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評課教學方法和教學手段范文1
聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。
第一個問題：教師該如何聽課
一、聽課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。
（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。
二、聽課時應記錄什么
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：
（一）要關注教學環節設計。即情境創設新課的導入新知識的探究新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。
（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。
（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。
另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。
三、聽課后應做些什么
（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。
（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
第二個問題：教師該如何評課
一、評課的理念
1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價,以及對構成課堂教學過程各要素(教師、
學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教,還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效,
看目標達成度的高低,即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。
2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:
一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。
3、評課的原則
（1）實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神,
評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。
（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導意見,
特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意,容易接受意見,
這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水準。
（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實際,讓執教者進入“豁然感悟”的境界。
（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。
（5）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,
評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學特長,激發個人教學風格的形成。
（6）藝術性原則：評課要講究藝術,掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從幫助、促進的角度去考慮,
就課論課，把課評足,少議論人。
4、評課的形式
（1）個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心,
探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有1-2人的情況。
（2）小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執教者說課聽者評議領導或專家總評。
（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,
還可以填寫舉辦者設計的評課表。
（4）調查問卷：有三種形式,一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表,
三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。
（5）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題,
可有側重地談。接著進行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結，最后權威專家點評。
（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場點評。
（7）專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診,幫助青年教師揚長避短,
盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。
（8）自我剖析：在聽取評價后,執教者及時反省、修改和優化教案,進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄,
以防類似問題再現。
評課應成為幼兒園經常開展的活動,
它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。其重點不在于評價教師水平,
也不在于鑒定某一節課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提升。
二、一節課的評價標準
（一）教學目的（體現目標意識）
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
（二）教學程序（體現主體意識）
1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵
4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展
5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現
（三）教學方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點
2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發，運用現代教學手段
（四）情感教育（體現情感意識）
1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力
2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
（五）教學基本功（體現技能意識）
1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象
2、教態親切、自然、端莊、大方
3、能熟練運用現代化教學手段
4、調控課堂能力強
（六）教學效果（體現效率意識）
1、教學目標達成，教學效果好
2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效
（七）教學特色（體現特色意識）
1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格
三、如何評課
1、評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
2）設計思路與實際教學操作是否符合
有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結構安排是否合理看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
4、評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
3）看教學方法的改革與創新。
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現代化教學手段的運用
5、評師幼關系
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學基本功
1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
評課教學方法和教學手段范文2
關鍵詞： 高三數學 試卷講評課 教學方法
一
試卷講評課是高三復習教學中的常見課型，試卷講評應突出基礎知識的核心地位，通過引導學生從基礎知識出發進行聯系與拓展，不斷完善知識體系，實現優化認知結構、逐步提升智慧并形成能力的目的。
一直以來，不少教師對數學試卷講評缺乏重視，認為隨便講講、對對答案就可以了。但是如果準備不充分，就會出現不少問題，常見的有下列幾種：
（一）公布答案而不講評
教師讓課代表抄答案或印發答案，公布答案而不講評，這樣會導致大部分學生對小題只知道答案而不知道解題思路。有些大題就算知道解題過程，也弄不懂具體的解題思路。
（二）試卷講評不夠及時
有些教師考完試后，試卷講評不夠及時，講評課上，有些學生對部分題目都忘記了，甚至連自己當時的做題思路都不能回憶起來。
（三）試卷的所有題目都評講
教師對測試試卷的每一題都進行評講，往往會花幾個課時才講完一張試卷。這樣既浪費時間，更容易讓學生產生厭煩心理，收益甚微。
（四）缺乏變式訓練
教師只對試卷上題目進行評講，對題目講評不夠深入。對出錯率較高的題目，沒有安排相應的變式訓練，使學生只會解一題，而不會解一類題。
（五）把講評課變成批評課
由于班級的成績不夠理想，教師不顧學生個體心理和實際情況，不恰當地責備與施壓，把講評課變成批評課，使得學生精神緊張、思想抵觸、無心聽課，造成師生關系緊張。
二
如何優化高三數學試卷講評課教學，在四屆的高三教學實踐中，我在深刻反思教學方式的同時嘗試對數學試卷講評的教法作探索。下面我談談看法。
（一）在評講課中引導學生正確看待成績
試卷評講中應教育學生正確看待考試，正確對待分數。平時的考試只是檢測，而不是高考。考試分數只代表過去，不代表未來。要從分數背后發現自己的不足，不斷完善自我。一堂好的講評課，應該是發現學生已經會了什么，并肯定學生的成績，鼓勵和表揚學生的進步，激發學生的干勁。
（二）在講評課中確立學生的主體地位
數學試卷講評課要給學生表達自己想法的機會，可以當堂提問或者學生小組討論的形式，增加教師和學生、學生和學生討論的時間，針對討論結果，教師當堂點評，肯定思路中的正確部分，指出不足之處。在這樣的交流中，學生得到肯定，積極性得到提高，會有很大收獲。
（三）在評講中對學生的啟發
評講是考試的后續，評講時教師應根據學生答題中暴露出的實際問題，精心設疑、巧妙提問、恰當引導，讓學生通過獨立思考，得出正確答案，從而獲得知識和方法。在這一過程中，講究對學生的啟發，避免把答案直接塞給學生。
（四）在評講中注重對學生思想方法的滲透
學生解題本領不高的重要原因之一便是數學思想掌握不夠好，一套數學試題處處都體現數學思想（四大基本數學思想：函數思想、數形結合思想、分類討論思想和等價轉化思想；重要的數學思想方法：如換元、引參、類比、聯想、歸納、演繹等）。如果學生在考試中考慮到數學思想的運用，解題時就會少走彎路，必須將數學思想有意識地貫穿在試卷評講中。
（五）講評試卷后注重試卷的延伸
評課教學方法和教學手段范文3
關鍵詞 新課程 教研組 實效 研究
學校體育教育改革隨著基礎教育課程改革的推進也步入了實質性階段，新課程理念沖擊著體育教師已有的教育觀念，三級課程管理形式給予學校更多的課程管理權限。如何在新課程背景下加強教研組活動，充分發揮教研組的作用，從而提高體育課堂的實效性，已成為一個很重要的問題
一、教研活動有效性研究的基本思路
構建教研活動有效性的實踐研究的思路是在科學組織片中心組活動的前提下，通過科學建組、彰顯主題、評價促進的評課活動，進一步規范教研行為。具體可細化為：（1）根據片中心組活動開展的方法與過程，明確片中心組的組成和分工。（2）以評課為中心設計分組評課，規范評課行為，提高評課質量。（3）通過一系列的評課活動，加強體育教師之間的廣泛交流與合作。（4）研究結果指向于提高教研活動有效性，進而促進體育教師的專業教學水平的發展。
二、教研活動有效性研究的組織構建
（一）科學建組
片中心組學習共同體主要是以片中心組教師為基本單位，圍繞教研活動過程進行科學建組。
1.片中心組的組成與工作任務
“片中心組”是教育局教研室根據學校地域，從便于開展校際之間教研活動出發而組成的教研活動組。片中心組設組長1人，具體負責教研活動主題的確定、組織方法與聯絡。設中心組成員2―3人，人選一般為優秀教研組長或學科大組成員，具體負責活動的開展。具體分工及要求見下表1：
2.片教研活動中評課組的組成與工作任務
片中心組在開展教學研討活動時進行科學建組?？茖W建組主要按綜合評價組、環節評價組和專業技術技能評價組三個方面進行建組。
（1）綜合評課組
綜合評價組的成員組成：教研員與片中心組長。任務：確定活動主題；組織活動；監控活動。綜合評價組是綜合聽課、評課組的簡稱。綜合評價組的任務是對本次教研活動組織、過程、效果作一個綜合的評析。在具體到一節課中也是對一節課作綜合點評，也可以把幾節課同時點評。綜合評價組點評的要求針對本次活動的主題和目標，把課的情況結合起來，既要指出亮點，也要評析不足，并提出改進建議。要使片中心組活動有序、有效地開展，使課堂教學趨于有效，即形成最優化課堂，綜合評價組對片的教研活動的效果將產生重要的影響。綜合評價組引領著各片課堂教學的方向。
（2）環節評課組
我們把一節體育實踐課通常分為開始準備部分、基本部分、結束部分三個環節，一般時間安排為8-10分鐘、30-32分鐘、5分鐘。環節評價組對課的三個環節進行聽課、評課。具體評價的組織要求見表2
從上表所列內容可見，環節評價組由兩個組組成，組織過程中都是由中心組成員負責；評價要求是對全體聽課、評課人提供參考，也為課后評課提供依據。
（3）專業技術技能評課組
專業技術技能評課組是指在聽課、評課過程中，專門負責對具有技術技能含量的主教材的教學技能目標制訂、技術環節在課中的設計及以技術技能為中心的教學手段和方法的運用等方面的專業性進行評價。專業部分的評價是針對主教材的技術來確定評課人員，在評課中具有詳細的技術分析。因此，這一建組是按體育教師所學的專業或特長來進行專業分組。專業建組是每位體育教師參與課堂教研的最重要環節，也是通過取人之長、提高自身專業素養的重要方面。我們在實踐中把專業技術技能組細分為田徑、排球、籃球、足球、體操、健美操、羽毛球、乒乓球等8個專業組，其中活動負責人為組長，即中心組成員。專業組在片教研活動時所要做的評析工作為三個方面：第一是檢查公開課教師所在學校的年度計劃、單元計劃、課時計劃，三者與本課內容（主教材）是否配套一致，另外還要了解單元計劃的技術教學到哪個環節。第二是小組研討本課技術環節與教學目標制訂的有效性，即根據技術動作環節來制訂適合學生的技能目標，關注技能目標達成度。第三是對授課者運用教學方法和手段來促進學生對技術動作的掌握和提高技能的教學情況進行評析，并提出建議。
四、教研活動有效性的研究實踐
評課教學方法和教學手段范文4
（1）中職藝校生自身覺悟不足
中職藝校學生大多數都屬于未成年，具有事物有害性缺乏正確認知、不能根本上辨別真正的善、惡、美、丑和涉世未深的特點。中職藝校生屬于叛逆階段，并且非常容易沖動，在與教師相處容易產生矛盾，并且還不能平靜接受教育?，F如今的中職藝校學生有一大部分在原來學習生活中的表現有所欠缺，受到某些原因或長期養成性格導致具有自卑感。
（2）教學方法及教學技巧提升不平衡
中職藝校政治課課堂教學改革隨著新課改的推進得到了逐漸的完善。雖然有非常多教師對以往手段落后和教學單一的窘態予以改善，利用多媒體現代教學手段，授課過程充分利用多樣化教學。但是，中職藝校政治課仍然具有非常多未解決的問題?，F如今中職藝校對硬件設施改善較為注意，安裝了投影儀和電腦等設備，基本上能夠滿足學生學習與教學播放課件的要求。隨著現代化教學手段的運用，新的教學矛盾也隨之出現。中職藝校政治課教學不僅僅需要向學生傳授知識和技能，還需要對學生終身學習意識與能力和掌握學習方法進行培養。但是，教師在教學過程中對教學藝術與方法的完善，未從學生立場予以體驗與感受，未做到換位思考以及師生互動活動開展的不重視，導致了教學技巧與方法的提升在非常大程度上不平衡，導致了政治課堂教學低下的效率。
（3）對政治課教學認識的片面化
中職藝校的教育目標定位是培養藝術相關行業的實用人才，人們對這一觀念已經達到了共識，并且在中職藝術院校辦學實踐過程中得到滲透。但是，部分中職藝校教師與干部對政治課的作用與地位的認識相對局限，部分人認為中職藝校培養的人才只需要具有過硬的專業技能就行。所以說，對專業技能和專業知識培養的偏重，對政治課教育的忽視，重科技素質而輕人文素質，重智育而輕政治課的現象發生。政治課工作在實際工作過程中，經常處于說起來非常重要，干起來次要，最終忙起來就不要，出大事后處于被動局面。另外有些人認為中職藝術院校和學生的政治方向應當正確堅定的放在認識缺乏、政治課作用與意義的誤解、無實際意義和空虛應當放在首位。部分人片面的理解教育在經濟建設服務的意義，認為政治課應當屬于次要的地位。這些對政治課片面認識對教師的主動性與積極性有很大的打擊，讓政治課教學產生較大的教學困難。
二、對策
（1）充分利用慕課教學方式，提升學生對政治課的理解
中職藝校政治課授課可以充分利用慕課教學方式，這樣能夠讓學生進一步加深對政治課的理解。企業處于慕課發展需要進行第三方有效的協調，這樣才能夠讓慕課商業化性質和程度得到有效的保障。政府對慕課商業化的協調有著有效保障和天然存在。慕課教學模式非常大程度上對學生真心教學服務理念有所體現，這一特點必須要引起重視。慕課讓政治課教師不再只是低頭面對計算機屏幕講課，對學生不管不問的狀態。慕課不僅能夠讓微課通過微音頻、微視頻、手寫板和PPT等方式呈現，還能夠貫穿非常多的知識與問題。教師在平臺提出問題，師生共同解答不僅方便學生學習，而且利于教師對學生接受知識情況有所了解和對授課方式和內容予以改進。對中職藝校政治要求不僅以學生為中心服務理論予以樹立，還需要對教學方法進行潛心研究。
（2）充分利用先進的教學方法和手段
對教師媒體教學質量予以質量評估的評價，能夠讓非常多的教師脫穎而出，起到一個教師爭相學習和表率的作用。定期組織教師進行觀摩學習、評課說課活動和示范性教學，這樣教師就能夠獲得更多的學習交流機會，在中職藝術教學過程中讓更多的有效先進的引導方式、教學方法和教學模式得以普及。當然對于不符合要求，對媒體使用積極性不高的教師，學校在加強督促的同時要更多地給予鼓勵和幫助，給予足夠的時間和空間，逐步引導和改善。硬件建設是媒體教學的基礎建設，應當根據現有的教學設備情況和在課堂教學中應用教學媒體的實際需要，加大資金投入，合理配置資源，為教師的教學提供良好的硬件環境。此外，還應當重視教學環境和媒體設備和硬件的維護和管理，為課堂教學提供保障。現如今媒體設備的利用率高，使用者又在不停地更換，教師之間對于媒體設備和硬件的操作水平不同，有些教師缺乏保護意識，容易造成設備和硬件的損壞，從而加大了課堂媒體使用中遭遇突發事件的可能性。因此定期地對所有媒體設備和硬件進行調試，對于有故障的設備及時更換維修，提高技術服務水平，建立對設備故障的快速反應機制，定期檢查維護，延長設備和硬件的使用壽命，為課堂教學媒體的使用創造良好的硬件環境。
（3）提高政治教育工作者隊伍素質
評課教學方法和教學手段范文5
【關鍵詞】 中職語文 教研 說課 提高質量
說課是由執教者口頭說明具體課題并運用理論的實際的根據加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂研究從單純要求教師如何備課引向集體備課與個別備課相結合，從單一聽老師上課轉化為及說課？評課于一體，從老師漫無目的的聽課轉化為先定主題，然后從準備，個個說課。因此，以說課為主題的教研活動對大面積提高語文老師素質，提高語文科教研效果，進而提高語文教學質量是十分有利的。
1 “說課”的基本概念以及模式
語文“說課”是語文教師按照素質教育的要求，依據課程標準、教學理論，分析教學內容，陳述教學目標，講述教學方案和教學設想的一種有目的、有計劃的教研形式。其次，說課雖有一般的環節要求，但無固定的模式，通常包括以下內容：①教材。即說語文教學大綱對教材所要求完成的任務、教材的編寫意圖和教學中知識、技能、情感訓練的目標、教材的特點、重點、難點，還要說本課在教材中的地位和作用以及前后章節的知識聯系；②教法。說明在本課的教學過程中，準備采用的教學方法及其理由。教學方法要體現以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線的原則，因材施教，啟迪思維；③學法。說明本課時要教給學生什么樣的學習方法及選擇該種學法的理論依據。主要說出如何通過學法指導，既使學生“學會”，又使學生“會學”，授之以漁；④教學過程。教學過程是說課的核心部分。應重在說清準備通過哪些教學環節，借助何種教學手段，怎樣圍繞教學的重點和難點，來實現自己的教學目標；⑤教學手段。課堂教學總是借助一定的教學手段來完成的。說教學手段，就是要說明準備采用何種教學手段來實施課堂教學；⑥說板書設計。板書設計要體現“四性”，即程序性、概括性、指導性、藝術性。
2 語文教學中的“說課”技巧
語文“說課”是有一定的技巧的，現結合自己“說課”的實踐簡單談談對語文教學中“說課”技巧的淺陋之見。首先，教材內容說新意，大多數教材內容是說課者比較熟悉的內容，如何把分析得很透徹的文章說出新意，就要看說課者教材內容的理解和把握是否契合時代脈搏。其要點如下：①本次課教學內容的確定比較符合教學大綱的哪一條或哪幾條？編者的真實意圖是什么？②本次課所執教的課文在單元教材中及整本教材中的地位和作用，能否啟發學生舉一反三地學習其它課文；③說課者對所執教課文的見解及其依據是否具有合理性？④本次課的教學目標是什么？它與課文訓練重難點有何聯系？⑤本次課的教學重點、難點是什么？怎樣突出重點，突破難點；其次，教學思路要清晰，教法學法要找到最佳切合點。教學思路是說課者教學思想的反映，而教法學法有很多，說課者要根據實際需要找出學生最易接受的教法和學法。在學法的選擇上，切忌盲目照搬，把名家的教法當成制勝的法寶。教法和學法的選擇也要以先進的教學教育理念為指導，根據教材的特點和學生實際來確定，二者的最佳結合點因為學生的可持續發展；再次，教學過程要說清楚教學結構。教學結構是由教師、學生、教材三要素因時、因地、因文、因人而組合，彼此溝通與協調，實現和諧共振的組織體。由此看來語文課堂教學過程是一個多向互動的動態發展過程，教師要有生成性資源意識，課堂教學隨時都在創生新資源，這活資源對學生的發展影響是不可低估的。說課者要說明是用何樣的生活實例形象生動地導入，如何有重點地提問、引導、指導、互動、評價及整合生成出活資源。說課者始終都要貫穿一條主線，使整個教學過程形成一個整體；最后，板書設計形象美觀。板書設計是語文課堂教學的點睛之筆，最根本的要求是說課者要把本次課教學的板書設計及其意圖說清楚，言簡意賅地描述你的個性化板書設計是怎樣構思出來的。既要是課文重難點的載體，又能形象美觀彰顯你的個性。
3 說課要注意的幾個問題
評課教學方法和教學手段范文6
2016開展送教下鄉活動總結一
根據我校送教下村小活動計劃，x月18日在學校教導處的安排下，成功開展了送教下村小活動?，F將活動總結如下：
一、教學活動情況：
趙益老師執教的五年級語文課《鯨》,課堂上教師教態親切自然，語言規范，有啟發性，教具準備充分，教學環節銜接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了知識、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨教師極強的組織教學能力。
王軍老師執教的一年級數學課《10的分法》，通過猜想、驗證、交流等方法，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，使學生能夠自己探究10的分法并寫出對應的算式。重視小組合作學習，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全， 時間分配和理，教學效果顯著。
徐挺老師執教的六年級美術《剪紙》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探索式教學。極大地激發了學生的求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。
課后，按照活動安排進行了精心的評課，各聽課教師發表了自己的聽課感受和對任課教師高度的評價，為今后的教學工作指明了方向，受益緋淺，達到了活動的期初目的。
二、今后努力方向：
1、教師今后要認真鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨干教師的優質課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。
2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。
3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的?；谶@一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。
4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科要定期的開展教研活動，教師要在
日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為學校的教育事業作出新的、更大的貢獻。
2016開展送教下鄉活動總結二
區教育局：
x月29日在區教育局的安排下，崆峒區興和莊小學的八名優秀教師來到我校，在我校進行了教學活動和專題知識講座。我鄉參加此次活動的有中心小學12名教師及全鄉8所小學的教導主任。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，并結合聽課情況在課后進行及時研討，聽課教師對這三節課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，每位教師都談了自己的收獲，并寫出體會。現將活動總結如下：
一、教學活動情況：
張進玲老師執教的四年級語文課《美麗的集郵冊》,課堂上教師教態親切自然，語言規范，有啟發性，教具準備充分，教學環節銜接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了知識、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨干教師極強的組織教學能力，展示了我區優秀教師的高超的教學技能和教學水平。
安波老師執教的四年級數學課《乘法分配律》，通過猜想、驗證、交流等方法，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，使學生能夠自己探究乘法
分配律。重視小組合作學習，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全， 時間分配和理，教學效果顯著。
鄭媛老師執教的三年級英語課《Unit2》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探索式教學。極大地激發了學生的求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。
二、專題知識講座：
評課活動結束后，緊接著興和莊小學的三名教師進行了專題知識講座。蘭玉江老師做了關于小學作文教學方法的講座。蘭老師從三個大的方面對如何培養學生的寫作興趣，教師如何備作文教學課以及在閱讀教學中如何提高學生寫作水平做了詳盡科學的講述，這對我校從事語文教學的老師進行以后的作文教學帶來了相當寶貴的經驗。張建林老師做了關于優化數學課堂教學的講座。張老師對數學課教學中學生對問題的理解和思考，教師與學生的合作，教師的教學手段和方法等方面，通過聯系生活實際，列舉生動形象地例子，全面系統的闡述了數學教學中的心得體會。這對我鄉的數學教學具有一定的指導意義。張春蘭老師做了關于規范班級管理的講座，結合她個人日常班級管理對做好班級管理促進教育教學提出了非常中肯的意見和建議。 這對我校老師今后進行班級管理，促進教育教學具有非常重要的作用。
三、今后努力方向：
1、我鄉教師今后要認真鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨干教師的優質課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。
2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。
3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基于這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。
4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。
四、開展活動的幾點體會：
