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細胞生物學與醫學的關系范文1
【關鍵詞】細胞生物學 醫學人文素質教育 方法和途徑
【基金項目】項目名稱：醫學基礎課程系列教學模塊建立的研究與實踐（項目編號：2009A009）；項目名稱：醫學基礎整合課程的研究與實踐（編號：校教研2009W01）。
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0163-02
長期以來，我國醫學教育往往過于注重專業技術的培養，而輕視人文素質的教育模式，導致了當前醫護人員的人文素質水平與社會需求存在一定的差距。據調查，當今頻發的醫療糾紛中“因技術原因引起的占不到20%，其他80%均緣于服務態度 、語言溝通和醫德醫風問題”[1]?，F今的“生物—心理—社會醫學模式”要求醫生既要接受自然科學的訓練又要不斷提高人文科學的修養；要求醫生必須要通過生物的、心理的、社會的途徑去關心、幫助和治療病人；要求醫生應掌握醫學心理學、社會心理學的知識，具備廣博的知識和處理醫患關系的技能。隨著大量科學技術手段應用于醫學診斷和治療中，導致了醫學的非人格化和醫患關系的物化。這就要求增加培養醫學生進行醫患溝通的技巧的相關課程[2]。近年來頻頻見報的醫療糾紛案例給了我們更大的警示：病人殺死醫生，醫患關系緊張，醫學教育中融入人文教育刻不容緩。醫學人文教育不應只是人文教育課的范疇，而是一個多方面全方位潛移默化的過程，這種教育應該從大一新生開始。細胞生物學是大一新生接觸的第一門醫學基礎課，新生正是從細胞生物學這門課程認識細胞、組織、器官和個體，從而認識生命并敬畏生命。因此，從細胞生物學開始融入醫學人文教育，如同在一張白紙上書寫“生物—心理—社會”的現代醫學模式歷程。
1.細胞生物學教學中融入醫學人文教育的必要性
縱觀目前的醫學細胞生物學課程教育，存在著以下一些弊?。孩倥囵B理念落后，多以課堂為中心，以教師為主體的傳統教學模式，學生的主動參與較少，影響學生學習積極性。②理論課教學僅僅是為了使學生掌握針對本課程的專業知識，缺乏與其他基礎課程之間，特別的人文素質教育之間的聯系，也缺乏跟臨床知識的結合，沒能做到早接觸臨床的培養。③實驗課教學也僅限于學生跟著老師做，按老師要求做，沒能有效開展開放性實驗，也沒能把人文教育融入到實踐教學中去。④醫學教師觀念守舊，缺乏開拓創新能力，教師的講授內容僅限于單科，沒能融合其他學科特別是醫學人文素質教育來進行綜合性施教。教師的素質與能力已不能適應新形勢的需要。早在20世紀70年代，就有學者[3]精辟指出，醫學模式已開始從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變。醫學教育要適應醫學模式的轉變，就必須轉變教育思想和教育觀念，需要改變傳統的醫學教育模式，調整醫學生的培養目標。面對這些問題，醫學基礎階段的醫學教育改革已勢在必行。在醫學細胞生物學基礎課程中融入醫學人文教育順了應時代趨勢，符合了社會需求。
2.在細胞生物學教學過程中融入醫學人文教育的方法和途徑的探討
細胞生物學是現代醫學的基礎和支柱學科，是以細胞為研究對象，從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層次來研究細胞的生命活動的基本規律。醫學要解決的問題是闡明人的生、老、病、死等生命現象的機制和規律，并對疾病進行診斷、治療和預防。而細胞是體現人生、老、病、死之單位，與醫學的關系極為密切。醫學細胞生物學不僅為其他醫學課程打下基礎，而且有助于培養良好的科研思維習慣和科學素質，為醫學生在今后的臨床工作中，不斷地提高發現問題、研究問題和解決問題的能力奠定基礎。因醫學細胞生物學的基礎性如此重要，因此在醫學細胞生物學中融入醫學人文教育具有重大的意義，使醫學生從進醫學院校開始就接收醫學專業課程和醫學人文教育的雙重潤育，養成醫學專業課程與醫學人文相結合的思維模式，幫助醫學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學習醫學細胞生物學基本知識的同時，如何將人文教育融入教學之中，成為社會需求的教育的一部分，避免發展的片面化和畸形化 ，使醫學生的綜合素質全面提高，適應當代“生物—環境—社會—心理—醫學工程”模式發展的需要 ，滿足人民群眾對現代醫學教育和醫療服務的需求[4] 。結合醫學細胞生物學教學特點，筆者認為可從以下幾方面來開展。
2.1在理論教學過程中融入人文素質教育。在醫學細胞生物學專業課教學中可以選用本專業發展史上標志性事件、著名科學家的事跡等啟發學生。例如：在學習細胞衰老與死亡此章，筆者于課堂開始時，用美國生物學家萊昂納多·海弗里克挑戰已成定論幾十年的諾貝爾醫學獎獲得者卡雷爾所提出的“不死的細胞”理論的故事，讓學生了解醫學的發展歷程和醫學專家對醫學發展做出的貢獻，引導學生去求真求美，有質疑的勇氣和敢于挑戰權威，協助學生樹立正確的科學道德觀與思維方法。
2.2在實驗課教學過程中融入人文素質教育。實驗課是分組授課 ，既有利于培養學生的團隊協作精神，也有利于教師與學生就社會熱點和技術前沿問題進行探討，在探討的過程中可以融入人文教育。例如：醫學細胞生物學實驗中有細胞融合實驗，把兩種細胞融合成一個新的細胞。來探討醫學上曾有人將通過將人與兔的細胞進行融合得到胚胎干細胞這樣一個“混種”以及“克隆猴”的案例，讓學生發表自己的觀點和看法。引導培養學生運用辯證思維來看問題 ，遇到一些爭論性的問題時，學會區別利弊。科技的進步往往伴隨著質疑，我們要利用科技進步有利的一面，把不利的一面盡量縮小化。給學生講解這種技術可以為多個白血病、腫瘤、神經系統疾病患者解決痛苦，讓學生能綜合性地看問題。
2.3充分發揮教師的人格力量。若想學生全面發展，教師必須以身作則，起到帶頭作用，只有教師自身的良好素質，才能引導學生實現醫學專業基礎知識與人文素質教育的有機結合。教師要更好地理解全面發展的教育方針，逐步建立融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的教育理念，用系統觀念指導確立人文素質教育目標，在課堂講授與課間交流時，在醫學知識傳授和技能培養的同時，傳授人文醫學知識、培養醫學生的人文精神，為學生創造人文素養的良好環境，用自己的言談舉止來影響學生[5]。
因此醫學細胞生物學教學的過程中融入醫學人文教育，使醫學生從進醫學院校開始就接收醫學基礎專業知識與醫學人文教育的雙重潤育，培養醫學生既有在正確認識自己的同時學會與社會溝通，懂得如何跟病人、病人家屬、上下級、同行打交道，如何與他人協作共事等基本人文素質，又有精通的專業技能知識。通過在醫學細胞生物學教學過程中融入人文教育，啟發醫學生，喚醒他們對人生高尚情感的追求和思考，幫助醫學生樹立正確的人文主義世界觀、價值觀，培養醫學生的創新精神[6]，最終使醫學生畢業后能成為專業技能精通并具有高尚醫學情操的對社會有用的醫學精英人才。
參考文獻：
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細胞生物學與醫學的關系范文2
【關鍵詞】 中醫學教育；現代生物學；教學
隨著中醫學教育的迅速發展，現代生物學內容課程在中醫學教育體系的地位日益加強。但是，現代生物學課程開設的歷史相對較短，與中醫藥學知識體系尚待進一步的融合。本文對于現代生物學教學在中醫學教育中的地位、教學內容完善的思路和方法進行了思考。
1 明析中醫之體，明確教學目的
明確中醫學與生物學的關系是理解現代生物學在中醫學教學中地位的必要條件。生物學是中醫學的主要科學理論基礎。中醫學作為一門醫學科學與西醫學相同，其對象為作為生物學存在的人類。中醫學在對人體解剖學、生理學等生物學范疇之歷史認識基礎上，巧妙地以古代哲學思想為工具，經過數千年的臨床實踐，不斷完善其獨特的理論體系。生物科學為中醫之體。
生物科學為中醫之體，這決定了現代生物學在中醫教學中不可或缺的地位。醫學的形成和發展是生物科學成就運用的結果。中醫學在產生和歷史沿革的過程中著眼于古典生物學，同時又借鑒了古代哲學對生物體人的認識，有著當時歷史階段的先進性，并在當今臨床醫療的某些方面較西醫仍有一定的優勢。然而，中醫學與現代生物學的銜接卻有些差強人意。與之形成鮮明對比的是，近代西醫密切跟蹤現代生物學的迅速發展，因之取得了相當的優勢。因此，從現代生物學角度完善對中醫學理論的詮釋，進而為中醫學理論發展提供更多思路，可以更好地說明中醫學“源”和“流”的問題，為中醫學的繼往開來鋪平道路。中醫學與現代生物學的有機融合是時代的要求，而在中醫學教學中加強現代生物學教學是必要的實現途徑。
社會的發展和人類對健康的追求是醫學進步的源動力，而生物科學知識的發展及其在醫學科學的應用是實現這一要求的必經途徑。從而，人類對醫學進步的需求為生物學發展提供了巨大生命力。醫學科學扎根于生物科學，并從中獲取營養；二者又休戚相關地伴隨時代進步。在現代生物學的帶動下，西醫學的發展為人類健康做出了巨大貢獻；中醫學飽含了豐富中國傳統文化底蘊，如何借力于現代生物學而承前啟后，是亟待解決的問題。在遵循經典中醫學理論框架的基礎上，合理運用現代生物學的知識體系，適當地對中醫學理論增添現代生物學范疇的詮釋，“古為今用”與“今為古用”并舉，是中醫發展的歷史必然?，F代生物學在中醫學教學中的加強遵循了中醫學發展的必然和人類社會發展的規律。
當今生物學的進步為中醫學和西醫學均提供了廣大的發展空間。中醫學必將在現代生物學平臺上發揚光大--不要局限于歷史淵源的角度，習慣性地將生物學只劃歸西醫學的范疇，無意中將生物學與中醫學剝離開來。割裂中醫學與生物學的關系，就使得中醫學喪失了其科學性的基礎。
明確了生物學為中醫之體，在中醫學教育體系中完善現代生物學教學的目的和迫切性則是不言而喻的。學生在掌握現代生物學知識后將獲得更大的中醫學研究潛能，并會自覺地從生物學知識理論源泉中為中醫學發展汲取營養。為了順應中醫學教育發展的這一趨勢，既需要加強現代生物學課程建設，也有必要結合中醫學專業特點創新現代生物學教學方法。
2 服務中醫之本，精選教學內容
現代生物學課程的開設是對中醫學教育的有益補充，但要考慮不能過分加重學生負擔。在中醫藥院?，F行五年學制的時間內，中醫學專業學生需要完成中醫學課程和西醫學課程，任務之重已不言而喻。學制改革為七年制是一條有研究價值的途徑，但短期內不會成為現實。我們當然也不能照搬其它一些國家的做法，即以完成生物學專業的本科教育作為進入醫學院的前提要求。但是，我們還是可以將其作為借鑒，探索有選擇地將精華版的普通高等院校生物學專業的相關專業課程列入教學內容。結合中醫學專業的特點，本著學以致用的精神，有目的地篩選內容，在不過分增加于學生學習負擔的前提下，將部分重要的有關課程列入教學計劃；其它課程或者學生們已有必要的了解，或者與中醫學的發展關系不是很密切，在目前情況下可暫不考慮。
現代生物學課程開設的目的是系統性地為學生引入現代生物學概念，介紹理論，使之服務于中醫藥學的發展。綜合考慮上述因素，現階段課程內容的設置有必要包括以下幾個方面。
其一，化學在一定程度上是現代生物學的基礎，是生物學的語言。學生在高中階段積累了一些化學知識，但仍需要有系統地提高，以便為更好地學習現代生物學知識奠定基礎?？梢詫⒂袡C化學、物理化學和膠體化學的重點內容進行綜合，合并開設一門課程。在兼顧基礎內容的全面性的同時，結合現代生物學教學的需要，精選重點教學內容。例如，物理化學中的熱力學內容與生物學中細胞膜脂雙層的形成、分子生物學中蛋白質疏水作用的原理有密切聯系，則應當作為課程的一級內容。
其二，實驗動物學是近代生物學乃至醫學的重要支柱，是中醫學證候模型研究的基礎。掌握實驗動物學的基本原理，掌握實驗動物的背景材料，充分考量實驗動物與人體在行為學等方面的差異，遵循正確的操作規程，是建立中醫學證候模型并正確評價結果的要求。同時，學習實驗動物學的知識也勿庸置疑地可以開拓中醫學證候模型設計的思路。
其三，分子生物學和細胞生物學已成為現代生物學研究的平臺，作為中醫藥研究的新興手段。這兩門學科已經與現代生物學的許多領域聯系密切，知識體系形成交叉，內容非常豐富。通過課程的學習，學生將領悟從微觀角度闡釋中醫學知識體系的思路和方法。例如，在現代生物學中的信號傳遞體系中，生理、病理或藥理等信號沿相應的通路傳遞，經過細胞內復雜的網絡系統的精密調制，而最終發揮效應，即代謝改變、基因表達水平變化等，反映在中醫學臨床的觀察，則為人整體的氣血陰陽的變化。
3. 遵循中醫之道，創新教學思路
中醫藥學根據古代生物學對人體的認識以及臨床觀察的積累，成功總結并應用了整體觀和陰陽平衡等理論。經典中醫理論經受了歷史考驗，在當代醫療體系中發揮著舉足輕重的作用，并正在被更深入地研究和發掘。中醫學久經臨床檢驗的思想理論是中醫學的根本，中醫理論擁抱現代生物學是中醫傳承和發展的必經途徑。在現代生物學有關內容的教學過程中，教師要強調中醫學與生物學的血肉至親關系，結合自己對中醫現狀的了解和在教學科研中的心得體會，適當提示從生物學角度考察中醫學的線索，在潛移默化中培養學生學以致用的能力。同時，教師有必要根據有關中醫藥研究的現狀和發展趨勢適當調整授
課內容，以更好地為發揚傳統中醫藥學理論服務。
在中醫學教育體系中，中醫藥類專業課程自然占據主導地位，因而學生養成了吸收和消化知識的相對固定的思維模式。為了使現代生物學的教學適應這種思維模式，教學思路需要創新。在科研和教學實踐中，我們注意到中醫理論與現代生物學的邏輯思路包含內在的相似之處。我們可以據此在教學中將現代生物學的知識與古典的中醫學內容進行類比，從而既有助于學生接受現代生物學知識，又便于學生將來學以致用，利用生物學的知識中去思考和解決中醫學的“源”和“流”的有關問題。這種創新的教學思路在下面的兩個例子中有所體現。
在考察某個信號對生物體系的影響時，需要整體地研究復雜的信號傳遞網絡系統，分析系統的平衡狀況的變化；而整體觀念和平衡思想是中醫理論的重要原則。有鑒于此，在教學中
則可先行回顧宏觀中醫學的有關理論，再轉而引導學生進入微觀領域學習信號傳遞網絡中的多種信號傳導分子如何精密調制信號，實現整體平衡的。
在介紹基因組和蛋白質組的知識內容時，可以將基因組視為靜態的陰，蛋白質組為動態的陽，基因攜帶的遺傳信息為蛋白質編碼，而基因的功能需要蛋白質表現出來，這樣就形成了陰陽互生的關系；二者功能正常，則陰平陽秘，生理狀態正常。這樣，基因組和蛋白質組二者的生物功能及其聯系就可呈現在學生面前。
細胞生物學與醫學的關系范文3
1.改變教師的教學理念
由于各方面的原因，一直以來在大學更看重的是科研項目的申請、課題的研究，而忽視了學校本應有的課堂教學。有的教師可以一本書、一個課件延用幾年不更新，更有甚者多年不參與教學工作，忘記了作為教師的初心、本職，因而，教學改革首先應該改變的是教師的理念。理念其實就是我們對某種事物的觀點、看法和信念，在大學里教學應被視為最博大精深的科學，用耶魯大學教師們的話說，叫“教書比天大”。作為教師，首先，應該以站講臺為天職，敬畏講臺，敬畏課程，視每一節課為一件藝術品，精心設計，精心制作，從中享受樂趣，獲得成就感;其次，授課非授書，授課表現為教學過程的動態性和與學生間的交流性，而授書則是一種靜態性、局限性和禁錮性。教師應把握課程的精髓，引導學生學習知識而不僅是課本;第三，就是教師的素質，不僅要有較高的業務水平，更要體現敬業、奉獻精神。教師不僅僅是一個職業，而是一項為之奮斗終生的事業，教師以自身的學術魅力、人格魅力，來塑造學生，用自己的德、才、情給學生以潛移默化、終身受益的影響和感化。我們首先要求每位教師必須通講全部課程，并通過錄像將授課過程反饋給科室全體教師，保證課程節點的統一性，此外，定期組織會議溝通相關內容的新進展，進行學生問卷調查，將教學結果量化打分記入年度考核，以此提高教學質量。
2改革教學的思路和重點
教學改革并不等于讓傳統教學所擁有的優勢壽終正寢，而是需要改變側重點，把教會學生學習方法、激發學生自主學習和探究的動機、調動學生參與知識建構的自覺性和積極性列為教學的重點。一直以來，大學教師的授課已經模式化，按照傳統的教育理論框架安排教學、考試，將學生當成標準化的產品檢驗，控制好及格率，就算是圓滿完成了教學任務，這是最為簡單省事的教學模式。然而在知識轉瞬間就已過時的今天，在學生對高科技的了解遠超上一代人的今天，教師不該只是灌輸知識的百科全書，而應是主動學習的榜樣和幫助學生學習的教練。
2. 1引導學生主動獲取知識現在的課堂上，一般都是老師授課一學生聽講一課下拷課件的模式。雖然教室里會有60一200個學生，但幾乎(甚至完全)沒有人與人之間的互動;此外，由于課堂教學時數有限以及部分內容與高中階段的重復，故不可能通講全部教材內容，但如果只講新內容又勢必會使知識支離破碎，缺乏完整性，因此，掌握好教師的課堂講授和學生課下的自主學習之間的分寸非常關鍵。如果授課不再占用全部課上時間，而是根據學生的個性化需求，彈性安排作業和考試，就不需要繼續保持那種所有學生都統一步調的“工廠模式”，這樣學生就可以根據自己的節奏來安排學習進度。在實際教學中，我們嘗試讓學生參與教學過程，課前學生或個人或組成學習小組，利用教材、參考書、網絡完成預習，寫好每一章的提要或要點梗概，教師則充分把控好課堂授課以及師生間、同學間互相切磋學問、討論問題的時間，之后要求學生對每章作一小結。師生間的討論學習可使學生能夠自主思考問題，學習知識，而教師的PPT課件及后續的講授保證了教學內容的完整性。比如，在學習內膜系統這章，涉及各種細胞器的形態結構部分由學生自學。
細胞生物學與醫學的關系范文4
要在臨床醫學本科生中開展再生醫學課程，首先必須有合適的教材和參考書。再生醫學的相關知識零散分布于基礎醫學及臨床醫學多門課程的多個章節中，不利于學生對于再生醫學基礎知識的系統學習和研究。雖然有相關專著，如《再生醫學原理與實踐》(付小兵主編)和《再生生物學與再生醫學》(斯托克姆主編)等，這些書籍主要內容涉及再生醫學相關的各個領域，對再生醫學的基本內容、基本原理以及在臨床的具體實踐均作了詳細的論述，但這些不適合作為本科生以及研究生的教材使用，只能作為參考書籍供從事再生醫學研究或者組織工程研究的人員學習。為此，來自南通大學、北京大學、復旦大學、中國醫科大學、四川大學、上海交通大學、第四軍醫大學、江蘇大學等全國十多所高校的專家共同編寫了再生醫學教材。該教材參編人員長期從事再生醫學相關研究，其中多數人員曾主持或主要參加國家“973”計劃、“863”項目以及國家自然科學基金項目，已在國際再生醫學相關雜志發表較多的系列論文，并獲得了多項發明專利，相關高技術新產品的研發與應用正在深入推進。在編寫過程中參考了大量國內外書籍和最新文獻，教材編寫內容反映了當今國內外再生醫學的現狀與趨勢，從再生醫學的原理與基礎知識，到再生醫學新技術新產品及其臨床應用分別予以闡述。全書共18章，其中1至6章重點介紹再生醫學原理與基礎知識，包括再生醫學概論、再生的生物學機制、干細胞與再生醫學、組織工程與再生、組織器官移植與功能重建和再生醫學面臨的挑戰，7至18章側重介紹再生醫學新技術新產品及其臨床應用，包括皮膚再生、骨再生、軟骨再生、肌與肌腱再生、心肌再生、神經再生、血管再生、胰腺再生、肝臟再生、牙齒再生、角膜再生和再生醫學研究進展。該教材不僅適用于生命科學、醫學、生物工程、材料科學、化學等專業的本科生、研究生，也適用于相關專業的教師、研究人員、醫生和工程技術人員。
2課程設置和教學內容安排
再生醫學的內容非常廣泛，涉及從組織器官的發育到基本結構、從病理生理改變到細胞分子機制、從臨床表現到治療策略等多個方面，由此可見再生醫學是一門從基礎到臨床的課程。因此我們選擇在5年制本科生的二年級下半學期開設該課程。學生在前期學習中已經掌握了人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、細胞生物學和病理學等基礎醫學知識，為再生醫學的學習奠定了良好的理論基礎，同時也有利于向臨床醫學課程的過渡。由于臨床醫學本科生課程安排較緊，再生醫學的理論計劃學時僅為36學時，如何在有限的學時內激發學生的學習興趣并獲得盡可能多的信息成為教學的關鍵。在教學內容的安排上要突出教學重點和難點，避免面面俱到，通過包括多媒體和傳統教授等多種教學手段的聯合應用，盡量深入淺出，激發學生的學習興趣。例如，在再生醫學原理和基礎知識的學習中，以基本概念和理論的講授為主，從研究的歷史出發，讓學生了解其發展歷程及需要解決的問題和發展趨勢，激發學生探索再生醫學知識的熱情和研究興趣。對于再生的分子機制和干細胞等目前研究的熱點問題，在介紹基本概念和原理的基礎上，結合最新研究進展，使學生對再生醫學所涉及的方法和策略等有進一步的感性認識。在各個組織器官再生的學習中，首先簡要回顧該組織器官結構及發育過程，然后講解其損傷后的病理及分子變化，最后結合相關的新產品、新技術介紹其再生策略及在臨床的應用，使學生建立起清晰的思考脈絡和整體思維能力。
除了課堂教學，還可開展研究性教學。由于教學時間和教學條件的限制，目前還未能在全體學生中開展實驗教學，但可以接受部分有興趣的學生參與教師的科研工作。通過實際的研究工作，有利于開發學生的智力和創新思維能力，將抽象的書本知識轉化為實踐，使學生對再生醫學的基礎研究具有初步的認識和了解，增強實際工作的能力，以便更好地將這些知識應用于今后的臨床研究和工作。
3教學方法和教學效果評價
由于再生醫學是一門新興的課程，沒有可供參考的教學經驗，而且部分章節如再生的生物學機制等內容比較抽象和枯燥，對于二年級本科生來說具有一定深度，較難理解，因此如何在教學過程中應用適當的教學方法對教學效果具有重要的影響。目前在醫學生的教學中常用的教學方法主要包括講授法、任務驅動教學法、參與式教學法、案例教學法、角色扮演法、以問題為基礎的教學法和標準化病人教學法。不同教學方法各有利弊，應根據不同的教學內容采用不同的教學方法。
在講解一些目前研究比較成熟的組織器官再生如皮膚再生時，可以結合美容整形等學生感興趣的問題，調動學生的積極性，以典型病例為教材，同時對目前市場上較為成熟的產品進行分析，了解這些產品在臨床應用的優缺點和適用范圍，加強學生的直觀認識。在一些目前研究還不成熟的領域，可以講授法為主，重點講解基本原理，并注意新知識、新進展的講解及現有的困難和未來的發展方向，并可適當提出一些開放性問題，通過討論等學生參與的環節充分調動學生的想象力和創造力，活躍課堂氣氛，同時使學生看到研究的希望并激發濃厚的研究興趣。
例如在講解干細胞與再生醫學關系時，可以在介紹干細胞基本概念的基礎上，通過對最新文獻的學習，使學生了解干細胞研究的基本方法和發展動態，有助于培養學生的邏輯思維能力。對于再生醫學中應用到的技術方法，通過錄像演示教學動態地展示給學生，在條件允許時，組織部分感興趣的學生參觀實驗室，并邀請有使用經驗的教師講解每種儀器的功能和使用方法，進一步增加了學生對相關研究的直觀認識。雖然基本理論的學習有助于學生建立起再生醫學研究的整體印象，但再生醫學畢竟是一門發展極為迅速的學科，新近的重要研究成果有助于激發學生學習和探索的興趣，彌補基礎理論教學的不足。在再生醫學教材正式出版前，以再生醫學講義作為教材，在本校臨床醫學本科生中進行了初步嘗試。通過以上教學方法的綜合使用，不但有效地提高了學生對再生醫學課程內容的興趣，也使學生對進一步深入學習和研究再生醫學有了濃厚的興趣。
細胞生物學與醫學的關系范文5
關鍵詞： 病理解剖學；教學；研究；學科建設
病理學（pathology）是一門研究疾病的病因、發病機制、病理改變（包括代謝、機能和形態結構的改變）和轉歸的醫學基礎學科。病理學的研究方法分兩大類：一、人體病理學研究方法，包括：①尸體解剖（autopsy），即對死亡者的遺體進行病理剖驗，是病理學的基本研究方法之一。②活體組織檢查（biopsy），即用局部切取、細針吸取、搔刮和摘取等手術方法，從患者活體獲取病變組織進行病理檢查。③細胞學（cytology）檢查，是通過采集病變處脫落的細胞，涂片染色后進行觀察。二、實驗病理學研究方法，包括：①動物實驗，是運用動物實驗的方法，可以在適宜動物身上復制出某些人類疾病的模型，并通過疾病復制過程可以研究疾病的病因學、發病學、病理改變及疾病的轉歸。②組織培養和細胞培養，將某種組織或單細胞用適宜的培養基在體外培養，可以研究在各種病因作用下細胞、組織病變的發生和發展。病理學是基礎醫學和形態學科中重要學科，是醫學生成長為臨床醫生的重要環節，也是溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，起著承前啟后的作用。作為高校病理學教師或者是附屬醫院病理學醫師，都要掌握病理學科中教學、診斷、研究這三方面的內容，全面發展。作為高校病理學教師，僅懂得教學、研究，不會診斷，這是不夠的，因單純病理教學是枯燥，乏味，沒有臨床病理實踐，就等于“無本之木，無源之水”。作為附屬醫院病理學醫師，僅懂得診斷、研究，不會教學，這也是不夠的。病理學科中教學、診斷、研究這三方面的關系相互滲透、相互交叉，有著密切的關系，是分不開的。以下是我個人觀點談一談教學與研究、教學與診斷、研究與診斷三者的關系：
一、教學與研究的關系：作為高校病理學教師或者是附屬醫院病理科醫師，病理學教學和研究活動是不能分離的。教師的任務不僅是教學，還有醫學科學研究工作。教師僅有教學工作，而不搞研究工作，即使這位教師教學水平有多高，也存在著明顯的弊端和缺陷，因為他帶出來的學生可能也只會教學，不會研究，這樣教師是一個不完整的高校病理學教師。只有病理學教學，還會做病理學研究工作的高校病理學教師，才是合格的高校病理學教師。因為教學與研究的關系是相互相成、相互促使，不能孤立存在的。比如：病理學教師在心血管病理方面，特別對冠心病、高血壓病的病因、發病機制及病理變化有很深的研究及理解，他們在給學生上心血管疾病這一章節的時候，就會得心應手，栩栩如生、生動活躍，增加教師自信心。教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節，對教師的培養和教學的發展是極其不利的，它不能適應21世紀高等教育教學改革的要求。因此，病理學教學與研究的關系是相輔相成、相互促進，不可分割，更不能孤立存在的。
二、教學與診斷的關系：作為高校病理學教師或者是附屬醫院病理科醫師，其診斷水平包括①尸體解剖診斷（autopsy）；②活體組織診斷（biopsy）；③細胞學診斷（cytology）。如果病理學教師或者是病理科醫師診斷十分正確，其病理學教學質量就會得到保證，學生的水平也就大大提高，這就是名師出高徒。反之，如果病理學教師或者是病理科醫師診斷不正確，其病理學教學質量就會得不到保證，學生的水平也就會大大降低了，教學質量越來越差，造成惡性循環。高校病理學教師或者是附屬醫院病理科醫師通過教學后，促使他們認真地學習、上網查找病理學教學用典型的大體、鏡檢、免疫組織化學及電鏡的圖片及資料，這樣也就會提高其病理診斷水平。高校病理學教師或者是附屬醫院病理科醫師，在醫院病理科實踐工作過程中，通過尸體解剖、活體組織檢驗及細胞學診斷，收集典型疑難的新病例，制作成多媒體課件，建立病理學圖庫，在網上，提供給病理學教師、病理科醫師及醫學生共享，也是給病理學教師、病理科醫師也是一個學習機會。醫學生可以隨時上網了解所學內容，擴展知識范圍，查詢最新醫學信息、網上檢索、網上答疑，網上交流已成為醫學生學習中不可缺少的一部分，只有這樣，才能大大提高教學質量。因此，病理學教學與診斷的關系是相輔相成、相互促進，不可分割，更不能孤立存在的。
細胞生物學與醫學的關系范文6
衰老（ageing，senescence）是本世紀生物學研究的方向之一。隨著生物技術、分子生物學和現代醫學的發展，揭示衰老的機理，探索出高效、安全可靠的抗衰老方法，這就是衰老生物學和老年醫學研究的重要領域。近幾十年來，隨著各邊緣學科的飛速發展，人類對于衰老的認識也從整體動物水平推進到了細胞和分子水平，在大量實驗證據的基礎上提出了許多學說，為推進衰老與抗衰老的研究，本文對與衰老機理相關的問題概述如下。
1 衰老概念的研究
衰老又稱老化，通常是指在正常狀況下生物發育成熟后，隨年齡增加，自身機能減退，內環境穩定能力與應激能力下降，結構、功能逐步退行性變，趨向死亡，不可逆轉的現象［1］。是生物體細胞、組織、器官在結構及功能上表現出的種種退化。疾病或異常因素可引起病理性衰老（pathological senility），使上述現象提早出現。
衰老又可分為生理性衰老（physiological senility）及病理性衰老兩類，生理性衰老是指生物體自成熟期開始，隨增齡發生的、受遺傳因素影響的、漸進的全身復雜的形態結構與生理功能不可逆的退行性變化，也稱正常衰老。病理性衰老是指由于疾病或異常因素，所導致的衰老加速，也稱異常衰老［2］。
近年來中醫學主要認為衰老是由陰陽失調、臟腑虛衰、精氣神虧耗所致，多從腎虛衰老學說、脾胃虛弱衰老學說、津液不足衰老學說、腎虛血瘀衰老學說、氣虛血瘀衰老學說、脾腎兩虛夾瘀衰老學說、多臟器虛損與氣滯血瘀痰濁衰老學說進行了機理解釋和證候的歸類，但至今未形成統一的中醫衰老概念，值得特別關注和研究。
2 衰老生物學標志的研究
由于衰老的變化是多種因素聯合作用的結果，包括先天性的遺傳因素和后天性的環境因素，因而存在著顯著的個體差異。同齡個體衰老程度因人而異，反映人的實際衰老程度除了日歷年齡外，還有“生物學年齡（或生理學年齡）”，人的生物學年齡可根據其生理和解剖狀態進行估算，表示其組織結構和生理功能的實際衰老程度［3］。 Mooradian等將衰老的生物學標志的標準概括如下：（1）該標志與年齡有定量關系，相關性愈強，靈敏度愈高；（2）該標志不因疾病而改變；（3）該標志不因代謝或營養變化而變化；（4）影響衰老進程的因素亦能影響該標志；（5）永生化細胞中不存在該標志的變化。使用衰老生物學標志進行分組，可避免因同齡實驗動物老化程度不同造成的誤差，解決按日歷年齡無法解決的“未老先衰”和“老而不衰”問題。目前已發現某些細胞水平及分子水平的衰老生物學標志，染色體端區長度可作為人類細胞的生物學年齡標志，是人類細胞的計時器。但已知的標志尚不能完全滿足所有標準［4］。
3 衰老機理的研究
3．1 衰老機理的中醫研究 對衰老機理的研究，以虛立論者很多，其中有腎虛致衰學說、有脾虛致衰學說、有脾腎虛損致衰學說等［5］。根據中醫整體觀念和五臟相關理論，應強調五臟虛損是衰老的主要基礎。傳統的中醫理論認為衰老的機理有如下幾種。
3．1．1 精氣神衰老學說 中醫認為精、氣、神三者的狀態標志著一個人的健康，如三者虛衰，則是衰老的征象?！短浇洝诽岢觥熬?、氣、神”是支配著人體生命的三大元素。歷代醫家又對此進行不斷充實發揮，豐富了學說內容?！饵S帝內經素問集注》說:“神氣血脈，皆生于精，故精乃生身之本，能藏其精，則血氣內固，邪不外侵?！笨梢姎v代醫家對人體的精、氣、神非常重視，精充、氣足、神旺即是健康的標志，如精虧、氣虛、神萎則是衰老的征象，從精、氣、神三方面的表現，完全可以反映出人體衰老的程度。
3．1．2 腎虛衰老學說 腎虛衰老學說在衰老機理的研究中受到普遍認同，腎為先天之本，人體生長、發育、衰老以至死亡的過程就是腎氣逐漸充實、隆盛、衰少乃至衰竭的過程。人體生長壯老的過程，以及壽命的長短，很大程度上決定于腎中精氣的盛衰。中醫認為：腎藏精，主生長發育與生殖。腎所藏的精包括先天之精和后天之精，先天之精稟受于父母的生殖之精，所以稱腎為“先天之本”，后天之精指脾胃運化而生成的水谷精氣和臟腑所化生的精氣。腎主骨生髓，髓養骨，髓少不能充養骨骼，會致骨質疏松，腦為髓之海，髓?？仗?，會出現眩暈及老年癡呆，腰為腎之府，齒為骨之余，腎外榮于發，開竅于耳和二陰。以上齒、骨、發的生長狀況及聽力等是腎氣盛衰在體表的表現，是判斷機體生長發育狀況和衰老程度的客觀標志。
3．1．3 脾胃虛弱衰老學說 脾胃為后天之本，為氣血生化之源。脾胃在人體活動中起著升降樞紐的作用，腎中的先天精氣也依賴于脾胃化生的后天水谷精微的充養。李東垣在《脾胃論》中謂脾胃是化生元氣的本源，脾胃損傷必然導致元氣不足，而產生各種病變，提出“諸病從脾胃而生”，脾虛則“氣促憔悴”、“血氣虛弱”等觀點，認為脾胃虛弱是導致衰老發生的主要原因。
3．1．4 陰陽衰老學說 《素問·生氣通天論》“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”。中醫學認為陰陽之間的變化是一切事物運動變化的根據，同時也是生命生長、發育、衰老以至死亡的根本原因。機體衰老的過程也就是陰陽失去平衡，出現偏盛偏衰或陰陽兩虛的結果。若進一步發展，陰陽不能相互為用而分離，人的生命活動也就停止了。
3．1．5 瘀血衰老學說 《素問》謂:“使道閉塞不通……以此養生則殃?！薄笆沟馈奔囱}，明確指出血脈不通有礙養生長壽。瘀血產生后，氣血運行受阻，臟腑得不到正常濡養，氣化功能受損;同時代謝產物不能排泄，堆積體內，毒害機體，從而形成惡性循環，加速衰老［6］。另外尚有腎虛血瘀衰老學說、氣虛血瘀衰老學說、脾腎兩虛夾瘀衰老學說、多臟器虛損與氣滯血瘀痰濁衰老學說，虛實夾雜多因素致老說日益引起關注，值得關注和進一步研究。
綜上可見各家對衰老的認識不盡相同，但正是百家爭鳴，才促進中醫對衰老的逐漸深層認識；也正是各種學說的相互滲透，相互補充，才形成較完整的中醫衰老理論體系。
3．2 衰老機理的現代醫學研究 隨著生物技術、分子生物學和現代醫學的發展，人們對衰老有了深層次的認識，主要從整體水平、器官水平以及細胞水平和分子水平對衰老的機理進行研究。
3．2．1 衰老機理的整體水平和器官水平的研究 衰老機理的研究始于整體水平和器官水平，這是開展細胞水平、分子水平研究的基礎。衰老機理的整體水平和器官水平研究，主要表現在形態和功能兩個方面。形態變化是細胞、組織、器官退行性改變引起的，在逐步衰老過程中，細胞凋亡或壞死導致數量減少，臟器萎縮、變性，組織彈性減低等，從而引起多種生理功能逐漸減退，通常稱之為Shock定律。但是，由于各種臟器自身特異性不同，因而功能減退的程度不盡一致；又因個體具有不同的綜合功能，所以衰老常以復雜的形式表現出來，這就是生理性衰老的特征。隨著年齡的繼續增長，老年人的內環境可能處于“失衡”的邊緣，某些組織、器官、系統的結構與功能發生特異性變化，就可能引起老年性疾病，這就是病理性衰老。但是，生理性衰老和病理性衰老只具有理論意義，實際上很難區別開來，兩者往往同時存在，互相影響，互相促進，從而加速了衰老的進程［7］。 20世紀80年代前，技術與手段所限，國際上從器官水平、整體水平研究衰老機理多年，但成果寥寥。所舉學說繁多：基因控制說、自由基損傷說、代謝產物交聯說、體細胞突變說、差錯積累說、免疫紊亂說等不下數百種，各有千秋，眾說紛紜，莫衷一是。
3．2．2 衰老機理的細胞水平和分子水平的研究
3．2．2．1 遺傳基因與衰老 20世紀后期“一切生物學關鍵問題必須在細胞中尋找”幾乎成為生物學家的共識。細胞是生物體的基本單位，也是生物衰老的基本單位。細胞衰老時細胞體積增大，不均一性增加，染色體畸變及溶酶體增多，細胞的增殖能力減退，甚至完全停滯，使功能細胞難以更新，臟器萎縮，機能衰退。生長停滯是細胞衰老的突出表現，也是引起生物衰老諸因素中重要一環。同時，DNA損傷修復能力下降。
隨著對衰老的研究，焦點逐漸集中于細胞衰老時的基因表達變化上。目前，基因確可影響生物的衰老及壽限，已經為大量的研究所證明。衰老并非由單一基因所決定，而是一連串基因激活和阻抑，及其通過各種自產物相互作用的結果?；蚩刂评碚撝杏职ǔ绦蛐运ダ?、基因組的不穩定性與衰老、基因表達與衰老等幾種理論。程序性衰老理論認為衰老是在基因控制下的一系列連續發生的事件。有人把衰老調控相關的一些基因作為支持程序性衰老的證據，但是在嚴格意義上說，這些基因并沒有組成一個衰老的程序。與衰老的程序化理論相反，基因組的不穩定性理論認為真核細胞基因的隨機改變是引起衰老的原因，包括微小的改變即所謂的體細胞突變理論，以及與年齡相關的大規模的DNA重組?；虮磉_是細胞活動中的一個基本過程，它的改變對細胞結構和功能有顯著的影響，在生物體內的不同發育階段（包括分化、生長、成熟、衰老）都被精細協調的基因表達所控制?；虮磉_理論認為衰老是與熱激蛋白轉錄因子（HSF）三聚化失敗、遷移、磷酸化、脫磷酸化失敗、HSF與DNA結合下降導致的翻譯后修飾失敗、HSF mRNA成熟和翻譯有關［8］。
轉貼于
據報道：人的1，4，7號與X染色體各自存在著與衰老相關的基因。經研究，動物種系之間極大的壽命差異是由于某些所謂的衰老基因的調控在起作用，現在已經實驗確定的與衰老和長壽有關的基因達10多種，分別是：age-1、ras2p、lag-1、lac-1、daf-2、daf-16、daf-23、clk-1、spe-26、gro-1等。1997年在人的4號染色體上發現一個基因，將其添加入癌細胞時，可以將增殖的細胞轉變成衰老細胞，而該基因突變則可以導致細胞的永生化，在4號染色體的一個小片段上發現一個稱作死亡因子-4的基因，該基因的缺失可以導致細胞永生化，而這種永生化被導入的正?；蛩m正［9］。 Wemer早老綜合征是一種隱性遺傳疾病，是典型的病理性衰老，現已證明該綜合征是位于8號染色體短臂的一種DNA解旋酶（helicase）基因突變所致。此酶有1432個氨基酸殘基組成，酶基因位于8好染色體短臂，稱為wrn基因（1996），可以影響DNA復制與轉錄［10］。 P21（又稱WAFI或CIPI）的轉錄產物在衰老細胞中較年輕細胞增高，相應P21蛋白含量也升高，并且在年輕細胞中P21過量表達會抑制細胞周期的進程，提示P21基因是衰老基因［11］。而抑癌基因P53可通過調控P21基因的表達，從而間接抑制細胞周期的進程。我國學者發現人類細胞衰老過程中，9號染色體短臂的p16基因與染色體端區的長度是細胞衰老遺傳控制程序中的重要環節，可影響細胞壽命和端粒長度，抑制p16的表達，細胞壽命延長，端粒長度縮短減慢；增加p16表達，細胞壽命縮短，端粒長度縮短加快［12，13］。將P16cDNA重組載體導入人正常成纖維細胞，可引起生長減慢，非醇糖基化加劇，衰老相關β半乳糖苷酶活性顯現，端?？s短等衰老現象。導入反義重組體，可使細胞延年益壽，延緩衰老。
研究表明，將激活的癌基因導入正常細胞可促發防衛反應，阻止細胞增殖。有些致癌基因一方面可以觸發細胞凋亡，另一方面可以激活Ras基因，觸發永久的不可逆的增殖阻滯，導致細胞衰老死亡［14，15］。
總之，目前對某些老年病相關基因雖然有所了解，但要確定人類長壽基因或衰老基因為時尚早。衰老相關基因絕非一種，有可能是一個基因群。猶如腫瘤發病過程中癌基因與抑癌基因，凋亡過程中促凋亡基因與抑凋亡基因相互制約一樣，衰老相關基因亦應有正負之分，“長壽基因”與“衰老基因”之間，既有聯系、又相制約。鑒于目前尚未獲得國際上公認的人類正常衰老相關基因，因而尋找此類基因的工作，任重道遠，需要多角度、多途徑進行探索。
3．2．2．2 免疫系統與衰老 免疫系統是體內保衛自身的第一道屏障?？贵w生成能力強者患癌率低，壽命較長。在衰老的過程中，免疫系統的功能下降，如T細胞對有絲分裂原的反應下降和對感染性疾病的抵抗力下降，合成高親和性IgG和IgA的能力不成比例丟失;自體免疫功能增強，如血清中的自體抗體增加。老年期免疫調節機能低下，有可能增加某些老年病的發病率［16］。對長壽老人的研究資料表明，T細胞增殖能力強，B細胞數量多，CD8細胞/CD4細胞比值小的老人，壽命較長。Takata等認為人類白細胞抗原（HLA）型與壽命相關。國內的研究認為A9與長壽相關，A30、C6、C7和C30與長壽負相關。
3．2．2．3 自由基與衰老 20世紀60年代中期英國學者Harman首先提出的自由基學說（free radicle throry）是具有代表性的衰老學說之一。自由基是指帶有未配對電子的粒子，化學性質極為活潑，易對機體產生迅速而強烈的損傷。自由基的種類繁多，其中以·O-2和·OH等活性氧簇自由基（ROS）最為重要。自由基在機體內有很強的氧化反應能力，并且易產生連鎖反應，最易與細胞膜中的不飽和脂肪酸作用，形成脂質自由基，對生物膜類脂結構破壞性極大，自由基還可直接或間接氧化蛋白質，并且可以使蛋白質生物合成的量下降，尤其是自由基可與DNA、RNA反應，引起主鍵斷裂、堿基降解、氫鍵破壞、發生基因突變、細胞老化，導致機體衰老疾病的發生。經典的自由基-衰老學說認為自由基直接引發的自由基反應是衰老機制的基礎，但近年的研究認為自由基反應產生的中間產物對細胞的損傷在衰老機制中扮演著更重要的角色。因為活潑的自由基是短壽命基團，自由基直接引發的自由基反應不能在細胞內傳播，不能損傷遠距離的細胞成分，故不能解釋自由基引起的持續而廣泛的損傷。而自由基反應產生的醛、酮結構中間產物如丙烯醛、4-羥基壬烯醛、丙二醛等羰基化合物，化學性質活潑，可在細胞內廣泛擴散，引起細胞成分繼發性損傷［17］。
既往這一學說在衰老的理論研究中具有重要的地位。但是近年來，持支持和反對的實驗結果都大量存在，因此，自由基引起衰老的證據還有待深入研究。
3．2．2．4 端粒、端粒酶與衰老 端粒是真核生物細胞線性染色體末端的特殊結構。隨著細胞的連續分裂，端粒逐漸縮短，細胞老化并喪失繁殖能力而死亡。端粒的長度、結構、功能與機體衰老及癌癥的表型等密切相關，在某些情況下，端?？捎绊懠毎藘然虻谋磉_。它由許多簡單重復序列和蛋白質組成，人的端粒由許多簡單重復序列（TTAGGG）和結合蛋白質組成。端粒具有保護染色體末端，維持染色體結構的穩定與完整，避免其發生融合、降解、重組等變化，防止DNA復制時末端丟失變短的功能。DNA復制時，由于DNA的不完全復制使DNA末端少量丟失，而端粒酶會重新加上這些丟失的重復TTAGGG序列。人類端粒酶基因定位5p15.33，其編碼了1 132個氨基酸的多膚，是核糖蛋白，其功能是以RNA為模板的逆轉錄酶，通過識別端粒末端引物，合成多個末端引物序列加到染色體3’端，所以端粒酶起到端粒再生的作用［18］。
3．2．2．5 線粒體DNA與衰老 呼吸鏈反應是產生自由基的重要來源，線粒體在活細胞內產生90%的自由基，同時也是自由基損傷的重要目標。尤其是線粒體DNA （mtDNA）裸露，無組蛋白保護，并且修復校正系統功能較差，因此mtDNA比核 內 DNA 更易產生突變。自由基對mtDNA造成的突變積累到一定程度，會導致mtDNA重要功能的喪失。許多資料證明mtDNA突變隨年齡增高而積累，飲食限制可以降低線粒體DNA的突變發生率。mtDNA的突變與衰老、心肌缺血、老年心衰等老年性疾病的發生有密切關聯。自由基還可通過氧化心肌磷脂 （cardiolipin）而影響線粒體電子傳遞鏈復合體1的活性，從而破壞線粒體的功能［19］。
4 總結與討論
人體衰老過程是人體內部環境各因素間、人體與外環境各因素間在生命活動的過程中不斷相互作用、相互影響的綜合性結果，衰老原因是多方面的，衰老的機理也是極為復雜的。到目前為止，有關衰老機理的理論還有很多，如中毒學說、傷害學說、生物鐘學說、微量元素衰老學說等等，都有其一定的實驗基礎，但都是從一個側面來解釋衰老這一復雜現象，有其局限性，還沒有哪個理論可以全面地解釋衰老的全過程。所以，在以后的研究中必須注意以下幾個關系。
4.1 分析與整體 生物體的衰老過程，包含了整體衰老、器官衰老、細胞衰老，乃至生物大分子的衰老。對衰老機制的深入研究，離不開分子生物學與細胞生物學。新技術是推進科學發展的原動力，現代技術和理念雖然重要，但是分子與細胞究竟只是整體的一部分。分析與綜合，分子與細胞，細胞與器官，器官與整體，必須相輔相成。以綜合為目的的分析，以分析為基礎的綜合，方不致偏廢。分析的同時，不忘綜合;研究分子和細胞的同時，不忘整體，是近代醫學基礎理論的精髓，也是研究衰老機制必須遵循的原則。
4.2 遺傳與環境 環境因素多半是通過基因及其產物來影響衰老進程的，了解哪些基因主導衰老過程，以及這些基因的影響因素，就能有目的的改善內外環境質量，提高延衰效能。
4.3 學科融合 借鑒相關學科的理念和技術才能促進發展?；A研究是科技力量的儲備，是發展應用研究的源泉。分子生物學和細胞生物學新技術的融入大大促進了衰老機理研究的深入，多能干細胞作為近年的科學重大發現，具有廣闊的應用前景。它在組織修復、器官替換等老年病治療方面的應用，在衰老機理研究中的作用都值得探討。
綜上所述，衰老是多方面因素共同作用的結果。因此，“延衰”也必然是一項綜合性復雜的工程?？梢韵嘈?，隨著科學技術的發展，衰老的研究不斷深入，必將有一個更全面、更接近衰老機理的理論出現。衰老的理論不僅僅對即將進入“人口老齡化”的中國，對整個世界都有重大意義。
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