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如何進行有效的家校合作范文1
評價活動是美術教學過程中的一個重要組成部分。如何評價對學生的美術學習起著至關重要的激勵作用，直接關系到學生學習美術的興趣、激情、自信，關系到其自身人格的健康成長?，F在社會的競爭壓力越來越大，家庭和學校對孩子的要求也越來越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在學生的學習中形成各種各樣的壓力，一提起學習就煩。而作為校外美術教育主要是學生根據自身的愛好選擇的，所以容易調動他們學習的熱情和積極性，在這里他們沒有被完全壓抑的個性可以得到充分的發展。校外美術教育的生源主要來源于社會各界的美術愛好者。學生的年齡、層次、所處的社會環境以及所掌握美術知識、技能和技巧存在很大的差異，那么面對這些不同年齡段、不同認知水平的學生，要采用不同的評價方法。
一、對于兒童美術作品不能用“對不對”作為評價的標準
在我的教學實踐中經?？梢杂龅竭@樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現實生活有很多不相符的地方和科學錯誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”“人的身子長出了動物的腦袋”等等。對于學生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點不符合生活實際啊，哪的人長出了動物的腦袋？山為什么是紫色的？”這一些成年人認為非?？茖W的論斷，結果往往就限制了學生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果我作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創造力的培養就成了一句空話。美術學科同其他學科相比，科技重視準確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內在的抽象的情感形象化。在我們評價學生的作品時就要考慮到小學生自身知識不足、經驗不豐富、理解力差等因素。只要能在作品中把內心情感表達出來，無論是否符合科學的標準，都要給予充分的肯定和表揚，激發學生的學習興趣。往往教師的評價，對于學生今后繪畫的風格、興趣培養以及想象力、創造力的提高影響都是深遠的。
二、不能用“像不像”作為評價學生美術作品的標準
在現實生活中有很多的家長和我交流，評價學生作品的時候往往就用“像不像”作為評價學生作品好壞的標準，我認為這種評價太片面、太主觀了。孩子對于社會的接觸比較少，知識技能也沒有成年人高，但是孩子的內心世界豐富多彩，有著成人無法比擬的想象力和獨特的表現方式。對于這些作品的評價，更應該注重作品的內涵，因為它所表現出來的是孩子的情感世界。教師不能一味地只注重技法，不能用簡單的像與不像作為評價的依據，否則培養出來的孩子，也許畫出來的東西非常寫實，但是長此以往，可能培養的結果單純就是培養了一個畫匠而不是一個有著豐富情感的藝術天才。
三、不能以喜不喜歡評價學生的美術作品
這個誤區涉及到個性的問題，教師的個性、學生的個性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術教師首先要有扎實的基本功和獨特的審美觀，但在評價學生作品的時候是不是以自己的審美觀作為參照，要學生都向自己看齊呢？答案肯定是否定的。每一個學生作為一個個體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復制品。對于我這樣一個長期從事美術教育的老師來說，我所教過的學生有幾千人之多，如果把每個學生的興趣和審美觀都培養的和我一樣，那么世界上豈不是多了成千上萬個相同的我了嗎?美術學科同其他學科不同，評價的標準也比較模糊，對于學生的美術作品，教師要充分地肯定優點，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價使學生的美術素養得到提高，讓每個學生按照自己的個性向更高的藝術殿堂發展。
如何進行有效的家校合作范文2
[關鍵詞]新課改 學習 小組
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210097
學習小組建設是打造高效課堂的決定因素。我在初中思想品德課教學中，重視學習小組建設，進行了一些有益的探索，也取得一定的成效，現在寫出來，與大家共勉。
一、學習小組建設的成熟做法
1.選一名得力的組長
組長是一組的靈魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責小組的組織、分工、協調、合作等工作，至關重要。
2.對小組成員合理分工
對小組成員做出具體合理的分工，讓人人都有任務，人人都有事做。一個小組內除小組長負責全局外，我一般設置：記錄員（記錄小組成員發言的主要觀點）、發言人（代表小組在全班發言）、組織者（組織小組內的合作與交流活動，包括任務分配）、計時員（控制成員的發言時間，以防一言堂）、紀律監督員（維持并記錄小組合作時各成員參與及遵守小組紀律的情況），并由小組長統籌安排，定期輪換角色。在合作交流時，各負其責，各司其職，保證合作交流有條不紊地進行。
3.給小組起一個響亮的名字
讓全組成員集思廣益、共同協商，為小組取一個積極向上的、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神，發揮激勵作用。
4.制定規則、目標
要讓小組內的每一位組員都好好表現，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標，各學習小組討論并制定班級共同目標、小組目標、個人目標和小組的組規。
5.健全評價體系
任何制度、任何方案的實施，如果沒有考核、沒有評價，就等于一紙空文?？陀^準確地評價學習小組及小組內每個成員，有利于今后更好地開展合作學習，對學習小組建設起著良好的反饋促進作用。在平時的教學中，對學生的課堂表現、作業情況、檢測成績等及時給予客觀、公正的評價，評價中注重對小組團體的評價和激勵，有助于整個小組的進步及發展。學校通過對每周的優勝小組和落后小組通報，對每學期的優秀學習小組、合作之星、進步之星等先進的評選獎勵活動，樹立了學生的自信心，增強了學生的團隊意識及合作精神，激起了他們的人生熱情，有力地助推了課改工作。
二、學習小組建設的成效
1.有利于培養學生良好的學習習慣和學習能力
課改中重視學習小組建設，通過采取行之有效的措施，逐步培養了學生良好的學習習慣：一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律及合作交流的習慣，避免不必要的爭論。逐步培養了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
2.有利于激發學生學習興趣，提高課堂效率
在小組合作學習中，每個學生參與的機會多，收到的信息也是多方面的，有利于學生盡快地發現自己的不足與失誤并及時改正，提高了學習的效率。課堂上以小組為單位，組內互助，組間競爭，學生動起來了，課堂活起來了，效果自然好于傳統課堂教學。
3.有利于增強學生的團隊意識及合作精神
以小組為單位的學習評價，把小組內的每個成員捆綁在一起，成為一個團隊。激勵所有成員主動承擔責任，小組內出現“兵教兵，兵幫兵”的合作局面；全班內形成“比學趕幫，合作共贏”的學習氛圍，強化了學生的團隊意識和合作精神，提升了學生的整體素質。
4.有利于提高學生解答問題的專業素養
課堂交流和展示對于學生能力的提高至關重要。在課堂中，讓學生把學案上的探究題做出來，放到多媒體上展示，就能及時發現所犯的知識錯誤。展示幾次之后，學生會在書寫中提高自己，這對其他同學也是一種警示。展示交流有利于及時發現問題，及時進行反饋矯正。經過多次訓練，學生就知道怎么答題、答題要說什么話、寫什么內容了，培養了學生的專業素養。
三、學習小組建設應注意的細節問題
第一，在小組合作學習中，教師要善于啟發，巧妙引導；要深入小組，參與學習活動，與學生互動，掌握情況，及時調控，確保小組合作學習有序、有效地開展。
如何進行有效的家校合作范文3
【關鍵詞】家校合作； 培養； 閱讀習慣
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
閱讀是文化的源頭活水，有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑?！墩Z文課程標準》要求低段學生（一二年級），能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。而且十分強調語言的積累，要求低段學生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學年背誦優秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。再者對于閱讀情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣，這一點對于一年級學生而言尤為重要。但教育孩子并非只是學校的任務，應該是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事半功倍的效果。[1]基于此，本文結合教育實踐，探討如何進行家校合作培養一年級閱讀習慣，以促進學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高。
一、營造閱讀環境，激發閱讀興趣
1. 安靜的閱讀環境
在班級我們建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱。書籍一方面來自學生個人，經我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱，并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時間。其次我們向家長下發了“致家長的一封信”，要求家長們在家中建立一個圖書架，杜絕一切干擾，在孩子讀書時不開電視、不上網玩游戲、不玩麻將，為孩子創造一個安靜踏實的讀書環境。
2. 快樂的閱讀氛圍
著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！蔽覀儜獮楹⒆觿撛O舒適而又富有童趣的閱讀環境，以吸引孩子走進閱讀。我們可以在家里選一個光線充足的房間或角落，放一張書桌，準備一個小書架，里面放一些適合孩子閱讀的書籍、報刊等，墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化。這樣，一間小小的書屋就充滿了書香味。孩子在書的海洋中成長，便會對書產生深厚的感情，在不知不覺中形成經常閱讀的習慣。此外，扶持孩子去閱讀課外書，家長的引領監督作用是不可忽視的。父母只有自己以身作則，極力孕育“書香家庭”的氛圍，潛移默化，耳濡目染，孩子自然而然會拿起書。除了與孩子一起閱讀，有空時，家長可以多帶孩子去書店或圖書館，讓他感受讀書的良好氛圍。[2]總之，家長要與孩子一起讀出書中的樂趣，這是促使孩子獨立閱讀的關鍵。1
二、重視親子閱讀，享受閱讀快樂
親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，它在學生課外閱讀中起到重要的作用。那么如何更好地開展親子閱讀活動呢？
1. 合理引導、達成共識
為了使家長更好地了解閱讀的重要性我通過召開家長會、家訪、個別交流等形式，向家長推薦蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等重要文章，介紹中外名人讀書成才的故事，介紹智慧型家長重視小孩課外閱讀的經驗和成果。同時，充分利用網絡平臺進行交流，比如創建班級QQ群。在這里，家長不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的其他家長交流。此外，老師可以利用QQ共享欄向家長信息，上傳有關資料，如“家校共育的重要性”“親子共讀益處多”、“適合一年級學生讀的書”等等。以使家長認識到親子閱讀的重要性和家校共管的必要性，而能夠積極參與到孩子閱讀中來。
2. 教給方法、激發興趣
通過宣傳，有不少家長理解支持課外閱讀，可如何進行親子閱讀還缺少一些方法和技巧。我通過“家長學?！薄坝H子閱讀書會”等形式，向家長介紹怎樣為孩子選擇合適的課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣為孩子大聲朗讀、如何聯系生活實際進行講解、如何進行閱讀評價……使家長懂得了課外閱讀不僅要持久地保持讀書的熱情，而且要掌握一定的技巧，講究科學的策略。[3]
如，一年級的孩子認識的字還不多，理解能力也有限，我們一開始可以和孩子一起讀一本書，在讀的過程中，我們要邊讀邊講，邊讀邊想，使孩子總是能夠處在“閱讀――討論――思考――再閱讀――再討論――再思考……”這樣的狀態中，學會閱讀，愛上閱讀。入學后，孩子認識的字漸漸多了，接觸的事物也多了，我們可以開始親子互讀，即父母讀一句（或一段），孩子讀一句（或一段）。在讀的過程中還可以比一比誰讀得流利，誰讀得生動等。這樣既可以激發孩子的閱讀興趣，又可以在不知不覺中幫助孩子掌握一些閱讀技巧。當孩子有了一定的閱讀能力后，父母可以采用引讀的方法引導孩子閱讀，即父母讀或講故事的開頭，通過提問、猜想等方法激發孩子自己往下讀故事的興趣。在孩子讀完后，父母還可以和孩子就故事內容、人物等進行討論，以幫助孩子更好地理解。
三、開展各種活動，分享閱讀成果
為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，我組織定期開展豐富多彩的讀書交流及競賽活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
1. 舉辦家長教育講座
一方面，由教師對家長進行閱讀習慣養成教育方式的指導，育行動；另一方面，由家長現身說法分享成功教育經驗。家長最需要的是最真實的教育案例、最有效的教育措施。為了向他們傳播真實的、高效的教育經驗，我專門組織了家長經驗交流會，家長與家長進行經驗交流，共同分享成功的教育經驗。
2. 開展家庭趣味活動
為了讓家長和孩子有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我把家長請進教室，一起開展班級讀書會，展示自己的閱讀成果。如“家庭詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“成語接龍”、“猜謎語游戲”。這些活動不僅可以增進親子間的感情，而且能反饋學生課外閱讀的情況，提高學生的口頭表達能力，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。
四、通過多元評價，促進習慣養成
閱讀習慣養成的多元評價是由學生、教師和家長三方對學生閱讀水平做出判斷的過程。希望通過由學生自評、教師評價、家長評價的過程統一家庭和學校認識，根據多方評價的結果，輔之以相關的教育措施。針對我班實際，我從以下兩方面入手，通過評價來促進學生閱讀習慣的養成。
1. 以活動為依托進行評價
一年級學生往往愛表現自己、好勝心強，所以在課外設計一些豐富多彩的活動，既可以讓學生保持閱讀的興趣，又可以讓學生體驗到閱讀的快樂。所以我在班中堅持開展“背古詩”、“爬樹山”、“講故事”等活動，并評出“小詩人”、“小書迷”及“故事大王”等并且頒發自制獎狀和愿望卡。這樣不僅可以使孩子們在活動中積累語言，增強語感，提高語言的口頭表達能力，更主要的是可以對孩子的閱讀效果進行檢測，通過檢測在正面評價的基礎上，進一步提高孩子的閱讀興趣。
2. 建立家?；ピu卡進行評價
為了更好地了解每個學生在家的閱讀情況，便于找準切入口，激發他們的閱讀興趣，我設計了較為個性化的家?；ピu卡?；ピu卡的內容包括：“我想說欄目”，這里面孩子可以寫讀書內容和時間、以及自己當天的閱讀感受和心情；“爸爸媽媽想說欄目”主要由家長記錄一些發生在孩子讀書過程中的小故事，孩子的讀書表現及家長的一些想法；“老師想說欄目”是老師根據每個孩子的特點及他們在學校的學習狀況進行評價。此外，老師還可以根據家長的評價及疑惑從網上尋找各種家庭閱讀的資料，附在卡中供家長借鑒。為了不成為家長和孩子的負擔，我要求此卡一周一交。
總之，培養一年級學生閱讀習慣的養成必須靠日積月累的訓練，家長與教師必須形成合力。實踐中，我也會遇到許多新問題，但我相信，只要不斷改革、大膽創新，定能探索出一條適應閱讀教學的新路子。
參考文獻：
[1]陳衛東.良好習慣是健全人格的鞏固基礎――著名教育家陳鶴琴論習慣[J].少年兒童研究，2002（2）.
[2]徐明峽，吳建成. 影響現代家校合作制度建構的環境研究[J].內蒙古師范大學學報，2003（7）.
[3]任h.促進家校合作推動教育改革[J].長春：外國教育研究，2009（7）.
作者簡介：
如何進行有效的家校合作范文4
關鍵詞：大班額;高效;數學;策略
實施有效教學，打造高效課堂日益成為各級學校、教研部門、教育行政部門孜孜以求的教學理念。什么樣的課堂是高效課堂，怎樣去做才能使課堂更高效，不同的人有不同的理解與看法。目前，我校的實際現狀是平均每班的班容量在70-80人之間。在高效課堂背景下，教學組織形式為小組合作，學生面對面，這么多人數的班級，加大了因材施教的難度，對全體學生關注的廣度和深度達不到理想的狀態，對課堂教學高效性提出了嚴峻的挑戰。如何在大班額的情況下實施高效課堂，優化課堂教學，已成為我校亟待研究與攻克的課題。
新的教育形勢下，在大班額下實施高效課堂成為我校課改工作不斷追求的重要目標。在2013年春季開學初，我校即把大班額下如何高效教學作為本學期的研討課題，進行了著重研究，收獲了三點體會：
一、統籌協調提高展示效率，防止教學拖堂
在多次聽評課后，我校課改小組都有共同感觸，就是由于展示環節組織不當導致課堂節奏緩慢，各小組展示不完，完不成教學任務，有時一節課的學習內容需要兩三節課才能完成。該如何有效利用時間不拖堂呢？
經過研討，課堂再實踐，我們得出大班額的展示要想有效利用時間，提高展示的效率，就需要從小組的交流、組展的效果、展示題目的選擇、主講人的確定等幾方面入手。首先，展示之前的交流和組展是有效展示的前提條件，只有實實在在的交流，才會把學生從表面的繁華拉回扎實有效。才能真正起到兵教兵、兵強兵的整體推進、整體提升的目標。我校的小組一般情況由10―12人組成，全班共6個小組，每個小組又分成A、B小隊，分別由正副組長帶領，專家提出小組合作時4―6人的交流是最有效的。兩個小隊討論出各自的思路和想法后在組內綜合交流，最后達成統一意見，進行組內預展。預展時，要突出重點，像數學就需要板書出能夠表達思路的算式、換算、圖形或線段圖等;語文要板書出能夠表達主題的詞語、句式等;預展時還要合理利用雙色筆標注以突出重難點。開始展示時，一定要展示的是本節課的重難點題目和易錯的題目。再有，主講人的素質也決定展示的效率和效果，需要教師培養主講人講解思路的方法，教會學生如何傾聽、補充、質疑，如何進行精彩的互動。最后，教師在學生展示時的點撥、追問和小結時很有必要，學生有時站不到一定的深度和高度，這時就需要教師及時的補充和質疑，從而使得展示更完整，更有效。
二、精心施教提高學生參與度，防止學習走樣
課改的真正意義是把課堂的主動權還給學生，讓學生參與到學習過程當中。參與的意義不僅體現在學生人數參與的多少，更重要的是深度參與，讓學生理解參與的意義不是為了“作秀”，而是為了學到更多的知識，是在深入學習的基礎上進行的，如果學習不深入，也就沒有精彩而言。換言之，也只有探討深入了，展示精彩了，才能達到既“形似”又“神似”。
關于解決班容量較大，又要達到參與度的問題，我們經過再三實踐和反思，最后形成如下模式。對于學習任務較少或單一的課，我們就設立展示組與對抗組，哪一組先準備好，就讓那一組展示，其他小組則成為對抗組。如果展示內容相對較多，那么兩三個小組可以同時準備一個學習任務，還是哪一小組先準備好，就讓那一小組展示，其他小組則成為對抗組。對抗組的任務是在傾聽的基礎上補充展示組的遺漏和不足，還可以對展示組進行質疑和點評。這樣就可以避免大家多次重復同一話題，節省課堂時間，也降低了課堂流失率。
三、和諧課堂提高待進生積極性，防止兩極分化
課改之出，小組合作展示最容易出現的問題是水平較好的學生說的多，有話語霸權，待進生說的少，聲音小，甚至不敢說。課堂展示可以檢測待進生學習的情況，提高待進生學習的熱情和表達水平，有利于教師對學情整體的把握。怎樣提高待進生展示的熱情和水平呢？
我們采取了以下幾種措施：教師明確要求小組合作時幫助有待進步的學生。教育學生小組合作時他們有義務幫助待進生，讓有待進步的學生學會;分數激勵。每小組展示時都要有待進生的參與，他們展示的水平就是本組的水平，他們進行展示可以給小組多加分;語言激勵。教師評價時多鼓勵他們。展示完，教師要有針對性地進行激勵性評價，如：XX同學，你最近進步很大哦！XX同學的語言表達越來越流暢等;鼓勵全部參與。小組展示時成員全部參與的給小組另外加分。
如何進行有效的家校合作范文5
一．前言
在這個收獲的季節里我們迎來了一年一度的迎新晚會，本次晚會由校團委主辦，校學生會社團聯合會承辦，是學校建校以來投入最大的一次晚會，其中校團委投入十萬活動資金，還有贊助商贊助，晚會針對全體大一新生部分大二大三學生，觀眾最少有一萬人，到時中國科學院中國工程學院院士.省里市里部分領導.學校所有領導將出席本次晚會，部分新聞媒體將會對晚會進行報道。同時在這個宣傳的黃金月，哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的品牌形象，更好地去穩固原有市場和吸引新的消費群體。作為青春的代言人，大學生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的激情，對新奇有趣的大型活動必定會踴躍參與，全程投入。相信本次晚會必能讓贊助商家達到想要的最佳宣傳效果,從而大家都得以大豐收。
二．市場分析
1. 同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。
2．學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入民心。作為現代青年的高校學生都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個性表現自我的活動。若是商家能在晚會這種有趣、有意義的活動中進行宣傳，效果定是顯著。
3.因為年年都有迎新晚會，如條件允許的話,商家還可以同我們校學生會建立一個長期友好合作關系，使商家在校園內外的知名度不斷加深，極具有長遠意義!
4．高效廉價的宣傳 在以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動!
三．活動介紹
（一）活動安排
1. 活動名稱：南昌航空大學201X年大型迎新晚會
2. 活動時間：20XX年9月20日晚7點
3. 活動地點：校大型露天體育場
4. 活動類型：大型露天文藝晚會
5. 活動管理：晚會組委會
1） 主辦單位：校團委
2） 承辦單位：校學生會 社團聯合會
3） 晚會亮點：本次晚會是學校建校以來投入最大的一次晚會，其中校團委投入十萬活動資金，還有各個贊助商贊助，晚會針對全體大一新生部分大二大三學生，最少有一萬人，到時中國科學院中國工程學院院士.省里市里部分領導.學校所有領導將出席本次晚會，部分新聞媒體將會對晚會進行報道。
4） 目標觀眾群：全體大一新生部分大二大三學生，最少有一萬人。
（二）活動內容
1．晚會前期活動安排：校宣傳部負責晚會前期宣傳，主要形式有在學校人流密集處展示晚會海報.懸掛晚會橫幅和大型噴繪還有通過校團委通知各學院，校報.校廣播站.校各類網站也將對晚會進行宣傳報道。
2． 晚會現場安排：晚會有大型文藝表演，晚會進行當中還有十多分鐘的大型焰火表演，除此之外中國科學院中國工程學院院士以及各級領導的講話也是晚會一部分。
四．贊助合作
(一)合作方式
1）根據雙方具體的合作深入程度，贊助商向本次晚會組委會提供一定數量的現金贊助，現金贊助主要用于晚會橫幅和門票的廣告費用。
2）以下為“南昌航空大學201X年大型迎新晚會”贊助招商回報條例通案，經與企業達成合作意向后，可根據企業的具體情況和需要共同修改。
（二）贊助項目
晚會橫幅和門票的廣告費用，預計XX元。
五．贊助項目回報細案
可為贊助商制作兩條橫幅，內容為預祝南昌航空大學201X年大型迎新晚會圓滿成功.落款為贊助企業名稱，橫幅懸掛在校人流密集處。
我們將制作接近一萬張門票，門票正反面將出現贊助企業名稱、logo和企業廣告。達到最家宣傳效果
如何進行有效的家校合作范文6
目前許多本科高校都十分重視工商管理專業學生基礎知識的掌握和管理水平教育，但忽略了學生走入工作崗位后要想成為一名優秀的員工或管理者，除具有強大的工作能力外還要學會如何為人處世，以高情商妥善安排工作。因此，高校必須對學生進行以情商教育為導向的管理實踐教學，不斷改革實踐教學體系，制定一套合理有效的管理學實踐教學方法。
一、實施情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學的必要性
首先，對學生個人而言，擁有高情商的人可以在進入公司后快速適應新環境，對公司的動向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變去適應;一個人要想成為一個好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學會運用自己的情商去號召大家，在關鍵時刻做好決策;工作過程中難免會遇到很多困難，會碰壁，但高情商的人懂得積極協調大家，做好管理調動工作;要想組織好集體工作，促進工作高效執行，不僅要有強大的管理能力還要進行良好的情商管理?？梢?，高情商培養對學生個人素質提升和工作發展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導向的實踐教學活動。
其次，對學校而言，加強工商管理專業實踐教學尤其是情商教育，對于高校建立完整的管理專業實踐教育體系，探究出一套合適有效的教學方法，提升學校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學校理應提高重視。另外，通過良好的管理學實踐教育和學生情商培養，學?？梢耘囵B出一批優秀的人才，這樣一來就可以為學校贏得與大企業合作的機會，提高學校整體水平和教育實力。
綜合來看，我們可以看出對于工商管理類專業的本科學生，進行以情商教育為導向的實踐教學有著非常突出的現實意義，其必要性非常顯著。
二、我國高校工商管理類本科專業實踐教學情況
( 一) 過多重視理論教育，實踐教學課程較少
管理學知識無論在任何職業中都要用到，與多個學科都有聯系，而且是一門非常實用、需要多在實際企業中鍛煉的學科。然而，長時間來，由于受中國當前的教育體制和模式影響，多數本科高校往往過分專注于對學生理論知識的灌輸，只顧充實學生的理論涵養，沒有走出傳統教育方式的禁錮，開拓實踐教學，現在真正實行實踐教學的高校少之甚少，更別說實踐教學的質量如何。
然而，學生今后若想取得事業成功，獲得升遷機會，要靠的不僅是專業能力，更要學會處理人際交往中的各種問題，與領導、同事有一個好的相處方式，這樣才能為自己贏得更多機會，這就既需要擁有豐富的工作閱歷，還有高情商。而高校缺乏一定的管理學實踐教學課程，尤其是情商培養，學生就無法真正將課堂上學到的東西在實踐中驗證，更不利于學生高情商的培養。因而，學校要多與企業合作、通過模擬企業管理工作等在實際中鍛煉學生，讓他們學會什么情況應如何應對，這也就提高了他們的情商和協調能力。
( 二) 課堂缺乏實際案例分析，不益于培養學生的問題解決能力
任課老師在授課過程中理論知識講得多，并沒有給出實際案例進行分析，學生不知道所講的知識到底如何應用，這樣老師講的這些也就沒有體現出它的價值。經調查總結發現，大多數學生期望老師增加企業管理實際案例剖析，模擬現實出現的各種情況，讓學生自己去思考如何利用上課講的知識去進行管理?，F在的教育模式，更多的是老師一個人講，學生聽，學生積極性差，只跟著老師走，沒有自己的想法，不利于培養學生的創新思維?，F在企業需要的是綜合型人才，具備專業基礎是必須的，但也要通過實際案例的講解剖析，培養學生發現問題、組織調動、協調工作的能力，多安排實踐教學，讓學生悟出一些為人處世的道理。
三、情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學方法改革
了解高校管理類專業進行以情商培育為導向的實踐教學的重大意義之后，我們可以從以下幾個方面完善學校教學體系，進行管理類專業學生的情商培養綜合實踐教學方法改革工作。
( 一) 將實踐教學納入工商管理類本科專業教學體系中
情商教育融于高校教育的各個方面，不僅受益于老師的教導，還被學校的整體氛圍影響，因此，首先學校高層領導要對此有新的、全面的認識，引起重視，達到思想上的統一。要想實現通過實踐教學提高學生管理能力和情商培育的教學目標，必須要實行理論教育結合實踐教學的教學模式，使實踐成為管理類專業學生管理能力、情商發展的重要形式。學校要對教課老師做好思想、工作培訓，使教師逐漸摒棄以往只傳授理論知識的教學方式，以提高學生就業率、塑造高情商學生為出發點，將實踐教學尤其是情商培育納入教學體系。要意識到高情商對學生日后工作的重要作用，學生的情商可以在實際的管理活動中迅速得到提升，諸如產品銷售、人才管理等工作經驗均能幫助學生提高情商，還可以幫助學生把上課所學關于管理、情商的知識切切實實在實際中踐行?，F在許多高校學生情商高低參差不齊，很多學生不能獨立做事情，過分依靠老師講解，缺乏自己獨特的想法，沒有自己的判斷，遭遇困難時，容易情緒低落，不能很好地調節自己的情緒，這樣進入公司后一旦工作上不順利，就很容易情緒化，不能與周圍同事相處好，也無法高效地協調大家一起工作，降低了工作效率的同時影響了自己的升遷機會，因此將情商培養以實踐教學的形式納入高效教學體系十分重要。
( 二) 在管理類實踐教學課程中采取任課老師責任制模式
在開展管理類實踐教學課程時，可以采取老師責任制，將學生分成幾組，在實習基地或企業請工作人員對學生進行管理實踐指導，并且每一組都要安排一個理論課老師作為導員，導員負責組織學生在企業實踐學習之后定期進行匯報，講述自己在企業實際管理工作中學到的新方法、為人處世有什么新感悟，通過這種形式可以帶動學生在企業實踐教學活動中的積極性，定期匯報幫助學生總結學習成果，高?？梢圆扇∵@種方式。
( 三) 教師應經常使用案例進行教學，鍛煉學生實例分析能力
傳統的純理論教學枯燥乏味，學生上課沒有積極性，對管理學知識的吸收效果自然很差，授課起不到有效的作用，達不到預期的教學目標。而實際案例教學與之不一樣，這種教學形式有助于學生分析問題的能力、知識應用能力及管理實踐能力的不斷提高，幫助學生學會如何應用所學原理、分析方法去解決實際管理工作中出現的各種問題。管理類專業案例教學模式能否達到預期教學效果，最重要的是選取什么類型的案例，第一，必須選擇高質量的案例，這些一手案例和企業管理資料可通過實際調查、訪談等方式，教師可以提煉出案例的特點、問題，作為讓學生探討的題目;第二，要結合實踐教學目標和需求，以鍛煉學生管理能力、培養學生高情商為目標，有選擇性、針對性地選取一些綜合案例進行講授，實際案例教學過程中，要充分發揮學生的能動性，讓學生進行管理角色扮演和實際情形模擬，通過這種案例教學和模擬現實場景，可以很大程度上鍛煉學生的實際管理能力、對問題的迅速判斷力、遭遇瓶頸時的情緒掌控力，培養出一批管理專業能力強、情商素養高的學生[。
( 四) 積極探索，將情商培養課程融入到工商管理實踐教學課程中
目前，本科學校管理學專業實踐教學環節的情商培養還處在開始階段，沒有完善的教學體系和較為成熟的模式，學校還需要不斷探究，不斷進行改革，不斷嘗試摸索，一步步將情商培養融于管理學實踐教學工作中，在提高學生管理能力的同時加強情商培養，制定出一套合理的情商培養計劃。對于工商管理專業學生而言，要想將情商培養融于實踐教學中，首先應把情商培育與管理專業授課結合在一起，例如，對于管理學本科生，可以在開設必要的管理專業課的同時，開設一些培養工商管理類學生情商的公共選修課，諸如情緒控制、心理學、人際交往技巧、工商管理基礎禮儀等在職場中適用的情商培養課程，幫助學生解決一些情緒問題，帶動學生進行情緒自我控制、自我培養，讓學生懂得一些為人處世的禮儀。其次，在與企業合作進行實踐教學模塊還沒有情商教育，本科高?？筛鶕芾韺I的特點、合作企業情況，在實際案例講解中穿插工作中人際關系處理、個人情緒協調等的講解，通過實際案例、情景模擬、工作體驗等模塊，讓學生切身體會管理工作常遇到的情緒問題及如何處理，相信經過不斷努力，可以使管理學專業實踐教學課程中情商培育工作進行的越來越順利。
( 五) 定期組織各種講座、管理專業學術活動，培養學生的高情商
除進行課堂基本理論講解外，還要積極開展與專業相關的課外學術活動，使學生在活動中鍛煉管理學專業能力，積極動腦去解決問題，無形中提升了情緒調控能力，培養了與人相處的高情商。鑒于工商管理專業操作性強、應用性強等特點，涉及重要知識點或重要概念原理時，可以邀請在這個領域了解頗深的國內外專業人士，尤其是世界優秀企業高層、創業成功人士等，結合自己的實際經歷和企業管理經驗，向學生們講解實際管理工作中可能遇到的問題、技巧、失敗教訓、情緒困擾及如何解決。也可模擬企業管理情景，讓學生面對不同的情況，激發學生創造力、發現力，發揮主觀情緒調控性，主動去想辦法利用上課講的管理學知識解決問題，與此同時，還接觸到了許多企業成功人士，從他們身上學到許多理論教學沒有的東西，開闊了視野的同時，讓學生有一個良好的心境，學會把眼光放明朗些，處理好個人情緒。
