識不足。
（二）缺化長效機制
大多學校缺乏“校企合作”的長效機制，首先是合作形式化、表面化，難以深化，合作成效不明顯。對合作的實質性和內容考慮很少。其次是缺乏適應企業需求的課程體系。表現在課程體系缺乏對市場需求的調研，教學內容陳舊老化，與企業的需求嚴重脫節。
（三）合作層次低，缺乏制度保障
學校、企業之間的合作大多還是停留在人才培養培訓的初級階段，沒有形成穩定的、持續性的合作，職業院校和企業之間的壁壘沒有完全消除。校企合作各模式理論建設有待完善。模式本身理論建設滯后，陷入簡單化和程式化。
（四）學校師資水平有限
企業不愿意與職業院校合作，職業院校技術服務能力差是重要原因。有的企業與一流大學合作投資千萬都不吝嗇，但與職業院校合作卻斤斤計較，根本原因是職業院校師資水平有限，服務能力差，企業不信任，擔心投資打了水漂。
四 社會與中介機構方面校企合作存在的問題
（一）缺化校企合作中介機構
在社會注重學歷的大背景下，人們對職業院校大多還存在一定的偏見，而我國的行業協會不夠發達，沒有承擔起校企合作的促進、監督和牽線搭橋的作用。這種情況導致校企雙方的利益都很難得到保障，從而限制了高職教育校企合作培養模式的深入發展。
（二）社會觀念滯后
就高等教育來說，對普通高等學校比較青睞，對高等職業教育的向往仍然非常低，導致高職院校存在招生難、生源差的情況。即使學生進入高職院校，也未必認可校企合作這種模式，很多學生認為是在剝削他們的勞動力，這些觀念嚴重制約著高職院校校企合作的推進。
五、對策與建議
就校企合作而言，政府、企業、學校、行業都存在各種各樣的問題，筆者就以上問題，結合自己的研究，提出以下建議：
（一）政府方面
1.加強頂層設計，完善法律體系
首先加強職業教育立法，特別是校企合作立法，形成完善的、可操作的法律體系，加強法律操作細則方面的規章制定。在法律體系中，強調政府、企業、行業、學校的責任及考核處罰措施，調動四方積極性，使校企合作變為自覺自愿的行動。
2.加強政府主導作用
政府依據職業教育相關法律法規，主動介入校企合作指導和監督中，擔負政府的責任，加強對職業教育的支持，特別是加強資金支持，使校企合作能可持續發展。
3.轉變觀念
政府部門主動轉變觀念，大力倡導職業教育優先，宣傳職業教育的作用，引導全社會樹立技能工作是國家的需要、是經濟建設的需要、技能工作光榮、技能工作有前途的觀念，在公務員考試、事業單位考試等熱門考試中，對職業教育畢業生實施傾斜。
4.建立科學的評價考核機制
職業教育校企合作有自己的特點，組織專家加強職業教育校企合作的理論研究，并依據理論出臺科學的評價機制和考核機制，避免校企合作自生自滅，只停留在轟轟烈烈的表面上，真正保證校企合作深入有效開展，提高職業教育水平，為經濟建設保駕護航。
（二）企業方面
企業是校企合作的參與方，企業的作用是不可替代的。企業要積極參與到校企合作中，在培養國家需要的人才的同時，自己也得到需要的人才，一舉兩得。
1.樹立培養技術技能型人才的責任意識
人才是國家經濟建設的支撐，也是企業生產經營的基礎。人才的培養是政企校共同努力才能做到。作為企業，有責任、有能力在人才培養中做出自己的貢獻。作為企業家，一定要轉變觀念，積極促使企業參與到人才培養工作中，放眼全局，確保企業長遠發展。
2.辦好“企中?！?/p>
實踐證明，“企中?！笔菍嵭行Ｆ蠛献鞯妮^好形式。它能保證學生在企業零距離接觸企業的設備、工藝、質量標準，能夠零距離參與操作，通過校企雙方的努力，促使學生成長為企業需要的技術技能型人才， 是培養學生的有效途徑，是技術技能型人才培養不可或缺的手段。在合作中，企業要指派技術水平高、熱愛職業教育、具有教學能力的工程技術人才參與到教學中，保證學生能夠學有所長、學以致用。
3.加強研發合作
校企合作不能僅僅停留在學生頂崗實習、校企共建實訓基地、員工技能培訓等方面，還應在專業建設、課程建設、技術工藝研究、產品研發等方面開展深層次合作。雖然職業院校教師科研、產品開發能力有些欠缺，但也應給他們鍛煉的機會，通過合作，迅速提高他們的科研、開發水平，也是校企合作的重要內容。
（三）學校方面
學校在校企合作上起到核心作用，學校需要在轉變觀念、加強體制機制建設、教師能力提升方面加大工作力度。
1.充分認識校企合作的必要性
首先，要認識到職業教育的目標及培養人才的目標。職業教育培養服務于區域經濟的技術技能型人才，他們最大的特點是具備一定的理論知識，最關鍵的是要能夠應用這些理論知識，解決生產實際中的問題。其次，要充分認識到技術技能型人才培養離不開企業的共同合作，離開了企業的合作，培養的技術技能型人才會缺乏解決實際問題的能力，是不合格的，是不能滿足企業需要的，從而會影響區域經濟的發展。
2.加強長效機制建設
在充分轉變觀念的基礎上，加強長效機制建設。首先，應該設立專門的管理部門，加強管理，使校企合作科學有序。其次，加強規章管理制度建設，使校企合作管理有章可循，避免合作形式化、表面化，提高合作成效。
3.深化校企合作層次
目前，合作在人才培養培訓的初級階段，學校僅僅為學生解決實習、就業崗位，校企合作存在表面化、淺層次、低水平的問題。學校應該在科研、技術服務、專業建設等方面加強與企業合作，通過這些深層次合作，提高專業建設、課程建設水平，提高教師的科學研、產品開發能力，從而提高教育教學水平，培養合格人才。
4.加強師資隊伍建設
師資隊伍影響了校企合作的深入開展，加強師資隊伍建設是開展校企合作的有力保障。創新機制，搭建平臺，通過社會培訓、企業實習等方式，提升師資隊伍水平。提升教師的理念和理論水平。與國內高校、研究機構合作，把教師送到這些機構培訓，提升職業院校教師的理念、理論水平和掌握前沿科學技術，提升科研能力，確保教師在理念和理論水平上處于先進水平。加強教師實踐能力的培養。確保教師定期到企業參加工藝改進、技術革新、產品開發等活動，確保教師了解并掌握社會企業的工藝、技術、設備、流程等，并將這些內容引入教學中，確保學生掌握的工藝、流程、技術是社會企業所需要的。建設學校雙師教師、企業能工巧匠、外籍技術專家 “專、兼、外三結合”的國際化師資隊伍。
（四）社會中介機構方面
應在教育主管部門的領導下，成立校企合作中介機構，在學校、企業之間建立合作紐帶，加強學校與企業的溝通，確保校企、學生的合法利益不受損害。允許中介收取一定的費用，確保中介按市場機制原則開展中介工作，促進校企合作健康發展，避免校企合作靠“校長面子”的局面。
六、結束語
校企合作是技術技能型人才培養的重要基礎。由于歷史原因，不管是政府、企業、學校還是行業，都存在妨礙校企合作開展的問題。只有政府、學校、企業、行業找準自己的問題，齊心協力、改變觀念，努力克服各種困難，齊抓共管，校企合作才能蓬勃開展，為技術技能型人才培養提供堅實保障，為經濟社會發展做出貢獻。
參考文獻：
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家校合作的必要性范文3
【關鍵詞】城鄉結合部;小學;家校合作;問題;調查研究策略
一、引言
同西方經濟發達國家的家校合作發展相比，我國在這方面的工作明顯滯后，并未將“家校合作”深入到不同層次的學校中，家庭教育在基礎教育中的重要作用并未得到充分發揮。在如今這個多元化發展的開放性社會中，各種思想進行了深度的交流與碰撞，科學技術的迅猛發展、社會環境的劇烈變化，為我們的基礎教育提出了新的挑戰。人的發展與教育開始于不同的家庭環境中，每一個人在集體和社會中進行成長，家庭作為每個人成長的起點，家庭教育的效果直接對每個人的未來成長起到關鍵性的作用。學校是現代教育的主陣地，也是每個學生成長與發展的基點，決定著每一個學生的全面發展方向。因此，家庭教育、學校教育是現代教育體系中的兩大陣營，更是促進現代教育發展的關鍵環節。教師與家長之間的密切聯系與溝通對學生的終身發展，特別是城鄉結合部小學生的發展起到了強有力的推動作用。
二、城鄉結合部小學家校合作中存在的問題
1.學校組織方面存在的問題
我們不能否認，目前很多城鄉結合部小學都非常重視家校合作問題，學校還通過很多方法實現了與家長的溝通與合作。但是，在實際工作中，對于城鄉結合部的小學校而言，家校合作還不完善。例如：筆者所在學校處于城鄉結合部，生源較差，很多家長的素質不高、學歷偏低，學校采取一些家校合作的措施并不能滿足不同層次家長的需要。例如：我校曾經使用網絡平臺的方式實現與家長的溝通，但是，對于這些外來務工人員的家長們而言是非常不合適的，他們租住在一些民房中，每天天不亮就去工作，深夜才回來，經濟收入的拮據使得他們無法購買電腦;學校組織的家長會和開放日活動，本來是想實現和家長們面對面溝通與交流，但是對于這些外來務工的人員而言，參加學校這樣的活動就是浪費時間，他們不想請假減少勞動報酬來參加學校的這些活動?？梢?，這些家校合作的活動和方式并不適合筆者所在的城鄉結合部小學，這些做法也并未考慮到家長的不同境遇和需求。
2.家長在家校合作中缺乏合作意識
通過對筆者所在小學家長的問卷調查后，筆者發現，一半以上的家長并不知道自己在家校合作中應該承擔的責任和職責，只有一小部分學歷較高、思想意識較為前衛的家長能夠認識到自己在家校合作中應承擔的職責?？梢姡蟛糠旨议L并不會積極參與到學校的合作教育中。例如：筆者所在的小學中，很多家長是附近菜市場中賣菜的、賣雞蛋的、賣大米的，他們每天早出晚歸工作掙錢，根本沒有時間顧及到孩子的教育問題;還有的家長認為自己已經把孩子交給學校了，所有的教育問題就必須由學校來承擔，自己沒有任何需要承擔的責任;筆者在城鄉結合部小學擔任班主任工作很多年，發現有的家長認為，自己沒上幾年學，文化水平不高，管不好自己的孩子，因此將孩子的教育問題寄托到學校教育上。
2.家校雙方職權不分、相互推諉現象明顯
筆者針對城鄉結合部小學中教師與家長在對孩子的教育中的分工做出過調查，調查結果顯示：很少一部分教師認為家長在孩子的教育問題上應該承擔一定的責任，而有一部分家長也認為教師應該在孩子的教育問題上承擔大部分責任?？梢?，不論是教師還是家長在孩子的教育問題上存在職權分工不明確、相互推諉的現象。筆者所在的城鄉結合部小學中，有一大部分家長在孩子的教育問題上認為：孩子應該自生自滅，上不上學都一樣，反正將來都要從事體力勞動;還有一部分家長將教育孩子的問題推卸到學校和老師身上?？梢姡@些觀點都是不負責任的，在教育活動中，家長與教師的教育都是必不可少的。
三、城鄉結合部小學家校合作問題的解決對策
1.構建良好的、和諧的家校合作環境和氛圍
家校合作要求家長、學校圍繞教育的主體――學生實現的相互促進、共同發展的教育合作，因此，良好的、和諧的家校合作氛圍有利于孩子的健康成長和發展。這就要求學校、每一個家庭之間必須站在和諧發展的高度看待家校合作問題，充分認識到家校合作在教育中的重要性，深刻理解家校合作的必要性，共同協作，認真組織好每一次活動，為小學生的全面發展奠定基礎。
2.進一步深化家校合作的內容
目前，很多家長和學校已經將家校合作理解為學校、家庭、社會三方共同承擔的、共同協作完成的一項重要的教育活動，它涉及到不同的層面。因此，家校合作的范圍得到進一步拓展，已經不再局限于學校和家長之間，而是整個社會。家校合作的活動內容也不是陳舊的、傳統的智力教育的范疇，應該逐漸將家校合作活動滲透到學生的情感教育中，審美藝術教育中，思想品德教育中，終身教育中。
3.抓牢家校合作的關鍵點
家校合作的主要陣地是學校，是校園，因此，抓好家校合作的關鍵點是保證家校合作效果的關鍵環節。例如：學?？梢酝ㄟ^各種節日對學生進行教育，母親節、父親節、重陽節、教師節等組織主題班會能夠使學生懂得感恩是一種美德、一種文明、一種文化的傳承。
總之，城鄉結合部地處城市的邊緣地帶中，經濟發展處于從郊區向城市化發展的狀態中。只有實現家庭與學校的聯合教育，更好地進行探索，才能真正使學生健康地發展。每個孩子都是我們的希望，他們的健康成長是我們所希望的，也是祖國所希望的。
參考文獻：
[1]曾菊琪.論新時期我國家校合作中的認識誤區及對策[J].太原師范學院學報（社會科學版），2012，（02）：155-157.
家校合作的必要性范文4
一、網絡的普及為家校合作網絡化提供了可能性
在現代社會中，網絡與人們生活的聯系日益緊密。目前全國家庭電腦普及率達15%，杭州、北京、上海分別達到41.1%、38.1%和36.7%。我國的網民數更是驚人：中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2006年1月17日的《第十七次中國互聯網絡發展狀況報告》中表明：截至2005年12月31日，我國網民人數達到1.11億，網民普及率達到8.5％，其中，城市網民普及率為16.9％。由于電腦的高普及率，很多學校、家庭紛紛使用多媒體電腦、互聯網對青少年進行教育，這為家校合作的網絡化提供了極大的可能性。
我國手機用戶的數量已達3.93億，在不久的將來其普及率將達到50％，在發達地區普及率將超過80％。家長、教師擁有手機已是普遍現象，這也為利用網絡短信進行家校合作提供了現實的可操作性。
二、利用網絡進行家校合作有現實的必要性
現代社會的家庭生存壓力大增，家長們工作繁忙，傳統的家長教育形式已不能完全滿足現在家長的需求。因此，中小學校通過開通網上家長學校等方式開展教育可以使忙于工作的家長靈活地選擇學習時間和學習內容，增強實效性。此外，設置合適的具有吸引力的網上欄目，有助于調動家長學習和參與配合子女教育的積極性。
在家校合作中，相互間信息的及時傳遞、交流是產生合力的重要前提。但由于家長很難抽出足夠的時間與學校、教師和其他家長進行交流，在很大程度上阻礙了家校合作的發展。通過學校網站可以為學校和家長提供一個交流的平臺。此外，家長對學校的管理、規章制度等方面提出自己的意見，也有助于學校做出符合本校實際的各種決定。
三、利用網絡進行家校合作的主要內容
每所學校都可以建立自己的家長學校網絡主頁。校園主頁可為廣大師生、家長及時提供各種信息，主要表現為：
首先，在家長教育領域方面，中小學?？梢酝ㄟ^網上家長學校向家長進行相關教育，如介紹國內外優秀的家教經驗，講授教育學、心理學等方面的基本知識，組織專家或教育工作者與家長在線座談等。蘇州市教育局和蘇州市婦聯主辦的網上家長學校(省略)，就包括父母課堂、家教百花園、專家在線、家長沙龍、家校路路通、家教論壇等。
其次，在家校、家師、家長、師生交流方面，家長通過登陸網站可以便捷、準確、全面地了解孩子在學校的情況，增強家教的目的性。班主任、任課教師可以利用網絡隨時和有移動通訊工具的家長用短信聯系（如蘇州的家校路路通）。家長還可以在網頁的“家長頻道”中互相交流教子方法與經驗。班主任則可以通過網絡化班級管理來加強師生的交流。
再次，家長可以參與網上管理。在網上開設校長信箱、家長論壇等欄目，一方面可以使學校及時了解家長、學生的需求和困惑，及時解決；另一方面，家長、學生可以自由地發表對學校管理、教育教學的意見和建議，主動參與學校教育，從而進一步密切學校與家庭間的合作。
最后，可以進行網上調查研究。針對家教的難點、熱點問題，進行深入的社會調查并開展理論研究，如通過“網上家長觀念調查”等形式深入調研，可以使教育方式更有針對性和實效性。
四、家校合作網絡化過程中應注意的問題
網絡在現實中有它不可代替的優勢，但作為一種新興技術，自然有其不足之處。在家校合作的應用中，我們應揚長避短。具體說來，需要注意以下幾方面：
1.傳統的交流方式不可摒棄
傳統的家長委員會和家長學校一直以來發揮著無法取代的重要作用，家訪、家長接待日、座談會、家長聽課日等豐富多彩的家校合作活動能建立起教師和家長之間雙向交流的互動系統，這是網絡所無法替代的。因此，應將互聯網與傳統的交流方式相結合，兩者優勢互補、相互促進，進一步提升家校合作的質量。
2.網絡信息應及時更新
很多學校網站建立起來之后缺乏及時更新。這樣一方面會降低網絡的實效，達不到網絡應有的預期效果；另一方面也會挫傷家長的積極性，降低他們的參與度。還有的學校網頁雖建立了相關欄目，但卻缺乏技術支持，這種名存實亡的現狀極不利于家校交流。因此，要及時對網絡信息進行更新，才能真正充分發揮互聯網等現代教育技術信息量大、交互性強等優勢。
3.利用多種渠道加強網絡建設
網絡建設單靠學校的力量發展必然受限，這就需要加強社會、家長等的支持力度。因此，學校應積極尋求社會相關部門的幫助，如江蘇的第一所網上家長學校(省略)就是由蘇州市教育局、蘇州市婦聯、江蘇移動通信有限責任公司蘇州分公司、蘇州市東大智能系統工程有限公司四方組建的開展家庭教育的工作平臺、宣傳平臺和學習平臺。只有將各方力量都調動起來，才會達到網絡家校合作的最好效果。
家校合作的必要性范文5
關鍵詞 藝術院校 圖書館 博物館 美術館 合作
1 引言
人類以兩種方式保存自己的記憶：文字和圖像。而圖像記錄了文字無法記錄的另一半。博物館、美術館與圖書館都擁有極其豐富的文化信息資源，對大學生的綜合素質、審美心理、審美標準和審美能力的培養起著潛移默化、潤物無聲的作用。
美術以圖像的形式保留人類的歷史，是幫助人們再現過去、認識歷史的最有效的智性模式。二十一世紀高等教育的新形勢，對培養和造就我國新一代高素質人才提出了更新、更迫切的要求?！懊烙笔且粋€需要重新關注的話題，而藝術教育是學校實施美育的主要途徑和內容。只有在圖書館、博物館的典藏中暢游，大學生的心智才能得到更加全面的鍛煉與培養，養成自由探索的樂趣，并形成獨立的學術見解。博物館、美術館是歷史與美學價值的維護與展現之所，也是提升高校學生素質，培養和激勵藝術創造才能的重要陣地。圖書館、博物館、美術館為學校教育的對接合作，對校園文化建設起著重要作用，將為高校藝術教育提供有力的支持。
2 合作的必要性
2.1 歷史背景
博物館的英文名稱museum源于希臘語mou-seion，原意指供奉繆斯、從事研究之所。在羅馬時代，它是進行哲學討論的地方，因此，博物館本是研究機構、圖書館和學院的聯合體。20世紀后，傳統意義上的博物館被逐漸劃分為三大類型：美術博物館、歷史博物館和科學博物館，而美術博物館就是我們通常所指的美術館。溯本清源，博物館、美術館、圖書館本屬一家。隨著社會文化和科學技術的發展，三館各自的職能、側重點逐漸有所不同。圖書館、博物館在歷史上曾經歷過“合-分”的過程。在資源共享的今天，圖書館與博物館強強聯手、互惠合作、對接服務，必將為學校的教育發展創造出良好條件。
2.2 理論基礎
美國著名的圖書館學家達納（John CottonDana）曾依據自己在圖書館與博物館的工作實踐，對兩者的合作共建做了較深入的探討，即強調它們要在資源和信息集散的合作開發方面加以重視。西方博物館領域關于博物館信息管理、信息傳播的研究已逐漸成熟，博物館與圖書館在信息服務與社會教育方面的共性越來越受關注。國際圖聯專家組用4年的時間調查了全世界各地公共圖書館、檔案館、博物館開展合作的新趨勢，其成果于2008年6月以專業報告的形式——《公共圖書館、檔案館和博物館：合作趨勢》（IFLA專業報告：108號）公諸于世。另外，我國武漢大學信息管理學院教授、博士生導師劉家真也曾發表關于圖書館、檔案館、博物館資源整合的論述。
2.3 發展需要
隨著信息時代的到來和信息化建設的進步，圖書館日益成為一個自控的知識信息交流系統，圖書信息的采編、組織以及傳播的一系列方法和技術正逐漸走向成熟。
博物館也實現了變革，從對歷史以及文獻的搜集保存場所拓展到集保存、科研、教育、資訊、溝通、傳播、休閑、國際交流等職能為一體的機構。特別是教育功能認識上的提升和實踐上的增強正在成為我國博物館功能結構調整轉型發展的核心取向，教育功能的發揮是博物館存在發展的機會條件所在也是博物館的“生命”價值所在。
另外，大學圖書館和美術館的建設合作國外早已有之。哈佛大學擁有世界一流的藝術博物館，收藏了15萬件從遠古直到現代的藝術作品，經常與圖書館合作，輪換舉辦各種專題展覽，每年吸引了世界各地的學者和圖書館、美術館館長來學習、進修和參觀。
現代科技環境下，博物館、美術館與圖書館正積極向數字化轉變，其信息涵蓋范圍有很大拓展：既包括實體館藏信息，也包括存儲于計算機系統中的數字信息。這就為我們研究三館的對接合作提供了契機。特別是當館藏資料的電子化成為三館共同面臨的課題時，也就產生了圖書館資料、博物館資料、美術館資料等不同信息共享化的機會。
三館的物理形態雖然獨立，但作為信息場所，它們在拓展學校實驗教學、科研成果、校園文化教育等方面，有密不可分的聯系，具有同等重要的作用。
3 促進教育對接合作
3.1 合作基礎理念的確立
加強博物館、美術館教育的研究，把博物館的辦館理念逐步從“以藏品為中心向以觀眾為中心”轉變。如果深入探討藝術博物館教育的使命和角色，我們會發現：不管是繪畫作品、雕塑、攝影作品還是其他陳列品，都是在特定社會和文化條件下創作出來的，而這些歷史文化和社會條件會導致人們從不同的角度來看待作品。因此藝術作品的觀眾是主動參與型的學習者，特別是對于高校學子們而言，那些藝術品實際上可以進一步豐富他們的知識。
圖書館的理念也需從藏書中心轉變為知識服務中心，即從藏文獻轉向對人的服務，為學校教學、科研提供文字和圖像的資源保障。
三館的對接合作，將拓寬美術教育的創新思維，對培養學生的創造力與綜合素質提供有效幫助。
3.2 資源合作
藝術院校有大量的美術資源和需要展示的物件，三館合作更具實踐意義。藝術院校圖書館、美術館、博物館的館藏中，有眾多資源是課程教育中需要而在課堂上無法提供的。這是合作的基礎與動力。我們需要進行有序的信息資源整合，使文字一圖像一作品（實物）有機結合。圖書館、美術館、博物館的資料、展品是沒有生命的，但是通過三館有機地聯動、展示，能從視覺上延續藝術品的生命，讓學生盡可能去了解藝術家的思想、觸摸歷史、領會作品內涵以及相關審美、評論等等。要積極為教師提供教學所需資料，如文物文獻、研究資料、實物作品以及演示表演等，并且指出這些資源的特點和使用的注意事項，提供使用過程中的指導服務。這種嵌入教學的服務方式，應成為藝術院校教學的一大特色。三館的資源合作，能真正發揮信息資源中心的作用，為教學科研做好資源保障。
3.3 數字化合作
現代網絡環境下，數字化建設是必經之路，科學與藝術相融合將成為數字內容設計與創新的必然趨勢。這項工作需要大量資金、技術與人才的支持，單個的博物館與圖書館難以憑一己之力完成，因此需要改變孤立的研發模式：三館可在資源共享的基礎上，由圖書館引領進行數字化合作建設。三館可合作開發共同主頁、建設公共目錄、統一信息檢索，建立一個擁有網絡導航、信息和三維展示功能的信息綜合服務體系，充分利用網絡讓師生隨時隨地都可檢索到所需的館藏資源（包括實物資源）。如今，以數字圖像技術、三維圖形、虛擬現實和人機互動技術為核心的平臺體系的開發應用日益成熟。例如，大英博物館、盧浮宮等運用圖像平臺“imagebase”，在網上公開展示其藏品。數字化方面的合作必將為藝術教學帶來全新的信息檢索服務。
3.4 空間合作
教室不是實施教育唯一的場所，圖書館、美術館、博物館完全可以配合學院特定主題教學進行空間合作。尤其是在藝術院校，三館更是師生作品的展示平臺、美術研究的文化學術對話空間。可增設臨摹室等習作空間，方便藝術家、教師進行現場教學、現場繪畫等等。上述方式以實物性、直觀性和現場性彌補了課堂教學的不足，從視覺、觸覺、藝術感悟等多角度提升學生思維、動手創造和解決問題的能力。
此外，大學圖書館和美術館的特色館藏是文化交流的藝術展臺。藝術高?？稍趫D書館和美術館舉辦學生畢業作品展，與其他兄弟院校舉辦聯展或藝術邀請展活動，舉辦名家作品展和學術講座、高峰論壇，加強校與校、校與社會之間的聯系交流，讓三館成為知識獲取及藝術交流的地方。
3.5 人員合作
毋庸置疑，人員結構的和諧完善是合作的保障，三館進行合作建設離不開人才間的互動、合作。具體來說，圖書館員可幫助博物館、美術館進行資源分編歸類、數字技術支持、網絡建設，而博物館、美術館老師可在策展、設計、課程資料、宣傳解讀等方面進行指導。我們要建立起一支由藝術家和圖書館技術人員組成的建設隊伍，三館工作人員通過相互學習、取長補短、互通有無，使自己的業務水平得到提高，走向全面發展。
4 結束語
藝術教育是用藝術模式和理想來育人造物，與天地精神相往來。三館的有效合作，為藝術傳承、形象分解、作品展示、習作臨摹等提供了更廣闊的平臺。三館對接并結合教學切入不同的層次、主題、時段，提供有效的實驗性教學拓展，不僅延伸了圖書館的服務范圍，拓寬了博物館、美術館的教育職能，更增強了三館的生命力和服務效能。三館積極對接合作，必將成為藝術教育、學校教學的一個亮點。
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家校合作的必要性范文6
關鍵詞：心理健康教育；家校合作；學生成長
在現實的教育中，作為班主任常常遇到這樣的情況：在學校里對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在心理情感及思想行為上有了一點進步，但經過周六、周日兩天或寒暑假的休息，就削弱或抵消教師幾天或幾個月的教育成果。究其原因，無非是家庭教育與學校教育脫軌導致的。因此，學校教育尤其是心理健康教育要快速地取得效果，有必要注重家校合作。
一、學校心理健康教育要注重家校合作的原因
學校心理健康教育在實施過程中不可避免地會受到家庭教育的影響，學生的成長環境、家長教養方式、親子關系等因素都會對學生的心理健康造成沖擊，并在學校生活中彰顯出來。而在以往的教育中，我們往往忽略了家庭教育在學生心理教育中的作用。具體來說，主要存在以下問題：①家長參與意識薄弱、家庭教育失當。對于學生家長而言，他們更關注學生的學業成績，對于孩子的心理健康，則往往是忽視了或置之不理。②學校教育的形式單調。在家校合作中也會滲透心理健康教育的內容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強，計劃性和連續性很差，起不到實質性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進家校合作中去。③心理健康教育師資匱乏。在農村縣級中學，缺少進行心理健康教育的師資，即一支專業基礎知識過硬、有豐富實踐經驗的心理健康教育師資隊伍。
二、學校心理健康教育要注重家校合作的必要性
家長與學生有著親子的血緣關系，其天然的親子之情是學校教育無法比擬的。家庭教育對學生心理乃至行為習慣甚或人格素養的影響都是無法預估的，尤其家庭教育失當會導致或加重學生的心理問題。推動心理健康教育的發展，深化學校教育功能，可以更好地促進學生身心全面發展，心理健康教育中的家校合作將是實現這種結合的一條絕佳途徑。
三、學校心理健康教育要注重家校合作的途徑
注重心理健康教育中的家校合作，我們可以運用多種形式，尋找多種途徑，促進家校合作，加強心理健康教育在學校教育和家庭教育中的力度。具體來說，可以從以下兩方面做起。
（1）家校合作，統一理念。心理學常識告訴我們，人與人之間的感情越親密，情感的感染性越強，感化作用越大；反之效果大打折扣。因此，有時家長一句話就可能抵教師十句話。在我們班T及家長身上我深深感受到這一點。T同學在初一時成績還好，可初二上學期，有一段時間她開始愛打扮起來，而且非常前衛。成績下滑很快。我趕緊做她的思想工作，也初見成效?？蛇^一段時間她又“舊病復發”，注意力無法集中在學習上。我幾次嘗試與其家長溝通，然而她的家長認為：女孩子愛打扮是正常的?，F在，這個孩子成績平平，我的很多工作都白做了。因而學校不能忽視家庭教育在學生成長中的作用和心理發展中的影響力，認識到家庭教育是學校教育所無法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進學生的身心健康發展。
（2）轉變觀念，措施跟進。曾經我也認為與家長溝通很浪費時間與精力，因此只要聯系家長，事情就已經很嚴重了，解決起來自然就很棘手。于是，嘗試在每個孩子問題出現的動向期，就與家長溝通。溝通時，多數時候我會真誠地談談我的建議。如初二學年期初，我格外關注學生課堂的注意力，嚴防厭學心理滋生。一周中，我便發現L連續在課堂打瞌睡。我及時與家長聯系，反映情況。家長反映孩子在家正常學習，并且也沒有為其提供手機之類的玩具。當然，家長在晚上也沒有關注過孩子真正在做什么。我建議當天晚上當孩子熄燈后家長去關心一下孩子。結果發現問題所在：孩子借手機在看網絡小說。會后，家長和我幾次合作對該生進行心理教育，及時疏導，解決了問題。
其實，家校合作更多的是一個過程，學校和家長應當加強溝通。這種溝通不是教師單方面告狀，更不是履行職責，而應該是以愛為基礎的教育的合作。同時，家校合作應拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進孩子的健康發展。比如通過家長會、家長學校、網絡、通信、家長開放日等一系列活動，將家長納入到學生教育的體系中，讓家長參與學生管理，了解學生在校的動態。同時，也將孩子在家庭中的狀態和問題反饋給學校，綜合各種信息對孩子有的放矢地教育，更合理地促進孩子成長成才。
當然，心理健康教育是無止境的，家校合作道路也是曲折的。只有合作意識加強了，心理健康教育效果才能有效提升。
