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體育課程的實施范文1
關鍵詞 大學體育課 分層教學 實施 理論 實踐
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02
一、研究對象
對黃岡師范學院大學體育課分層教學的研究現狀，體育教學條件和影響體育分層教學的因素調查。
二、研究方法
（一）調查法
深入到黃岡師范學院大學體育課參與主體與分層教學研究主體當中，進行調研，了解體育發展狀況以及分層教學的實施現狀。
（二）綜合分析法
對收集的所有資料進行綜合分析，力求找到適合大學體育課分層教學行之有效的方法。
三、研究結果
黃岡師范學院現階的體育教學主要學情現狀有大一、大二開設大學體育課，第一學期為基礎體育課，第二、三、四學期為體育選項課?，F有專職體育教師34名。選項課每班人數在35人左右。兩個年級學生共有6775人，其中女生4545人，男生2230人，女生占67.1%，男生占32.9%，女生人數多于男生。
綜合黃岡師范學院大學體育課分層教學研究的參與主體的調查，發現影響分層教學實施的因素主要表現在三方面：學生個體因素、教師個體因素、學校場地設施因素。
第一，在學生個體方面，通過查閱相關資料（我校大學生體能測試中心統計數據），我校學生規模較大，學生中男女生比例偏差大，男女生之比1:2；并且學生的體質基礎較差（從2008年學生體質健康標準測試數據中得知學生合格率僅為62.5%）。
第二，教師個體方面，通過調查發現，體育專業的老師配置不合理，有些運動項目課程是其他專業教師轉行來擔任。其專業技術理論、技術水平、教學方法有待學習和提高，也難以滿足學生學習的需求。
第三，體育場地設施方面，雖新建400米塑膠田徑場和足球場、硅PU籃球場、排球場、網球場等，條件和環境大為改善。但室內體育場館嚴重不足，現有的室內乒乓球館和羽毛球館是教學樓空房子改建的，且室內體育場館環境、條件及配套設置都不符合體育場館的建設的要求，而且至今沒有一個綜合多功能體育館或者一個風雨操場。
四、討論與分析
（一）分層教學的方法
針對以上學校所面臨的條件，以及對黃岡師范學院大學體育課教學的調查，可以把班內分層和課堂目標分層兩種模式融合，即在新生入學時，根據他們參加大學生體能測試，身體素質的達標情況，以及教師對學生的運動能力素質的鑒定，將每個班的學生劃分為A、B兩個層次。
但是這兩個層次的學生上課并不分開，只是讓授課教師在課程設置上要把學習目標與要求都分成相應的兩個層次，然后在上課的時候統一由任課老師在教學內容的形式，練習的方式，次數，頻率等方面對這兩層的學生加以區別對待，讓所有的學生都能得到提高。
為確保分層的科學性，分層也應參照學生進校時的學生體能測試成績，結合上表予以選擇分層，比如在學生體質測試的總成績中選擇有運動基礎或技術的劃分為A層，其他的則分為B層。
另外，可以根據自愿結合，適當協調的原則，把兩個層次的學生分別分編為3—5人一組的學習小組，并安排小組長，在課堂練習或在課外補充練習都可以小組一起練習，一起提高，這樣可以培養同學之間互幫互助的精神，并且在每學期要根據操作的具體情況進行一至兩次的升降調整。
（二）分層教學的要求
課堂教學分層，是使A、B兩個層次的學生都能得到與自身相適應的學習內容與形式，使各層的學生都能充滿自信而又積極參與到體育課堂教學活動中，因此，在課堂上我們在變與不變中學習，第一，因材施教，區別對待，改變班級集體授課形式，改變兩個層次的教學進度。第二，體育教學計劃，教學大綱不變，但是，教學目標，教學方法，考試評估等，都要劃分合理的層次。第三，學生的班級制度仍然不變，但是學生的層次改變，不同層次的學生仍然是由同一個老師在同一時間段集體授課。
1.教學目標分層
對于兩個層次的學生，我們要用不同的標準去要求他們，從教學的要求、內容、目標以及學習方法上都應有所區別，使他們能夠得到與之相適應的教學方式，讓學生能夠得到充分的發展。
2.教學方法分層
在教學中要多給予B層學生實踐與嘗試的機會，各個層次要在教師的指導下通過各層次內的小組進行互助學習，此時，要求與形式都應有所區別，例如，在練習排球的定點傳接球的時候，A組同學必須定點傳球每組每人平均達到五次以上，而B組的同學每組每人平均達到三個以上，在練習次數上，A組同學要每次四至五組，而B組每次只要達到兩至三組，并且在要求上，對A組同學要相應的嚴格，比如傳接球除了手型正確，動作規范以外還要做到傳接都要準，穩，在定點的一米范圍之內，而B組同學的要求則相對寬松，要達到手型正確，動作規范，傳接球在可控范圍之內即可。
（三）教學考試評估分層
在終結性的評價過程中，如果給差生一次又一次的低分，給優等生一個又一個的高分，那么差生對學習失去興趣，對自己失去信心也就是必然的事了，而優等生的高高在上的心理的作用也會使他們對學習的態度發生轉變，因此，為了避免這種不良的影響，從而承接以上的分層教學，在考試評估中也應分層次，客觀的評價學生的學習，具體方法為，在考試時按照教學大綱的要求，B組學生可以適當簡化動作，降低運動技術的評價標準，重視學習態度評價，并與入學成績比較等參與評價，使評價做到客觀合理，又能激發學生的學習積極性。
五、結論與建議
（一）分層次教學有利于教師安排教材、教法、練習密度和運動量，區別對待，因材施教。要求教師在分層的時候要做到認真負責，深入學生中去了解學生的實際情況，以期使分層更科學合理。
（二）實施分層教學方法符合學生實際與因材施教的原則，能更好激發學生的求知欲望，使每個學生學有所得，學有所成。但是在操作過程中還要所有參與者的共同努力與研究，以達到更好的教學效果。
（三）分層教學對教師各方面的要求更高，學校和體育課部必須適應教育的快速發展，從學校的實際和發展出發，制訂相應的人才引進計劃和人才培養計劃，對現有的教師進行有針對性的培養，拓寬他們的知識和能力；同時引進一些符合要求的人才充實體育教師隊伍，以適應分層教學的需要。
（四）學校適當增加體育經費的投入，加大體育場地、設施的建設力度，使學校體育場地、器材不足的狀況得到明顯改善，使體育教學內容不斷擴展，激發學生自我鍛煉的積極性，為開展更多的體育選項課和學生課外自我鍛煉創造物質基礎。
參考文獻：
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體育課程的實施范文2
摘 要 藝術院校的公共體育課程主要由體育部或者體育教研室承擔，對比全國藝術院校，體育教學部門相對來說人數較少，師資力量普遍較弱，但同時相對的辦學規模也較小，本文從四川音樂學院目前公共體育課教學的現狀研究做起，分析藝術院校公共體育課程的現狀與需要改進的方向。
關鍵詞 藝術院校 公共體育課程 體育教育 學科建設
公共體育課程是所有高等教育學校都要開展的基礎課程之一。與其相對應的學生的身體素質與社會適應能力發展是高等教育的重要發展目標和對象。藝術院校由于其長期以來的教學模式與固定思維影響，在學校公共體育課程的發展與軟硬件設施的發展上存在與其他普通類院校的差距。在的大力提倡下，國家近年來連續頒布了多項旨在促進校園體育發展的文件。
一、藝術院校公共體育目標
藝術院校公共體育的目標設定：
在教學培養目標的設定上，主要參考國家對于校園體育的要求所設立，寬泛且適應于公共體育項目多，考核標準復雜的特點。
培養目標：使學生樹立“健康第一”的觀念，教會學生科學鍛煉 身體的方法。
在培養標準的設定上，根據我校學生長期以來的合格率對應國家出臺的各個體育項目的合格標準綜合制定，在適當不合格人數的情況下，可以合理督促參加課程的同學，積極練習，掌握技能與鍛煉技巧，以助其形成終身體育的習慣。
培養標準：最低標準：學生健康體質測試合格率達到97%；較高標準：使學生熟練掌握至少一項鍛煉身體的方法；最高標準：使學生在某項目中達到較高運動水平。
二、公共體育的具體實施
（一）教師教學課時量
體育教研室現有教授、副教授5名（含返聘教師一名），2013年―2015年為本科生授課周課時量人均20學時以上，學年人均課時量800學時以上。5名教授、副教授 2013年―2015年為本科生授課總課時量達12000學時以上。 初步形成了高職稱、高學歷教師擔重任，帶領年輕教師的良好教學構架。
（二）教學與研究
體育教研室一直注重在做好體育教學與競賽訓練工作的前提下，將教師們的教學實踐經驗總結、提煉。每學期體育教研室至少組織3次教學科研會議，并將形成的思想匯總成為教學科研總結。同時，我校教師也重視科研項目的申報，并在2014年學院“優秀科研單位”的光榮稱號。長期大量而成果豐富的科研工作，促進了教學與訓練，是我教研室在全校的科研工作中始終走在前列。
在2013-2015學年度，全體教師共申報、完成國家級科研項目2項、省教育廳科研項目10項、院級科研項目21項；公開63篇，其中核心期刊9篇；出版專著4部，教材3部。
（三）教師在崗發展計劃
教研室安排了副教授職稱的老教師擔任青年教師指導工作年青教師的教案必須經過指導教師認可才能上課，指導老師看課，并對教學中的問題給予指導。
組織體育教研室教師教學水平評估。評估小組按3人一組集體聽課，聽課前統一聽課項目、評分標準。教研室將于每學年教學工作結束后召開教學評估總結會議，把本學年教學水平評估的情況進行總結。
（四）關于校內外競賽工作
教研室鼓勵各專項教師，積極組織校代表隊訓練、對外比賽，將代表隊訓練、參賽納入教研室教師考核范圍，提高了教師參與積極性，培養了眾多學生參加全國、四川省的各大小賽事，均獲得優異成績。
三、藝術類院校教學課程建設
（一）課程規劃
依據國家教育部頒發的《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》及我校教學計劃和培養目標的要求，結合成都地區氣候特點，我校師資、場地、器材條件，針對藝術院校學生特點，結合其專業特征，體育教研室多名教師都積極的進行科學研究，有相關課題10項，公開發表學術論文8篇，現已將部分研究成果在教學實踐環節中進行應用，教學效果良好。
（二）課程的數量、結構及優質課程資源建設
目前開設的課程有田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常規體育項目，又有太極拳、初級長拳等我國傳統體育項目，還有健美操、形體禮儀、體育舞蹈等富有時代特色的項目。
（三）教材的選用
體育課程學生使用教材為四川大學出版社出版的《現代大學體育教程》，該教材涵蓋了我校目前已開設體育課程項目內容，所有內容深入淺出并配有動作詳解插圖，學生能夠通過教材和教師的講解掌握動作要領，達到教學要求。
除了使用《現代大學體育教程》之外，還使用四川大學出版社出版的體育院校專用教材《田徑運動教程》、《游泳運動教程》、《籃球運動教程》、《排球運動教程》、《足球運動教程》、《乒乓球運動教程》、《羽毛球運動教程》、《健美操運動教程》、《太極拳運動教程》等，此類教材專業性極強，能夠結合運動生理、運動心理等學科對該項目的起源、發展、理論基礎、技術、戰術、教學訓練規律方法、競賽組織、場地器材設備與維修及衍生項目的介紹等進行綜合、全面、專業、完整的介紹。
體育課程的實施范文3
【關鍵詞】體育；校本課程開發；措施
現階段，隨著學校體育教學的逐步深入，開展體育教學過程中，校本課程開發變得尤為重要。校本課程開發承擔著完善體育教學內容、豐富體育課外活動，促進學生綜合素質的發展。體育老師和學校應將校本課程開發當做著力點，從學生的興趣、特征入手，采用多項措施提升課程開發的質量。文中針對體育教師校本課程開發過程中存在的問題展開分析，提出做好體育校本課程開發的方法。
一、體育教師進行校本課程開發的意義
政策與制度作為體育老師實現專業化的必要前提，學校是促進教學成長和發展的依托。從專業發展角度來說，教師的成長與教育教學實踐有著必然的聯系，若離開學校探究教師的成長，此成長完全喪失原有的意義。因此，教師的發展必須在實踐中不斷反思方可實現，學校不單單能調動體育教師的主動性，大力鼓勵體育教師參與各類培訓工作、學術研討活動。體育校本課程開發過程中，體育教師作為主力軍，發揮著重要的作用。學校應開發新型的體育課程，校本課程開發有助于發展學生個性特長，形式多樣的活動形式激發學生學習興趣和積極性。開發的校本課程中，體育教師的角色由一元化轉向多元化發展狀態，體育教師不單單是課程的實施者，也是課程的開發者和研究者。學校開發體育校本課程時，必須關注體育教師的素質和教學水平，進一步培養體育教師校本開發能力，將開發的校本課程落到實處。
二、分析體育教師規避校本課程開發的原因
（一）傳統課程開發模式產生的不良影響
傳統體育課程教學過程中，課程一詞難以被一項體育教師談及，這是因傳統課程開發模式弊端引起的。傳統課程開發時，國家只組織部分體育方面的學者或專家組建課程開發小組，開展課程開發和課程實施方面的課程實驗，進一步將試驗后的體育課程推廣至全國范圍內使用。傳統的課程開發中體育教師僅僅是課程的執行者，這種環境下多數體育老師會不折不扣完成國家制定的體育課程任務，所挑選的教學內容、評價方法等由國家課程提供。傳統的體育教學課程均根據國家課程內容展開教育，體育教師并未參與制定體育課程。因此，多數體育教師對這項工作茫然無措，無法理清工作思路，更談不上找到恰當的校本課程開發方法。因此，傳統的課程開發模式使用的教學內容、方式無法適應新時期學生發展要求，促使多數體育教師規避校本課程開發。
（二）體育教師對校本課程開發重視性不足
校本課程能夠發揮學校與地區的主動性，創設以學校實際情況為基礎的體育課程。開發的體育校本課程必須適合當前素質教育和教學改革的需要，開發的校本課程能有效彌補國家課程在各個地區、不同環境下執行的不足之處，從而豐富學校體育課程的內容， 提升體育課程人文和風土氣息，確保學生可以及時融入體育教學中，有效改善學生只喜歡體育但不喜歡體育課的情況。同時，國家對校本課程宣傳力度不足，多數一線教師不能認識到校本課程對體育教師的重要性，致使部分體育教師對體育校本課程開發重視度不足，從而阻礙發展地區性體育文化活動，改善體育鍛煉氛圍等措施促使學校體育向著良性的方向發展。
（三）體育教師缺乏開發校本課程的知識素養
課程一詞在我國很早就出現了，但我國對課程的研究比較滯后。過去我國因受到凱洛夫思想的影響，教學大綱均由國家組織體育專家、學者實施編寫，體育教師只是校本課程的執行者，部分體育教師只能被動執行國家課程內容。同時，一線體育教師不了解課程開發的相關程序和注意要點，對校本開發這一新事物茫然不知，某些教師本能的選擇規避校本課程開發。
三、提升體育校本課程開發的措施
（一）轉變思想觀念
校本課程開發作為國家課程開發的補充措施，各級體育課程管理部門應轉變傳統觀念，從思想上注重校本課程開發。為確保體育教師更好地參與校本課程開發過程中，發揮教師的主體能動性，體育教學中要轉變被動接受國家課程內容、方法的弊端，遵循國家、地方、校本三級課程理念貫徹落實。從思想角度來說，重視校本課程開發，不得將校本課程開發當做自留地，從學校角度來說，校長和體育教師應強化體育課程意識，與學校的部分機構相互協作，集合眾家的長處，發揮其在體育課程開發過程中的主體性及創造性，確保校本課程更加科學、合理系統的展開，符合學生身心健康發展的要求。同時，要做好校本課程宣傳工作，國家、地方專家學者運用講話、講座的形式宣傳校本課程相關知識，讓更多的一線教師認識到校本課程開發的要點和方法，促使體育教師不在規避或懼怕體育校本課程開發工作。
（二）開展自主探究性學習
好奇心是學生思考的先導，興趣則是學生學習最好的教師。開發體育校本課程首要考慮的問題是學生的年齡、特征、知識儲備等內容。進行教育資源開發過程中，必須與學校、家庭、社會合理結合，教師與學生、學生與學生相互交流和對話，讓學生主動參與探究性學習中，激發學生的學習興趣和熱情。因此，體育教師必須依據自己的教學經驗，借助各類教學資源開發研究性學習、自主性探究性活動提升學生的實踐和創新能力，確保學生能很好地適應未來社會的相關要求。
（三）借助各類資源突出本校特色
校報課程的開發作為學校進行課程改革和創新的重要組成部分，開發校本課程的定位時激發學生的創新意識和研究能力，促進學生全面的發展。各個學校應依據本校的實際情況，合理運用已有的各類資源，強化教育資源的管理和調配工作，充分挖掘傳統項目的優勢，形成適合本校發展的特色教育模式。必須注意，不論使用何種開發形式，均要重視開發課程的實踐性、應用型。根據新課改要求，要以學生的發展為本，倡導探究型、合作型的學習方式，重視教給學生有價值、適合終身發展的知識和能力。同時，要確保學生所學的知識，能夠在真實的實踐中進行驗證，將死知識變為活的知識。
（四）健全校本課程評估機制
學校體育校報課程開發是每一個學校自己進行的，各自有一定的差異性，因此，國家無法教育部統一的評價手段判定校報課程的效果，但開發校報課程的最終目的要以人為本，促進學生健康全面的發展。因此，體育校本課程評估是一種開發式的評價模式，多數需要學校自覺進行批評、激勵和改進。同時，還要積極調動家長、課程專家等多方指標參與評估，從而形成最佳的評估機制為教學服務，順利實現體育課程的教學目標。
四、結束語
總之，體育校本課程開發為體育教師帶來前所未有的發展機遇和挑戰，使得體育教師在課程開發中角色發生一定變化。因此，體育教師必須積極理性的投入體育教學中，促使體育課程教學更有效的進行。
參考文獻：
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體育課程的實施范文4
關鍵詞：新課程；體育課堂；領悟；實踐
一、建立新型師生關系，改變已有教學行為
建立新型的師生關系，是實施新課程改革和教學改革的前提與條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，成為學生的促進者和服務者。現在，我們學校正在實施“三七”課改模式，在教學中，小組交流合作、組內展示及教師點撥是課堂教學中常用的模式，這種模式為學生創設了合作交流的機會，體現了學生是課堂的真正主人。體育課上，教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流，這樣，在教學中也學到了許多知識，同時拉近了學生與教師之間的距離。
例如，在講“立定跳遠”時，筆者改變了以往慣用的“教師講解、示范模仿練習糾正錯誤動作”這一傳統的格式化的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法，學生通過“實踐思考創造發現學習”等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程中，教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法。課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標。
二、教學中要“用活”教材，靈活運用各種教法和學法
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。在教學過程中，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，“跳繩”一課，現在筆者改用鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前布置任務，讓學生自由練習，學動物跳繩，一些基礎好的學生很快就完成教師布置的任務，每當發現學生微小的進步，都會不失時機地給予表揚，學生對跳繩充滿了興趣。體育教學方法很多，有情境教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法及興趣教學法等，合理選擇利用能激發學生興趣，提高課堂效率。
三、讓音樂走進課堂，增強課堂教學氛圍
教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎之上，體現學生的學習過程、自我生成過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識，體驗美的享受。可以讓音樂走進課堂，比如，隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞，提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地練，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、師生共同參與，促進學生全面發展
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
體育課程的實施范文5
一、體育新課標實施中存在的問題
（1）觀念創新不足。新課程標準實驗很多年了，體育教師的觀念已經發生了很大的變化，課堂教學與以往有了很多區別，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了。但是也存在著很多問題，例如，體育課程標準的研究還不深入細致，體育課華而不實，所以新的理念還沒有給教師們留下正確的概念，甚至有的老師還把體育當成以前的訓練課來上，也有的老師還沒有對自己的體育事業有正確的認識，認為體育課是小學科，在體育課上玩玩就行了。這樣的思想導致體育課程改革的落實失真，新課程標準的精神沒有得到很好地落實。這些問題，都與教師們的觀念有很大的關系，沒有與新課程標準保持一致。
（2）體育資源不足。體育資源是體育教學的基礎，也是體育教學的保證，沒有好的教學資源就不能保證體育教學的有效開展。體育資料的不足主要表現在以下幾個方面：一是體育教師資源的不足，體育學科中老師資源的不足和其它學科既有共性，也有獨特性。新課程標準要求小學每周要開設四節體育課，現在實施小班化教學，班級也多，因此，需要體育教師的數量很多。有很多學校的師資本來就不足，體育老師更是少之又少，有的農村甚至沒有體育課，也沒有專職的體育老師。二是是體育老師的綜合素質不高。新課程標準要求有高素質的老師，要培養出一大批的優秀老師，但是目標還沒有達到這個要求。三是器材、場地不足，很多學校運動場地小，器材少，這是一個客觀的因素。
二、對策和建議
在實施體育新課程中，遇到困難是在所難免的，也是客觀存在，我們要積極地在新課程改革中去實踐，去探索。如何在實際的教學中不斷改進自己的教學模式和教學方法，提高課堂效率，不斷地讓自己的課堂體現新課程理念呢？筆者認為，只有在實踐中不斷地解放思想，提高自身的素質，在扎根教材的基礎上，不斷創新，才能讓自己的課堂和新課程理念接軌。
（1）解放思想，提高自身素質。①長久以來，我們的解放課堂，課堂的創新，很多都是單純的口號，教學理念沒有落實到實際教學中，致使理念架空課堂。還有很多老師理論和實際不能有機結合，往往是心里想的和課堂教學不統一。也有的老師，上課的方式仍然是傳統的灌輸式，調動不了學生學習的積極性，很難體現學生的主體性。②體育新課程實施的推進進度很慢，這和老師的自身素質有很大的關系。隨著新課程的不斷推進，深入發展，很多體育老師被推到了新課程改革的前沿，但是他們的行動仍然很被動，教學缺少新的方式，甚至仍然是一個籃球一節課的放羊式教學，這樣的課堂是沒有生命力的。所以老師應該盡快提高自身的素質。③要形成自己學校的特色。每個學校的體育資源都不一樣，照搬其他學校的做法是不妥當的。具體情況具體分析對待。例如，有的學校是農村學校，那么可以充分利用農村的一些資源，帶動學生學習的積極性。
（2）腳踏實地一步一個腳印去實施新課程。新課程的推進肯定要面臨很多實際的困難，在困難較多和條件不足的情況下，我們完全可以根據實際情況，有計劃、有步驟地去實施新課程改革，沒必要一步到位，且不可為了追求效果就盲目地躍進。
體育課程的實施范文6
關鍵詞：體育教學；新課程；素質教育；心理健康
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-143-01
《體育課新課程標準》的貫徹實行，表明了我國政府對體育特別是素質教育的足夠重視，這應是我們全體教育工作者及社會各階層所必須認識到的。學校作為我國教育的前沿陣地，更應清醒地認識到這一點，要不斷地努力加強學校的體育建設，這樣才能更好地全面地推進素質教育。體育與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養德、智、體、美全面發展的人才的歷史使命；同時，體育又能促進德育、智育、美育的發展。作為素質教育的主要組成部分，體育在學校教育中占有重要地位，表現在以下幾方面：
一、通過體育鍛煉，可以很好地培養學生的思想道德品質
1、通過體育向學生進行思想品德教育，是體育教學任務中的重要內容
從教材的內容看，體操可以培養學生勇敢頑強的精神，長跑可以培養學生堅強的意志品質，球類項目可以培養學生團結協作、熱愛集體及勇敢拼搏的精神。
2、體育是以鍛煉身體為主要特點的課程
在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育，培養學生自覺鍛煉身體，養成經常鍛煉身體的興趣和習慣。此外，學生在上課過程中十分活躍，可以充分地發展學生的個性，陶冶自己的情操，培養文明的行為習慣。
二、體育可以促進學生智育水平的發展
1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高
體育鍛煉能夠促進大腦的發育?？茖W研究證明，堅持經常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質與氧氣的充足供應，促進大腦神經細胞的發育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發展創造良好的生理條件。
2、提高大腦思維和記憶力
人體中唯一管思考、管記憶的器官就是大腦。通過體育鍛煉，可以提高腦細胞的反應速度，能使學生頭腦清醒、精力充沛、學習效率提高。
3、消除大腦的疲勞
中學生學習的任務比較繁重，大腦容易疲勞，這種疲勞主要是大腦“缺養”（營養物質和氧氣的缺乏）造成的。人體生理學的理論和體育鍛煉的實踐證明：學習前進行適當的體育鍛煉，可為鍛煉后的學習儲備足夠的能源。同樣，學習后進行適當的體育鍛煉，則可使工作后有關學習的中樞得到休息，保證營養物質的及時補充，這即是所謂“8-1（小時）>8（小時）“，即“每天從8小時的學習時間中抽出一小時進行體育鍛煉后，7小時的學習效率要大于8小時”的理論依據。
三、體育能使學生充分展現出自身的美
學習體育是對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、協調的發展，培養學生的形體美、儀表美、心靈美，提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，充分發揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。
四、素質教育要求學生具有良好的心理素質和個性
體育對這兩方面的培養有著積極作用。心理健康的重要性越來越受到人們的重視，現代中學生中有不少同學受到學習、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這說明培養青少年及兒童健康的心理是當前教育中一個非常值得注意并需解決的問題。而體育課可以培養學生樂觀進取和積極向上的精神，可以鍛煉學生勇敢、堅毅、果斷及自控能力等優秀品質，還可以協調人際關系，提高交往和協作能力，同時樹立集體主義思想。體育活動可充分地發展學生的個性特征。體育活動時能夠培養學生的競爭意識，培養學生的創造性，增強學生的自信心，為今后步入社會和工作崗位起到比較重要的作用。
五、利用體育競賽來提高學生的心理承受能力
人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，經過心理訓練，人的心理承受能力可以大大提高。體育競賽在提高心理承受能力方面具有以下特點：
（1）體育競賽從外在形式看是一種游戲，但從內在實質看它卻是一種對現實社會的模擬，通過這種模擬的游戲，能夠使參與者提高對社會的認知能力、適應能力，尤其是對青少年，這樣的鍛煉對提高他們的心理承受能力，有更加積極的作用。
（2）體育競賽之所以受到人們的青睞，激烈的競爭是它的魅力所在，相對公平的競爭環境下，能最大限度地發揮人的創造力和潛能，心理承受能力自然提高了。
