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小學美術的基本知識范文1
關鍵詞：基本能力；高考；美術；教學策略
今年是山東省實施高考改革的第六個年頭了，從開始時的步履維艱，摸著石頭過河，到現在的輕車熟路，其中的行程可謂一波三折。因為基本能力學科范圍寬泛包羅萬象，所以也就要求教師時刻關注時化，注重各科積累，保持與時俱進。下面，以美術學科為例，談談針對基本能力學科的特點采用的一些教學策略：
一、注重教師自身能力提高是提高美術教學有效性的前提
目前，縱觀各種版本的美術教材，無不蘊含著新課程所賦予的以提升人文素養、培養審美情趣、培養創新型人才為目標的主旨。因而，對高中美術教師而言，要樹立終身學習的意識，努力提升自己的專業素質，與時俱進。例如，我們要利用一切可以學習的機會，經常觀摩同行的課堂教學，珍惜每次外出學習的機會，了解當前高中美術課堂教學的新動向。與此同時，還應該借助網絡媒體的巨大功能，搜集優秀的高中美術教學教案和課件，借鑒吸收一些美術名師的教學經驗和具體做法，不斷地充實自己，這是提高高中美術教學有效性的基礎。
二、重視集體備課是提高美術課堂教學有效性的基礎
基本能力是山東高考的特色科目，也是新課改中出現的新生事物。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師應充分發揮集體的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式組織基本能力學科的教學。所謂“包班”，并不是包教所有科目的教學，而是針對基本能力的特點，進行包督促，包反饋，也就是督促學生學好基本能力，督促各科教師要充分發揮本學科的專業優勢，并將學生遇到的疑難問題反饋給各科教師，充分發揮集體的力量，群策群力，進行集體攻堅，為提高“基本能力”課堂教學的有效性夯實了堅定的基礎。
三、優化教學過程是提高美術課堂教學有效性的關鍵
針對高三學生時間緊、課業多、分秒必爭的特點，提高基本能力課堂教學的效率，成為提高基本能力有效性的關鍵。為此，我們主要做了以下幾方面的工作：
1.立足教材。認真梳理美術基礎知識和技能，加強對重點基礎知識和基本概念的訓練和應用方面的訓練。
2.聯系熱點。注意時事熱點與古今中外美術作品、知識的聯系，注重美術知識的時代性、生活性和實踐性，理清其系統知識的框架，提高學生對不同知識的綜合能力。
3.精選習題，適度練習。以市編教材為載體，既要避免“光說不練”，又要避免過度練習，既不能讓學生無題可做，也不能讓學生深陷題海。
4.精心講評，注重積累。講評時，既要講知識，又要講方法，達到一題多練的效果，同時，要求每個學生一定要注重日常知識積累，總結經驗，建立錯題集，避免重復犯錯。
5.加強日常規范教學，凸顯良好的答題習慣。由于網上閱卷對學生的書寫提出了更高的要求，清晰工整的書寫，能給人以賞心悅目的感覺，力爭杜絕書寫潦草，亂勾亂畫，以及用涂改液涂改等不規范的書寫，告訴學生要從閱卷的角度去考慮，讓自己養成良好的書寫習慣，決不能掉以輕心。
6.多用贊揚激勵的話語，做學生的貼心朋友。高三學生面對高考，難免心事重重，壓力也隨著高考的來臨而日趨加大。此時，我們應該視學生為朋友，嘗試做學生的知己，多用贊揚、激勵的語言，增強他們學習的信心，切忌用粗暴的語言，打擊學生學習的積極性。
四、齊心協力互幫互助是提高美術課堂教學有效性的保證
由于基本能力考試的范圍涉及高中新課程的技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學六個學習領域的必修內容，因此，各學科教師必須在發揮自身優勢的同時，還必須齊心協力、互幫互助共同提高。我們嘗試著從以下三個方面做起，收到了明顯的效果：
1.精心領會新課程標準的內涵，準確把握課程標準的性質和要求，努力做到讓新的課程標準真正成為指導教師教學和學生學習的唯一依據，而不是盲從跟風，人云亦云。
2.認真推敲和梳理，讓各科教師自覺達成共識。我們本著基礎性、整合性、導向性、開放性、多樣性和時代性的六原則，提煉出最有價值的學習內容，力爭達到把握重點，以點帶面的目的。
小學美術的基本知識范文2
【關鍵詞】農村； 美術； 教師。
不言而喻，美術課是義務教育階段為提升學生全面素質而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。然而，很多農村家長及中小學領導和教師卻這樣認為： 對學生進行美術教育的目的就是讓學生學習繪畫，學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學會繪畫，還可以發展學生的想象力、創造力和動手能力，既能培養學生對自然美，藝術美的感受，又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學美術教育教學，筆者有以下幾個方面的認識和體會。
一、美術教育理念落后。
目前農村中小學的美術教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種認識與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖，有礙于中小學生觀察力與想象力的培養及他們個性、意愿、情感的表達，更會缺乏審美意識的培養，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著對美術的興趣，而大部分學生則會視上美術課為他們學習語文等文化課的羈絆。
二、美術教學模式單一。
農村中小學美術教師往往只是對教材內容做簡單復述，機械地去執行教材所提供的教學活動，而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創造性，這種教學模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學生真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域?！靶蕾p·評述”課的基本結構程序是： 創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，是一種以審美為主的教學活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計·應用”課的基本結構程序是： 定向—參與性訓練—自主練習—遷移。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，美術老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練?！熬C合·探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點。教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創造性地解決問題。
三、教師專業素質偏低。
改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業知識，了解教學改革動態，改進教育教學方法，從而有效地提高美術教師的整體業務素質。
與此同時，要做好骨干教師的業務培訓工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學評優活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術課的教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。
四、教材內容安排缺乏針對性。
在農村中小學美術教學中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實際情況的現象，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學，就要聯系農村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來，大膽對原有教材進行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。
總之，作為農村中學的美術教師，我們要結合農村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農村美術教學中存在的問題，大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。
【參考文獻】
［1］孫飛。 中小學美術教育中的觀念問題及其出路［J］。 內蒙古教育，2010（ 14）。
小學美術的基本知識范文3
1．1培養小學美術教育創新思維的重要性
目前，我國正處于全面深化改革的重要階段，對于學生的教育要求也日益提高。新課程標準的明確要求之一便是培養小學美術教育創新思維。事實上，小學美術教育在培養學生創新思維的方面發揮著不可替代的重要作用。培養小學美術教育創新思維對于全面推動學生發展，深化素質教育改革，實施新課程標準而言顯得格外重要。美術教學的靈活多樣以及學科自身的豐富性特點可以有效幫助學生發散思維，另外對學生靈感想象力、直覺思維能力等能力的提高也大有裨益，還有助于學生進行創新意象，使學生的心靈視覺化，最終有助于學生創新能力的提高。激發學生的認知情感，提升學生的審美能力是美術教育的最大功效，這樣有助于學生喚起創新動機［1］。比如在《會滾的玩具》一個教案中，小學生們只要一些簡單的彩筆、雙面膠、剪刀、厚質紙、吸管、紙碟、易拉罐等日常生活中常見的小玩意就能制作出一個會滾動的人物造型玩具。這些玩具的制作過程不算太復雜，簡單易學，但是所造出來的玩具樣式新穎，栩栩如生，一下子就可以激發出小學生們的創造力，這就是所謂的“寓情于教，寓教于樂”，讓學生們自己開拓自己的創新思維。
1．2培養小學美術教育創新思維的有關原則
只有遵循相應的原則，才能充分發揮小學美術教育培養學生創新思維的積極作用。比如，平等、民主、自由的原則。只有充分結合美術學科的自由性及創造性特點，小學美術教育才能充分營造出有利于學生發揮創造性能力及思維的環境。教師應與學生緊密結合，把學生視為教學的主體并對其進行美術教育，從而有效增強學生的學習興趣以及自信心［2］。要想有效地促進學生進步，教師就應該把賞識教育作為主要的教育模式，不斷地鼓舞、激勵學生。另外，教師也要將基本技能和知識的傳授同創新意識培養進行有機結合，大力重視教學方法的有效運用，積極引導學生發揮創造力。教師要切實意識到創新思維能力對于學生而言，乃至于對這個國家而言是多么的重要，并通過遵循相關的教學原則來培養學生的創新思維能力。
2培養小學美術教育創新思維的有效對策
2．1努力培養出有利于思維創新的環境
小學生由于年齡較小的特點，所以僅僅是是感性地認識外在世界，因而教師要在美術教育中積極營造出有利于思維創新的環境，進而激發學生的創新意識。比如，要想加強學生的審美能力，提升對大自然新鮮事物的興趣，可以讓學生與大自然進行親密地接觸，感受鳥語花香的溫馨，體悟山清水秀的絕美，目睹飛禽走獸的矯健，聆聽風云詭譎的震撼。當孩子們親密地接觸了大自然后，其體會與感受就會大大加深，有利于學生們更好地認識大自然。教師可以引導學生表達出他對哪一事物的喜愛，并鼓勵他們用彩色筆、橡皮泥等材料把自己理想中的哪一種事物給畫出來。這時就要讓學生們學會多接觸、多嘗試、多思考、多觀察，以便能夠更好地發揮出他們的創造思維。
2．2以人為本，充分施展個性
教師應當遵循以人為本的教育理念，把學生視為教學的根本，通過積極引導學生進行思維創新，讓他們充分地發揮其應有的個性。教師要有意識地引導學生突破現有的條條框框，從而在實踐過程中充分展示自己獨具創造力的個性。比如，當小學美術教師在進行繪畫小動物的課程中，教師就可以先向學生展示出形態各異的小動物圖片，讓學生們仔細觀察動物們的不同之處，形成自己的想法，最后繪畫出自己所喜愛的小動物。必要地，學生們還應該在老師的帶領下大聲表達出自己的一些創新性的想法。最重要的是，老師們要懂得保護小學生的一顆純真童心，不要輕易扼殺他們的奇思妙想，要不斷鼓勵、贊美他們的想法，悉心呵護兒童的好奇心。
2．3充分利用多媒體技術等新技術
毋庸置疑，在如今各類技術高度發達的現代社會，適當地采用一些新技術有利于促進美術教學，比如多媒體技術，可用于進一步地培養學生們的創新思維。多媒體教學的優勢在于它能夠從視覺、聽覺方面向學生提供動態的信息來源，更能吸引學生的目光，促使學生主動積極地展開觀察，也更有利于對學生的創新思維進行培養。比如，美術教師可以通過一些動畫制作軟件來創作熊貓，并在課堂上向學生們展現這一制作過程，這樣學生們便能依據動畫的操作流程進行作畫，該過程既生動有趣，又富有美感，可以對學生的創新能力以及自主學習能力的加強提供巨大幫助。
2．4多種教學方式相結合，一體化培養：小學美術教師應
當采取多種方式相結合，一體化培養學生創新思維的教學模式。教師不僅僅要自己教授學生的基本知識與技能，還應該采取與學生互動合作，共同進步，甚至是引導其自主學習，讓學生自己探究各種文化知識。要有意識地培養學生的豐富想象力以及敏銳觀察力。在培養小學美術教育創新思維的過程中，教師也要注重對學生模仿能力的訓練，通過探究式以及開放式的教學，有效地提升學生的綜合素質能力。為了能夠積極有效地塑造學生健康的心理素質，開拓學生的創新思維，方便學生展開積極有效的交流，小學美術教師應當營造出和諧的、開放的、良性的教學環境。另外，教師還應建立高效、科學、系統的評價機制，以從多方面對學生進行合理評價，從而鼓勵學生主動發展創新思維。
3結語
小學美術的基本知識范文4
關鍵詞： 小學美術 課堂 審美教育 滲透
全新的教育教學環境，為藝術類科目的全面發展開創廣闊的路徑，就是課堂教學中的各個方面，充分體現時代的特色，為學生綜合能力的發展奠定堅實的基礎。對于小學美術課程來說，在深度挖掘美術課程內容的過程中，要通過不同的形式，恰當地組織和開展多元化的審美教育，能夠讓學習者接受到更為豐富的內容，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，從而讓他們輕松自如的進入了創作之中。作為小學美術專業的學生，要不斷的研究課堂教學實踐，遵循學習者的客觀需要，針對具體的問題，適當的進行課程內容的完善，把審美教育融入到課堂教學的各個層面中，以全面提升學習者的美術素養和能力。下面就結合小學美術課堂教學實踐，就滲透美育教育的必要性以及有效策略進行如下分析和闡述。
一、小學美術課堂中滲透審美教育的必要性
隨著教育教學改革的深入，學科教學的特色越來越明顯和突出，在與時俱進的課堂教學中充分展現出其獨特之處，深深的吸引學生的目光，為學生整體能力和素質的提升，做好鋪墊。對于小學美術課堂來說，把握教學契機，適當的滲透審美教育，能夠徹底化解傳統課堂所帶來的弊端，解決學生學習美術知識的困惑，鼓勵學生進行積極主動的創作，能夠發揮學生的個人才藝，促使學生身心愉悅的接受美術課程，從而增強小學美術課堂教學的效率。開展審美教育的必要性集中表現在：
（一）有助于引發學生對美術課程的高度關注
課堂教學內容本應該煥發出勃勃的生命力，才能促使學生更加積極主動的參與，這樣一來整體的課堂教學效果才會得到真正的提升。在小學美術課程中運用不同的方法，適當的進行課程的完善，把握教學契機，滲透審美教育能夠提煉出最具教育意義和價值的內容，讓學生對所學習的課程進行深度的挖掘，并引起學生的關注，更有助于發展學生的美術涵養，不斷的提高學生的注意力。
（二）有助于推動課堂改革的深度進行和實施
素質教育在高校推進的過程中更加關注學生自身能力的發展，而課堂教學改革的深度進行也與學生綜合素質的提升有著密切的關系。所以在小學美術課堂中，積極的研究與學生有關的具體策略，能夠展現課堂的特色，讓學生通過具體有效的方法進行課程的創作，把審美教育與學生的綜合發展進行完美的結合，加強學生的思維訓練，更有助于推動課堂教學改革的高效達成。
二、小學美術課堂中滲透審美教育的具體措施
從課堂教學的全面發展來看，多元化的課堂教學形式應該不斷的進行完善和健全，才能做到與時俱進，以從整體上提升課堂教學的效率。對于小學美術學科來說審美教育的滲透，能夠幫助學生從各個角度進行美術課程的挖掘，發展學生的美術素質，探索出與學生實際相吻合的教學手法，讓學生輕松自如地接受更多的美術課程，掌握其中的精髓理解所學的內容，加深印象，確保美術作品深深的印刻在學生的腦海中，讓學生有感而發，進入到最佳的創作之中，并為學生的自主創作開辟一條正確的路徑。具體的做法如下：
（一）精心的編排課程，實施審美教育，奠定學生審美素養培養的基礎
學科教學之間有著密切的關系，形成和諧的課堂氣氛，能夠把學生真正帶入最佳的學習狀態中。在組織小學美術課堂教學的實踐中，精心的編排課程內容，循序漸進的實施美育教育，營造溫馨的藝術氛圍，切實改善與學生之間的關系，讓學生對知識點的理解更加全面，能夠突出學生的主體地位，幫助學生主動的接受豐富多彩的美術課程，從而為學生審美素養的培養做好鋪墊。我們都知道小學美術教材中有著豐富的內容，其中的折紙、泥塑、水彩畫等知識，涉及學生的各個層面，由淺入深的開發學生的美術思維，能把審美教育悄無聲息的融入到課堂實踐中。所以，在組織折紙這一實踐性的教學中，需要根據課程知識的順序，由表及里，進行知識的輸送，要指導學生進行基本知識的辨別、探索繪畫知識的核心，掌握基本的技巧，使得學生獲取更為精美的內容。
（二）客觀的解析課程，探索審美教育，促使學生形成美術審美的眼光
從學生的角度進行課程的分析，能夠讓學生展現獨特的魅力，逐漸對知識產生好感并形成審美眼光，從而提高學生的綜合能力。在實際的小學美術課程中，通過對歷史的挖掘和分析，針對不同美術流派的藝術特點進行科學化的解析，鼓勵學生從各個角度對作品進行精細化的描述，能夠讓學生從中挖掘出審美的價值，探索出教材的本質和內涵，更深入的進行課程的開發，讓學生形成自己獨特的觀點和看法，從而逐漸形成良好的審美眼光，形成獨具特色的課堂環境，培養學生主動思考的習慣。比如在進行《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等課程內容中，可以據此展開合理的延伸，深度的進行課程的解讀和分析，從中發掘出與審美教育有關的信息，幫助學生掌握美術發展的基本脈絡，讓學生在美術實踐中展現自己的審美心聲，并發現自身審美習慣中所存在的不足，從而獲得豐富的美術資源，發揮學生的想象力，讓學生自由的發展，以提高學生學習美術的境界和水平。
（三）靈活的組織活動，落實審美教育，提高學生的審美能力
課程中包含有豐富的生活資源，以此為基礎，靈活的開展多元化的課堂活動，能夠確保審美教育的全面落實。在實際性的小學美術課堂實踐中，需要不斷的探索與大自然和人類社會有關的課程資源，源源不斷的輸送豐富的信息，讓學生的親身感受和體驗更為深刻，真正把美術課堂打造出最美好、最淳樸的舞臺。在此過程中，組織多姿多彩的生活活動，更有助于培養學生的審美能力，讓學生接觸和掌握更為豐富的課程資源，開闊學生的視野，促使學生美術審美素質和能力的不斷增強。比如在對學生進行審美教育的過程中，可以開展一系列室外活動讓學生參與到社會實踐活動中來，帶領學生走進一個個五彩斑斕的世界，讓學生在發現美的基礎上盡情繪畫，盡情地去欣賞美，培養學生接受美的意識和能力。讓學生在社會實踐的基礎上達到較好的鍛煉，在教師的引導和點撥之下，親身去感受社會活動和自然景觀所帶來的視覺效果，使其在內省形成審美情愫，讓學生在心靈的震撼之中產生審美情感的波動，增強美術課程的感染，發自內心的喜歡上美術課程，從而進入到深層次的課程探索和學習之中。
綜上所述，隨著課堂教學的深入發展，對于藝術類科目來說所產生的深遠影響越來越明顯，促使課堂教學的整體效率得以持續的上升，真正為學生的全面發展創造空間，提供高效的保證。作為小學美術專業的學生，面對即將從事的教育教學工作，要不斷的進行論與實踐的結合，意識到審美教育滲透的積極意義，從自己所接受到的美術知識入手，針對具體的情況做出科學化的安排，要靈活的進行課程的設計，做好科學化的布局，為將來以后步入社會，參加工作奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]王亞維，鄒萍.關于小學美術課堂教學中審美教育的開展之綜述[J].教育教學論壇，2019 ，3 （13 ）.
小學美術的基本知識范文5
【關鍵詞】小學美術情境
一、小學美術教學中的情境教學模式分析
情感是推動一個人喜愛一件事情的必不可少的一個條件，只有自身情感融入在內，才真正有可能使整個事情獲得跳脫的靈魂以及活躍的生命力，對于小學美術教學而言這種情感的作用尤其重要。小學生正處于感性，恩維最為強盛的階段，感情的投入狀況將直接決定其對于一件事物的喜愛程度，具備一定的情感才可以增加小學生對于美術課的興趣，從而提升小學生繪畫的靈動感。因此，在小學美術教學中開展情境教學是非常必要的。
所謂情境教學顧名思義指的就是教師在進行教學時，有目的有意識地去創設一種具有情緒色彩蘊含的、形象生動的場景，力爭通過這種情境的設置激起學生情感的共鳴，使學生更好地理解教學內容。這種情境中的“情”就是指學生的心理情感，情的誘發能夠加強學生學習的積極性與主動陛，使學生在內心感情地支配下順利地去完成一件事情。而“境”則是教師人為地創設的一種外部環境，這種境的設置能夠將學生涵括在一種生活場景中，從而使學生產生一種角色感，這樣以來，學生作為一個角色，在境的變化過程中更能深刻地感受到情感的觸動，從而加深教學的效果。美術作為一種形象直觀的藝術，非常需要一個人情感以及靈魂的投入，這樣畫筆勾勒出的畫而才能具有生命，才能真正地將創作者的心聲展露出來，也使得觀者在欣賞的過程中感受到情感的細膩變化，從而真正發揮繪畫的作用。因此，在小學美術教學中非常有必要將情景教學的教學方式引入進來，以在最人程度上提升小學生的美術學習水平。
二、創設生活情境，引導學生感知美
首先我鉆研教材充分挖掘出教材中蘊含的情感因素，創設情境。結合教材中的知識，引導學生感知，努力將學習活動與日常生活緊密相連，美術學習就會變得趣味橫生如在《裝夢房子》這課中，先以談話的方式問：“你們平時都做過哪些有趣的夢，你們還記得嗎？這樣的問話，既增進師生之間的親近感，又能使學生順利的引進到設計好的情境中來，在講解這課內容時：我一邊播放相關的圖片，引導學生進入情境中來，使學生產生濃厚的興趣，接著我讓學生說說自己都有哪些美好的夢。學生七嘴八舌的說“有趣的”“滑稽的“……這時教師說：“如果能將夢藏起來，在我們入睡時他會悄悄進入我們的夢鄉，那該多好??！今天我們就一起來造一座裝夢的房子”。這時學生頓時興奮起來活躍了課堂氣氛，激發繪畫他們的欲望，使之情感的升華與繪畫完美結合。
三、激發想象，創造情境
想象是人類實踐活動的必要條件，教和學的活動離不開想象，學生的學習活動更加離不開想象，對此教學中我利用美術作品、音樂作品欣賞中設置情境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天堂里自由的翱翔，如：在《魚兒游游》教學中，首先讓學生看見小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備采用哪些方法來表現你心中的魚”你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么形狀的花衣裳？這三個要求創設情境將繪制過程應注意的問題設計成這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上進行展示，在此過程中繼續播放大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生充滿愉的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。
四、創設富有文化氣息的情境，提高審美情操
1.推動美學文化，創造文明。美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化學習通過美術的學習，使學生提高：感受美―――鑒賞美―――創造美―――追求人生趣味和理想境界的能力。養成正確的情感態度價值觀，同時美術作為一種文化氣息的范疇，表現出主題的多樣性以及對社會的獨特貢獻，培養人類對于祖國山水的熱愛，提高審美情操。
2.聯系理論實踐，溝通美學文化。美術與文化是緊密相連的，藝術本身來源于生活。在生活的方方面面，也離不開美術的支撐。美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，它使其掌握基本知識同時，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創造美。在我實習的過程中，我運用情境教學法，使美術課的教學活動取得良好的效果，大大地增強他們對美術學習的興趣，提高學生的審美情操同時讓美術成為他們學習其他文化學科動力，培養學生學習的主動性，自主性，創造性。以上便是我總結出來的心得。作為美術教師應持之以恒，循循善誘，誨人不倦，精心設計各個教學環節，創設美的學習情境，為學生的學習架起知識的橋梁，才能真正讓每個學生展開想象的翅膀，在藝術殿堂里自由的翱翔！
五、“運用情境教學”對教師的一些要求
1.“運用情境教學”，要求教師了解教材內容和教學對象。對于課堂教學來說，教材是基本的依據，學生是學習的主體。教師對教材內容和教學對象的把握是開展教學活動的前提和基礎。
2.“運用情境教學”，要求教師不僅要掌握本學科的知識技能，更要求美術教師開放自己的知識結構，吸納更多相關學科的知識，構建超越學科的生態型知識結構。
3.“運用情境教學”，要求教師應該具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，不但具有深入挖掘學科知識的能力，而且還能夠著力于課題的泛化，即從課題展開，聯想到學生生活經驗的方方面面。
4.“運用情境教學”，要求教師緊緊圍繞“情感”這條主線，充分利用各種教學手段和教學媒體，創設生動的教學情境，調動學生的情感參與，學生的學習能力、學習態度、學習品質、行為習慣才會得到良好的發展。
總之，在小學美術教學過程中，我們廣大美術教師應該牢固樹立“以學生發展為本”的教學思想，確立“教無定法，以學定教”的教學觀，進一步關注學生身心特點和已有的知識結構，結合美術學科教學內容和教學特性，探索和構建多元化的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生自主參與、自主探究和自主創新。
參考文獻
小學美術的基本知識范文6
[關鍵詞]小學美術教學 趣味游戲 思維發展
小學美術教育是一門特殊的藝術學科,它形象生動、鮮明直觀,在對學生進行美育,促進智力發展和進行思想品德教育等方面,有它特有的優勢。如何讓孩子們喜歡美術,對美術產生興趣則是小學美術教學中至關重要的前提。我也一直在實踐中去探索怎樣培養和激發學生對美術的興趣和熱情,使他們知道生活中處處都有美,教會他們去發現美、感受美、創造美是我們教育工作者的主要任務。讓孩子們從心里愛上美術,讓美術課真正變成啟迪智慧的樂園。
在小學美術課堂中,如何利用游戲使學生在快樂輕松的氛圍中提高美術素養呢?
一、聯想能力
1.對點、線、面的聯想
教師從簡單的點、直線、曲線、常見的幾何圖形等讓學生想象形體近似的物體,看誰在最短的時間說出聯想到的物體(不能重復)。如對點的聯想,孩子們說出了不計其數的事物,雨點、種子、小眼睛、米粒……最后在讓學生對點、線、面進行添加。如點則變成了一個個可愛的小蝌蚪,餅干上的芝麻……通過對它們的添加,培養學生對形體的想象力和創造力。這種形式極大的訓練了學生的思維能力。
2.對物的聯想
教師以一個物體做引導,學生跟隨說出另一個相關連的物體,最后,用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如,教師給出一個物體――“山”,學生接“(山上面)樹”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、魚、太陽、人、房屋……”最后一幅田園風景畫就完成了。通過這種游戲活動,不僅鍛煉了學生的快速思維能力,還解決了學生作畫時內容單一的問題,學生畫面內容也豐富了。
3.感官想象
讓學生通過觸覺、味覺、嗅覺去感知事物,并把感知的東西通過想象表現出來。例如,教學《香甜的水果》一課時就可準備各類水果放在竹籃、紙盒里,或用布包住,讓學生通過觸覺、嗅覺、味覺去感受、觸摸、思考、想象,最后把想象到的東西畫(說)出來再將這種感受用不同的形式表現出來。
4.功能聯想
通過對物體功能、作用的想象,鍛煉學生的思維能力。教師展示一個物體,請學生聯想它的作用。例如,一張紙,可以用來畫畫、寫字,還能折出、剪出、撕出各種形體,用它做紙袋、做包裝,甚至還可以用它做衣服等等。通過這種游戲活動,可以最大限度地開發學生的智力,培養他們的創新精神。
5.情節聯想
讓學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力,培養他們服從大局的團隊精神。將學生分成幾組,讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考――如何銜接、如何繼續,如何服從整體又能表現自己。例如:《螞蟻搬家》這課就完全可以采用這種方法,讓學生在接力作畫的同時,也感受到螞蟻的精神――團結就是力量。
二、感知能力
1.對色彩的感知。教師出示三原色、三間色,感知五彩繽紛的色相。讓學生把對色彩的感受、聯想說出來。例如,看到“紅色”就想到太陽、火、燈籠、紅旗、夏天、春節……產生了溫暖、熱鬧、激動的感受。教師通過引導再讓學生將自己對不同色彩的感受畫出來。
2.對音樂的感悟。播放歌曲,請學生欣賞,并讓學生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。同時也是將美術與音樂有機的結合在了一起。
三、創新能力
通過展開故事接力的游戲,鍛煉學生的想象力和創造力。教師講述一個故事,通過改變一下故事情節或留下一個結尾不說,讓學生各自思考,各抒己見,把自己所想到的故事情節或結局畫出來。例如,講述寓言故事“烏鴉和狐貍”時,我說,如果第二次狐貍又來騙烏鴉,烏鴉會怎樣,結局又會如何?學生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結局:有的畫出烏鴉將石頭砸在了狐貍的頭上;烏鴉叫來了黃狗,咬掉了狐貍的尾巴;有的畫出了烏鴉和它的孩子們大戰狐貍……故事結果五花八門,各具特色,充分展示了學生豐富的想象力和創造力。
趣味游戲讓美術教學變得輕松而愉悅,更易讓學生接受,大大激發了學生學習美術的興趣,它對學生的智力開發,思維能力的鍛煉、創新意識的培養都起到了很好的促進作用。我們美術教師要善于研究孩子的心理,研究新的教學方法,讓孩子們快樂、快速、高效的學習!
參考文獻:
[1]美術課程標準解讀.
