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計算機網絡教學總結范文1
在職業教育中，計算機網絡教育是一個重要內容，特別需要講究教學方法，如此才能提高教學效果，且將計算機網絡教育真正運用于生活實踐之中。
第一，計算機網絡教學的理念。
計算機網絡教學是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教學平臺，全面實現網絡資源的交流與共享，用教育信息化手法推進教育現代化。
第二，計算機網絡教學的條件。
（一）硬件方面的條件
（1）計算機網絡。計算機網絡教學不僅僅具備職業教育局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證計算機網絡暢通無阻。建立計算機網絡平臺，主要包括以下內容：教學新聞、新課程改革、教學考試研究、課題研究、專題研究、教學論壇、教學論文、教學計劃、教學通知、學科動態、教學論文、教學規劃、課外活動等欄目?？梢园l揮計算機網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制等優點，且還有透明度、參與面與交流面都較大的優勢，有利于積極開展計算機網絡教學。在這個過程中，可以及時有效地為基層提供服務的基礎，并促進教學觀念的更新，有益探索已經實行多年的傳統的教學方式，進一步提高教學研究工作和教學管理工作的水平，保證教學質量和效益。
（2）保障基本硬件。這里的硬件包括辦公室配備的臺式計算機，安裝上基本常用的辦公軟件，配備專職計算機網絡管理人員并進行定期和不定期的維護，保證計算機網絡的暢通。
（二）軟件方面的條件
（1）關于職教教師的素質
第一是要轉變職業教育教師傳統的教學理念，新課改的啟動，出現了新理念、新課堂、新課題。教育教學必須以教師發展為本，必須確立教師在教育教學工作中的主體地位，讓教師成為教學研究的主人，通過教學研究來培養教師、提高教師綜合素質，以服務于教師的自我發展和價值實現；教育教學研究必須以學生發展為根本，教育教學研究要研究學生，符合學生的身心發展規律，尤其是要解決學生發展過程中存在的一些疑難問題，必須有針對性，追求實效性。學?？梢岳脴I余學習時間組織舉辦計算機網絡教學培訓班，對全體教師進行了網絡教學的相關培訓。
其次是強化教師的信息素養，讓每上位教師都會熟練使用計算機和網絡，學會在計算機網絡上收集尋找各種有關的教育信息和教育資源。在這一點上，我們衡水職教中心已經向全體教師明確提出了開展計算機網絡教學的規定與要求，并開展網絡教研，以整體提升教師利用現代教育技術開展教學研究的能力，提高教學研究活動的水平、質量以及效益。
再次就是調動教師的學習積極性。一個優秀的教師應該是一個勤勉學習、不斷充實自我的人，特別是在當今的信息時代，社會生活如此豐富多彩，一天不學習就有可能落在后頭，每天都有許許多多多的新知識需要掌握，每刻都有許許多多的新見解需要明了，因而教師必須加強自身學習。這種學習不僅僅是在業務方面，更重要的是涉及到教育教學的方方面面，盡管我們不一定將名山大川都走遍，但行萬里路和讀萬卷書的價值內涵是一樣的，計算機網絡資源如此復雜，理所當然應該成為教師學習的有力工具。
最后，對教師參加計算機網絡教學進行合理分工，可以根據每位教師的自身特點來制定合理的分工合作計劃，進而使計算機網絡教學做到有章可循、有條不紊、按部就班的順利開展。
（2）關于教學氛圍的營造
如果一個學校要具有濃郁的教科研學術氛圍，就必須制定出相應的規章制度，以鼓勵教師進行計算機網絡教學，同時對不積極參加教學研究的教師要給予相應的懲罰，使他們變壓力為動力，這樣才會促使老師們增強教學科研意識，提高他們參與的主動性和積極性；另外還要采用新老教師結對子的方式，巧借新教師的活力和老教師的經驗形成優勢互補，如此就會將計算機網絡教學如火如荼地開展起來。
第三，計算機網絡教學的流程。
一是要制定出詳細的教學計劃，按學習小組劃分為不同的特長或興趣小組，各小組分工協作。二是要收集資源，根據各自小組的實際情況進行資源的收集工作，收集的范圍不限定，可以是原創的論文、教案、課件，也可以是計算機網絡中的優秀教學資源，這項工作應該有專人負責，整個過程要有詳細的資源收集記錄。 三是關于教學資源的整理。我們要對收集到的各種資源進行分門別類地整理，形成各學習小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行整理。四是資源的上傳，要根據教研計劃，對資源庫內的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現計算機網絡教學的優勢――開放、交互動態的計算機網絡教學平臺。五是總結交流，我們要定期進行計算機網絡教學的總結和經驗交流，不斷提高計算機網絡教研的實效性和實用性，對出現的問題要積極探求解決方法，同時也可以通過學校網站對出現問題進行及時反饋。
第四，計算機網絡的教學成果。
計算機網絡教學總結范文2
一、現在高?！队嬎銠C網絡技術》教學不足的地方
現在高校中的《計算機網絡技術》教學沒有非常明確的教學目標，只是根據課本知識進行一定的講述，教學師資力量不夠強大，有的甚至不能跟上計算機網絡技術方面日益發展的要求；還有的學校教學設備有限，學校的網絡平臺有限：要么是小型的局域網，要么是提供網絡信息的校園網。在現在的教學模式中，教師往往更加重視理論知識的講解而忽略了將理論聯系實際，在實際教學中，學生往往不能自主的使用學校的教學資源或者不夠分配，這些情況都使學生的學習陷入被動中，不能深入鍛煉自己的能力。
另外，教師在進行教學的時候，教學手法比較單一枯燥，這樣很難提起學生的學習興趣，教學內容相對比較陳舊，沒有及時地將世界先進的計算機網絡技術方面的信息及時傳達給學生，不能激起學生的好奇心，還有的學校在進行《計算機網絡技術》教學的時候，將理論與實際脫離，導致學生學過的知識不能得到及時地鞏固和反饋。
二、有效的高?！队嬎銠C網絡技術》教學改革措施
（一）更新教學內容，加強教學設備
由于社會的發展，對計算機網絡的應用需求日益增加，計算機網絡方面的技術也得到極大的發展，內容更新很快，計算機網絡新技術層出不窮，比如1999年ATM風行一時，用來提供園區網，但現在隨著千兆以太網、萬兆以太網的出現，及對QoS的保證，漸漸地削弱了ATM的部分市場并被淘汰。在進行教學的時候應該及時地對教材內容進行調整，盡量向前沿的信息技術等方面靠近，這樣學生畢業之后能夠更加迅速地熟悉業務知識，了解當前的計算機網絡現狀，所以網絡課程的教學要保證教學內容與時俱進，具有一定的前瞻性。
另外一方面，就是要更新學校的教學設備，首先要保證每個學生都可以及時地將所學知識進行溫故，或者教師可以直接在計算機網絡教室進行授課。由于應用需求的推動，計算機網絡相關技術發展迅速，內容更新快，所用教材在內容上雖然不斷地進行更新調整，但是教學內容仍然難以跟上網絡科學的發展。網絡知識是學生畢業后，科研與工作所必需的基礎知識與技能，因此網絡課程的教學必須要保證教學內容組織要有足夠的前瞻性。
（二）加強師資隊伍的培養
高校《計算機網絡技術》教學中，教師充當著重要的角色，要提高《計算機網絡技術》教學的教學成果，首先需要提高教師的專業教學素質，教師具有開闊的視野才能帶領學生關注前沿技術，才能更好地將計算機網絡方面先進的教學方法和教學手段運用到教學中，教師可以與學生互動、與學生角色對調等，以此來提高學生的課堂參與積極性，教師可以組織班上的同學進行搶答或者電腦操作比賽，比如：在講解ISO參考模型的意義、內容、方法時，可以讓學生先進行預習，在課堂上組織學生搶答，這樣促進學生自主學習、主動參與學習，便于進行知識的講解和學生的掌握。
（三）創設有趣的情境教學模式
由于《計算機網絡技術》的教學難點較大，如果學生一味的是被動學習，很難集中精神，教師在進行教學的時候應該創設有趣的情境教學。對于一些比較抽象的概念可以采取類比的手段，而難點、重點需要反復的解釋和講解。加強師生之間的互動，例如：在講解網絡的定義的時候，教師可以采取提問的方式——教師問：信息時代，人們學習、工作、娛樂的時候都要“上網”、“瀏覽下載”、收發“電子郵件”等，這些都是計算機網絡促成的，那請同學們解釋一下什么是網絡？這樣可以引導學生進行思考，然后教師給以引導，將書本上的定義用通俗易懂的語言來表達，這樣更便于學生記憶和理解。
（四）加強理論聯系實踐環節教學
由于《計算機網絡技術》是一門實踐性很強的課程，在進行教學的時候，應該注意將理論聯系實踐，學生盡量在機房學習，對于需要實際操作的部分，可以在學校的機器中組建局域網、安裝Active Directory 、安裝DNS、配置Web 服務器和FTP服務器、配置郵件服務器等內容，讓學生得到鍛煉，課后系統也可以自動清除數據。在教學需要邊講邊做的實驗內容時，學生就可以直接在電腦室進行，例如：用TCP/IP協議分析儀講解，可以讓學生們親眼觀察網絡協議的運行過程和產生的結果，進而提高學生的獨立思考、互幫互助和創新能力，而且這樣也更加便于學生對知識的掌握。
總結
《計算機網絡技術》教育是一項面向現代化、世界和未來的教育，具有很強的時代意義，學生不僅要知道其原理，了解其發展，也要關注其走向?！队嬎銠C網絡技術》課程具有很強的實踐性，在進行教學的時候要對《計算機網絡技術》課程的理論和實驗教學內容進行系統規劃，使理論教學有實踐教學支撐，保證《計算機網絡技術》教學實用、真實、新穎；教育工作者要不斷地進行經驗的總結，與時俱進，促進《計算機網絡技術》教育的改革朝穩定健康的方向發展。
【參考文獻】
計算機網絡教學總結范文3
對計算機網絡理論知識的學習固然重要，扎實的理論基礎有利于指導計算機網絡技術的實際應用，但計算機網絡技術對實際應用有更高的要求，該課程的教學目的就是使學習者在互聯網時代可以有效利用計算機網絡技術進行相關操作。因此，將理論知識向實際應用轉化的實訓環節，是計算機網絡教學的關鍵環節。實訓環節側重提高學習者通過獨立思考解決實際問題的能力，有助于學員完善自身專業技能，提高對計算機網絡的實際運用能力。通過實訓可對掌握的理論知識進行深化，而理論知識有利于實訓課程順利開展。計算機網絡教學過程中應通過一定的措施確保實訓目的更好的實現：首先課程組織人員應注重培養學生的實踐能力，提高對實訓作用的認識；其次，應著力對實訓設施進行完善，增加實訓課時量。通過對以往工作的總結，筆者認為實訓課中應包含網絡硬件及網絡軟件配置、組網工程、網絡管理、網絡安全以及用戶操作系統等方面的實訓內容；最后，實訓過程應結合實際項目，使學生通過參與實際項目提高其計算機網絡技術應用能力，加深對理論知識的認識，發現自身存在的不足并及時完善。
2計算機網絡教學方式改革
對計算機網絡教學內容進行改革可以使學生接觸到前沿技術，并通過實踐更好地掌握所學技術，但學生學習計算機網絡技術的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術和學生之間的橋梁。教學內容是既有內容，如何將既有知識傳授給學生也是極為關鍵的問題，因此，應注重計算機網絡教學方式的改革。
2.1課堂教學方式的改革
在計算機網絡教學中，傳統課堂教學方式為老師講，學生聽，在這一教學模式中學生只能被動接受教師講授的內容。計算機網絡技術相對枯燥難懂，在單一的教學模式中學生很容易產生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學習的熱情，更嚴重的情況是學生作為教學過程的主體卻游離于教學過程之外。因此，教師在課堂教學過程中應注重教學方式的改革，最大程度提高學生對計算機網絡技術的興趣和學生的學習熱情[4]。通過實際教學發現，興趣在學生學習知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學科，學生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學生的興趣，實際教學過程中可通過以下措施改革計算機網絡教學方式：2.1.1化呆板為生動實際教學中可結合幻燈片及多媒體等技術，增強教學內容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學生的熱情。2.1.2化被動為主動學生作為教學過程的主體，不應只是被動地接受教師所講授的內容，教學過程中應強調學生的高度參與，增加師生之間及學生之間的互動。在這一過程中，學生可對教師講授的內容進行討論和思考，有利于加深對知識的理解。
2.2實踐教學方式改革
計算機網絡教學傳統的實踐教學方式通常是通過實驗對相關結論進行驗證，雖然學生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內容、操作步驟甚至實驗結果都進行了明確的規定，學生在具體操作過程中只需機械的按照操作步驟開展實驗便可達到預期目的。在這種實踐教學過程中，學生無需發揮任何想象力及創造力。針對這一問題，可從以下幾點進行改進：2.2.1“輕”過程重結果通常情況下一個實驗目的的實現方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗目的，鼓勵學生以該目的為實踐的依據，充分發揮想象力和創造性，嘗試通過不同的方式實現實驗目的。2.2.2讓學生參與實際項目實際項目設計過程對學生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應用，具有更高水平的實用價值。因此，應注重學生對實踐項目的參與。
3結語
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關鍵詞：計算機網絡；網絡原理；教學模式；自頂向下；自底向上
計算機網絡原理是高等學校計算機相關專業的核心課程，也是網絡工程、網絡安全及網絡編程等專業課的前導課程。該課程的教學目標是使學生能夠學習和掌握計算機網絡的基本概念、原理、方法和具體實現技術等基礎知識[1-2]，為學習其他相關課程及從事計算機網絡應用與研究工作打下堅實的基礎。計算機網絡原理具有發展迅速、多學科交叉等特點，這對教師提出了較高要求[3-4]。目前，計算機網絡原理課程的理論教學中普遍采用兩種教學模式：“自底向上”和“自頂向下”，即基于OSI參考模型和TCP/IP參考模型的混合層次結構，由底層(物理層)向高層(應用層)或者由高層向底層，對網絡原理、協議等知識展開講解。
1 計算機網絡原理的特點
計算機網絡原理是一門兼具理論性和實踐性的課程，網絡原理、協議等理論知識紛繁復雜，且離不開實踐應用環境的驗證?？偨Y該課程在高等院校計算機專業中的發展歷程，具有如下特點。
1) 計算機網絡技術是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉學科。
2) 計算機網絡涉及到的知識面眾多，除基本的網絡體系結構和網絡通信技術以外，還包括各種廣域網技術、局域網技術、無線網絡、多媒體網絡、網絡管理、網絡安全等。
3) 計算機網絡是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中一個空前活躍的領域，無線網絡、多媒體網絡、網絡安全等多個分支具有日新月異的更新速度。
4) 計算機網絡已經成為軟件編程的基本環境，很多其他課程的學習是建立在學生掌握網絡知識基礎上的。
5) 計算機網絡課程的教學需要緊扣實踐應用。
6) 計算機網絡課程中的很多原理、協議以及技術都有其特定的應用背景，要求教師有充分的知識儲備，且需緊扣技術發展前沿。同時，教學活動中通過實驗驗證這類知識的難度也較大。
2 計算機網絡原理的理論教學模式
計算機網絡原理的教學模式即內容組織形式，通常采取的都是分層結構。如圖1所示，OSI七層模型只存在于理論中，表示層和會話層在實踐中并不存在。TCP/IP參考模型并沒有指明子網層究竟包含什么，只是指出其需支持IP協議[5]。因此，幾乎所有的計算機網絡原理教材都基于混合的五層體系結構組織內容[5-7]。按照國家碩士研究生入學考試計算機學科專業基礎綜合科目的大綱要求[8]，及本科計算機專業的學時安排，計算機網絡原理課程只包括基礎理論部分，即網絡體系結構和各層相關內容，而諸如網絡安全、多媒體網絡以及網絡管理等專題，只作為選修或研究生階段學習內容。
近年來，國內出現了很多優秀的計算機網絡原理教材，如高傳善等人編著的《數據通信與計算機網絡》[6]等。但由于我國計算機網絡研究起步較晚，仍然沒有一個行業普遍認可的優秀教材出現。另一方面，國內教材普遍存在內容組織形式借鑒國外經典教材的特點。因此，筆者基于在計算機網絡教學中國際公認的兩本經典教材，展開對計算機網絡原理理論教學模式的探討。
2.1 “自底向上”教學模式
所謂“自底向上”教學模式，就是指基于五層混合結構，由“網絡體系結構概述物理層數據鏈路層網絡層運輸層應用層”的順序組織教學內容。Andrew S. Tanenbaum[5]編著的教材《Computer Networks, Fourth Edition》是計算機網絡的經典教材之一，屬于典型的“自底向上”教學組織模式，這種內容組織形式也被國內大部分教材所采用和模仿。由表1可以看出，Tanenbaum的教材以7章的篇幅覆蓋本科階段的內容。其中額外加入了第4章――媒體訪問子層，主要介紹以太網、千兆以太網、無線局域網、藍牙等知識。
“自底向上”是采用的最為廣泛的教學模式，這從國內外眾多教材的內容組織形式可以看出。結合自身的教學實踐經歷，我們發現這種教學模式有如下特點。
1) 強調通信原理、電信技術等基礎理論的重要性，為計算機網絡的數據通信奠定理論基礎。
2) 注重計算機網絡發展沿革，提供計算機網路發展經歷的各種網絡技術脈絡。
3) 關注如物理層及數據鏈路層的具體實現技術。
4) 內容包含全面，與計算機網絡相關的網絡技術幾乎都要涉及和覆蓋到。
計算機網絡原理課程教學歷經數十年發展，“自底向上”的教學模式已經非常成熟，但在計算機網絡技術日新月異的今天，這種教學模式的缺點也非常鮮明。
1) 不突出Internet實踐。
實踐性是計算機網絡原理不同于其他理論課程的重要標志?；纠碚摵蛥f議都需要在實踐中驗證。目前，計算機網絡的基本實踐環境就是Internet，它已經成為一切計算機網絡技術的核心和應用背景。“自底向上”的教學模式往往忽略了緊扣實踐展開理論教學這一點。例如，包括文獻[5]在內的許多教材都將“可靠傳輸”這一計算機網絡中最重要的理論放在數據鏈路層中進行探討，到運輸層TCP的可靠傳輸時，卻因為理論的相似性而一筆帶過。然而，在Internet中應用的最廣泛的Ethernet，其數據鏈路層卻不提供可靠傳輸。也就是說，在最常見的Internet應用環境中，只有運輸層的TCP是提供可靠傳輸的。這是該教學模式不突出Internet實踐環境的一個典型實例。
2) 基礎理論儲備要求高。
“自底向上”的教學模式強調通信原理等基礎理論的重要性，而計算機專業的本科生卻很少開設通信原理課程，這無形中提高了對學生的基礎理論儲備要求。
3) 過分糾纏于底層實現細節。
網絡技術紛繁復雜，在本科階段現有的學時安排下，不可能面面俱到，過分糾纏于底層實現細節只能造成重點內容不突出等問題。
4) 很多技術通過實驗驗證難度大。
一些陳舊的網絡技術在實踐中難覓蹤影，很難通過實踐應用得以驗證，而且受實驗條件限制，在實驗室也很難開展這些實驗。
2.2 “自頂向下”教學模式
所謂“自頂向下”教學模式，就是指基于五層混合結構，由“網絡體系結構概述應用層運輸層網絡層數據鏈路層物理層”的順序組織教學內容。Kurose & Ross編著的《Computer Networking：A Top-Down Approach (5th Edition)》也是一本受到廣泛認可的經典教材，屬于典型的“自頂向下”教學組織模式。表1同樣列出了該教材覆蓋本科階段的章節安排。可以看出，該教材沒有專門針對物理層設置篇幅進行講解。以該教材創立的“自頂向下”的教學模式，在國內計算機網絡原理教學中應用較少，這一點同樣通過國內大量的教材內容組織形式可以看出。理工大學的陳鳴教授是“自頂向下”教學模式的堅定支持者，《Computer Networking：A Top-Down Approach》的多個版本均由其團隊翻譯出版。
“自頂向下”教學模式具有以下優點。
1) 強調應用層，盡早激發學生的學習熱情，并盡早強調自主開發網絡應用程序。例如，以應用背景為驅動，設計如Web服務器、郵件客戶端等網絡應用程序。
2) 以Internet為研究對象，緊扣實踐應用環境。強調理論結合實踐，必須在實踐應用環境中進行理論驗證。例如，將知識重點放在Internet、Ethernet等實踐中主流的網絡技術上，學生可以很方便地在實踐應用環境中驗證原理知識，真正做到“做中學，學中做”。
3) 內容重點突出，割舍底層的實現細節等難以驗證的原理和技術，淡化通信原理等基礎理論的作用，突出計算機網絡的核心理論內容。例如，針對模擬信道的最大數據速率問題，本科學生只需要知道模擬信道上的最大數據速率取決于模擬信道的帶寬(頻率范圍)即可，學有余力的學生可以選讀通信原理中的奈奎斯特定理及香農定理知識。
3 教學模式改革實踐
筆者在講授計算機網絡原理課程五年十個學期的經歷中，依托所選取的教材，采用的教學模式經歷了“自底向上”和“自頂向上”兩種。經過多年摸索，總結和實踐了目前適合我校本科生的教學模式和體系。其特點涵蓋如下。
1) 選用國外經典原版教材《Computer Networking: A Top-Down Approach》，采用“自頂向下”的教學模式，以Internet為研究對象，緊扣計算機網絡技術發展前沿和實踐應用。強調應用層，減少物理層及其他底層實現技術和基礎理論的課時比重，強調理論知識與網絡實踐的結合。
2) 注重計算機網絡核心基礎理論。計算機網絡領域已經發展得相當成熟，許多基礎性的重要問題已經解決。教學中不但注重基礎性網路原理的講解，還注重講授解決這些問題的方法。我們編寫了《“計算機網絡：自頂向下方法”課后習題指導》，在前五章教學活動結束后，要求學生完成相關的課后習題，輔助掌握理論知識。
3) 注重實驗環節。以教材作者提供的Wireshark實驗指導為依據，開設10個理論驗證實驗。如表2所示，這些實驗涵蓋了Internet的大部分核心協議，均要求學生在真實的網絡環境中利用Wireshark工具(原Ethereal)抓取真實的數據分組，并進行分析，幫助學生驗證、理解和掌握網絡原理。要求學生按照實驗報告的標準格式完成每一個實驗，并對實驗過程中的細節進行抓圖記錄?？梢钥闯觯才胚@些實驗的目的是為理論知識的學習而服務，這符合我校的計算機專業課程體系對計算機網絡原理課程的要求。針對交換機、路由器等的工程性實驗，將交由后續課程網絡工程來解決。
4) 注重基本的網絡編程能力培養。以教材作者提供的編程作業為提綱，我們編寫了《“計算機網絡：自頂向下方法”網絡編程習題指導》，其中所包含的編程作業如表3所示。要求學生選做其中一個或者自擬題目設計完成一個網絡程序并加以考核。
5) 強調實踐環節的考核方式。在課程考核方式方面，堅持改革傳統的考核方式，強調實踐環節的重要性。表4給出了考核方式的比例分配，實踐性環節和平時表現占到整個課程的40%，這突破了我校平時成績不超過30%的界限，驗證了該課程強調實踐環節的舉措。改革傳統的以考試為主的一次性考核方式，將課程的要求平均分配到整個教學活動中，調動學生全程參與的積極性。
4 結語
筆者結合自身的教學經歷，詳細分析了計算機網絡原理課程的兩種常見教學模式，并對比了優缺點，闡述了筆者所做的教學改革實踐。需要指出的是，我們選取“自頂向下”的教學模式開展教學，主要是因為其強調實踐性、強調應用，并不代表“自頂向下”的教學模式一定優于“自底向上”的教學模式?！白皂斚蛳隆苯虒W模式的缺陷在于，使學生對底層實現技術的理解一直處于“懸而未決”的狀態。因此，如何更好地發揮兩種教學模式的優點，揚長避短，是下階段該課程教學改革的重點。
參考文獻：
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[2] 陳敏,譚愛平,徐恒.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J]. 計算機教育,2010(1):104-107.
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[8] 教育部考試中心,中國學位與研究生教育學會工科工作委員會. 2011年全國碩士研究生入學統一考試計算機科學與技術學科聯考計算機學科專業基礎綜合考試大綱[M]. 北京:高等教育出版社,2010.
Top-down or Down-top?
――Research on Teaching Models in Computer Networking Curriculum
WANG Tao, WU Zhenqiang, REN Ping’an
(School of Computer Science, Shaanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
計算機網絡教學總結范文5
非計算機專業計算機網絡課程實踐教學存在的問題
非計算機專業計算機網課程實踐教學存在問題主要表現在以下幾個方面：
一是對計算機網絡課程實踐重要性認識的不足。一直以來，任課教師普遍認為非計算機專業計算機網絡課程重在進行基本的網絡構建、互聯網的使用等，其實踐教學的實驗環節主要應驗證性實驗為主，而驗證性實驗的內容又與理論存在脫節，實驗不能對計算機網絡基礎知識理解提供支撐，這就造成了目前各種現代信息技術對計算機網絡基礎知識需求的矛盾。
二是非計算機專業計算機網絡實踐教學環境缺乏。目前高等院校中，由于專業設置和經費的原因，非計算機專業的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的[1]。
三是非計算機專業計算機網絡課程實踐教學體系存的問題。第一，計算機網絡實驗的學時數少，學生無法在實驗過程中完成課程設計實驗，動手能力差；第二，缺乏綜合性、設計性的實踐設計過程，學生無法完成大規模的網絡實驗。
四是非計算機專業計算機網絡任課教師缺乏實踐經驗。從事計算機網絡教學的大部分教師沒有參與過大規模網絡組建、管理，對大型網絡形態和網絡設備的缺乏感性認識，在實踐教學方案的制定過程中會出現不合理因素，導致實踐教學內容實現方法的錯誤。
非計算機專業計算機網絡實踐教學方法改革的原則和目標
1.指導原則
以培養非計算機專業人才進行相關現代信息技術研究所必需的計算機網絡基礎理論知識和技術應用能力為主線，結合培養計算機網絡應用人才所必需的素質教育作為規劃和設計實踐教學方法的指導原則。
2.改革目標
優化非計算機專業計算機網絡實踐教學方法，增強計算機網絡實踐教學方法的創新理念。改變觀念，讓實踐教學和理論教學處于同等地位和共同發展的位置，互為補充。理論基本技能和初步綜合應用能力同步發展。
非計算機專業計算機網絡實踐教學方法改革的具體內容
1.優化實踐教學體系，讓實踐教學和理論教學處于同等地位和共同發展的位置
計算機網絡實踐課程既是獨立的，又是計算機網絡基礎理論的有益補充，在進行實踐教學體系的構建時，把實踐教學體系劃分為三個層次：
一是基礎理論實驗，這層主要進行基礎理論知識的驗證，加強學生對網絡體系結構、協議等抽象概念的理解；
二是基本網絡管理和應用設計，這層側重培養學生的組建網絡，服務器、交換機、路由器的配置等實際技能；
三是大型網絡設計，這層主要培養學生整體網絡設計和構建的能力。
通過實踐環節三個層次的劃分，把理論和實踐相輔相承的功能完全體現出來了，又可以實現以才施教，培養創新人才的目的。
2.利用現代信息技術手段解決計算機網絡實踐教學環境缺乏的問題
針對以上實踐教學的三個層次，利用仿真技術、虛擬技術和真實設備來完成實踐教學實驗平臺的構建。
（1）利用仿真技術解決基礎理論實驗平臺
目前計算機網絡的仿真手段和方法有多種，但目前比較流行的是開源的Sniffer、 Ethreal。還有某些廠家生產的專用網絡仿真實驗平臺，例如吉林中軟的計算機網絡仿真系統。
Sinffer和Ethreal軟件可以全面地仿真和監視網絡協議數據，使網絡行為透明化，可以達到網絡協議、數據分析的目的，吉林中軟的系統同時還可以編輯和發送網絡協議包，分析網絡協議原理，協助網絡程序的編寫和調試。覆蓋了以TCP/IP為主的多種常見網絡協議，對于一些較新的，如CIFS等協議也有所涉及。在實驗過程中學生通過手動進行幀的編輯、IP報文的編輯，解決了學生對計算機網絡基礎抽象內容的理解，強化了對計算機網絡數據流向的認識，從而把一門抽象的課程可視化。通過對網絡狀況的監控和對網絡故障的仿真，學生對網絡流量控制、網絡故障發生的抽象原理的具體實現有了感性認識。實驗方式以綜合設計型為主，同時結合一些驗證性內容，強調學生的實際動手能力和分析問題解決問題能力[2]。
通過在實驗中采用計算機仿真技術很大程度上解決了計算機網絡及理論教學的抽象性問題，真正達到了實踐教學和理論教學的相輔相成的目的。
（2）利用虛擬機技術建立基本網絡管理和應用設計實驗平臺
一是計算機網絡配置虛擬機的使用。計算機網絡實踐課程中，有一個很重要的內容就是網絡互聯設備的使用，如交換機、路由器等。但是要建設一個30人的網絡配置實驗室（5組，每組2臺路由器、2臺3層交換機、2臺二層交換機和6臺計算機）至少需要30萬元，但許多學校由于經費有限，只能購買一到兩組設備，學生實訓時實行分組，幾個人一組，這樣由于臺套數不足導致實驗時間過長和設備終端接入數以及網絡設備配置的特殊性的原因，保證不了實訓效果，我們采用了計算機仿真的方法，由于Cisco的設備在應用中還是占據主流位置，在實訓時先讓學生在電腦上利用Cisco的CCNP軟件做虛擬實驗，然后輪流安排學生到實際的網絡設備上進行操作。該軟件先根據網絡拓撲結構設計出網絡，然后對該網絡中的設備進行配置。通過使用該軟件可使學生掌握每一種路由器模式下的各條命令、路由器對網絡配置的作用和交換機的配置。這樣讓所有的學生學會相關設備的操作。通過虛實結合，有目的地讓學生在真實環境中進行操作，讓他們對相關設備或網絡環境有親身體會，印象深刻。
這樣，網絡課程的實踐教學環節就不僅局限在實驗室，學生可在業余時間進機房進行虛擬實驗，突破了時間空間的限制，使學生完全置身于開放的環境中進行學習，為學生提高實踐動手能力提供機會。
二是計算機網絡操作系統虛擬機的使用。由于實驗室條件的限制，很難做到多操作系統并存的網絡環境，為解決這個問題，采用Vmware虛擬機的虛擬網絡功能。虛擬網絡功能使學生可以通過設置來完成虛擬機之間、虛擬機與主機之間、虛擬機與主機所在網絡上的其他計算機之間的網絡連接，實現各種操作系統及網絡實驗，如系統的安裝、服務器配置實驗、網絡的組建等。具體使用Vmware進行模擬網絡實驗的過程可以參考文獻[3]。此外也可以充分利用支持復雜網絡建模的Qualnet等。
3.依據現代信息技術的變化趨勢，更新實踐教學內容
在進行計算機網絡實踐內容設計時既要考慮專業特點、可操作性，又要考慮知識的更新，適應現代信息技術的發展。具體包括如下內容：
一是計算機網絡基礎知識實驗內容。這部分內容主要是為強化基礎理論知識而設計的，包括對數據鏈路層、網絡層和傳輸層的典型協議的分析實驗，還包括對計算機網絡環境的監測和故障診斷等內容。
二是基本網絡管理和應用設計內容。這層側重培養學生的組建網絡，服務器、交換機、路由器的配置等實際技能，包括：計算機網絡工程、簡單局域網的組建、網絡操作系統的配置與管理；網絡的設置與管理；網絡數據庫的安裝調試、數據庫的管理。
三是大型網絡設計內容。這部分內容根據當年的計算機網絡技術的發展進行布置，以適應網絡發展的趨勢。
4.改革課程考核方式，激發學生的學習興趣
整合網絡應用技術考核系統，利用實驗室現有的硬件和軟件資源，模擬企業網絡應用系統。綜合各種網絡技術的獨立考核系統?？己四康氖沁\用已經學習過和部分未學習的計算機網絡技術，獨立地解決模擬企業應用中的計算機網絡應用體系的實際問題，鍛煉學生的獨立思考、解決問題的手段和實戰技能。
考核任務形式以小組為單位，每組4～5人，小組成員協同工作，在指定的時間內完成指定的任務并講解技術要點。經過對學生進行多次綜合實踐考核驗證，取得了預期的教學效果，不僅鍛煉了學生的獨立思考、設計、創新能力，也提高了學生解決問題的技能，增強了網絡應用方面的知識。
5.解決非計算機專業計算機網絡任課教師缺乏實踐經驗的問題
教師是進行知識傳授的主體，教師的能力和閱歷影響實際的教學效果，為提高任課教師的實踐能力，積極采取措施，讓教師參與校園網和其他的網絡建設，提高教師設對規模網絡組建、管理的能力，對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，保證實踐教學高質量的完成。
結束語
以上是本文對計算機網絡實踐教學方法的一些改革設想和實踐總結，在東北林業大學電子信息工程系的計算機網絡實踐教學中已經取得了一定的效果，激發了學生對實驗的興趣和求知欲，鞏固了課堂知識，促進了學生對課外知識的獲取，拓寬了知識面，培養學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]劉彥寶.計算機網絡課程教學改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2006（2）.
計算機網絡教學總結范文6
關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01
精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。
計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。
1 高職高專院校精品課程現狀
從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。
1.1 教學實踐比重失衡
在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。
1.2 教材的更新與實踐教學不符
計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。
1.3 師資隊伍亟待調整
高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。
2 計算機網絡精品課程改革實踐
2.1 課程建設目標的建立
要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。
2.2 精品課程實踐
將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。
2.3 校企共建
積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。
2.4 綜合化考評體系的建立
為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。
2.5 實施貫穿式教學
根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。
3 總結
高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。
（肇慶醫學高等?？茖W校，廣東 肇慶 526020）
參考文獻：
[1]馮立國.高職高專網上教學及其網上資源建設的現狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.
