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電工基礎安全用電知識范文1
關鍵詞：輸配電；用電工程；安全管理；措施
近年來，我國電力系統建設不斷發展，施工技術也越來越先進，但是，同施工技術的快速進步相比，安全管理方面卻呈現出明顯的滯后性。目前，我國輸配電及用電工程安全管理中，存在安全管理秩序混亂、缺乏高技術人才等缺陷，在這種情況下，相關管理人員必須加大對這些缺陷的了解，才能夠有針對性地采取措施加以彌補，為我國電力體制改革奠定良好的基礎。
一、輸配電及用電工程安全管理中存在的問題
（一）管理制度較為混亂
在實際的電力企業管理現狀中，很多輸配電及用電工程中的管理體系尚未健全。缺乏完善的管理制度，這樣就無法有效保證各項工作的有序進行。我們從現存的電力企業的管理制度中，會發現其中存在很多問題，各個電力系統中的相關專業管理缺乏有效的聯結性和整合性，這就導致在管理中也缺乏明確的方向和標準，這對于管理成效的獲得是有重大阻礙的。而且，很多電力企業缺乏嚴格落實管理的各個流程，缺乏相應的考核和檢查環節，管理部門之間缺乏溝通和交流，很難形成較為完善的管理體系，進而影響了問題的減緩和解決。
（二）電力技術人員缺失
技術人才的缺失，是當下輸配電及用電工程極大的發展弊端。在輸配電及用電工程工作中，雖工作人員數量較多，但是具備高能性知識儲備的人員和具有高新型技術的人才較為短缺，一些技術性人員缺少理念的創新，實踐能力較差等等，都極大的影響了電力體系的進步，影響輸配電及用電工程的發展。技術性人才的缺失，主要是由于對工作人員管理缺乏科學性，在對不同類型工作人員調動上，對調動人員的信息和指標與配標的信息沒有及時記錄和更新，進而導致系統上對于調度人員的信息和當下在職人員腳步不一致。
（三）線路及設備的維護不到位
線路和設備共同構成了輸配電及用電工程主體，因此，線路及設備的日常維護對于輸配電及用電工程的安全管理也具有重要意義。然而從目前的情況來看，管理人員在日常工作中，缺乏對線路和設備的維護，這就造成了管理人員無法及時發現線路老化問題和設備安全隱患，也無法在第一時間采取有效措施對安全隱患進行處理，使得電力系統的運行存在風險。并且，在輸配電及用電工程設計和施工階段，由于忽視了質量管理的重要性，在不規范的圖紙和設計資料管理中，增加了安全隱患發生的概率。
二、加強輸配電及用電工程安全管理的措施
（一）完善安全管理制度
管理制度是各個管理工作的基礎，輸配電及用電工程也不例外，因此，針對輸配電及用電工程安全管理缺乏秩序性的問題，相關安全管理工作人員必須及時完善安全管理制度，對多個施工部門進行統一化的安全管理。各個施工部門工作人員應嚴格遵守安全管理制度，規范施工，通過統一化、制度化的安全管理，提升輸配電及用電工程安全性。值得注意的是，在應用統一化的安全管理制度過程中，有助于加大對各個施工部門的協調力度，促進工程效率和質量的提升。
（二）加大安全教育培訓力度
安全問題對輸配電及用電工程至關重要，會造成輸配電及用電工程人力和財力方面的損失，因此要增加對安全的教育，使得工作人員具備較好的安全意識和常識。首先，企業可以對安全事故進行演練和預防，避免風險發生帶來不必要的損失，同時還能提高員工的安全防范意識；其次，對企業而言，針對以往發生的安全事件進行總結和分析，找出安全問題的隱患來源，避免安全事故的二次發生，減少影響和損失；最后，企業也要增加對在職工作人員和管理工作人員的安全教育，對安全知識進行宣傳，建立合理的安全教育周期，把安全教育和文藝活動結合起來，讓工作人員在釋放工作壓力的同時，學習安全知識，提高自身的安全意識。
（三）加大人力資源管理力度
施工企業應積極加大人力資源管理力度，使高技術人才在輸配電及用電工程建設中充分發揮自身的價值，從而提升工程質量，為安全管理工作的有效實施奠定良好的基礎。在這一過程中，施工企業應積極完善獎懲機制，在合理調配施工人員的基礎上，應用薪資獎勵，激發高技術人才的工作積極性，同時也可以有效吸引更多的高技術人才，有助于輸配電及用電工程施工技術的創新。
（四）加大運行維護力度
現階段，由于工程實際施工過程中存在設備維護力度不足和施工現場管理混亂的現象，相關部門在加強輸配電及用電工程安全管理的過程中，應從加大現場設備運行維護力度入手，定期對設備的運行狀態進行檢測，及時發現并解決運行中的潛在問題，確保每一項安全管理措施都能夠得到充分的落實，從而及時發現設備和線路運行中的安全隱患。在規范的施工現場安全管理基礎上，工作人員可以對工程安全性進行整體把握，從而有效提升工程質量，為減少安全隱患奠定良好的基礎。
三、結語
綜上所述，隨著經濟的增長和科學的進步，人們對生活的質量和效果也提出了更高的要求，電力系統與我們生活緊密相關，其用電工程的安全質量和運行效果，會直接影響到我們生活健康和個人利益，因此，相關人員應該對輸配電及用電工程進行不斷完善和化，提高安全管理水平，進而促進我國電力事業的蓬勃發展。
電工基礎安全用電知識范文2
【關鍵詞】電工技術基礎
項目教學 研究
《電工技術基礎》是電工電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用等專業的核心課程，其教學目標是使學生具有相關中等應用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。
一、傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎之比較
傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎存在著較大的差異性，從培養目標到教學內容，從體例結構到評價方法等方面都有很大的不同。
第一、在培養目標上。項目電工技術基礎突出了以技能為目標的價值取向。上海市2006年頒布的電氣運行與控制專業電工工藝技術課程標準職業能力培養目標有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進行安全用電操作與急救；能進行鉗工技能操作；能進行登高作業操作；能進行各種導線連接；能測量電氣設備工作狀態組；能安裝家居用電線路；能安裝工業電度表。很明顯，培養目標注重以學生的技能為價值取向，重視培養學生的實際應用能力和水平。
第二、在內容安排上。項目電工技術基礎整合了各學科內容，更加重視學生的能力培養。電工技術基礎的教材版本較多，從內容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內容的增減，另有配套的《電工基礎實驗》。2007年8月，筆者為中等職業學校電工電子專業起草了電工技術基礎課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術基礎課程標準是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養的邏輯體系編排，整合了電工基礎、電工儀表與測量等多學科內容，兩者具有明確的差別。項目電工基礎淡化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算，而是重視學生閱讀和分析電路原理圖，會使用設備等，也就是說要讓學生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強調。
第三、在體制結構上。突出了以學生為中心的教學思想。傳統教材按照章節來編寫，只注意了知識的邏輯性。而項目電工技術基礎按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體制編寫，把理論教學與實踐教學有機的結合起來，注重了發掘學生的創造潛能。第四、在評價方法上，項目電工技術基礎，注重過程和反思。傳統的評價方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術基礎中，這種方法是行不通的，因為學生在學習過程中是通過項目來實現的，忽視了知識，注重了技能，有些內容試卷考不了，但沒有恰當的評價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生。
根據職業學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環節：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務，這樣不僅可以促進學生發展，而且能提高教學效果。 轉貼于
二、《電工技術基礎》課程項目教學的開展
按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標，突出知識與能力的培養，讓學生在實踐活動中具備本專業高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。為此，開展本課程的項目教學，要做到以下幾點：
1、在教材內容組織上。一是教材應以學生發展為主線，突出以學生為本，做到項目內容文字簡練，圖文并茂；二是加強項目實踐的內容，突出使學生在做中學，學中做，培養動手能力；三是要實現教材空間的拓展，開發和利用網絡課程資源，將本專業新技術、新工藝、新設備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業的發展，服務學生成才的需要。
2、在教學模式的把握上。一是教學應以項目為魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；二是注重創設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場，提高學生學習的興趣；三是進行產學合作開發實驗實訓課程。要利用本行業典型的生產企業資源，進行產學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發。要建立開放的實驗實訓基地，使職業技能鑒定、實驗實訓、現場教學合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強實踐性環節的考核、過程考核和結果考核相結合；二是結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果；三是注重學生動手能力和實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學習和應用中有創新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生能力。這樣的評價方式，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。
參考文獻
1、錢一平主編，電工技術，機械工業出版社，2001
2、吳雪琴主編，電工技術，北京理工大學出版社，2006
3、羅銳利主編，電工技術基礎，江蘇科學技術出版社，2005
4、劉輝主編，電工電路制作與調試，電工工業出版社，2007
電工基礎安全用電知識范文3
關鍵詞：輸配電；用電工程；自動化運行；研究和分析
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.145
0 前言
科學技術的高速發展使得我國步入到電子信息時代，不僅增加了電子信息技術的應用率，在一定程度上也提高了人們的生活質量，促進了經濟的發展。電子信息技術和輸配電及用電工程的結合發展，滿足了當下人們對輸電配電質量和電力輸配工作的發展要求，促進了輸配電及用電工程自動化運行的效率。
1 輸配電和用電工程自動化實際應用弊端
當下，我國的輸電和配電工作主要存在以下弊端，其一，自然弊端，其二，人力管理弊端，其三，技術弊端。對于自然弊端來說，主要是輸配電及用電工程在實際運行過程中和自然環境緊密相連，在實際操作的運作過程中，會受到天氣、氣候溫差和一些惡劣氣候的影響，降低輸電配電工作效率和質量，導致一些應用時間較長的設備和線路損壞和老化漏電現象，造成資源浪費和故障發生。其二，人力管理弊端。輸配電工作受人力管理因素影響較大。現階段，我國參與輸配電的工作人員技術能力有限，專業知識水平高低不一、參差不齊，在實際工作中，實力較差的工作人員難免會因為自己專業知識的匱乏給工作帶來一定的漏洞。其次，由于管理人員管理意識薄弱，沒有建立統一的管理機制，使得輸配電工作問題頻發。其三，技術弊端。我國的輸配電工程起步比西方稍晚，對輸電和配電技術研究還處于發展階段，因此具有自身的技術局限性，存在一定的技術弊端[1]。
2 我國輸配電和用電工程優勢
對輸配電和用電工程自動化的優勢進行細致化分析，其主要包括以下兩點。其一，輸電配電和用電工程自動化的靈活性和高效性。自動化技術和輸電配電工作結合，利用計算機技術來對輸電和配電整個過程進行監控，增加了監管的范圍和管理的便捷性，保證了輸電配電工作的安全性，提高了輸電和配電工作效率。其二，增加了輸電配電的便捷性和智能性。自動化技術和輸電配電工作的結合發展，是社會發展和科學技術發展的產物。具有時代性特點，具有較強的智能水平。其在實際應用過程中，可以利用智能技術對電網滯后和人為操作帶來的弊端進行提升完善，降低事故發生率，促進電力產業的發展。其三、簡約性優勢。傳統的輸配電方法較為繁瑣，在實際應用過程中，需要更多的人力投入，增加了電力運行的壓力[2]。利用自動化技術改變了傳統輸電配電工作弊端，增加了輸電配電工作的簡潔性，優化了輸電配電工作程序。其四，具有較好的安全性和科學性。在輸電和配電工作過程中，自動化技術的應用，可以增加對電力運行的關注度，降低了意外事故的發生率，保證了輸電和配電工作的安全性與科學性?？偠灾?，對輸電配電工作來說，自動化技術的應用具有實際應用價值，不僅保證了輸電配電的質量，也降低了輸電配電事故的發生率，保證了電力運行的安全性，促進了電力產業的智能化發展，實現了電力產業的現代化發展目標。
3 輸配電及用電工程自動化的發展
為了完善上述輸電配電自動化發展弊端，促進電力企業的發展，保障自動化技術在輸電配電工作的有效性，首先要完善輸電配電技術等方面弊端，為我國電配電工作可持續發展奠定堅實基礎。
3.1 增加對輸電配電技術投入度
技術是輸電配電自動化發展的基礎和關鍵，輸電配電技術的落后是阻礙我國電力領域發展的主要問題，也是當下電力事業較為突出的難題。面對這一發展形勢，要想促進輸電配電工作的高效運作，提高輸電配電用電工程自動化水平，首先要增加對輸電配電技術的投入。學習西方國家先進的技術經驗，增加對輸電配電技術的研發力度，完善當下輸電配電技術的弊端，為電力自動化發展奠定堅實基礎，促進電力企業的可持續發展[3]。
3.2 提高輸配電工作人員的專業能力
無論是什么領域，什么性質的企業，工作人員是工作高效運行的保證。就當下輸電配電工作效率低下這一問題進行分析，工作人員專業能力和技術能力缺陷，是影響電力產業發展的重要因素。因此，要想促進電力產業的可持續發展，保證輸電配電自動化效果，首先要增加對工作人員的關注度，培養具有專業知識和技術操作能力的工作人員，對在職工作人員進行及時培訓，建立合理化的培訓周期，構建人力資源破譯產業體系。對于人員的招聘環節來說，要保證聘用的工作人員具有高技術操作能力和高儲備量的知識積累度，保證其具備較強的實際操作能力和應變能力，來為輸電配電自動化工作做保障。
4 結論
當下，我國輸電配電和用電工程自動化發展，主要是利用計算機技術與網絡技術、電子信息技術等等，同時結合輸電配電系統運作和發展。不同現代化技術和輸電配電工作的結合，提高了輸電配電工作效率，保證了輸電配電工作的質量。不僅可以利用現代化技術對輸電配電全過程進行監控，也可以利用地理信息系統來完善傳統運行的弊端，保證了信息和數據的時效性，可以及時的掌握輸電和配電工作中出現的問題，及時的進行修復和完善。
參考文獻：
[1]張清平，朱嬋.淺談電力企業中輸配電及用電工程的自動化運行[J].中國高新技術企業，2016（34）：162-163.
電工基礎安全用電知識范文4
一、指導思想
牢固樹立“安全發展”理念，深入貫徹落實《安全生產法》、《電力法》等法律法規，持續推動安全用電和電力設施保護工作，夯實基礎，消除隱患，加大事故遏制力度，使專項整治工作不斷深化。
二、工作內容
1、加強安全教育和電工培訓。大力開展宣傳教育工作，在提高全社會的安全用電和電力設施保護意識的同時，重點開展涉電作業安全技能培訓，全面規范各類涉電人員的作業行為，逐步（用三年時間）建立一支與*經濟發展水平相適應，并能夠確保安全用電的電工隊伍，生產現場嚴格貫徹《用電安全導則》（GB13869-*），加強電氣設備安全運行的監督管理，確保用電設備本質安全。建立涉電作業人員管理機制，充分發揮持證電工的作用。
2、繼續深化觸電事故易發行業用電安全整治。在20*年的基礎上繼續深化鑄造、建設等行業的用電安全整治，今年用電安全檢點是臨時用電、電扇和手執工具用電，要求全部串接漏電保護器。各鎮（街、區）要公布確定當地主導行業一至二家生產加工單位為用電安全掛牌重點整治單位，經過全面整治作為當地安全用電的示范企業，以此推動我市企業用電安全工作的全面開展。
3、整治一批重點事故隱患。要根據以往事故發生的特點和規律以及存在的突出問題，進行認真梳理，確定市、縣兩級重大隱患項目。對兩級重大隱患項目100%完成整改。
4、全面開展侵害電力設施保護區違法建（構）筑物的整治，結合市政府開展的清除違法建設行動，全面摸清電力設施被建（構）筑物侵害情況，依據《電力法》等法律，配合政府的“清違”行動。
三、工作辦法
1、摸清各企業用電配電情況和涉電作業人員使用情況。（牽頭單位：供電局各營業所）
2、依據國家、行業有關標準明確企業涉電作業人員配置標準，并對未達要求的生產經營單位發放隱患整改通知書，限期整改。（牽頭單位：各鎮（街、區）安監中隊）
3、對涉電作業人員進行專門的安全知識培訓，考核合格后發給《特種作業人員操作證》。（牽頭單位：各鎮（街、區）安監中隊）
4、組建安全技術協會或電工專業委員會為平臺，以鎮（街、區）為單位組織企業自查，對查出的用電安全隱患由企業自主聘用持證電工進行整改，不落實整改的，由安監中隊發出整改通知書限期整改。（牽頭單位：電保辦、電工專業委員會）
5、查處市場上的偽劣電扇等用電器具，推薦合格的用電產品。（牽頭單位：質監局、電工專業委員會）
6、配合市、鎮政府開展的“清違”行動，摸清各鎮（街、區）侵害電力設施情況，配合“清違”。（牽頭單位：供電局、電保辦）
7、對村級安全管理員，經本人申請，可免費參加特種作業人員培訓。（牽頭單位：安監局）
8、在優秀持證電工中，挑選擔任護線員。(牽頭單位：供電局)
四、工作要求
1、加強領導，明確職責，確保進度。各鎮（街、區）要明確部門工作職責，做到人員、責任、經費、工作四落實，切實加強對整治工作的領導。
2、加大執法力度，提高執法的實效性和威懾力。各安監中隊要針對觸電事故多發的設備特點、行業特點，有的放失開展預防性執法檢查活動，以檢查促整改，以檢查促培訓，加大對企業的督查力度，督促企業及時消除隱患。
五、總結考核
電工基礎安全用電知識范文5
關鍵詞： 非電專業 少學時電工課程 特殊性
隨著科學技術的發展和人民生活水平的提高，電能的應用日益廣泛，并已滲透到人類生活的各個領域。少學時電工課程的開設，不僅可以使非電專業學生初步掌握傳統電氣技術的基本原理、基本分析方法，了解電氣技術的發展方向，而且可以使他們掌握一定的應用技術，直接應用于生產和生活。但電工課程的內容廣、抽象概念多，而非電專業學生接觸電類課程的時間少，怎樣才能有效地完成教學任務呢？我認為首先要對少學時電工課程特殊性進行再認識。
1?郾少學時電工課程教學不同于物理學中的“電磁學”部分，應突出“工”字教學。
少學時電工課程與物理課程“電磁學”部分銜接，但不同于物理課程中的“電磁學”部分。物理課程是一門精確的理論科學，它通過實驗來建立和驗證理論，同時用數學來表達理論。物理課程中的“電磁學”部分較多地涉及本質的探討和定量的研究，更密切地依賴于實驗、抽象思維和數學知識。而少學時電工課程主要講授電磁學在工程技術中的應用，它的基本理論與分析方法，都應從工程技術的實際應用出發，突出定性分析，減少定量計算，不必以嚴格地進行理論驗證及數學推導。如講授變壓器原、副方之間的電壓、電流變換關系及功率平衡關系，應著重定性分析三個關系式：（1）電壓平衡關系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通勢平衡關系式ω＋ω＝ω；（3）電壓、電流變比關系式K＝＝。講清它們的物理意義和前提條件，并運用上述基本概念去分析變壓器的工作狀態和運行特性。因為在電工實踐中，即使進行嚴密的計算也不一定能得到和實際完全符合的準確結果，最終還需要進行實驗調整。在教學中既要注意與物理課程中有關內容相銜接，同時又要避免簡單的重復，突出電工的“工”字，即工程應用教學，使學生的知識面在“電磁學”的基礎上得到提高和擴展。
2?郾少學時電工課程對于學生來說是一門擴展知識面的技術基礎課程，應注意把握教學的深度和要求。
少學時電工課程任務在于擴展學生的知識面，開闊眼界，開拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流電路的基本理論和一般電路的分析、計算方法。（2）了解常用機電能量轉換設備的構造原理、工作特性及使用常識。（3）掌握常規電氣控制線路的基本環節，能閱讀、設計和連接簡單的繼電器接觸器控制線路。（4）通過實驗教學環節，要求學生具有組成簡單電路、使用常用電氣儀表和設備的能力。（5）具有安全用電、計劃用電、節約用電等電能管理方面的基本常識。少學時電工課程內容多、課時少，不可能也沒有必要對電專業中各個技術的理論問題及其應用技術進行深入的研究，在深度和要求上，要低于電氣專業的電工課程。如在講授變壓器電能傳遞的過程時，只需著重說明三個概念：（1）只有變化的磁場才能利用電磁感應作用傳遞電能，因此變壓器必定是交流電器。（2）變壓器在傳遞能量時，必須保持功率平衡，因此在傳遞過程中如果輸出電壓升高，則輸出電流應下降，反之亦然。（3）由于變壓器是傳遞能量的設備，而不是直接耗能的設備，因此變壓器在電網上工作時本身只消耗極小的電功率。由于教師大都是任教電氣專業，兼任非電專業，往往容易按電專業的要求組織教學，在一定程度上會加深非電專業學生對抽象概念的理解。
3?郾少學時電工課程與電專業的技術基礎課程有差別，不同專業應有不同的教學要求。
電專業的技術基礎課主要為后續專業課打基礎，而少學時電工課程的目的是使學生獲得工程技術人員必須具備的電工基本理論、基本知識、基本技能，主要為學生畢業后學習、使用電氣新技術打基礎，為本專業服務。因此，少學時電工課程除了保證基本的電氣技術基礎知識外，還應針對不同專業，有選擇地重點介紹某些電氣應用技術。在講授時應特別注意聯系生產實際和專業實際，注意介紹電能的實際應用，展示實物教具，觀看有關錄象，以增長學生的見識，開拓學生的思路。在講解各種電機和電器時，要注意進行總結對比，找出它們在基本結構上、工作原理上異同之處，認清它們各自的特點和本質區別，防止學生張冠李戴，混淆不清。對基本理論方面，如歐姆定律、法拉第電磁感應定律、基爾霍夫定律，要讓學生在搞清公式的物理意義及應用條件的基礎上進行計算。學習的目的在于應用，通過應用能提高說理分析和解決實際問題的能力，做練習是應用電工知識的一種重要方式。由于非電專業的學生往往把電工課程當成副課，學不學關系不大，因此督促學生完成作業非常必要。要勸學、幫學、互學，對學生遇到的難題，首先要搞清問題的癥結所在，明確涉及的原理過程，然后針對問題的性質和特點作耐心細致的講解。要設法讓學生理解問題是如何提出來的，又是怎樣解決和應用的。
4?郾少學時電工課程課堂演示實驗不同于學生的實驗課，應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規律。
課堂演示是貫徹理論聯系實際的教學原則和直觀教學原則的重要教學手段。通過演示，可以豐富學生的感性知識，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助學生更好地理解和接受基本理論知識，增強學習的信心。此外，還能增長見識，開拓思路。針對中職學校非電專業學生對電工課程的內容缺乏感性認識的特點，充分運用課堂演示實驗手段，以彌補學生“先天不足”，無疑是非常必要的。例如電氣設備的額定值是一個非常重要的概念，將電阻元件在超過額定電壓的情況下通電，產生冒煙、燒毀等現象，可使學生對電阻元件額定值和必須在額定值范圍內使用電氣設備方面有深刻的印象。對于實踐機會較少的非電專業學生來說，把原理圖轉化為實際的線路，是一個較大的飛躍，而且有一定的困難。課堂實驗鼠籠式異步電動機正、反轉控制這一典型線路，結合課堂講授，逐條連接控制線路，并通電操作，演示電路功能，可使學生了解原理圖與實際線路的對應關系并學習接線技巧。必須注意的是，課堂演示實驗是在課堂講授這一特定條件下進行的，它不同于學生的實驗課。課堂演示要求教師在限定的時間內，緊密配合理論教學的進程，引導學生觀察物理現象，以獲得深刻的印象，建立明確的概念。教師在授課過程中應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規律。
參考文獻：
［1］周紹敏.電工基礎［M］.高等教育出版社，1997，（3）.
電工基礎安全用電知識范文6
論文摘要：傳統的電工基礎教學脫離學生的生活和社會的實際，造成學生學習興趣不高，分析和解決實際問題的能力低下，影響學生的發展。為改變這一狀況，電工基礎教學需要加強與學生生活及社會實際的聯系，實施電工基礎生活化教學策略。
1.引言
在當今職業類學校的電工基礎教學中，學生在中學時成績普遍較差，有著不良的學習習慣，并且表現出厭學態度；學校方面為了提高學生的科學文化素質，增強他們參與社會競爭的能力，各與電相關的專業都把電工基礎作為必修課。中職教育的教學內容、教學方式、組織形式、技能考核和實習實訓等環節都面臨著改革。
2.生活化教學的含義及特點
生活化教學情境就是指在教學過程中有針對性地選擇生活中的現象或問題，應用多種技術對這些現象或問題進行科學化重組，營造出能培養學生問題意識和激發探究欲望的教學環境。生活化的教學情境具有生活性、問題性及真實性等基本特征。
在中職電工基礎教學中創設生活化教學情境的目的是借助生活化教學情境將抽象的科學知識與現實生活融合。良好的生活化教學情境應具備以下特征：生活化教學情境要貼近現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，但不是學生日常生活情境的簡單重復，而是經過加工、凈化了的具有科學內涵的情境。有價值的生活教學情境能讓學生對問題產生認知沖突的情境，有效地引發學生的興趣和思考，使學生積極主動地探討其中的問題。真實性生活化教學情境要具有一定的真實性。真實性情境多屬結構不良問題，有利于引發學生深入思考，使學生在學習中經歷“發現問題—分析問題—解決問題”整個過程，從而鍛煉學生的思維能力。
3.生活化教學情境的創設方法
創設生活化教學情境的方法是指教師和學生為了完成共同的教學任務，在教學過程中創造、生成和運用的生活化教學的情感氛圍和學習環境的方式與手段的總和。
3.1引入生活經驗
現實生活中蘊含著許多電工學問題，若在教學過程中引用日常生活所熟悉的事例和經驗，則更加形象生動有趣，也能最大限度地吸引學生的注意力，激發學習興趣，進而促使學生主動探究。例如在教學“安全用電”這一內容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電，都具有不可實驗與體驗的特性，但是對于電工專業的學生來說，安全用電的原則是學生今后生產生活中保障自身安全的準則之一?！霸趯嶋H生產生活中可能發生觸電事故，這時應該如何處理？”學生根據已有的經驗紛紛回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式及相應的防護措施。這樣的生活經驗，不僅和專業有關，而且學生已有一定的感性認識基礎，所以學起來不會覺得特別費力，難于理解。學生在思考、想象、探究過程中，既能了解日常安全用電常識，又能在不知不覺中接受新知識。
在電工教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容，在教學時要密切結合學生的生活實際，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到知識就在身邊，存在于自己熟悉的現實世界里，讓學生覺得學習不是白學，學到的是可以用得上、實實在在的知識。例如，在學習“電磁感應現象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹磁懸浮列車，并把它的快速性、安全性向學生做簡單描述。師生共同探討懸浮列車的安全性是如何得到科學保障的。把這樣的事例引入課堂教學，又將書本知識延伸到課外，使學生對探究活動由外在興趣轉化為內在動力，從而很好地調動學生學習的積極性，有效地引導學生主動投入教學活動中。
3.2創設生活實驗情境
生活實驗情境，即從學生的生活經驗、認知水平及心理需要出發，主要利用學生生活中的材料、物品、器具等作為實驗室的材料資源，并通過問題、觀察、探究等活動方式創設的一種使學生認知、情感、實踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個人意義的學習情境。中職學生自制力比較差，對學習不感興趣，課堂上容易分散注意力，理實一體化教學顯得尤為重要。我們要讓電工基礎與電工技能同步教學，讓理論與實踐相結合。例如在講解“復雜直流電路”的時候，我打破過去的常規教學，將課堂直接搬到實驗室。在試驗室里，利用實物講解，一邊講電路圖，一邊接線，書上那些理論抽象的概念，如“支路、節點、回路、網孔”，在實驗室的實際電路中能具體指出，讓學生對某一節點測各支路電流、觀察流入結點電流情況、多測幾個節點、節點電流定律就會很容易理解并記住了。試驗、實訓應從最簡單的電路講起。比如在講授“電動機控制”這個章節時，應先做“三相電動機單向運轉控制電路的接線與維修”，再接自鎖連續運轉電路，最后接正反轉電路。在試驗中讓學生認真觀察，如果一根線接錯了，一個元件就失效了。如果出現什么問題，學生就可以第一時間知道問題的根源。一般情況下，電路故障也讓學生自己排除。這樣的教學，省時有效，轉變了學生的思維方式，化被動為主動，培養了學生的自主學習能力，也利于學生的個性化學習能力的培養。
4.結語
在電工基礎教學中，針對電工基礎系統性強、內容廣泛、課時相對較少等特點，教師要創設富有生活體驗的學習情境，讓生活對學生形成挑戰，讓學生覺得知識就在身邊，使學生產生解決問題的沖動，促使學生積極思考和大膽想象，從書本中努力尋找解決問題的方法，增強學習積極性。
參考文獻
［1］張蕊.淺析《電工基礎》課程的教學策略［J］.科技創新導報，2010，（27）.
