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電工基礎總結心得范文1
電工基礎與電子電路基礎課程是電子類專業的基礎課程，其理論內容深、范圍廣、實踐性強，如何用最佳的教學手段讓學生學好這兩門課，是每一位老師急需解決的問題。在教學過程中，筆者發現技校的學生普遍基礎薄弱、學習積極性不高，尤其對于工科專業課而言，他們往往會因為聽不懂而喪失學習的動力，有些甚至產生放棄心理。為了提高學生的興趣，讓學生最大程度地理解知識、吸收知識，筆者做了一些嘗試并總結了自己的教學心得，現闡述如下。
一、明確電工基礎與電子電路課程是相互聯系、相互交叉，并不是毫不相干的
電工基礎與電子電路這兩門課雖說是作為兩門獨立的電子專業基礎課程開設的，但它們二者在某些知識運用上是互有關聯的。有的時候在處理電子電路課程中遇到的一些問題時，如果采用電工基礎課程中學到的相關知識，不但會起到事半功倍的效果，而且不易出錯。更重要的是，通過老師在課堂上巧妙地將兩門課的知識相結合、相運用在一起，學生會恍然大悟，體會到原來學到的知識并不是無用的、用不上的，而是會幫助他們能更快、更好地學習理解新知識，這在一定程度上激發了學生學習的興趣和動力。例如在講解電子電路課程中有關晶體二極管知識時，有種題型是求解含有晶體二極管的電路中的某段電壓值，若采用電工基礎課程中的基爾霍夫第二定律，即列KVL方程，則會提高解題的正確率，其電路如圖1所示。
該題的解題思想為：先假設二極管V斷開，求該二極管兩端的電壓，根據二極管單向導電性原則（正向電壓導通，反向電壓截止，若兩端電壓大于零，則導通；若兩端電壓小于零則截止）判斷出二極管在該電路中的狀態后，再去求。在這步過程中利用列KVL方程就會比較方便，不易出錯。（；KVL：；則）由此可以看出，只要掌握該題思想，無論怎么變化，都不會有任何問題。再如，在講解電子電路課程中有關調諧放大器時，在解釋調諧選頻性能時，教師就可以結合電工基礎課程中有關諧振電路的知識，通過分析LC并聯諧振電路的電壓諧振曲線圖，說明調諧選頻原理，從而將這兩門課的相關知識很好地聯系起來。
二、采用循序漸進的啟發式教學手段，培養學生思考、動腦能力，提高積極性
所謂循序漸進是指按照一定的順序、要求或步驟逐步深入或提高。學習要有一定的過程，依照一定的難度由淺入深，由簡入繁，學生才會有一定的時間去適應知識，逐步吸收知識。為了提高課堂效率，筆者在講授新知識時，大多會采用此方法，而且效果較好。在電子電路這門課中，由于該課程涉及大量的復雜電路，分析起來也比較繁瑣，因此比較適合采用該方法：先根據要求分析最簡單的電路，而后在分析該電路的基礎上找出問題所在，啟發學生提出改進措施，最后修改電路、難化電路，在使電路逐步趨于完善的過程中，完成全部課程的講授。例如，電子電路課程中最重要、最典型的一個知識點――三極管組成的放大電路，最適用、最重要的應屬分壓式穩定靜態工作點偏置電路。但如果直接講述該電路，絕大多數學生會被復雜的電路圖給“嚇倒”，從而沒有信心去學，最終導致學習的積極性下降。因此，筆者會從最簡單的阻容耦合式共射基本放大器講起，分析該電路各元器件的作用及原理，而后針對該電路的不足和缺陷――靜態工作點不穩定，會影響輸出信號的失真，從而啟發學生提出改進措施（圖2）。在這個過程中，我們可以適當地引用行為引導學中的“大腦風暴”法，集思廣益，激發學生的思考、動腦活動，進而改進、完善電路，即采用分壓式穩定工作點偏置電路，具體分析該電路的原理。在電工基礎這門課中，如在學習基爾霍夫定律知識時，可以采用循序漸進的教學方法來完成。先分析最簡單、最熟悉的電路，運用以前學過的歐姆定律、分流公式及分壓公式就可以很快并無障礙地解出所求的各個量，然后逐漸改變該電路的結構，如變換電阻的連接方式、個數，雖然電路變復雜了，但仍可以用以前學過的知識解決，最后變換電源，增加電源的個數、變換電源之間的極性。這時，學生就會提出疑問：為什么用以前的知識解決不了呢？學生便很快對此感到好奇，急于想知道該如何解決，這在一定程度上激發了學生的興趣，也活躍了課堂的氣氛。通過老師前面有目的的引導和鋪墊，基爾霍夫定律就會較深刻地留在學生的腦海里，也容易被學生接受和掌握。
三、抓住學科特點，突出教學重點，用言簡意賅的概括性語句來教學
電子電路及電工基礎這兩門專業理論課，理解性較強、復雜性較大，學起來也有一定的難度。而對于技工院校的學生而言，由于學生本身基礎薄弱，因此，如果一字一句地詳細講解，他們會覺得厭煩，也會因為一大堆的分析弄得大腦“混亂”，反而達不到效果。針對這種現狀，筆者在教學過程中，盡量拋開不必要的細節，直接抓住核心內容，突出重點，用最簡潔、最易懂的語言把關鍵內容概括出來，讓學生能一目了然。例如在電子電路課程中，在講授正弦波振蕩器的自激振蕩條件時，要求振蕩器必須同時滿足相位平衡條件及振幅平衡條件，即，AF=1，學生一看這兩個公式就不能理解具體意思。因此，筆者在講解該知識點時，直接突出兩點，即相位平衡條件就是要求振蕩器中必須引入正反饋；而振幅平衡條件就是要求振蕩器中的放大電路中的三極管工作在放大狀態，這樣學生就能較好地理解了。又如在電工基礎課程中，分析RLC串、并聯正弦交流電路會比較復雜，這時，只要把前面講過的關于純電阻、純電容及純電感正弦交流電路中的相關結論引用到RLC串、并聯正弦交流電路中，只要抓住相關的概括性結論就可以了，不必大費周章地進行分析討論。再如，在講述電磁感應定律時，只要抓住兩大點就可以了：一是法拉第電磁感應定律，確定感應電動勢的大??；二是楞次定律，確定感應電動勢的方向。這樣，學生大腦就會比較清晰，容易記住。
四、通過實驗，鞏固知識點，鍛煉操作技能，培養學生發現、分析、解決問題的能力
電子電工課程中的電路部分內容較枯燥，學生不易理解。同時，我們也知道這是一門與實踐聯系較緊密的課程。而技工院校培養的目標主要是技術操作人才。因此，通過實驗，一方面能鍛煉學生的動手能力，提高知識的吸收度；另一方面可以培養學生在操作過程中形成一種自我思考、自我分析及自我解決的能力。電子電路及電工基礎這兩門課程中涉及大量的實驗電路，筆者在教學計劃中會安排相應的課時給學生實驗鍛煉機會。電子電路中的單管低頻小信號放大器是一個比較重要的內容。通過理論講解，學生雖然知道該電路的功能是輸入信號的電壓放大，也知道該電路的靜態工作點的設置是為了產生不失真放大作前提的，但是只單純講解，學生會覺得枯燥無味，也不能很好地掌握。通過自己搭接電路、調試儀器、觀察波形、計算數據，學生可以很直觀、很感性地從實驗數據中得出結論，從而掌握要點。最重要的是，在實驗過程中，學生會不斷地發現問題：為什么我搭的電路不出波形？為什么我的輸出波形會比輸入波形幅值大、相位相反？為什么我的波形會失真？從而根據出現的問題自己去分析：會不會是電路接錯了？會不會是某個元器件損壞了？會不會是示波器的設置出問題了？最后通過排查和老師的指點，自己解決了問題：原來是線路接錯了，原來是示波器沒調好，原來該電路是共射級放大器，輸出和輸入信號相位是反相的，原來是……這樣無形中鍛煉了學生的動手能力，鍛煉了學生的思維能力，同時也讓學生認識了相關的元器件、學會了使用相應的儀器設備。電工基礎課程中學習疊加原理時，為了使學生更好地理解和掌握該內容，筆者采用了先實驗后教學的方法。在做實驗前，給學生提出兩個問題：一是電源在電路中起什么作用？二是在復雜電路中，多個電源是起何作用的？啟發學生帶著問題去做實驗。結果兩節課下來，學生都較好地完成了學習任務。
五、改革實踐性教學，適當地運用行為引導型教學，培養學生的創新意識和創新能力
“行為引導型”教學是一種以能力為本的教學法。它強調的是一種新的教學指導思想，即以培養學生活動能力、方法能力、個人和社會交往能力為中心的教學方法。教學的結果是讓學生具備學習的能力，有利于提高學生的職業行為能力、培養學生相互合作的團隊精神、調動學生的學習積極性。在該教學過程中還可以培養學生一定的創新意識和創新能力，同時也有利于促進教師的業務水平的提高，從而真正體現了“以學生為主體”的教學理念。例如，在實驗教學過程中，一方面通過布置相關固定的實驗要求，讓學生自己去摸索；另一方面對實驗內容做一些修改，增加一些設計性的步驟。這樣，既充分調動了學生的積極性、主動性，也加強了學生自學能力、思維能力及創新能力的培養。
電工基礎總結心得范文2
此次遠程培訓，內容豐富、講解生動、切合實際，有很強的指導性和操作性。通過此次培訓參訓人員都更新了知識，拓展了視野，啟迪了思維，提升了工作能力和水平，為推動我市廣電事業又好又快發展奠定了堅實的基礎。
此次培訓，我市主要有如下特點：一是領導重視，積極參與，率先垂范。根據省局精神，我市各級文廣影視系統都高度重視此次培訓，在人、財、物、時上給予充分的保障。各級文廣影視系統都采取局長負總責、帶好頭，保證學習時間，認真的進行了自主學習，做好學習筆記，用心體會學習內容并寫好學習心得；分管副局長除認真個人學習外，還負責組織大家集體學習，培訓其他從事具體工作的人員。二是形式多樣、聯系實際、學以致用。培訓期間，既有個人學習，又有集體學習；既有觀看視頻遠程培訓，又有圓桌會議聯系實際探討交流，培訓形式多樣。培訓期間，每位參訓學員都抱著對全市廣電事業的高度責任感和使命感，虛心學習，認真求教，開動腦筋，積極參與。課余時間還針對新形勢下如何做好市廣電工作，進行了私下深入探討交流，并根據廣電事業的實際情況提出了許多貼近實際的好意見和好建議。
二、主要收獲體會
在省局的關心、支持下，在全體學員的共同努力下，本次培訓工作取得了圓滿成功。大家一致認為，這次培訓，是提高我市廣電工作人員自身素質的一個重要途徑，為以后的工作奠定了堅實的理論基礎。總結分析此次專題培訓，我們有以下幾點收獲體會：
一是轉變了觀念，提高了認識。此次培訓廣電總局曹仕明司長講的“六個轉變”和高長興司長講的廣播電視宣傳管理面臨的新形勢，讓我們的工作思路發生很大轉變，同時讓我們接觸到了最前沿的信息和最新潮的理念，特別是他們淵博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我們受益匪淺，經過此次學習，深刻感覺到加強學習對于促進本職工作的重要性和緊迫性。
電工基礎總結心得范文3
關鍵詞：高職 電工技術 教學方法 探討
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0142-02
《電工技術》課程作為高職機電類專業教學中一門重要的專業基礎課，主要培養學生提出、分析、計算和解決電工技術問題的能力，為學生學習后續課程和考取維修電工職業資格證書奠定基礎。但該課程因理論復雜，需要記憶的公式、定理較多，難點比較抽象，導致學生在學習時容易產生煩躁情緒，喪失信心。因此，下面就筆者多年來從事《電工技術》教學的一點心得作以總結，并與各位同仁交流。
1 對比教學，強化概念，避免混淆
《電工技術》概念繁多，且有許多衍生的新概念，這很容易使學生混淆，在教學中可以將同類概念相互比較，使學生加深理解，避免混淆。
比如我們在講電位的概念時，對于剛開始接觸《電工技術》的學生來說是一個新名詞，可以通過對比電壓和電位來引導學生學習。電壓的定義是電場力把單位正電荷由a點經外電路移到b點所做的功，而電位的定義是從電路中某點到參考點的電壓。首先對比兩個概念我們可以看出電位就是電壓，它們的單位都是伏特，其次通過對電壓和電位的表示進行比較可以看出電壓和電位的區別就在于“參考點”，Uab表示電路中a點到b點間的電壓，φao表示電路中a點到參考點o間的電壓，電壓與參考點無關，而電位要依照參考點來定。這樣對比后，學生就可以很容易的掌握電位的概念，而不與電壓混淆。
同樣在正弦交流電路中，感抗和容抗表示的是電感元件和電容元件對電路中電流的阻礙作用。但學生在學習的過程中很難理解和掌握。因此教師在教學過程中可以將學生非常熟悉的電阻元件引入，通過與電阻的對比來學習感抗和容抗（見表1）。
2 情景教學，聯系實際，建立興趣
在教學過程中適時給學生創造一些情景，引導其聯系實際，挖掘學生的想象力，不僅能加深學生對概念的理解，同時也能夠調動學生的學習積極性，建立起對《電工技術》課程的學習興趣。
例如，在講解刀開關不能頻繁操作原因時，可以給學生展示工人進行焊接操作的情景，那么學生首先聯想到的肯定是刺眼的白光和飛濺的火花，而這些現象的產生正是由于電極間的觸碰產生的，由此便可順理成章的給學生們解釋清楚為什么刀開關不能頻繁操作了。
同樣在講解低壓斷路器（自動空氣開關）的工作原理時，也可以先讓學生回憶他們在寢室違規用電時造成寢室斷電的情景。然后再來解釋原因就是低壓斷路器的保護作用，用電吹風的時候會觸發短路保護，多臺電腦同時開的時候會觸發過載保護，電壓不穩的時候會觸發過壓和失壓保護等等。最后再來講解低壓斷路器的工作原理。
3 懸念教學，激發興趣，總結歸納
教師在課堂教學中，應根據學生的認知規律和心理特征，結合教學內容，巧妙設計懸念，積極創設情境，激發學生的探索欲望，促進其主動思考，從而鍛煉和發展學生的思維能力，進一步提高教學效果。
例如，在學習結點電壓法時，先列出一個多支路少結點的電路，要求學生采用以前學過的電路方法分析完后，然后指出這些方法的不足。那么到底采用什么方法更簡捷呢？由此順理成章導入新課，開始介紹結點法的定義、適用場合并指出關鍵所在一列結點電壓方程。于是再以懸念電路為例，運用基本定律推導得到結點電壓方程，接著引導學生詳細分析方程中每部分的含義，從而歸納出一般結點電壓方程的列法。學生在好奇心的驅使下步步緊跟老師思路，探究知識的來龍去脈，最終牢固掌握所學知識。
4 適時穿插多媒體教學手段，形象生動，提高效果
《電工技術》中某些章節的內容比較抽象，課堂上一味的采用講授方式的話，很難使學生理解和掌握，因此，適時的采用多媒體教學會使得原本抽象的內容變得形象生動，從而提高教學效果。
比如在三相異步交流電動機的工作原理中要講到旋轉磁場的產生原理，這是一個很抽象的重點和難點。教師往往講到這里的時候就犯難，主要因為學生的空間想象能力不夠，腦海里難以將教師所講述的內容轉換成形象的畫面，思維滯后，因此教學效果很差。如果利用多媒體給學生演示產生旋轉磁場的分解動畫，教師再加以講述，讓學生既直觀的看到了整個過程，同時又加深了對內容的理解，從而提高了教學效果。
5 擺正心態，育人為先，持之以恒
職業院校的學生素質較差這是不爭的事實。這包括學生的文化理論基礎，也包括他們的文明道德素質。這些學生在初高中階段多半是班級排名靠后的學生，可以說他們是在初高中階段就養成了各種不良的習慣。學生在《電工技術》課堂上思維不活躍，不積極與教師互動，課堂氣氛沉悶，教和學嚴重失衡，由此導致許多教師產生“恨鐵不成鋼”和“破罐子破摔”的心理。因此，在課堂上會經常出現學生睡覺、玩手機的現象，嚴重影響了教學效果，教學質量也很難得到提高。鑒于以上原因，進行相應的教學方法改革已是勢在必行、迫在眉睫，改變教學態度，調整教學方法。就課堂上出現的學生厭學或做一些與教學無關的事，老師不要再居高臨下的去訓斥學生，或放任自流，“破罐子破摔”，而要“看得起”他們，要主動與學生溝通和交流，打破師生之間的隔膜，多了解他們的心聲，鼓勵他們，發掘他們的長處，從而建立良好的師生友誼，在此基礎上再逐步引導學生建立學習的自信心，體會到學習的快樂。
6 相互學習，善于總結，快樂教學
學生在學習上會出現學習疲勞，同樣，教師也會出現教學疲勞現象。即教師沒有了登上三尺講臺的神圣感，缺乏激情。《電工技術》是一門專業基礎課，像數控技術、機電一體化、模具設計及制造、電機與電器、焊接制造及其自動化等專業都要開設這門課。由于同屬機電類專業群，因此通常是按照平行班的形勢開設的，教師往往要將同樣的教學內容給好幾個班重復的講好幾遍，教師因此會出現教學疲勞現象，上課時越來越缺乏激情，到最后變成了應付式的教學，影響了教學效果。針對這一現象，筆者認為一方面可以通過教師經常聽課、評課，參加各類賽教活動來相互學習和交流教學經驗，激發對教學的熱情。另一方面要善于總結和改變自己在教學時的語言，盡量不要在幾個平行班的教學中重復的講同樣的話，不要過于單調，要使自己的教學語言豐富化，表達方式多樣化，可以把時下流行的名詞加入進去，增添教學樂趣，從而達到快樂教學。
總之，在《電工技術》教學過程中需要教師不斷的總結教學經驗，適時調整教學思路，改進教學方法，積極觀察和思考，用人格魅力去感化學生，讓《電工技術》這門課更生動有趣，富有吸引力，使更多的學生喜歡它。
參考文獻
電工基礎總結心得范文4
當前，電工電子學是高等院校電類專業學生的必修專業課，在其它工科專業也廣泛的開設。該課程的特點有：（1）具有極強的理論性。（2）電路分析枯燥無味。（3）要求理論與實踐并重。面對這些較高的學習要求，學生們普遍帶有畏難情緒。在教學手段不斷變革的今天，利用信息化教學手段進行電工電子的教學或許能打開學生學習這門課程的瓶頸。
1電工電子學課程的特點分析
電工電子學介紹了電工和電子方面的基礎知識，包括：電路分析、用電安全事項、模擬電路、數字電路等。它是工科專業的一門基礎課程，然而，因為其具有實用性強、應用范圍廣的特點，所以學好這門課程不僅對工科專業學生以后的學習帶來幫助，還會在學生以后的工作及生活實踐中發揮作用。電工電子學課程內容繁多、知識點瑣碎，邏輯及理論性強，章節之間環環相扣，內容連貫。這就要求學生在學習這門課程的時候要注意每一節的聽講，老師在有限的課時內所講的內容都是精華，每一個知識點都起到承上啟下的作用。但是，因為電工電子學是基礎性課程且概念晦澀難懂抽象，學生們對這門課程的重視程度不夠。所以從思想上提高學生對這門課程的認識，變革以往的教育教育方法就顯得十分重要，下面筆者結合自己的教學經驗對這門課程的信息化教學手段進行簡單的分析：
2電工電子課程的信息化教學
2.1電工電子課程變革的必要性及信息化教學手段具有的優勢
我們都知道，興趣是引導學生自主學習的最佳老師。所以，運用什么樣的方法激發學生的學習興趣是老師們關注的焦點。我們知道電工電子學內容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學內容合理地安排在數量有限的課時中講完一直是讓電工電子學老師頭疼的問題，為了完成教學任務，教師們不得不將自己當成教學課堂的絕對主角，而讓學生成為看客，我們往往可以在電工電子學課堂上看到這樣的情景：老師在講臺上講課講得天花亂墜，學生卻在講臺下面睡得呼呼作響。這種情況的發生，不僅是因為老師采用“滿堂灌”、“填鴨子”的教學手法，還與電工電子學本身內容枯燥的特點有著莫大的關系。其次，老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學生過一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識都教給學生的心情我們可以理解，但真正實施起來效果卻并不怎么好。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學生的情況下，我們有必要對電工電子學課堂教學手法做一些變革。信息化教學就是利用信息技術將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結合起來進行教學的一種手段。這樣相比以往老師在課堂上枯燥說教的傳統教學方式更加吸引學生的注意力，更能體現出先進的科學技術在現代課堂上應用的痕跡。利用先進的科技手段對學生進行生動而立體的教學是今后教學手段的發展方向。利用信息化教學手段可以增加老師教學的信息量，在電工電子課程教學中，老師免不了需要在黑板上畫復雜的電路圖，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學手段，就可以減少繪圖及公式推導過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學生的理解有更大的幫助，從而有效解決了電工電子學內容繁多同課時安排少的矛盾。利用信息化教學手段可以讓老師根據時代的變化、前沿科技的創新、學生學習的薄弱環節靈活制作教學內容并且簡化了新內容的制作和添加方法。這相對于書本內容的更新緩慢、針對性不強的缺點有了很大的改進，使教師授課緊跟時展，內容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學生薄弱的知識點。對于電工電子學中的教學難點，例如發電機的結構及工作原理等，借助傳統的教學手法很難給學生一個直觀的印象，使用信息化教學手段就可以將發電機內部結構立體地呈現在學生面前，并可以通過動畫的方式將發電機發電方式動態地展現給學生。以往學生看著課本半天琢磨不出來的知識點在信息化教學手段面前不費吹飛之力地得到了解決。這是信息化教學手段帶給我們的教學革命。
2.2信息化教學手段在電工電子學課程中的應用實踐
當今世界計算機網絡的發展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術在教育教學方面的影響也是巨大的，多媒體技術在課堂教學中的應用就是一例，多媒體教學技術就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優勢，通過對學生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學生的注意力，從而較好地完成教學任務。例如，我們以三相交流電的產生為例來說明信息化教學手段比傳統教學手法的優越之處。教師們無法將三相交流發電機帶到課堂上讓學生來觀察。傳統教學方法只能讓學生們觀察課本上僅有的幾幅圖片，但是，當我們使用多媒體教學的時候，我們就可以借助網絡，找到三相交流發電機的實物圖片，甚至可以利用動畫來演示其工作原理，這樣一來老師原本難以用語言表達描述的實物，通過信息教學手段即可輕而易舉地解決了。另外，我們好可以通過EDA（ElectronicDesignAutoma-tion，電子設計自動化）來進行信息化教學。EDA是當前世界范圍內最流行的電子設計工具，利用它可以完成幾乎所有電子設計的主要部分。它最大的優點是可以建立仿真電路模型，對電路進行仿真，同時進行仿真實驗，對所設計的電路進行分析。在教學過程中應用EDA仿真技術，可以使教學取得良好效果。利用EDA最大的優勢就是我們可以拋開實物來進行電路的模擬。上文提到電工電子學具有很強的理論性、邏輯性，在傳統課堂上學生們不能看到電路實際工作過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象。我們可以看出傳統的教學手法是比較枯燥無味的，當我們利用EDA仿真技術來進行電路的模擬時，學生們就可以在軟件中看到電路的作用及工作過程。舉例來說，學生們在學習示波器這一章的時候，許多學生抱怨對示波器中的濾波電路能夠減小脈動的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數降低，波形變得比較平滑這一作用理解困難。在以往的教學活動中，教師們只有一遍又一遍地對學生進行抽象的講解。目前，我們就可以在授課時用EDA仿真軟件建立一個濾波電路，對電路進行仿真教學，這樣學生就能從仿真電路的結果顯示屏幕中看到經過濾波電路作用后的比較平滑的波形，進而對這一抽象的知識點有深刻的認識。上文提出，電子電工學也是一門實踐性的學科，它不僅要求學生們懂得原理，還需要學生們去動手操作實驗，通過實驗來加深對理論的理解。學校為電工電子學實驗安排的課時很多，但是，在現實的教學實驗中，實驗室受到這樣或那樣的限制未必能為學生們及時提供必要的實驗器材，或者因為實驗過程過于復雜而造成實驗難以操作。這時，EDA電子仿真技術就派上了用場，這些情況我們都可以利用EDA很方便地加以解決。同時，在老師的科研工作中，EDA也可以發揮所長，模擬一些危險性大的實驗，達到與現實中的實際操作實驗相同的實驗結果。另外，我們還可以利用網絡進行學習，聆聽國外教學大師們的課程。比如當前強大的慕課教學，慕課是近年來快速興起的一種網上課程模式，它可以使學員不受國籍、時間和地點的限制進行學習。在這種課程模式中，學習人數往往多達數萬人，不同國籍的人還可以進行交流對話，討論學習心得，這相對于當今呆板單一的教學模式來說更加生動有趣。在這里，學生們可以暢所欲言，討論每節課得到的收獲，交流自己的學習心得，探討和發現別國學生的思維方式，學習別人的經驗?？偠灾W絡教學是一種極為有效的教學手段，教師們可以建立一個局域網將學習資料放在網絡平臺上供有需要的學生隨時下載，我們不得不承認網絡平臺的教學有一個最大的缺點，那就是學習不受地點和時間限制的特點，對于自我控制能力強的學生來說這無疑是個天大的福音，但是對大多數學生來說則并不是這樣。這就要求教師們對每一節課的教學內容為學生們作安排，定時、定量地敦促學生去完成學習任務。在學生們通過網絡學習一定的時間之后，對學生進行考核。根據考核情況針對學生學習的薄弱環節再進行重點講解。
3總結
電工基礎總結心得范文5
在假期中實習當然很好，假期不主要是用來休息玩的，假期中還可以參加社會實習，增加自己的能力，不過我選擇在學期中實習，盡力抽出時間，在平時和周末去參加實習。
上周做了一周的電工技術實習，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務，也收獲了一些課本上學不到的東西。但感覺時間有些短暫，要是學校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會學到更多實用的知識。
一、實習目的
通過一個星期的電工實習，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
二、實習內容
1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。
2．觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
3．組裝、連接、調試自動控制電路；試車、答辯及評分。
4．講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。
5．分發與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。
6．書寫實習報告。
三、具體如下
1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。
2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。
3．了解電器元件的連接、調試與維修方法。
4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。
5．熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。
6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。
四、實習心得與體會
1、對連接自動控制電路實習的感受。在一周的實習過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。
2、對交流接觸器的認識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。
3、對中間繼電器的認識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
五、實踐總結
1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務。最后，特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。
2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
3、電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。
4、對電工技術的理論有了初步的、系統的了解。我了解到了控制電路板圖的設計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術課的學習有很大的指導意義，而且在日常生活中更是有著現實意義。
六、實踐建議
1．本次實習中，一些工具數量太少（比如萬用表），經常出現幾個小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數量；
電工基礎總結心得范文6
關鍵詞：課程設計； 培訓對象； 教學方法； 總結改進
近年來，我國煤礦、交通、化工等各個行業事故頻發，國家多次發文對安全培訓提出具體要求，【2012】10號《國務院關于進一步加強安全培訓工作的決定》中再次對加強安全培訓工作的提出了具體要求，強調全面落實持證上崗和先培訓后上崗制度，并且明確了安全培訓監督檢查的相關責任。就我任職的特種作業安全培訓機構來說，安全類培訓已經，從各高職院校的學生至企業中深入展開，對于年齡、學歷、專業素質等現存差異，如何能在短期集中式的培訓中間使學生（學員）獲得最大的收益，真正達到“安全在我心中”的培訓目的，實現“專業安全”的本能，是我們安全培訓教師歷年來一直不斷研究的課題，下面就如何上好一堂電工專業的安全培訓課程做幾點淺顯的剖析：
首先在任課之初要對培訓對象進行系統分析。安全培訓工作教學任務下達后，因特種作業培訓面對的培訓對象參差不齊，相關培訓老師應與機構工作人員做好溝通工作。以我自2003年任職特種作業電工培訓老師的經歷，從企業主管領導、安全負責人、資深電工到校內在讀或畢業不久的大學生，針對各種曾經措手不及的特殊情況，促使我每次在授課之前都與報名單位及個人提前溝通，深入了解人員的學歷層次及工作環境，由此設計授課內容，講課內容與學員的工作性質及范圍相符，是完成授課的基本前提。
其次是進行充分的課程設計及準備，針對調研的情況修正培訓課件及安全案例，積累環境安全素材，確定因材施教適合的教學方法，如果面對的是本專業學生，通常理論基礎豐富，無須占用過多的培訓時間，對此類學員我采用課堂互動，分課題討論，安全模擬演示及分析等方法，充分調動這些年輕的學員的學習興趣，在與以往不同的課堂氛圍中提高學習效率；而對企業的一般職工，尤其是一些文件程度偏低的一線電工，常年游離于建筑施工現場，我通常不會以冗長枯燥的原理分析去考驗他們微薄的耐性，而是多以實際操作、實際安全視頻中發生的典型案例喚起他們對相同身份卻不幸傷亡的同行們的同情，再以循循善誘的方法引導他們分析事故原因，找出每一起事故的的主要責任人、連帶責任人，根據權責分配，通過“鏈接”制作的安全生產法中對應的條文明確承擔的民事及刑事責任，系統的學習《安全生產法》，真正做到活學活用，以此達到事半功售的培訓效果。
再次注重課堂互動，不論是分組討論，還是安全分析，我作為培訓老師都會積極參與和傾聽，由布置課題到一名傾聽者，關注討論過程，做每位學員發言的記錄員，對表現突出（消極者）都記錄在冊，在隨后的總結分析補充中適時加以鼓勵和表揚，對置身事外的學員通常我會請其在大家面前與之互動，提升學員的關注度，調節課堂氣氛，由互動帶動學員的興趣，教學效果獲得飛躍提高。
